真愛的抉擇、心靈的震撼、靈魂的洗禮——《散步》教學(xué)案例.doc

1、其愛的抉擇、心靈的孜撼. 靈魏的洗禮傲步教學(xué)案例真愛的抉擇.心靈的震撼、靈魂的洗禮散步教學(xué)案例主題與背景:教師與學(xué)生都是課程資源的開發(fā)者，共創(chuàng)共生, 形成“學(xué)習(xí)共同體”。每個學(xué)生都帶著自己的經(jīng)驗背景，帶著自己獨 特的感受，來到課堂交流。學(xué)生從同學(xué)身上、教師身上學(xué)到的東西遠 比教材中學(xué)到的多。這些新課程理念一次次闖入我的視線，而從理念 到實踐之間，我卻走了相當(dāng)長的一段曲折晦暗的小路，直到我教完了散步這篇文章，才在實踐中深刻地體會到這一理念的真諦。散步是一篇不可多得的當(dāng)代千字美文，在看似尋常的一次家庭散步中, 涉及了中年人在生命延續(xù)過程中的承前啟后的作用，涉及了尊老愛幼 這一亙古常新的倫理問題，還

2、有如何享受家庭親情等。10年前，我 剛踏上工作崗位，以品味散步優(yōu)美樸實而蘊合豐富的語言為重點, 在學(xué)習(xí)中獲取獨特的生命的感悟，我認為這是語文教學(xué)的真正價值所 在。但10年后的今天，已為人妻.為人母的我再讀這篇文章，我的 心靈震顫了，我陷入了矛盾而又痛苦的愛的抉擇中。我突然間明口對 中年人復(fù)雜心境的理解，需要生活的積淀。涉世未深的孩子，能以他 們原有的生活經(jīng)驗走進成年人的內(nèi)心世界，引起心靈的共鳴，從而提 升自己的生活品味、生命質(zhì)量嗎？我一夜無眠，經(jīng)過反復(fù)的思ft,我 決定啟動學(xué)生，用審美的眼光打量我們的周圉，從現(xiàn)有生活資源中去 獲取一種快樂和幸福，并充分地學(xué)受它，延長它，從而造就靈魂，激 發(fā)創(chuàng)造

3、。所以，我以自主、合作、探究的教學(xué)方式為主，讓老師.學(xué) 生.家長一道經(jīng)歷了一次靈魂的洗禮。情境描述:在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時, 我破天荒地布置了一道獨特的作業(yè)題，是要家長和學(xué)生共同完成的。題目設(shè)計如下：尊敬的家長：您好！散步是一篇語言優(yōu)美.寄意 深遠的散文。為使教學(xué)效果更佳，我真誠地邀請您加入到我們的教學(xué) 活動中來。請您和您的孩子一起讀讀這篇課文，并寫下您真摯的見解。我設(shè)計這一環(huán)節(jié)的理由有兩點：中年人讀這篇文章最能引起共鳴，通 過家長的參與，拓寬合作的領(lǐng)域，達到家長、學(xué)生、老師三者之間有 效的溝通，使這篇文章的學(xué)習(xí)上升到一個新的境界。在整體感知課文 后，我說：“我們在閱讀時應(yīng)跳進作品中去，與里邊的人物

4、作心靈的 溝通，設(shè)想一下，如果你是散步中的那位父親或其中的一位，ffi 對分歧，你是怎樣作出抉擇的？ ” 一瞬間，課堂呈現(xiàn)出前所未有的熱 烈氣氛。這一問題把孩子們領(lǐng)進了精彩的問題空間，它既關(guān)注了作品 人物情感態(tài)度，又關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展需求，激發(fā)了他們的表達興趣。通過討論交流，同學(xué)們紛紛作岀了抉擇。“如果我是那位父親，我會 想到母親的辛勞和對自己的培育之恩，我會選擇走大路?！北茸髡呦?得更遠、更好?！叭绻沂悄俏桓赣H，我覺得選擇很困難，但我會選 擇走小路。因為'母親年紀(jì)很大了，她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時 候也很聽她的話一樣'O我想母親是明理的，她會理解我的；她又那 么疼孫子，自

5、己改變主意要順從孫子走小路，所以她應(yīng)該是不會怪我。我選擇走小路，我的小兒子會很高興，他會給全家人帶來歡樂的?！?有人反對：“雖然母親對我的選擇會理解，難道母親就沒有想法嗎?第貝碼頁7.總共總頁數(shù)頁她是否會想：'我老了不中用嗎？自己的話連孫子都不如，我真是口 疼兒子一場。'課文說，'我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父 親' > 我想他不至于會哭鬧。我如果是文中的那位妻子，我會聽 從丈夫，因為我不想讓丈夫左右為難，也不想在母親心中留下壞印象, 因為媳婦難當(dāng)。所以文中的妻子很偉大?！比嗤瑢W(xué)都笑開了，她的 臉漲紅了。她又補充說：“我媽媽這么說的。"看

6、來我布置的預(yù)習(xí)作 業(yè)起了潛移默化的作用。同學(xué)們紛紛以自己的生活體驗結(jié)合文木, 作岀自己表述。我對他們的選擇表示了理解和贊賞?！拔以牭揭粋€ 荒唐又殘忍的故事：'倘若你的母親.妻子同時掉入水中，你只能救 一個，那么你救誰呢？ ”我故意拋出一個問題，教室里像炸開了鍋, 同學(xué)們有點七嘴八舌了。最后他們大多數(shù)表示說，無法選擇，然后拿 眼睛靜靜地瞧我，等待我的回答。我有點激動地說：“人生要面臨很 多抉擇，不只是走大路、小路，自然遇到很多痛苦，有時無論怎樣抉 擇，都是痛苦的。然而抉擇又是幸福的。你們看文中一一”我故意停 頓。學(xué)生心領(lǐng)神會，恍然大悟。我請了躍躍欲試的同學(xué)發(fā)言，“作者 想到母親，母親想

7、到孫兒，他們都作出了成熟的抉擇，我雖然委屈了 兒子，母親放棄了平坦的大路，有了小小的痛苦，但他們也抉擇了幸 福，才會有那溫馨動人的一幕?！蓖瑢W(xué)們給予了熱烈的掌聲。我接著 用紅筆在黑板上勾勒了一個愛心。機靈的良修叫道.“這是愛的抉擇, 這是親情的自然流露學(xué)生找到了問題的鑰匙，所有學(xué)生的情感都 在升騰，他們?yōu)樽约旱木駬穸械娇鞓贰⑿腋?。我說：“這個抉擇創(chuàng) 造了一個怎樣的世界？ ”很多同學(xué)一下子都想到了文章中的最后一句，仿佛它似乎早已定格學(xué)生的腦海里：“但我和妻子都是慢慢地、 穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好象背上的同她背上的加起來，就是整個世 界。”大家聲情并茂地能朗讀著。由于生活中的經(jīng)驗局限，同學(xué)們并 不

8、能一下子透徹地理解其中的含義。我一邊提示，一邊板書，通過板 書。然后提問：“中年人兩肩背著老人和小孩，靠的是什么？ ”同學(xué) 們這時明口了，靠的是責(zé)任。三代人跟責(zé)任有什么關(guān)聯(lián)嗎？有幾個學(xué) 生發(fā)表了自己的看法：“中年人正在承擔(dān)責(zé)任，上有老、下有小，要 顧兩頭，難?！?“老年人已經(jīng)承擔(dān)了責(zé)任，小孩子將來也要承擔(dān)，責(zé) 任維系三代人，中年人要顧兩頭，應(yīng)該這里的責(zé)任，既有尊老、 又有愛幼，他們同樣重要。”而對“難、應(yīng)該”，我借機推進一層:“尊老.愛幼”哪一個更可貴？誰更能體現(xiàn)責(zé)任？ ”這個問題一下子 又將他們激活了。他們情緒高漲，有說“愛幼"更可貴，有說“尊老” 更可貴，也有說二者都可貴。這時我

9、陷入了抉擇中，我可以讓學(xué)生通 過朗讀討論，理解“責(zé)任"尊老愛幼”乃至“整個世界”的含義, 讓他們的情感作一次高尚的旅行。我要不要把自己的困惑告訴大家, 創(chuàng)設(shè)情境，讓他們再作一次愛的抉擇，用“真愛”陽光照耀青少年生 命成長的大道呢？經(jīng)過思量，我一反常態(tài)，可以說是漲紅了臉，聲音 有點發(fā)顫地說：“同學(xué)們，我不想馬上對尊老愛幼作出評價，我想讓 大家?guī)椭蠋熥鲗缫粋€抉擇。先聽聽老師的故事?！睂W(xué)生聽說老師有 故事，都興趣盎然地瞪大了眼睛。我動情地說：“十年前我也教了散 步，那次我和同學(xué)們都作了一次愉快的精神之旅；十年后的今天, 己為人妻、為人母的我，再教散步時，卻再也不能愉快起來。因 為三代人的

10、問題一直深深困擾著我。我的丈夫是獨子，我們有一個8 歲孩子。公公婆婆把全部的愛都傾瀉在我們身上。為照顧我的身體和 工作，他們幫我?guī)Ш⒆?，做家?wù)。如今孩子大了，特別在對待教育孩 子的問題上，我們有很多分歧。要不要讓他們回鄉(xiāng)下呢？我一直矛盾 著，我該如何抉擇呢？ ”我講完以后，輕輕地舒了 口氣，同學(xué)們聽了 我的富有感情的訴說，都被我的情緒感染，都陷入沉思。我從自己的 感情中回過神來，真誠地、充滿信任對同學(xué)們說.“同學(xué)們，就當(dāng)老 師是一個學(xué)生，向你們提出問題，請求幫助，給我一點建議，好嗎？ ” 于是，小組成員開始了小蘆的討論，我看得岀他們的小臉都非常緊張、 認真，同時討論越來越激烈。我巡視了一下教室

11、，他們有的在討論散 步，應(yīng)該用它來幫助老師；有的拿出家長的作業(yè)；有的拿出中外名 人名言。這可是幫助老師回答家庭問題呢？得有理有據(jù)，還要負責(zé)任 呢。經(jīng)過相當(dāng)長的時間的討論，他們小組代表舉手開始發(fā)言。他們的 發(fā)言有點岀乎我的意料，又精辟又深刻，而且發(fā)自肺腑，表情認真, 語言急切，讓我聽之動容，為他們對生命、對責(zé)任的抉擇感到震撼?！吧⒉揭晃母嬖V我們，只有責(zé)任感代代相傳，世界才會被扛起來,中年人（我和妻子）的舉動，不僅僅是一種責(zé)任的承接，還是給下一 代的示范。生命是代代相傳，生生不息的。老師應(yīng)該選擇讓他們留下, 給他們歡樂，這樣，你老了也會得到同樣的歡樂?！?“對，散步 中的整個世界，應(yīng)該包描老人、中

12、年人、小孩，也就是整個家庭，整 個社會，整個人類，都應(yīng)該這樣。這是理想的生活，生命的理想?！?拿課文作示例，解釋的比我還深刻。散步已經(jīng)在學(xué)生的腦海里生根開花了。培根說：“哺育女子是動物也有的木能，贍養(yǎng)父母才是人 類的文明之舉。尊老是人類特有高尚情感，更是我們中華民族代代相 傳的傳統(tǒng)美德。老師，我相信你有這種美德?！彼哪抗獬錆M信任, 讓人怦然心動?！袄蠋?，我的家庭生活沒那么完美，我們一家人在一 起，奶奶唉聲嘆氣，說只有上孝下，沒有下孝上；媽媽經(jīng)常愛生氣, 我呢？兩頭受氣。我們和奶奶分開住后，親情好像淡了許多，但沒有 嘮叨和爭吵，這對大家都好。只是我不明口，為什么媽媽不喜歡奶奶 呢？她們不都是母

13、親嗎？ ”勇氣可嘉，擲地有聲，好像在指責(zé)我，我 的臉更紅了，多么純真的質(zhì)問?！袄蠋煟埬懵犅犖业陌职?，對散步這篇課文的理解吧?！币蚣议L字跡有點潦草，便由我當(dāng)堂代讀,我和學(xué)生的內(nèi)心都被深深地震撼了。震讀散步有感拖著一天的工作和夜班的疲憊，我回到家中，看見桌上兒子留給我的“作業(yè)”:寫出課文散步課后感，不禁納悶，我的作業(yè)？當(dāng)我隨意翻開課文散步，心靈隨著字里行間不斷震動，我的世界已被 震撼！記憶所及，我們一家三代似乎從未散過步，然而我對于我的責(zé) 任和親情，我感覺得到，理解得到，可是我沒有做到。我和母親各自 為家，一起的時間很少，更不用說散步了。其實，生活的本質(zhì)仍是親 情至上，關(guān)心老人、愛護老人，應(yīng)該就

14、像對待初生的朝陽般對待逝去 的夕陽。因為老人+小孩二整個世界。震撼之余，深感作為兒子和父親 的自己責(zé)任重大。感謝老師，也感謝兒子，使我明口了我的責(zé)任和不 足。讀罷此文，還有很多學(xué)生交上了自己和家長的作業(yè)，我來不及 細看，我和學(xué)生的臉上都寫著感動和幸福，我慶幸自己的抉擇，感動 學(xué)生的抉擇。我動情地說：“有人說，體驗愛，體驗幸福，體驗光明, 體驗溫暖，這是我們生命的一種能力，一種狀態(tài)，其至這就是生命本 身。而我認為，給了愛和幸福，給了光明和溫暖，則是生命的最高境 界。讓我們學(xué)會肩負責(zé)任，讓生命以最美好的方式延續(xù)?！弊詈螅?用多媒體打?qū)缱帜?，我和學(xué)生一起誦讀.“如果愛是左右手，就該一 手遞給夕陽，

15、一手遞給朝陽；如果愛是左右手，就該一手遞給晚霞, 一手遞給朝霞；如果愛是左右手，就該一只遞給金秋，一只手遞給初 春；如果愛是左右手，就該一只遞給老人，一只遞給小孩在這個 散步的教學(xué)活動中，我和學(xué)生以及家長在欣賞這篇美文時，經(jīng)過愛的 抉擇，不僅僅得到了的心靈的震撼，而且經(jīng)歷了一次靈魂的洗禮。問 題討論：如何理解教師和學(xué)生是課程資源的開發(fā)者和創(chuàng)造者？詮釋與 研究:從某種意義上說，教學(xué)是課程創(chuàng)新和開發(fā)的過程。教師、學(xué)生, 他們都是主體，是認識者，而且都帶著自己的經(jīng)驗背景，帶著自己的 獨特感受，來到課堂進行交流。教師木身就是課程資源的開發(fā)和創(chuàng)造 者，教師主要要創(chuàng)造教學(xué)事件、創(chuàng)設(shè)問題情境，將學(xué)生引入活動

16、。教 師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、組織者、參與者。課前組織學(xué)生和家長合作、 交流，課中提出了： “假如你是父親，你會怎樣抉擇？你該給老師做 怎樣抉擇？ ”這樣的問題情境，給學(xué)生提供合作交流的空間、時間, 這也是最重要的課程資源。在師生、生生互動、互助、合作交流中, 使學(xué)生己有直接或間接的知識和經(jīng)驗這種課程資源，形成新的的個性 化的體驗。從關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實生活世界，到關(guān)注學(xué)生可能生活世界?？赡苌钍澜缡且环N對人生更有意義的生活方式。學(xué)生在兩次抉擇中，形成正確的生命觀和人文世界觀，從而使他們正確抉擇自己未來 的可能生活：有責(zé)任的生活，有愛心的生活，富有創(chuàng)意的生活。在這 一過程中，師生共拿感情與認識，學(xué)生看

17、見老師的坦誠和人格魅力, 并以此為榜樣。而我在與學(xué)生交流中懂得了他們內(nèi)心深處的美，幫助 學(xué)生開掘了他們的潛質(zhì)，從而最大程度實現(xiàn)了課程資源的開發(fā)和創(chuàng) 造。從我設(shè)計散步教學(xué)到實施教學(xué)的整個過程，我常常被自己感 動，也常常被學(xué)生感動，每上一堂課，對我的心靈就是一次巨大的震 撼。以前的我像個救世主，給學(xué)生知識，給他們力量，給他們關(guān)愛, 在學(xué)生而前，我永遠是正義的、強大的、樂觀的.豁達的，我因?qū)W生 的崇拜和尊敬而滿足。但我也深感失落和孤獨，因為這份驕傲是不真 實的?，F(xiàn)在我和學(xué)生一同哭，一同笑，一起想辦法，一起渡難關(guān)。雖 然有時我變得非?！盁o知” > 難免臉紅尷尬，但我真實而輕松，我在 重新思考生命

18、的意義，覺得生活是多么美好，生命是多么可貴。我感 謝新課程，感謝散步，感謝學(xué)生，感謝一切可以感謝的美好的事物。真愛的抉擇、心靈的震撼.靈魂的洗禮散步教學(xué)案例主題與背景:教師與學(xué)生都是課程資源的開發(fā)者，共創(chuàng)共生, 形成“學(xué)習(xí)共同體”。每個學(xué)生都帶著自己的經(jīng)驗背景，帶著自己獨 特的感受，來到課堂交流。學(xué)生從同學(xué)身上、教師身上學(xué)到的東西遠 比教材中學(xué)到的多。這些新課程理念一次次闖入我的視線，而從理念 到實踐之間，我卻走了相當(dāng)長的一段曲折晦暗的小路，直到我教完了散步這篇文章，才在實踐中深刻地體會到這一理念的真諦。散步是一篇不可多得的當(dāng)代千字美文，在看似尋常的一次家庭散步中, 涉及了中年人在生命延續(xù)過程

19、中的承前啟后的作用，涉及了尊老愛幼 這一亙古常新的倫理問題，還有如何享受家庭親情等。10年前，我 剛踏上工作崗位，以品味散步優(yōu)美樸實而蘊合豐富的語言為重點, 在學(xué)習(xí)中獲取獨特的生命的感悟，我認為這是語文教學(xué)的真正價值所 在。但10年后的今天，已為人妻、為人母的我再讀這篇文章，我的 心靈震顫了，我陷入了矛盾而又痛苦的愛的抉擇中。我突然間明口對 中年人復(fù)雜心境的理解，需要生活的積淀。涉世未深的孩子，能以他 們原有的生活經(jīng)驗走進成年人的內(nèi)心世界，引起心靈的共鳴，從而提 升自己的生活品味、生命質(zhì)量嗎？我一夜無眠，經(jīng)過反復(fù)的思ft,我 決定啟動學(xué)生，用審美的眼光打量我們的周圉，從現(xiàn)有生活資源中去 獲取一

20、種快樂和幸福，并充分地享受它，延長它，從而造就靈魂，激 發(fā)創(chuàng)造。所以，我以自主、合作、探究的教學(xué)方式為主，讓老師.學(xué) 生.家長一道經(jīng)歷了一次靈魂的洗禮。情境描述:在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時, 我破天荒地布H了一道獨特的作業(yè)題，是要家長和學(xué)生共同完成的。題目設(shè)計如下：尊敬的家長.您好！散步是一篇語言優(yōu)美、寄意 深遠的散文。為使教學(xué)效果更佳，我真誠地邀請您加入到我們的教學(xué) 活動中來。請您和您的孩子一起讀讀這篇課文，并寫下您真摯的見解。我設(shè)計這一環(huán)節(jié)的理由有兩點：中年人讀這篇文章最能引起共鳴，通 過家長的參與，拓寬合作的領(lǐng)域，達到家長、學(xué)生.老師三者之間有 效的溝通，使這篇文章的學(xué)習(xí)上升到一個新的境界。在整體

21、感知課文 后，我說：“我們在閱讀時應(yīng)跳進作品中去，與里邊的人物作心靈的溝通，設(shè)想一下，如果你是散步中的那位父親或其中的一位，面 對分歧，你是怎樣作出抉擇的？ ” 一瞬間，課堂呈現(xiàn)出前所未有的熱 烈氣氛。這一問題把孩子們領(lǐng)進了精彩的問題空間，它既關(guān)注了作品 人物情感態(tài)度，又關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展需求，激發(fā)了他們的表達興趣。通過討論交流，同學(xué)們紛紛作出了抉擇?！叭绻沂悄俏桓赣H，我會 想到母親的辛勞和對自己的培育之恩，我會選擇走大路。”比作者想 得更遠、更好?！叭绻沂悄俏桓赣H，我覺得選擇很困難，但我會選 擇走小路。因為'母親年紀(jì)很大了，她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時 候也很聽她的話一樣'

22、;O我想母親是明理的，她會理解我的；她又那 么疼孫子，自己改變主意要順從孫子走小路，所以她應(yīng)該是不會怪我。我選擇走小路，我的小兒子會很高興，他會給全家人帶來歡樂的?！?有人反對：“雖然母親對我的選擇會理解，難道母親就沒有想法嗎?她是否會想：'我老了不中用嗎？自己的話連孫子都不如，我真是口 疼兒子一場。'課文說，'我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父 親'，我想他不至于會哭鬧。我如果是文中的那位妻子，我會聽 從丈夫，因為我不想讓丈夫左右為難，也不想在母親心中留下壞印象, 因為媳婦難當(dāng)。所以文中的妻子很偉大?！比嗤瑢W(xué)都笑開了，她的 臉漲紅了。她又補充說：“我媽媽這

23、么說的。"看來我布置的預(yù)習(xí)作 業(yè)起了潛移默化的作用。同學(xué)們紛紛以自己的生活體驗結(jié)合文木, 作岀自己表述。我對他們的選擇表示了理解和贊賞?！拔以牭揭粋€ 荒唐又殘忍的故事：'倘若你的母親、妻子同時掉入水中，你只能救 一個，那么你救誰呢？"我故意拋出一個問題，教室里像炸開了鍋, 同學(xué)們有點七嘴八舌了。最后他們大多數(shù)表示說，無法選擇，然后拿 眼睛靜靜地瞧我，等待我的回答。我有點激動地說.“人生要而臨很 多抉擇，不只是走大路、小路，自然遇到很多痛苦，有時無論怎樣抉 擇，都是痛苦的。然而抉擇又是幸福的。你們看文中一”我故意停 頓。學(xué)生心領(lǐng)神會，恍然大悟。我請了躍躍欲試的同學(xué)發(fā)

24、言：“作者 想到母親，母親想到孫兒，他們都作出了成熟的抉擇，我雖然委屈了 兒子，母親放棄了平坦的大路，有了小小的痛苦，但他們也抉擇了幸 福，才會有那溫馨動人的一幕。”同學(xué)們給予了熱烈的掌聲。我接著 用紅筆在黑板上勾勒了一個愛心。機靈的良修叫道.“這是愛的抉擇, 這是親情的自然流露學(xué)生找到了問題的鑰匙，所有學(xué)生的情感都 在升騰，他們?yōu)樽约旱木駬穸械娇鞓?、幸福。我說：“這個抉擇創(chuàng) 造了一個怎樣的世界？ ”很多同學(xué)一下子都想到了文章中的最后一 句，仿佛它似乎早已定格學(xué)生的腦海里：“但我和妻子都是慢慢地.穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好象背上的同她背上的加起來，就是整個世 界?！贝蠹衣暻椴⒚啬芾首x著。市于生

25、活中的經(jīng)驗局限，同學(xué)們并 不能一下子透徹地理解其中的含義。我一邊提示，一邊板書，通過板 書。然后提問：“中年人兩肩背著老人和小孩，靠的是什么？ ”同學(xué) 們這時明口了，靠的是責(zé)任。三代人跟責(zé)任有什么關(guān)聯(lián)嗎？有幾個學(xué) 生發(fā)表了自己的看法：“中年人正在承擔(dān)責(zé)任，上有老.下有小，要 顧兩頭，難。” “老年人已經(jīng)承擔(dān)了責(zé)任，小孩子將來也要承擔(dān)，責(zé) 任維系三代人，中年人要顧兩頭，應(yīng)該這里的責(zé)任，既有尊老、 又有愛幼，他們同樣重要?！泵鎸Α半y.應(yīng)該” > 我借機推進一層:“尊老、愛幼”哪一個更可貴？誰更能體現(xiàn)責(zé)任？ ”這個問題一下子 又將他們激活了。他們情緒高漲，有說“愛幼”更可貴，有說“尊老” 更可

26、貴，也有說二者都可貴。這時我陷入了抉擇中，我可以讓學(xué)生通 過朗讀討論，理解“責(zé)任”、“尊老愛幼”乃至“整個世界”的含義, 讓他們的情感作一次高尚的旅行。我要不要把自己的困惑告訴大家, 創(chuàng)設(shè)情境，讓他們再作一次愛的抉擇，用“真愛”陽光照耀青少年生 命成長的大道呢？經(jīng)過思量，我一反常態(tài)，可以說是漲紅了臉，聲音 有點發(fā)顫地說：“同學(xué)們，我不想馬上對尊老愛幼作岀評價，我想讓 大家?guī)椭蠋熥鲗缫粋€抉擇。先聽聽老師的故事。"學(xué)生聽說老師有 故事，都興趣盎然地瞪大了眼睛。我動情地說：“十年前我也教了散 步，那次我和同學(xué)們都作了一次愉快的精神之旅；十年后的今天, 己為人妻、為人母的我，再教散步時，卻

27、再也不能愉快起來。因 為三代人的問題一直深深困擾著我。我的丈夫是獨子，我們有一個8 歲孩子。公公婆婆把全部的愛都傾瀉在我們身上。為照顧我的身體和 工作，他們幫我?guī)Ш⒆?，做家?wù)。如今孩子大了，特別在對待教育孩 子的問題上，我們有很多分歧。要不要讓他們回鄉(xiāng)下呢？我一直矛盾 著，我該如何抉擇呢？ ”我講完以后，輕輕地舒了 口氣，同學(xué)們聽了 我的富有感情的訴說，都被我的情緒感染，都陷入沉思。我從自己的 感情中回過神來，真誠地.充滿信任對同學(xué)們說：“同學(xué)們，就當(dāng)老 師是一個學(xué)生，向你們提出問題，請求幫助，給我一點建議，好嗎？ ” 于是，小組成員開始了小聲的討論，我看得出他們的小臉都非常緊張、 認真，同時

28、討論越來越激烈。我巡視了一下教室，他們有的在討論散步，應(yīng)該用它來幫助老師；有的拿出家長的作業(yè);有的拿岀中外名 人名言。這可是幫助老師回答家庭問題呢？得有理有據(jù)，還要負責(zé)任 呢。經(jīng)過相當(dāng)長的時間的討論，他們小組代表舉手開始發(fā)言。他們的 發(fā)言有點岀乎我的意料，又精辟又深刻，而且發(fā)自肺腑，表情認真, 語言急切，讓我聽之動容，為他們對生命、對責(zé)任的抉擇感到震撼?！吧⒉揭晃母嬖V我們，只有責(zé)任感代代相傳，世界才會被扛起來,中年人（我和妻子）的舉動，不僅僅是一種責(zé)任的承接，還是給下一 代的示范。生命是代代相傳，生生不息的。老師應(yīng)該選擇讓他們留下, 給他們歡樂，這樣，你老了也會得到同樣的歡樂?！?“對，散步

29、中的整個世界，應(yīng)該包拾老人、中年人、小孩，也就是整個家庭，整 個社會，整個人類，都應(yīng)該這樣。這是理想的生活，生命的理想。” 拿課文作示例，解釋的比我還深刻。散步已經(jīng)在學(xué)生的腦海里生 根開花了。培根說：“哺育女子是動物也有的木能，贍養(yǎng)父母才是人 類的文明之舉。尊老是人類特有高尚情感，更是我們中華民族代代相 傳的傳統(tǒng)美德。老師，我相信你有這種美德。”他的目光充滿信任, 讓人怦然心動。“老師，我的家庭生活沒那么完美，我們一家人在一 起，奶奶唉聲嘆氣，說只有上孝下，沒有下孝上；媽媽經(jīng)常愛生氣, 我呢？兩頭受氣。我們和奶奶分開住后，親情好像淡了許多，但沒有 嘮叨和爭吵，這對大家都好。只是我不明口，為什么

30、媽媽不喜歡奶奶 呢？她們不都是母親嗎？ ”勇氣可嘉，擲地有聲，好像在指責(zé)我，我 的臉更紅了，多么純真的質(zhì)問?！袄蠋?，請你聽聽我的爸爸，對散 步這篇課文的理解吧?！币蚣议L字跡有點潦草，便由我當(dāng)堂代讀,第貝碼頁7.總共總頁數(shù)頁我和學(xué)生的內(nèi)心都被深深地震撼了。震讀散步有感拖著一天的工作和夜班的疲憊，我回到家中，看見桌上兒子留給我的“作業(yè)”:寫出課文散步課后感，不禁納悶，我的作業(yè)？當(dāng)我隨意翻開課文散步，心靈隨著字里行間不斷震動，我的世界已被 震撼！記憶所及，我們一家三代似乎從未散過步，然而我對于我的責(zé) 任和親情，我感覺得到，理解得到，可是我沒有做到。我和母親各自 為家，一起的時間很少，更不用說散步了。

31、其實，生活的本質(zhì)仍是親 情至上，關(guān)心老人.愛護老人，應(yīng)該就像對待初生的朝陽般對待逝去 的夕陽。因為老人+小孩二整個世界。震撼之余，深感作為兒子和父親 的自己責(zé)任重大。感謝老師，也感謝兒子，使我明口了我的責(zé)任和不 足。讀罷此文，還有很多學(xué)生交上了自己和家長的作業(yè)，我來不及 細看，我和學(xué)生的臉上都寫著感動和幸福，我慶幸自己的抉擇，感動 學(xué)生的抉擇。我動情地說：“有人說，體驗愛，體驗幸福，體驗光明, 體驗溫曖，這是我們生命的一種能力，一種狀態(tài)，其至這就是生命本 身。而我認為，給予愛和幸福，給了光明和溫暖，則是生命的最高境 界。讓我們學(xué)會肩負責(zé)任，讓生命以最美好的方式延續(xù)。”最后，我 用多媒體打出字幕

32、，我和學(xué)生一起誦讀.“如果愛是左右手，就該一 手遞給夕陽，一手遞給朝陽；如果愛是左右手，就該一手遞給晚霞, 一手遞給朝霞；如果愛是左右手，就該一只遞給金秋，一只手遞給初 春；如果愛是左右手，就該一只遞給老人，一只遞給小孩在這個 散步的教學(xué)活動中，我和學(xué)生以及家長在欣賞這篇美文時，經(jīng)過愛的 抉擇，不僅僅得到了的心靈的震撼，而且經(jīng)歷了一次靈魂的洗禮。問題討論：如何理解教師和學(xué)生是課程資源的開發(fā)者和創(chuàng)造者？詮釋與 研究:從某種意義上說，教學(xué)是課程創(chuàng)新和開發(fā)的過程。教師、學(xué)生, 他們都是主體，是認識者，而且都帶著自己的經(jīng)驗背景，帶著自己的 獨特感受，來到課堂進行交流。教師本身就是課程資源的開發(fā)和創(chuàng)造

33、者，教師主要要創(chuàng)造教學(xué)事件、創(chuàng)設(shè)問題情境，將學(xué)生引入活動。教 師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者.組織者、參與者。課前組織學(xué)生和家長合作.交流，課中提出了： “假如你是父親，你會怎樣抉擇？你該給老師做 怎樣抉擇？ ”這樣的問題情境，給學(xué)生提供合作交流的空間、時間, 這也是最重要的課程資源。在師生、生生互動.互助、合作交流中, 使學(xué)生己有直接或間接的知識和經(jīng)驗這種課程資源，形成新的的個性 化的體驗。從關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實生活世界，到關(guān)注學(xué)生可能生活世界。可能生活世界是一種對人生更有意義的生活方式。學(xué)生在兩次抉擇 中，形成正確的生命觀和人文世界觀，從而使他們正確抉擇自己未來 的可能生活：有責(zé)任的生活，有愛心的生活，富

34、有創(chuàng)意的生活。在這 一過程中，師生共享感情與認識，學(xué)生看見老師的坦誠和人格魅力, 并以此為榜樣。而我在與學(xué)生交流中懂得了他們內(nèi)心深處的美，幫助 學(xué)生開掘了他們的潛質(zhì)，從而最大程度實現(xiàn)了課程資源的開發(fā)和創(chuàng) 造。從我設(shè)計散步教學(xué)到實施教學(xué)的整個過程，我常常被自己感 動，也常常被學(xué)生感動，每上一堂課，對我的心靈就是一次巨大的震 撼。以前的我像個救世主，給學(xué)生知識，給他們力量，給他們關(guān)愛, 在學(xué)生而前，我永遠是正義的、強大的、樂觀的.豁達的，我因?qū)W生 的崇拜和尊敬而滿足。但我也深感失落和孤獨，因為這份驕傲是不真實的?，F(xiàn)在我和學(xué)生一同哭，一同笑，一起想辦法，一起渡難關(guān)。雖 然有時我變得非?！盁o知”，難免

35、臉紅尷尬，但我真實而輕松，我在 重新思考生命的意義，覺得生活是多么美好，生命是多么可貴。我感 謝新課程，感謝散步，感謝學(xué)生，感謝一切可以感謝的美好的事物。真愛的抉擇.心靈的震撼.靈魂的洗禮散步教學(xué)案例主題與背景:教師與學(xué)生都是課程資源的開發(fā)者，共創(chuàng)共生, 形成“學(xué)習(xí)共同體”。何個學(xué)生都帶著自己的經(jīng)驗背景，帶著自己獨 特的感受，來到課堂交流。學(xué)生從同學(xué)身上、教師身上學(xué)到的東西遠 比教材中學(xué)到的多。這些新課程理念一次次闖入我的視線，而從理念 到實踐之間，我卻走了相當(dāng)長的一段曲折晦暗的小路，直到我教完了散步這篇文章，才在實踐中深刻地體會到這一理念的真諦。散步是一篇不可多得的當(dāng)代千字美文，在看似尋常的

36、一次家庭散步中, 涉及了中年人在生命延續(xù)過程中的承前啟后的作用，涉及了尊老愛幼 這一亙古常新的倫理問題，還有如何享受家庭親情等。10年前，我 剛踏上工作崗位，以品味散步優(yōu)美樸實而蘊合豐富的語言為重點, 在學(xué)習(xí)中獲取獨特的生命的感悟，我認為這是語文教學(xué)的真正價值所 在。但10年后的今天，已為人妻.為人母的我再讀這篇文章，我的 心靈震顫了，我陷入了矛盾而又痛苦的愛的抉擇中。我突然間明口對 中年人復(fù)雜心境的理解，需要生活的積淀。涉世未深的孩子，能以他 們原有的生活經(jīng)驗走進成年人的內(nèi)心世界，引起心靈的共鳴，從而提 升自己的生活品味、生命質(zhì)量嗎？我一夜無眠，經(jīng)過反復(fù)的思量，我 第貝碼頁7.總共總頁數(shù)頁決

37、定啟動學(xué)生，用審美的眼光打量我們的周圍，從現(xiàn)有生活資源中去 獲取一種快樂和幸福，并充分地享受它，延長它，從而造就靈魂，激 發(fā)創(chuàng)造。所以，我以自主、合作、探究的教學(xué)方式為主，讓老師、學(xué) 生、家長一道經(jīng)歷了一次靈魂的洗禮。情境描述:在布置預(yù)習(xí)作業(yè) 時, 我破天荒地布置了一道獨特的作業(yè)題，是要家長和學(xué)生共同完成的。題目設(shè)計如下：尊敬的家長：您好！散步是一篇語言優(yōu)美.寄意 深遠的散文。為使教學(xué)效果更佳，我真誠地邀請您加入到我們的教學(xué) 活動中來。請您和您的孩子一起讀讀這篇課文，并寫下您真摯的見解。我設(shè)計這一環(huán)節(jié)的理由有兩點：中年人讀這篇文章最能引起共鳴，通 過家長的參與，拓寬合作的領(lǐng)域，達到家長、學(xué)生、

38、老師三者之間有 效的溝通，使這篇文章的學(xué)習(xí)上升到一個新的境界。在整體感知課文 后，我說：“我們在閱讀時應(yīng)跳進作品中去，與里邊的人物作心靈的 溝通，設(shè)想一下，如果你是散步中的那位父親或其中的一位，而 對分歧，你是怎樣作岀抉擇的？ ” 一瞬間，課堂呈現(xiàn)岀前所未有的熱 烈氣氛。這一問題把孩子們領(lǐng)進了精彩的問題空間，它既關(guān)注了作品 人物情感態(tài)度，又關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展需求，激發(fā)了他們的表達興趣。通過討論交流，同學(xué)們紛紛作岀了抉擇?！叭绻沂悄俏桓赣H，我會 想到母親的辛勞和對自己的培育之恩，我會選擇走大路?！北茸髡呦?得更遠、更好?！叭绻沂悄俏桓赣H，我覺得選擇很困難，但我會選 擇走小路。因為'母

39、親年紀(jì)很大了，她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時 候也很聽她的話一樣'O我想母親是明理的，她會理解我的；她又那 么疼孫子，自己改變主意要順從孫子走小路，所以她應(yīng)該是不會怪我。我選擇走小路，我的小兒子會很高興，他會給全家人帶來歡樂的 有人反對：“雖然母親對我的選擇會理解，難道母親就沒有想法嗎?她是否會想：'我老了不中用嗎？自己的話連孫子都不如，我真是口 疼兒子一場。'課文說，'我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父 親' > 我想他不至于會哭鬧。我如果是文中的那位妻子，我會聽 從丈夫，因為我不想讓丈夫左右為難，也不想在母親心中留下壞印象, 因為媳婦難當(dāng)。所以

40、文中的妻子很偉大?！比嗤瑢W(xué)都笑開了，她的 臉漲紅了。她又補充說：“我媽媽這么說的?！笨磥砦也贾玫念A(yù)習(xí)作 業(yè) 起了潛移默化的作用。同學(xué)們紛紛以自己的生活體驗結(jié)合文木, 作出自己表述。我對他們的選擇表示了理解和贊賞?！拔以牭揭粋€ 荒唐又殘忍的故事：'倘若你的母親、妻子同時掉入水中，你只能救 一個，那么你救誰呢？ ”我故意拋岀一個問題，教室里像炸開了鍋, 同學(xué)們有點七嘴八舌了。最后他們大多數(shù)表示說，無法選擇，然后拿 眼睛靜靜地瞧我，等待我的回答。我有點激動地說.“人生要而臨很 多抉擇，不只是走大路、小路，自然遇到很多痛苦，有時無論怎樣抉 擇，都是痛苦的。然而抉擇又是幸福的。你們看文中一一

41、”我故意停 頓。學(xué)生心領(lǐng)神會，恍然大悟。我請了躍躍欲試的同學(xué)發(fā)言.“作者 想到母親，母親想到孫兒，他們都作出了成熟的抉擇，我雖然委屈了 兒子，母親放棄了平坦的大路，有了小小的痛苦，但他們也抉擇了幸 福，才會有那溫馨動人的一幕?！蓖瑢W(xué)們給了了熱烈的掌聲。我接著 用紅筆在黑板上勾勒了一個愛心。機靈的良修叫道：“這是愛的抉擇, 這是親情的自然流露學(xué)生找到了問題的鑰匙，所有學(xué)生的情感都在升騰，他們?yōu)樽约旱木駬穸械娇鞓?、幸福。我說：“這個抉擇創(chuàng) 造了一個怎樣的世界？ ”很多同學(xué)一下子都想到了文章中的最后一 句，仿佛它似乎早已定格學(xué)生的腦海里：“但我和妻子都是慢慢地、 穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好象背上的同她

42、背上的加起來，就是整個世 界?！贝蠹衣暻椴⒚啬芾首x著。由于生活中的經(jīng)驗局限，同學(xué)們并 不能一下子透徹地理解其中的含義。我一邊提示，一邊板書，通過板 書。然后提問：“中年人兩肩背著老人和小孩，靠的是什么？ ”同學(xué) 們這時明口了，靠的是責(zé)任。三代人跟責(zé)任有什么關(guān)聯(lián)嗎？有幾個學(xué) 生發(fā)表了自己的看法：“中年人正在承擔(dān)責(zé)任，上有老.下有小，要 顧兩頭，難。” “老年人已經(jīng)承擔(dān)了責(zé)任，小孩子將來也要承擔(dān)，責(zé) 任維系三代人，中年人要顧兩頭，應(yīng)該這里的責(zé)任，既有尊老.又有愛幼，他們同樣重要。”而對“難.應(yīng)該” > 我借機推進一層:“尊老.愛幼”哪一個更可貴？誰更能體現(xiàn)責(zé)任？ ”這個問題一下子 又將他們

43、激活了。他們情緒高漲，有說“愛幼”更可貴，有說“尊老” 更可貴，也有說二者都可貴。這時我陷入了抉擇中，我可以讓學(xué)生通 過朗讀討論，理解“責(zé)任”、“尊老愛幼"乃至“整個世界"的含義, 讓他們的情感作一次高尚的旅行。我要不要把自己的困惑告訴大家, 創(chuàng)設(shè)情境，讓他們再作一次愛的抉擇，用“真愛”陽光照耀青少年生 命成長的大道呢？經(jīng)過思量，我一反常態(tài)，可以說是漲紅了臉，聲音 有點發(fā)顫地說：“同學(xué)們，我不想馬上對尊老愛幼作出評價，我想讓 大家?guī)椭蠋熥鞒鲆粋€抉擇。先聽聽老師的故事。"學(xué)生聽說老師有 故事，都興趣盎然地瞪大了眼睛。我動情地說：“十年前我也教了散 步，那次我和同學(xué)

44、們都作了一次愉快的精神之旅；十年后的今天, 己為人妻、為人母的我，再教散步時，卻再也不能愉快起來。因 為三代人的問題一直深深困擾著我。我的丈夫是獨子，我們有一個8 歲孩子。公公婆婆把全部的愛都傾瀉在我們身上。為照顧我的身體和 工作，他們幫我?guī)Ш⒆樱黾覄?wù)。如今孩子大了，特別在對待教育孩 子的問題上，我們有很多分歧。要不要讓他們回鄉(xiāng)下呢？我一直矛盾 著，我該如何抉擇呢？ ”我講完以后，輕輕地舒了 口氣，同學(xué)們聽了 我的富有感情的訴說，都被我的情緒感染，都陷入沉思。我從自己的 感情中回過神來，真誠地、充滿信任對同學(xué)們說.“同學(xué)們，就當(dāng)老 師是一個學(xué)生，向你們提出問題，請求幫助，給我一點建議，好嗎？

45、 ” 于是，小組成員開始了小聲的討論，我看得出他們的小臉都非常緊張、 認真，同時討論越來越激烈。我巡視了一下教室，他們有的在討論散 步，應(yīng)該用它來幫助老師；有的拿出家長的作業(yè)；有的拿出中外名 人名言。這可是幫助老師回答家庭問題呢？得有理有據(jù)，還要負責(zé)任 呢。經(jīng)過相當(dāng)長的時間的討論，他們小組代表舉手開始發(fā)言。他們的 發(fā)言有點出乎我的意料，又精辟又深刻，而且發(fā)自肺腑，表情認真, 語言急切，讓我聽之動容，為他們對生命、對責(zé)任的抉擇感到震撼?！吧⒉揭晃母嬖V我們，只有責(zé)任感代代相傳，世界才會被扛起來,中年人（我和妻子）的舉動，不僅僅是一種責(zé)任的承接，還是給下一 代的示范。生命是代代相傳，生生不息的。老師

46、應(yīng)該選擇讓他們留下, 給他們歡樂，這樣，你老了也會得到同樣的歡樂?！?“對，散步 中的整個世界，應(yīng)該包拾老人、中年人、小孩，也就是整個家庭，整第頁碼頁7.總共總頁數(shù)頁個社會，整個人類，都應(yīng)該這樣。這是理想的生活，生命的理想。" 拿課文作示例，解釋的比我還深刻。散步已經(jīng)在學(xué)生的腦海里生 根開花了。培根說：“哺育女子是動物也有的木能，贍養(yǎng)父母才是人 類的文明之舉。尊老是人類特有高尚情感，更是我們中華民族代代相 傳的傳統(tǒng)美德。老師，我相信你有這種美德。”他的目光充滿信任, 讓人怦然心動。“老師，我的家庭生活沒那么完美，我們一家人在一 起，奶奶唉聲嘆氣，說只有上孝下，沒有下孝上；媽媽經(jīng)常愛生

47、氣, 我呢？兩頭受氣。我們和奶奶分開住后，親情好像淡了許多，但沒有 嘮叨和爭吵，這對大家都好。只是我不明口，為什么媽媽不喜歡奶奶 呢？她們不都是母親嗎？ ”勇氣可嘉，擲地有聲，好像在指責(zé)我，我 的臉更紅了，多么純真的質(zhì)問?！袄蠋?，請你聽聽我的爸爸，對散步這篇課文的理解吧?！币蚣议L字跡有點潦草，便由我當(dāng)堂代讀,我和學(xué)生的內(nèi)心都被深深地震撼了。震讀散步有感拖著一天的工作和夜班的疲憊，我回到家中，看見桌上兒子留給我的“作業(yè)”:寫出課文散步課后感，不禁納悶，我的作業(yè)？當(dāng)我 隨意翻開課文散步，心靈隨著字里行間不斷震動，我的世界已被 震撼！記憶所及，我們一家三代似乎從未散過步，然而我對于我的責(zé) 任和親情，

48、我感覺得到，理解得到，可是我沒有做到。我和母親各自 為家，一起的時間很少，更不用說散步了。其實，生活的本質(zhì)仍是親 情至上，關(guān)心老人、愛護老人，應(yīng)該就像對待初生的朝陽般對待逝去 的夕陽。因為老人+小孩二整個世界。震撼之余，深感作為兒子和父親 的自己責(zé)任重大。感謝老師，也感謝兒子，使我明口了我的責(zé)任和不 足。讀罷此文，還有很多學(xué)生交上了自己和家長的作業(yè)，我來不及 細看，我和學(xué)生的臉上都寫著感動和幸福，我慶幸自己的抉擇，感動 學(xué)生的抉擇。我動情地說：“有人說，體驗愛，體驗幸福，體驗光明, 體驗溫曖，這是我們生命的一種能力，一種狀態(tài)，其至這就是生命本 身。而我認為，給予愛和幸福，給了光明和溫暖，則是生

49、命的最高境 界。讓我們學(xué)會肩負責(zé)任，讓生命以最美好的方式延續(xù)?！弊詈?，我 用多媒體打出字幕，我和學(xué)生一起誦讀：“如果愛是左右手，就該一 手遞給夕陽，一手遞給朝陽；如果愛是左右手，就該一手遞給晚霞, 一手遞給朝霞；如果愛是左右手，就該一只遞給金秋，一只手遞給初 春；如果愛是左右手，就該一只遞給老人，一只遞給小孩?！痹谶@個 散步的教學(xué)活動中，我和學(xué)生以及家長在欣賞這篇美文時，經(jīng)過愛的 抉擇，不僅僅得到了的心靈的震撼，而且經(jīng)歷了一次靈魂的洗禮。問 題討論：如何理解教師和學(xué)生是課程資源的開發(fā)者和創(chuàng)造者？詮釋與 研究:從某種意義上說，教學(xué)是課程創(chuàng)新和開發(fā)的過程。教師、學(xué)生, 他們都是主體，是認識者，而且

50、都帶著自己的經(jīng)驗背景，帶著自己的 獨特感受，來到課堂進行交流。教師木身就是課程資源的開發(fā)和創(chuàng)造 者，教師主要要創(chuàng)造教學(xué)事件、創(chuàng)設(shè)問題情境，將學(xué)生引入活動。教 師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者.組織者、參與者。課前組織學(xué)生和家長合作.交流，課中提出了： “假如你是父親，你會怎樣抉擇？你該給老師做 怎樣抉擇？ ”這樣的問題情境，給學(xué)生提供合作交流的空間、時間, 這也是最重耍的課程資源。在師生、生生互動.互助、合作交流中, 使學(xué)生已有直接或間接的知識和經(jīng)驗這種課程資源，形成新的的個性化的體驗。從關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實生活世界，到關(guān)注學(xué)生可能生活世界?？赡苌钍澜缡且环N對人生更有意義的生活方式。學(xué)生在兩次抉擇 中，形成正

51、確的生命觀和人文世界觀，從而使他們正確抉擇自己未來 的可能生活：有責(zé)任的生活，有愛心的生活，富有創(chuàng)意的生活。在這 一過程中，師生共拿感情與認識，學(xué)生看見老師的坦誠和人格魅力, 并以此為榜樣。而我在與學(xué)生交流中懂得了他們內(nèi)心深處的美，幫助 學(xué)生開掘了他們的潛質(zhì)，從而最大程度實現(xiàn)了課程資源的開發(fā)和創(chuàng) 造。從我設(shè)計散步教學(xué)到實施教學(xué)的整個過程，我常常被自己感 動，也常常被學(xué)生感動，每上一堂課，對我的心靈就是一次巨大的震 撼。以前的我像個救世主，給學(xué)生知識，給他們力量，給他們關(guān)愛, 在學(xué)生而前，我永遠是正義的、強大的、樂觀的、豁達的，我因?qū)W生 的崇拜和尊敬而滿足。但我也深感失落和孤獨，因為這份驕傲是不

52、真 實的?，F(xiàn)在我和學(xué)生一同哭，一同笑，一起想辦法，一起渡難關(guān)。雖 然有時我變得非?！盁o知”，難免臉紅尷尬，但我真實而輕松，我在 重新思考生命的意義，覺得生活是多么美好，生命是多么可貴。我感 謝新課程，感謝散步，感謝學(xué)生，感謝一切可以感謝的美好的事物。真愛的抉擇.心靈的震撼.靈魂的洗禮散步教學(xué)案例主題與背景:教師與學(xué)生都是課程資源的開發(fā)者，共創(chuàng)共生, 形成“學(xué)習(xí)共同體”。每個學(xué)生都帶著自己的經(jīng)驗背景，帶著自己獨特的感受，來到課堂交流。學(xué)生從同學(xué)身上、教師身上學(xué)到的東西遠比教材中學(xué)到的多。這些新課程理念一次次闖入我的視線，而從理念第貝碼頁7.總共總頁數(shù)頁到實踐之間，我卻走了相當(dāng)長的一段曲折晦暗的小

53、路，直到我教完了散步這篇文章，才在實踐中深刻地體會到這一理念的真諦。散步是一篇不可多得的當(dāng)代千字美文，在看似尋常的一次家庭散步中, 涉及了中年人在生命延續(xù)過程中的承前啟后的作用，涉及了尊老愛幼 這一亙古常新的倫理問題，還有如何享受家庭親情等。10年前，我 剛踏上工作崗位，以品味散步優(yōu)美樸實而蘊合豐富的語言為重點, 在學(xué)習(xí)中獲取獨特的生命的感悟，我認為這是語文教學(xué)的真正價值所 在。但10年后的今天，已為人妻、為人母的我再讀這篇文章，我的 心靈震顫了，我陷入了矛盾而又痛苦的愛的抉擇中。我突然間明口對 中年人復(fù)雜心境的理解，需要生活的積淀。涉世未深的孩子，能以他 們原有的生活經(jīng)驗走進成年人的內(nèi)心世界

54、，引起心靈的共鳴，從而提 升自己的生活品味、生命質(zhì)量嗎？我一夜無眠，經(jīng)過反復(fù)的思暈，我 決定啟動學(xué)生，用審美的眼光打量我們的周圍，從現(xiàn)有生活資源中去 獲取一種快樂和幸福，并充分地享受它，延長它，從而造就靈魂，激 發(fā)創(chuàng)造。所以，我以自主、合作、探究的教學(xué)方式為主，讓老師.學(xué) 生.家長一道經(jīng)歷了一次靈魂的洗禮。情境描述：在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時, 我破天荒地布H了一道獨特的作業(yè)題，是要家長和學(xué)生共同完成的。題目設(shè)計如下：尊敬的家長：您好！散步是一篇語言優(yōu)美、寄意 深遠的散文。為使教學(xué)效果更佳，我真誠地邀請您加入到我們的教學(xué) 活動中來。請您和您的孩子一起讀讀這篇課文，并寫下您真摯的見解。我設(shè)計這一環(huán)節(jié)的理由

55、有兩點：中年人讀這篇文章最能引起共鳴，通 過家長的參與，拓寬合作的領(lǐng)域，達到家長、學(xué)生、老師三者之間有效的溝通，使這篇文章的學(xué)習(xí)上升到一個新的境界。在整體感知課文 后，我說：“我們在閱讀時應(yīng)跳進作品中去，與里邊的人物作心靈的 溝通，設(shè)想一下，如果你是散步中的那位父親或其中的一位，而 對分歧，你是怎樣作岀抉擇的？ ” 一瞬間，課堂呈現(xiàn)出前所未有的熱 烈氣氛。這一問題把孩子們領(lǐng)進了精彩的問題空間，它既關(guān)注了作品 人物情感態(tài)度，又關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展需求，激發(fā)了他們的表達興趣。通過討論交流，同學(xué)們紛紛作出了抉擇?！叭绻沂悄俏桓赣H，我會 想到母親的辛勞和對自己的培育之恩，我會選擇走大路。”比作者想 得

56、更遠.更好?！叭绻沂悄俏桓赣H，我覺得選擇很困難，但我會選 擇走小路。因為'母親年紀(jì)很大了，她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時 候也很聽她的話一樣'O我想母親是明理的，她會理解我的；她又那 么疼孫子，自己改變主意要順從孫子走小路，所以她應(yīng)該是不會怪我。我選擇走小路，我的小兒子會很高興，他會給全家人帶來歡樂的?！?有人反對：“雖然母親對我的選擇會理解，難道母親就沒有想法嗎?她是否會想：'我老了不中用嗎？自己的話連孫子都不如，我真是口 疼兒子一場。'課文說，'我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父 親'，我想他不至于會哭鬧。我如果是文中的那位妻子，我會聽 從

57、丈夫，因為我不想讓丈夫左右為難，也不想在母親心中留下壞印象, 因為媳婦難當(dāng)。所以文中的妻子很偉大?！比嗤瑢W(xué)都笑開了，她的 臉漲紅了。她又補充說：“我媽媽這么說的。"看來我布置的預(yù)習(xí)作 業(yè)起了潛移默化的作用。同學(xué)們紛紛以自己的生活體驗結(jié)合文木, 作岀自己表述。我對他們的選擇表示了理解和贊賞?！拔以牭揭粋€ 荒唐又殘忍的故事：'倘若你的母親、妻子同時掉入水中，你只能救 一個，那么你救誰呢？"我故意拋出一個問題，教室里像炸開了鍋, 同學(xué)們有點七嘴八舌了。最后他們大多數(shù)表示說，無法選擇，然后拿 眼睛靜靜地瞧我，等待我的回答。我有點激動地說.“人生要而臨很 多抉擇，不只是走

58、大路、小路，自然遇到很多痛苦，有時無論怎樣抉 擇，都是痛苦的。然而抉擇又是幸福的。你們看文中一一”我故意停 頓。學(xué)生心領(lǐng)神會，恍然大悟。我請了躍躍欲試的同學(xué)發(fā)言.“作者 想到母親，母親想到孫兒，他們都作出了成熟的抉擇，我雖然委屈了 兒子，母親放棄了平坦的大路，有了小小的痛苦，但他們也抉擇了幸 福，才會有那溫馨動人的一幕?！蓖瑢W(xué)們給予了熱烈的掌聲。我接著 用紅筆在黑板上勾勒了一個愛心。機靈的良修叫道.“這是愛的抉擇, 這是親情的自然流露學(xué)生找到了問題的鑰匙，所有學(xué)生的情感都 在升騰，他們?yōu)樽约旱木駬穸械娇鞓贰⑿腋?。我說：“這個抉擇創(chuàng) 造了一個怎樣的世界？ ”很多同學(xué)一下子都想到了文章中的最后一

59、 句，仿佛它似乎早已定格學(xué)生的腦海里：“但我和妻子都是慢慢地、 穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好象背上的同她背上的加起來，就是整個世 界。”大家聲情并茂地能朗讀著。由于生活中的經(jīng)驗局限，同學(xué)們并 不能一下子透徹地理解其中的含義。我一邊提示，一邊板書，通過板 書。然后提問：“中年人兩肩背著老人和小孩，靠的是什么？ ”同學(xué) 們這時明口了，靠的是責(zé)任。三代人跟責(zé)任有什么關(guān)聯(lián)嗎？有幾個學(xué) 生發(fā)表了自己的看法：“中年人正在承擔(dān)責(zé)任，上有老、下有小，要 顧兩頭，難?！?“老年人已經(jīng)承擔(dān)了責(zé)任，小孩子將來也要承擔(dān)，責(zé) 任維系三代人，中年人要顧兩頭，應(yīng)該。這里的責(zé)任，既有尊老.又有愛幼，他們同樣重要?！泵鎸Α半y.應(yīng)該” > 我借機推進一層:“尊老.愛幼”哪一個更可貴？誰更能體現(xiàn)責(zé)任？ ”這個問題一下子 又將他們激活了。他們情緒高漲，有說“愛幼”更可貴，有說“尊老” 更可貴，也有說二者都可貴。這時我陷入了抉擇中，我可以讓學(xué)生通 過朗讀討論，理解“責(zé)任”尊老愛幼”