2019-2020年七年級(jí)生物下冊(cè)第14章第2節(jié)生物檢索表教學(xué)案(無(wú)答案)(新版)蘇科版

1、2019-20202019-2020 年七年級(jí)生物下冊(cè) 第 1414 章 第 2 2 節(jié) 生物檢索表教學(xué)案（無(wú)答案）（新版）蘇科版【教學(xué)目標(biāo)】1 1、舉例說(shuō)明生物檢索表的作用，學(xué)會(huì)使用生物檢索表。2 2、嘗試編寫生物檢索表。3 3、體驗(yàn)分類檢索表在實(shí)際生活中的應(yīng)用?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】學(xué)會(huì)使用生物檢索表?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】嘗試根據(jù)一定的特征編制分類檢索表。導(dǎo)學(xué)過(guò)程師生活動(dòng)（教師備課，學(xué)生課堂記錄）【自主學(xué)習(xí)】要養(yǎng)成閱讀、思考的好習(xí)慣哦！1 1、是我們鑒別生物種類的一種常用工具。2 2、科學(xué)家根據(jù)生物類群存在的和的特征，將生物分類的過(guò)程記錄下來(lái)，編制了生物檢索表。3 3、生物檢索表方便了生物分類的、與。4 4

2、、生物檢索表的形式有多種。 課文中呈現(xiàn)的疋，即檢索表的每 次分叉都由（或）特征的兩種不同表現(xiàn)構(gòu)成?！菊n中交流】愛(ài)動(dòng)腦筋讓你變得更聰明！1 1、 在被子植物中，、和往往作為分類的重要依據(jù)。2 2、 種子植物分為和。3 3、裸子植物和被子植物共冋特征是兩者都有。4 4、動(dòng)物的分類除了要比較，往往還要比較動(dòng)物的和。5 5、不冋動(dòng)物類群按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序排列為環(huán)節(jié)動(dòng)物、節(jié)肢動(dòng)物、魚(yú)類、鳥(niǎo)類、。6 6、按照動(dòng)物身體背面是否有脊椎骨組成的脊柱可將動(dòng)物分成兩個(gè)類群和。7 7、生物學(xué)家根據(jù)生物之間的，把它們分成不同等級(jí)的分類單位。將生物分為界、界和其他的幾個(gè)界。每個(gè)界又被分為六個(gè)更小的等級(jí)，它們從大到小依

3、次是、。在一個(gè)門里，可能會(huì)有成百上千種生物，但是在每一個(gè)種里，只有種生物（一種生物便是一個(gè)）。因此，是最基本的分類單位，同種生物的最密切?！菊n堂小結(jié)】【目標(biāo)檢測(cè)】有目標(biāo)才能成功！1 1 1 1、下列各組中，屬于冋一類群生物的是（）A A、匍枝根霉、蘑菇、靈芝B B、松鼠、蘑菇、小麥C C、病毒、細(xì)菌、魚(yú)D D、蘑菇、木耳、魚(yú)2 2、 下列動(dòng)物屬于魚(yú)類的是（）A A、鮑魚(yú)B B、章魚(yú)C C、海馬D D、娃娃魚(yú)3 3、下列各特征中，能區(qū)別孢子植物和種子植物的是（）A A、植株的顏色B B、是否有種子C C、是否生長(zhǎng)在陸地上D D、是否有根、莖、葉的分化4 4、下列植物中，有“植物中的大熊貓”美稱的

4、是（）A A、水杉B B、銀杏C C、銀杉D D、桫欏5 5、 用肺呼吸，身體被覆羽毛，卵生的動(dòng)物屬于（）A A、哺乳綱B B、魚(yú)綱C C、鳥(niǎo)綱D D、兩棲綱6 6、下列幾組動(dòng)物中，親緣關(guān)系最近的一組是（）A A、蝙蝠和蝴蝶B B、魚(yú)和揚(yáng)子鱷C C、家蠶和青蛙D D、貓和虎7 7、下列動(dòng)物中，和人的親緣關(guān)系最近的是（）A A、帶魚(yú)B B、眼鏡蛇C C、黑熊D D、信鴿8 8 下列選項(xiàng)中生物共同特征較多的是（）A.A.種子植物門B.B.薔薇目C.C.百合科D.D.單子葉植物綱【拓展延伸】挑戰(zhàn)自我，走向輝煌！完成書本 P118P118 討論題【課后鞏固】學(xué)而時(shí)習(xí)之！完成補(bǔ)充習(xí)題【課后反思】2019

5、-20202019-2020 年七年級(jí)生物下冊(cè) 第 1 1 章 第 1 1 節(jié) 生物生存的環(huán)境 教案 蘇科版一、教學(xué)目標(biāo)1 1、 知識(shí)目標(biāo)：能舉例描述生物生存的環(huán)境。并嘗試對(duì)生物生存的環(huán)境進(jìn)行歸類。2 2、 能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)觀察，初步具有收集和利用課內(nèi)外的圖文資料及其他信息進(jìn)行分析 的能力3 3、 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受生物生存離不開(kāi)環(huán)境，關(guān)愛(ài)生物，從保護(hù)生物生存環(huán)境 做起。二、教材分析自然界中生活著成千上萬(wàn)形形色色的生物，它們分布在廣泛的自然環(huán)境中，以各自獨(dú)特的生活方式生活著，組成了豐富多彩的生命世界。本節(jié)教材從圖片資料入手，展示了六種具 有一定代表性的、學(xué)生比較熟悉的生物如企鵝、珊瑚蟲(chóng)、雪

6、蓮、鼠婦、豹、大象的生存環(huán)境，教師通過(guò)組織學(xué)生觀察圖片資料，以及引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，分析生物生存的環(huán)境，并嘗試對(duì)生物的生存環(huán)境進(jìn)行歸類。此外，教材在 DIYDIY 中安排了觀察校園植物的生存環(huán)境的活動(dòng)，教師可有目的地組織這項(xiàng)觀察活動(dòng)。觀察是科學(xué)探究的一種基本方法，是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題， 認(rèn)識(shí)事物的起點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。 同時(shí)還可組織學(xué)生利用其他一些途徑，如網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊雜志等，收集、展示、交流有關(guān)各種生物所處的生存環(huán)境的資料，從而讓學(xué)生對(duì)生物生 存的環(huán)境有比較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。在各種形式的觀察活動(dòng)中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、 搜集處理信息的能力、愛(ài)護(hù)一草一木的環(huán)保意識(shí)。本節(jié)的重點(diǎn)是： 描述生物生存

7、的環(huán)境并歸類。 難點(diǎn)是：對(duì)學(xué)生觀察能力、收集資料能力 的培養(yǎng)。課時(shí)建議：本節(jié)教學(xué)安排 1 1 課時(shí)。安排策略如下表方案 1 1 方案 2 2在緒言課上預(yù)先布置學(xué)生課外調(diào)查。 本節(jié)課直接交流， 結(jié)合游戲活動(dòng)， 討論分析生物生 存的環(huán)境。 （1 1） 資料分析 （2 2）分組，提出調(diào)查任務(wù)。 （3 3） 由各小組組長(zhǎng)帶領(lǐng)成員在校園內(nèi)進(jìn) 行調(diào)查。老師隨行，及時(shí)指導(dǎo)。 （ 4 4）剩余時(shí)間交流等。 （或下節(jié)課交流以引入新課）三、活動(dòng)指導(dǎo)： 本節(jié)課要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生在充分調(diào)查的基礎(chǔ)上積極展開(kāi)討論， 培養(yǎng)學(xué)生的觀察與分析能力?；顒?dòng) 1 1：觀察校園植物的環(huán)境針對(duì)學(xué)生剛從小學(xué)到初中， 而

8、且是第一次組織調(diào)查活動(dòng)， 所以老師應(yīng)該在組織好調(diào)查活 動(dòng)上下一些功夫，為今后的調(diào)查打下基礎(chǔ)。1建立調(diào)查小組（3 3-5 5 人比較適宜），做到分工明確，各展所長(zhǎng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互合作 等。2明確調(diào)查的主題、內(nèi)容，讓學(xué)生充分討論，確定調(diào)查的步驟、方式、線路等。3引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)合理的調(diào)查表。并嘗試把生物生存的環(huán)境進(jìn)行歸類。4對(duì)于調(diào)查過(guò)程中不認(rèn)識(shí)的植物，要提示學(xué)生正確的采集的方法， 以便帶回來(lái)向老師請(qǐng)教或通過(guò)其他方式查詢結(jié)果，在調(diào)查過(guò)程中要提醒學(xué)生不能隨意破壞樹(shù)木和花草。5對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)除了知識(shí)方面，還應(yīng)該包括學(xué)生合作的態(tài)度， 查尋資料的積極性與主動(dòng)性，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，愛(ài)護(hù)校園內(nèi)植物的情感等

9、。6組織部分學(xué)生利用其他一些途徑，如網(wǎng)絡(luò)、 報(bào)刊雜志等進(jìn)行調(diào)查。 也可利用社區(qū)資源，觀察所在社區(qū)（村莊）生物的生存環(huán)境。從而讓學(xué)生更好地聯(lián)系生活實(shí)際，擴(kuò)大調(diào)查范圍。活動(dòng) 2 2： 為生物尋找自己的家 在課堂教學(xué)中可組織學(xué)生進(jìn)行游戲活動(dòng)，如“為生物尋找自己的家” 。先由教師和學(xué)生準(zhǔn)備不同的生存地點(diǎn)“家” （可以是一片草地、一個(gè)池塘、一座高山、一片海洋、一塊 沼澤地、 一片沙漠、 一片藍(lán)藍(lán)的天空或是一張具有更多不同環(huán)境的地圖等） 以及寫著各種生 物名稱的小紙片，然后讓學(xué)生為這些生物找自己的“家” ，分析這個(gè)“家”的環(huán)境特點(diǎn)以及 這個(gè)“家”如果遭到破壞的可能后果，從而更深刻地了解生物生活的環(huán)境。 為了更好地組織這樣的游戲活動(dòng)， 可將全班同學(xué)分成幾個(gè)小組， 每組派代表進(jìn)行比賽， 為指 定數(shù)目（如 1010 個(gè)）的生物找“家”，看誰(shuí)最先找到自己的家。 然后結(jié)合學(xué)生提供的生物種類， 組織學(xué)生