植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn).doc

1、植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)第三章第一節(jié)教學(xué)方法“引導(dǎo)一一探究”式探究性教學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié) 教師調(diào)控 學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)言課件展示：1、向R葵會(huì) 跟隨太陽轉(zhuǎn)2、窗臺(tái)的盆花會(huì)彎向光源3、深秋葉片變黃脫落4、果 園的園丁對(duì)果樹進(jìn)行修剪.碩果累累。提問.每張圖片中現(xiàn)象是什么 原因引起？根據(jù)資料分析，討論含羞草的小葉合擾運(yùn)動(dòng)，睡蓮的運(yùn)動(dòng), 舞草的運(yùn)動(dòng)，向R葵隨太陽轉(zhuǎn)動(dòng)，陽臺(tái)上久不移動(dòng)的植物生長(zhǎng)的特點(diǎn)。歸納導(dǎo)入新課：上述現(xiàn)象都是植物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的結(jié)果。提問.什么 是植物的向光性？達(dá)爾文正是觀察到人們所熟視無睹的現(xiàn)象而去揭 示其中奧秘，開始了生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)之路。學(xué)生思考.并分析、推測(cè)、 回答描述植物的向光性概念。創(chuàng)設(shè)問題情境

2、，激發(fā)學(xué)生探究思考的欲 望。培養(yǎng)觀察分析、探究問題的能力新 課一、生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過程 二、生長(zhǎng)素的產(chǎn)生運(yùn)輸和分布用生長(zhǎng)素的知識(shí)解釋植物的向光性提 出問題：達(dá)爾文選擇什么材料？進(jìn)行幾組實(shí)驗(yàn)？外界條件是什么？在 第一組實(shí)驗(yàn)中達(dá)爾文觀察到什么現(xiàn)象？第二組實(shí)驗(yàn)怎么設(shè)計(jì)？現(xiàn)象 是什么？第三，第四組實(shí)驗(yàn)如何設(shè)計(jì)？為什么要分別遮蓋胚芽鞘尖端 和它的下而一段？胚芽鞘彎曲生長(zhǎng)的是哪一部位？感受刺激的又是 哪一部位，你如何解釋這種現(xiàn)象？達(dá)爾文的實(shí)驗(yàn)用什么方法探究？提 問引導(dǎo)思考：（1）這種刺激又是什么？ （2）詹森選擇“瓊脂片”作為實(shí)驗(yàn)材料證明了 “刺激”有什么特點(diǎn)？ （3）拜爾選擇黑暗環(huán)境證明胚芽鞘的彎曲生長(zhǎng)與“

3、刺激”是什么關(guān)系？ （4）兩位科學(xué)家進(jìn)一步探索的結(jié)果是什么？課件展示溫特實(shí)驗(yàn)：提問：（1）把放過胚芽鞘 尖端的瓊脂小塊放在去尖端的胚芽鞘一邊，幾天后有什么現(xiàn)象？使胚 芽鞘彎向?qū)?cè)生長(zhǎng)的原因是什么？難道是瓊脂的作用嗎？如何設(shè)計(jì) 實(shí)驗(yàn)對(duì)照實(shí)驗(yàn)排除瓊脂不能使胚芽鞘彎曲生長(zhǎng)？溫特實(shí)驗(yàn)證明了什 么？ 1942年其他科學(xué)家研究結(jié)果是？用幻燈片展示待填空的圖表（幾位科學(xué)的研究成果）強(qiáng)調(diào)生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)是多位科學(xué)家不斷探索的過 程，呈現(xiàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的艱辛和不懈的探索精神引導(dǎo)學(xué)生思考什么是植物 激素以圖表形式引導(dǎo)歸納生長(zhǎng)素的產(chǎn)生，運(yùn)輸和分布引導(dǎo)評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)設(shè) 計(jì)和結(jié)論：根據(jù)實(shí)驗(yàn)證明生長(zhǎng)素的極性運(yùn)輸?shù)膶?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。針對(duì)技能訓(xùn) 練

4、提問：（1）這個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是否嚴(yán)密？ （2）從實(shí)驗(yàn)結(jié)果到結(jié)論之間的邏碌推理是否嚴(yán)謹(jǐn)？ （3）如果要驗(yàn)證上述結(jié)論是否正確，應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)方案如何改進(jìn)？提岀其他方式的對(duì)比實(shí)驗(yàn)：如，含生長(zhǎng)素瓊脂塊在 下方，其另一組對(duì)照如何設(shè)計(jì)？胚芽鞘水平放置如何設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)?練習(xí)一、生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過程1.單一的變量2、要有對(duì)照組植物激素: 由植物體內(nèi)產(chǎn)生，能從產(chǎn)生部位運(yùn)送到作用部位，對(duì)植物的生長(zhǎng)發(fā)育 有顯箸影響的微量有機(jī)物，稱作植物激素。三.生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、運(yùn)輸 和分布。產(chǎn)生部位.葉原基.嫩葉和發(fā)育中的種子運(yùn)輸方向.從植物 形態(tài)的上端向下運(yùn)輸，不能反向。分布情況：生長(zhǎng)旺盛部位。興趣小 組介紹模仿達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)過程，展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，與

5、達(dá)爾文共同思考。請(qǐng) 同學(xué)來描述達(dá)爾文的實(shí)驗(yàn)結(jié)論讓學(xué)生把自己的結(jié)論與達(dá)爾文的結(jié)論 比較。學(xué)生思考并回答閱讀教材，了解植物向光性生長(zhǎng)的其他原因。學(xué)生歸納概念概述植物激素的概念思考討論填表體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃悸?，?jǐn)密的設(shè)計(jì)讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)家善于發(fā)現(xiàn)問題及敏 銳的觀察能力及鉆研精神，創(chuàng)造性思維，重在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。讓 學(xué)生H身于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的歷程，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性, 慎密性，更要尊重科學(xué)事實(shí)的研究特點(diǎn)。讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)研究的特點(diǎn), 通過推測(cè)訓(xùn)練學(xué)生分析推理能力。構(gòu)建的核心概念訓(xùn)練學(xué)生用圖表形 式歸納、表達(dá)知識(shí)的能力。拓展學(xué)生思路，啟發(fā)發(fā)散式思維，培養(yǎng)學(xué) 生創(chuàng)新能力課堂小結(jié)：作為一項(xiàng)

6、科學(xué)發(fā)現(xiàn)是需要幾年.幾十年乃至幾 代科學(xué)家的艱辛努力的。生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)，既有達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)的奠基作用, 又有詹森和溫特實(shí)驗(yàn)的橋梁作用，更有溫特實(shí)驗(yàn)的臨門一腳，最終修 成正果。這就需要我們不僅理解科學(xué)家的科學(xué)方法.實(shí)驗(yàn)過程，更要 有科學(xué)家的探索精神，有持之以恒、堅(jiān)韌不拔的毅力。習(xí)題：課后習(xí) 題的基礎(chǔ)題作業(yè)：練習(xí)冊(cè)相關(guān)習(xí)題運(yùn)用木節(jié)學(xué)過的知識(shí)，回家設(shè)計(jì)培 養(yǎng)一盆造型獨(dú)特的花卉帶到學(xué)校展覽。教學(xué)反思木課主要運(yùn)用了“假說-演繹”法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的探究，通過生生合作，教師指導(dǎo)制定探 究方案，體驗(yàn)了科學(xué)探究的實(shí)驗(yàn)方法及過程，同時(shí)訓(xùn)練了嚴(yán)密的思維 能力，提高了學(xué)生的生物素養(yǎng)。在教學(xué)中還鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能 力，有助于學(xué)

7、生能力的提高。這些都體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)。但是 學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力較弱，在教學(xué)過程中會(huì)出現(xiàn)設(shè)計(jì)時(shí)間長(zhǎng)的問題, 同時(shí)也會(huì)岀現(xiàn)生生討論效率低的情況，在今后的教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生 學(xué)習(xí)方而的指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。第三章第一節(jié)教學(xué)方法“引導(dǎo)一一探究”式探究性教學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié) 教師調(diào)控 學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)言課件展示：1、向R葵會(huì)第貝碼頁7.總共總頁數(shù)頁跟隨太陽轉(zhuǎn)2、窗臺(tái)的盆花會(huì)彎向光源3、深秋葉片變黃脫落4、果 園的園丁對(duì)果樹進(jìn)行修剪.碩果累累。提問.每張圖片中現(xiàn)象是什么 原因引起？根據(jù)資料分析，討論含羞草的小葉合擾運(yùn)動(dòng)，睡蓮的運(yùn)動(dòng), 舞草的運(yùn)動(dòng)，向R葵隨太陽轉(zhuǎn)動(dòng)，陽臺(tái)上久不移動(dòng)的植物生長(zhǎng)的特點(diǎn)。歸納導(dǎo)

8、入新課上述現(xiàn)象都是植物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的結(jié)果。提問：什么 是植物的向光性？達(dá)爾文正是觀察到人們所熟視無睹的現(xiàn)象而去揭 示其中奧秘，開始了生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)之路。學(xué)生思考.并分析、推測(cè)、 回答描述植物的向光性概念。創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究思考的欲 望。培養(yǎng)觀察分析、探究問題的能力新 課一、生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過程 二、生長(zhǎng)素的產(chǎn)生運(yùn)輸和分布用生長(zhǎng)素的知識(shí)解釋植物的向光性提 出問題：達(dá)爾文選擇什么材料？進(jìn)行幾組實(shí)驗(yàn)？外界條件是什么？在 第一組實(shí)驗(yàn)中達(dá)爾文觀察到什么現(xiàn)象？第二組實(shí)驗(yàn)怎么設(shè)計(jì)？現(xiàn)象 是什么？第三，第四組實(shí)驗(yàn)如何設(shè)計(jì)？為什么要分別遮蓋胚芽鞘尖端 和它的下ffi段？胚芽鞘彎曲生長(zhǎng)的是哪一部位？感受刺激的又

9、是 哪一部位，你如何解釋這種現(xiàn)象？達(dá)爾文的實(shí)驗(yàn)用什么方法探究？提 問引導(dǎo)思考：（1）這種刺激又是什么？ （2）詹森選擇“瓊脂片”作為實(shí)驗(yàn)材料證明了 “刺激”有什么特點(diǎn)？ （3）拜爾選擇黑暗環(huán)境證明胚芽鞘的彎曲生長(zhǎng)與“刺激”是什么關(guān)系？ （4）兩位科學(xué)家進(jìn)一步探索的結(jié)果是什么？課件展示溫特實(shí)驗(yàn)：提問：（1）把放過胚芽鞘 尖端的瓊脂小塊放在去尖端的胚芽鞘一邊，幾天后有什么現(xiàn)象？使胚 芽鞘彎向?qū)?cè)生長(zhǎng)的原因是什么？難道是瓊脂的作用嗎？如何設(shè)計(jì) 實(shí)驗(yàn)對(duì)照實(shí)驗(yàn)排除瓊脂不能使胚芽鞘彎曲生長(zhǎng)？溫特實(shí)驗(yàn)證明了什么？ 1942年其他科學(xué)家研究結(jié)果是？用幻燈片展示待填空的圖表（幾位科學(xué)的研究成果）強(qiáng)調(diào)生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)

10、是多位科學(xué)家不斷探索的過 程，呈現(xiàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的艱辛和不懈的探索精神引導(dǎo)學(xué)生思考什么是植物 激素以圖表形式引導(dǎo)歸納生長(zhǎng)素的產(chǎn)生，運(yùn)輸和分布引導(dǎo)評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)設(shè) 計(jì)和結(jié)論：根據(jù)實(shí)驗(yàn)證明生長(zhǎng)素的極性運(yùn)輸?shù)膶?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。針對(duì)技能訓(xùn) 練提問：（1）這個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是否嚴(yán)密？ （2）從實(shí)驗(yàn)結(jié)果到結(jié)論之間的邏碌推理是否嚴(yán)謹(jǐn)？ （3）如果要驗(yàn)證上述結(jié)論是否正確，應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)方案如何改進(jìn)？提出其他方式的對(duì)比實(shí)驗(yàn)：如，含生長(zhǎng)素瓊脂塊在 下方，其另一組對(duì)照如何設(shè)計(jì)？胚芽鞘水平放置如何設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)?練習(xí)一、生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過程1.單一的變量2、要有對(duì)照組植物激素:rti植物體內(nèi)產(chǎn)生，能從產(chǎn)生部位運(yùn)送到作用部位，對(duì)植物的生長(zhǎng)發(fā)育有顯箸影響的微

11、量有機(jī)物，稱作植物激素。三.生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、運(yùn)輸 和分布。產(chǎn)生部位.葉原基、嫩葉和發(fā)育中的種子運(yùn)輸方向.從植物 形態(tài)的上端向下運(yùn)輸，不能反向。分布情況：生長(zhǎng)旺盛部位。興趣小 組介紹模仿達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)過程，展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，與達(dá)爾文共同思考。請(qǐng) 同學(xué)來描述達(dá)爾文的實(shí)驗(yàn)結(jié)論讓學(xué)生把自己的結(jié)論與達(dá)爾文的結(jié)論 比較。學(xué)生思考并回答閱讀教材，了解植物向光性生長(zhǎng)的其他原因。學(xué)生歸納概念概述植物激素的概念思考討論填表體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè) 計(jì)要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃悸?，?jǐn)密的設(shè)計(jì)讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)家善于發(fā)現(xiàn)問題及敏 銳的觀察能力及鉆研精神，創(chuàng)造性思維，重在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。讓 學(xué)生置身于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的歷程，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性,

12、慎密性，更要尊重科學(xué)事實(shí)的研究特點(diǎn)。讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)研究的特點(diǎn), 通過推測(cè)訓(xùn)練學(xué)生分析推理能力。構(gòu)建的核心概念訓(xùn)練學(xué)生用圖表形 式歸納、表達(dá)知識(shí)的能力。拓展學(xué)生思路，啟發(fā)發(fā)散式思維，培養(yǎng)學(xué) 生創(chuàng)新能力課堂小結(jié)：作為一項(xiàng)科學(xué)發(fā)現(xiàn)是需要幾年.兒十年乃至幾 代科學(xué)家的艱辛努力的。生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)，既有達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)的奠基作用, 又有詹森和溫特實(shí)驗(yàn)的橋梁作用，更有溫特實(shí)驗(yàn)的臨門一腳，最終修 成正果。這就需要我們不僅理解科學(xué)家的科學(xué)方法.實(shí)驗(yàn)過程，更要 有科學(xué)家的探索精神，有持之以恒.堅(jiān)韌不拔的毅力。習(xí)題：課后習(xí) 題的基礎(chǔ)題作業(yè)：練習(xí)冊(cè)相關(guān)習(xí)題運(yùn)用本節(jié)學(xué)過的知識(shí)，回家設(shè)計(jì)培 養(yǎng)一盆造型獨(dú)特的花卉帶到學(xué)校展覽。教學(xué)

13、反思木課主要運(yùn)用了“假說-演繹”法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的探究，通過生生合作，教師指導(dǎo)制定探 究方案，體驗(yàn)了科學(xué)探究的實(shí)驗(yàn)方法及過程，同時(shí)訓(xùn)練了嚴(yán)密的思維 能力，提高了學(xué)生的生物素養(yǎng)。在教學(xué)中還鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能 力，有助于學(xué)生能力的提高。這些都體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)。但是 學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力較弱，在教學(xué)過程中會(huì)出現(xiàn)設(shè)計(jì)時(shí)間長(zhǎng)的問題, 同時(shí)也會(huì)岀現(xiàn)生生討論效率低的情況，在今后的教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生 學(xué)習(xí)方而的指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。第三章第一節(jié)教學(xué)方法“引導(dǎo)一一探究”式探究性教學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié) 教師調(diào)控 學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)言課件展示：1、向R葵會(huì) 跟隨太陽轉(zhuǎn)2、窗臺(tái)的盆花會(huì)彎向光源3、深秋葉片變黃脫落4.果

14、園的園丁對(duì)果樹進(jìn)行修剪.碩果累累。提問.每張圖片中現(xiàn)象是什么 原因引起？根據(jù)資料分析，討論含羞草的小葉合擾運(yùn)動(dòng)，睡蓮的運(yùn)動(dòng), 舞草的運(yùn)動(dòng)，向R葵隨太陽轉(zhuǎn)動(dòng)，陽臺(tái)上久不移動(dòng)的植物生長(zhǎng)的特點(diǎn)。歸納導(dǎo)入新課：上述現(xiàn)象都是植物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的結(jié)果。提問.什么 是植物的向光性？達(dá)爾文正是觀察到人們所熟視無睹的現(xiàn)象而去揭 示其中奧秘，開始了生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)之路。學(xué)生思考.并分析、推測(cè)、 回答描述植物的向光性概念。創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究思考的欲 望。培養(yǎng)觀察分析、探究問題的能力新 課一.生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過程 二、生長(zhǎng)素的產(chǎn)生 運(yùn)輸和分布用生長(zhǎng)素的知識(shí)解釋植物的向光性 提 岀問題：達(dá)爾文選擇什么材料？進(jìn)行幾組實(shí)驗(yàn)？

15、外界條件是什么？在 第一組實(shí)驗(yàn)中達(dá)爾文觀察到什么現(xiàn)象？第二組實(shí)驗(yàn)怎么設(shè)計(jì)？現(xiàn)象 是什么？第三，第四組實(shí)驗(yàn)如何設(shè)計(jì)？為什么要分別遮蓋胚芽鞘尖端 和它的下而一段？胚芽鞘彎曲生長(zhǎng)的是哪一部位？感受刺激的又是 哪一部位，你如何解釋這種現(xiàn)象？達(dá)爾文的實(shí)驗(yàn)用什么方法探究？提 問引導(dǎo)思考：（1）這種刺激又是什么？ （2）詹森選擇“瓊脂片”作為實(shí)驗(yàn)材料證明了 “刺激”有什么特點(diǎn)？ （3）拜爾選擇黑暗環(huán)境證明胚芽鞘的彎曲生長(zhǎng)與“刺激”是什么關(guān)系？ （4）兩位科學(xué)家進(jìn)一步探索的結(jié)果是什么？課件展示溫特實(shí)驗(yàn)：提問：（1）把放過胚芽鞘 尖端的瓊脂小塊放在去尖端的胚芽鞘一邊，幾天后有什么現(xiàn)象？使胚 芽鞘彎向?qū)?cè)生長(zhǎng)的原

16、因是什么？難道是瓊脂的作用嗎？如何設(shè)計(jì) 實(shí)驗(yàn)對(duì)照實(shí)驗(yàn)排除瓊脂不能使胚芽鞘彎曲生長(zhǎng)？溫特實(shí)驗(yàn)證明了什 么？ 1942年其他科學(xué)家研究結(jié)果是？用幻燈片展示待填空的圖表（幾位科學(xué)的研究成果）強(qiáng)調(diào)生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)是多位科學(xué)家不斷探索的過 程，呈現(xiàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的艱辛和不懈的探索精神引導(dǎo)學(xué)生思考什么是植物 激素以圖表形式引導(dǎo)歸納生長(zhǎng)素的產(chǎn)生，運(yùn)輸和分布引導(dǎo)評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和結(jié)論：根據(jù)實(shí)驗(yàn)證明生長(zhǎng)素的極性運(yùn)輸?shù)膶?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。針對(duì)技能訓(xùn) 練提問：（1）這個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是否嚴(yán)密？ （2）從實(shí)驗(yàn)結(jié)果到結(jié)論之間的邏輯推理是否嚴(yán)謹(jǐn)？ （3）如果要驗(yàn)證上述結(jié)論是否正確，應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)方案如何改進(jìn)？提出其他方式的對(duì)比實(shí)驗(yàn)：如，含生長(zhǎng)素瓊脂塊在 下

17、方，其另一組對(duì)照如何設(shè)計(jì)？胚芽鞘水平放置如何設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)?練習(xí)一、生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過程1、單一的變量2、要有對(duì)照組植物激素: 由植物體內(nèi)產(chǎn)生，能從產(chǎn)生部位運(yùn)送到作用部位，對(duì)植物的生長(zhǎng)發(fā)育 有顯箸影響的微量有機(jī)物，稱作植物激素。三.生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、運(yùn)輸 和分布。產(chǎn)生部位.葉原基、嫩葉和發(fā)育中的種子運(yùn)輸方向.從植物 形態(tài)的上端向下運(yùn)輸，不能反向。分布情況：生長(zhǎng)旺盛部位。興趣小 組介紹模仿達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)過程，展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，與達(dá)爾文共同思考。請(qǐng) 同學(xué)來描述達(dá)爾文的實(shí)驗(yàn)結(jié)論讓學(xué)生把自己的結(jié)論與達(dá)爾文的結(jié)論 比較。學(xué)生思考并回答閱讀教材，了解植物向光性生長(zhǎng)的其他原因。學(xué)生歸納概念概述植物激素的概念思考討論填表體驗(yàn)科

18、學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè) 計(jì)要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃悸?，?jǐn)密的設(shè)計(jì)讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)家善于發(fā)現(xiàn)問題及敏 銳的觀察能力及鉆研精神，創(chuàng)造性思維，重在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。讓 學(xué)生H身于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的歷程，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性, 慎密性，更要尊重科學(xué)事實(shí)的研究特點(diǎn)。讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)研究的特點(diǎn), 通過推測(cè)訓(xùn)練學(xué)生分析推理能力。構(gòu)建的核心概念訓(xùn)練學(xué)生用圖表形 式歸納.表達(dá)知識(shí)的能力。拓展學(xué)生思路，啟發(fā)發(fā)散式思維，培養(yǎng)學(xué) 生創(chuàng)新能力課堂小結(jié)：作為一項(xiàng)科學(xué)發(fā)現(xiàn)是需要幾年.兒十年乃至幾 代科學(xué)家的艱辛努力的。生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)，既有達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)的奠基作用, 第貝碼頁7.總共總頁數(shù)頁又有詹森和溫特實(shí)驗(yàn)的橋梁作用，更有溫特實(shí)驗(yàn)的臨門一腳，最終修 成

19、正果。這就需要我們不僅理解科學(xué)家的科學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)過程，更要 有科學(xué)家的探索精神，有持之以恒、堅(jiān)韌不拔的毅力。習(xí)題.課后習(xí) 題的基礎(chǔ)題作業(yè)：練習(xí)冊(cè)相關(guān)習(xí)題運(yùn)用木節(jié)學(xué)過的知識(shí)，回家設(shè)計(jì)培 養(yǎng)一盆造型獨(dú)特的花卉帶到學(xué)校展覽。教學(xué)反思木課主要運(yùn)用了“假說-演繹”法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的探究，通過生生合作，教師指導(dǎo)制定探 究方案，體驗(yàn)了科學(xué)探究的實(shí)驗(yàn)方法及過程，同時(shí)訓(xùn)練了嚴(yán)密的思維 能力，提高了學(xué)生的生物素養(yǎng)。在教學(xué)中還鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能 力，有助于學(xué)生能力的提高。這些都體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)。但是 學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力較弱，在教學(xué)過程中會(huì)出現(xiàn)設(shè)計(jì)時(shí)間長(zhǎng)的問題, 同時(shí)也會(huì)出現(xiàn)生生討論效率低的情況，在今后的教學(xué)中應(yīng)

20、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生 學(xué)習(xí)方而的指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。第三章第一節(jié)教學(xué)方法“引導(dǎo)一一探究”式探究性教學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié) 教師調(diào)控 學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)言課件展示：1、向R葵會(huì) 跟隨太陽轉(zhuǎn)2、窗臺(tái)的盆花會(huì)彎向光源3、深秋葉片變黃脫落4、果 園的園丁對(duì)果樹進(jìn)行修剪.碩果累累。提問.每張圖片中現(xiàn)象是什么 原因引起？根據(jù)資料分析，討論含羞草的小葉合擾運(yùn)動(dòng)，睡蓮的運(yùn)動(dòng), 舞草的運(yùn)動(dòng)，向R葵隨太陽轉(zhuǎn)動(dòng)，陽臺(tái)上久不移動(dòng)的植物生長(zhǎng)的特點(diǎn)。歸納導(dǎo)入新課：上述現(xiàn)象都是植物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的結(jié)果。提問.什么 是植物的向光性？達(dá)爾文正是觀察到人們所熟視無睹的現(xiàn)象而去揭 示其中奧秘，開始了生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)之路。學(xué)生思考、并分析、推測(cè)、 回答描

21、述植物的向光性概念。創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究思考的欲望。培養(yǎng)觀察分析、探究問題的能力新 課一.生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過程 二、生長(zhǎng)素的產(chǎn)生 運(yùn)輸和分布用生長(zhǎng)素的知識(shí)解釋植物的向光性 提 岀問題：達(dá)爾文選擇什么材料？進(jìn)行幾組實(shí)驗(yàn)？外界條件是什么？在 第一組實(shí)驗(yàn)中達(dá)爾文觀察到什么現(xiàn)象？第二組實(shí)驗(yàn)怎么設(shè)計(jì)？現(xiàn)象 是什么？第三，第四組實(shí)驗(yàn)如何設(shè)計(jì)？為什么要分別遮蓋胚芽鞘尖端 和它的下而一段？胚芽鞘彎曲生長(zhǎng)的是哪一部位？感受刺激的又是 哪一部位，你如何解釋這種現(xiàn)象？達(dá)爾文的實(shí)驗(yàn)用什么方法探究？提 問引導(dǎo)思考：（1）這種刺激又是什么？ （2）詹森選擇“瓊脂片”作為實(shí)驗(yàn)材料證明了 “刺激”有什么特點(diǎn)？ （3）拜爾選

22、擇黑暗環(huán)境證明胚芽鞘的彎曲生長(zhǎng)與“刺激”是什么關(guān)系？ （4）兩位科學(xué)家進(jìn)一步探索的結(jié)果是什么？課件展示溫特實(shí)驗(yàn)：提問：（1）把放過胚芽鞘 尖端的瓊脂小塊放在去尖端的胚芽鞘一邊，幾天后有什么現(xiàn)象？使胚 芽鞘彎向?qū)?cè)生長(zhǎng)的原因是什么？難道是瓊脂的作用嗎？如何設(shè)計(jì) 實(shí)驗(yàn)對(duì)照實(shí)驗(yàn)排除瓊脂不能使胚芽鞘彎曲生長(zhǎng)？溫特實(shí)驗(yàn)證明了什 么？ 1942年其他科學(xué)家研究結(jié)果是？用幻燈片展示待填空的圖表（幾位科學(xué)的研究成果）強(qiáng)調(diào)生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)是多位科學(xué)家不斷探索的過 程，呈現(xiàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的艱辛和不懈的探索精神引導(dǎo)學(xué)生思考什么是植物 激素以圖表形式引導(dǎo)歸納生長(zhǎng)素的產(chǎn)生，運(yùn)輸和分布引導(dǎo)評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)設(shè) 計(jì)和結(jié)論：根據(jù)實(shí)驗(yàn)證明生長(zhǎng)素的

23、極性運(yùn)輸?shù)膶?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。針對(duì)技能訓(xùn) 練提問：（1）這個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是否嚴(yán)密？ （2）從實(shí)驗(yàn)結(jié)果到結(jié)論之間的邏碌推理是否嚴(yán)謹(jǐn)？ （3）如果要驗(yàn)證上述結(jié)論是否正確，應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)方案如何改進(jìn)？提出其他方式的對(duì)比實(shí)驗(yàn)：如，含生長(zhǎng)素瓊脂塊在下方，其另一組對(duì)照如何設(shè)計(jì)？胚芽鞘水平放置如何設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)?練習(xí)一、生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過程1、單一的變量2、要有對(duì)照組植物激素: 由植物體內(nèi)產(chǎn)生，能從產(chǎn)生部位運(yùn)送到作用部位，對(duì)植物的生長(zhǎng)發(fā)育 有顯箸影響的微量有機(jī)物，稱作植物激素。三.生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、運(yùn)輸 和分布。產(chǎn)生部位.葉原基、嫩葉和發(fā)育中的種子運(yùn)輸方向：從植物 形態(tài)的上端向下運(yùn)輸，不能反向。分布情況：生長(zhǎng)旺盛部位。興趣小 組介紹模仿

24、達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)過程，展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，與達(dá)爾文共同思考。請(qǐng) 同學(xué)來描述達(dá)爾文的實(shí)驗(yàn)結(jié)論讓學(xué)生把自己的結(jié)論與達(dá)爾文的結(jié)論 比較。學(xué)生思考并回答閱讀教材，了解植物向光性生長(zhǎng)的其他原因。學(xué)生歸納概念概述植物激素的概念思考討論填表體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè) 計(jì)要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃悸?，?jǐn)密的設(shè)計(jì)讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)家善于發(fā)現(xiàn)問題及敏 銳的觀察能力及鉆研精神，創(chuàng)造性思維，重在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。讓 學(xué)生置身于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的歷程，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性, 慎密性，更要尊重科學(xué)事實(shí)的研究特點(diǎn)。讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)研究的特點(diǎn), 通過推測(cè)訓(xùn)練學(xué)生分析推理能力。構(gòu)建的核心概念訓(xùn)練學(xué)生用圖表形 式歸納、表達(dá)知識(shí)的能力。拓展學(xué)生思路，啟發(fā)發(fā)散式思維，培

25、養(yǎng)學(xué) 生創(chuàng)新能力課堂小結(jié)：作為一項(xiàng)科學(xué)發(fā)現(xiàn)是需要幾年.兒十年乃至幾 代科學(xué)家的艱辛努力的。生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)，既有達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)的奠基作用, 又有詹森和溫特實(shí)驗(yàn)的橋梁作用，更有溫特實(shí)驗(yàn)的臨門一腳，最終修 成正果。這就需要我們不僅理解科學(xué)家的科學(xué)方法.實(shí)驗(yàn)過程，更要 有科學(xué)家的探索精神，有持之以恒.堅(jiān)韌不拔的毅力。習(xí)題：課后習(xí) 題的基礎(chǔ)題作業(yè)：練習(xí)冊(cè)相關(guān)習(xí)題運(yùn)用本節(jié)學(xué)過的知識(shí)，回家設(shè)計(jì)培 第頁碼頁7.總共總頁數(shù)頁養(yǎng)一盆造型獨(dú)特的花卉帶到學(xué)校展覽。教學(xué)反思木課主要運(yùn)用了“假說-演繹”法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的探究，通過生生合作，教師指導(dǎo)制定探 究方案，體驗(yàn)了科學(xué)探究的實(shí)驗(yàn)方法及過程，同時(shí)訓(xùn)練了嚴(yán)密的思維 能力，提高了學(xué)生

26、的生物素養(yǎng)。在教學(xué)中還鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能 力，有助于學(xué)生能力的提高。這些都體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)。但是 學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力較弱，在教學(xué)過程中會(huì)出現(xiàn)設(shè)計(jì)時(shí)間長(zhǎng)的問題, 同時(shí)也會(huì)岀現(xiàn)生生討論效率低的情況，在今后的教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生 學(xué)習(xí)方而的指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。第三章第一節(jié)教學(xué)方法“引導(dǎo)一一探究”式探究性教學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié) 教師調(diào)控 學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)言課件展示：1、向R葵會(huì) 跟隨太陽轉(zhuǎn)沢窗臺(tái)的盆花會(huì)彎向光源3、深秋葉片變黃脫落4、果 園的園丁對(duì)果樹進(jìn)行修剪、碩果累累。提問.每張圖片中現(xiàn)象是什么 原因引起？根據(jù)資料分析，討論含羞草的小葉合擾運(yùn)動(dòng)，睡蓮的運(yùn)動(dòng), 舞草的運(yùn)動(dòng)，向R葵隨太陽轉(zhuǎn)動(dòng)，陽臺(tái)

27、上久不移動(dòng)的植物生長(zhǎng)的特點(diǎn)。歸納導(dǎo)入新課：上述現(xiàn)象都是植物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的結(jié)果。提問.什么 是植物的向光性？達(dá)爾文正是觀察到人們所熟視無睹的現(xiàn)象而去揭 示其中奧秘，開始了生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)之路。學(xué)生思考.并分析、推測(cè).回答描述植物的向光性概念。創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究思考的欲 望。培養(yǎng)觀察分析、探究問題的能力新 課一.生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過程 二、生長(zhǎng)素的產(chǎn)生 運(yùn)輸和分布用生長(zhǎng)素的知識(shí)解解植物的向光性 提 岀問題：達(dá)爾文選擇什么材料？進(jìn)行幾組實(shí)驗(yàn)？外界條件是什么？在 第一組實(shí)驗(yàn)中達(dá)爾文觀察到什么現(xiàn)象？第二組實(shí)驗(yàn)怎么設(shè)計(jì)？現(xiàn)象是什么？第三，第四組實(shí)驗(yàn)如何設(shè)計(jì)？為什么要分別遮蓋胚芽鞘尖端 和它的下面一段？胚芽鞘

28、彎曲生長(zhǎng)的是哪一部位？感受刺激的又是 哪一部位，你如何解釋這種現(xiàn)象？達(dá)爾文的實(shí)驗(yàn)用什么方法探究？提 問引導(dǎo)思考：（1）這種刺激又是什么？ （2）詹森選擇“瓊脂片”作為實(shí)驗(yàn)材料證明了 “刺激”有什么特點(diǎn)？ （3）拜爾選擇黑暗環(huán)境證明胚芽鞘的彎曲生長(zhǎng)與“刺激”是什么關(guān)系？ （4）兩位科學(xué)家進(jìn)一步探索的結(jié)果是什么？課件展示溫特實(shí)驗(yàn)：提問：（1）把放過胚芽鞘 尖端的瓊脂小塊放在去尖端的胚芽鞘一邊，幾天后有什么現(xiàn)象？使胚 芽鞘彎向?qū)?cè)生長(zhǎng)的原因是什么？難道是瓊脂的作用嗎？如何設(shè)計(jì) 實(shí)驗(yàn)對(duì)照實(shí)驗(yàn)排除瓊脂不能使胚芽鞘彎曲生長(zhǎng)？溫特實(shí)驗(yàn)證明了什 么？ 1942年其他科學(xué)家研究結(jié)果是？用幻燈片展示待填空的圖表（

29、幾位科學(xué)的研究成果）強(qiáng)調(diào)生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)是多位科學(xué)家不斷探索的過 程，呈現(xiàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的艱辛和不懈的探索精神引導(dǎo)學(xué)生思考什么是植物 激素以圖表形式引導(dǎo)歸納生長(zhǎng)素的產(chǎn)生，運(yùn)輸和分布引導(dǎo)評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)設(shè) 計(jì)和結(jié)論：根據(jù)實(shí)驗(yàn)證明生長(zhǎng)素的極性運(yùn)輸?shù)膶?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。針對(duì)技能訓(xùn) 練提問：（1）這個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是否嚴(yán)密？ （2）從實(shí)驗(yàn)結(jié)果到結(jié)論之間的邏碌推理是否嚴(yán)謹(jǐn)？ （3）如果要驗(yàn)證上述結(jié)論是否正確，應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)方案如何改進(jìn)？提岀其他方式的對(duì)比實(shí)驗(yàn)：如，含生長(zhǎng)素瓊脂塊在 下方，其另一組對(duì)照如何設(shè)計(jì)？胚芽鞘水平放置如何設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)?練習(xí)一、生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過程1、單一的變量2、要有對(duì)照組植物激素: 由植物體內(nèi)產(chǎn)生，能從產(chǎn)生部位運(yùn)送到作用部

30、位，對(duì)植物的生長(zhǎng)發(fā)育 有顯箸影響的微量有機(jī)物，稱作植物激素。三.生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布。產(chǎn)生部位.葉原基、嫩葉和發(fā)育中的種子運(yùn)輸方向：從植物 形態(tài)的上端向下運(yùn)輸，不能反向。分布情況：生長(zhǎng)旺盛部位。興趣小 組介紹模仿達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)過程，展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，與達(dá)爾文共同思考。請(qǐng) 同學(xué)來描述達(dá)爾文的實(shí)驗(yàn)結(jié)論讓學(xué)生把自己的結(jié)論與達(dá)爾文的結(jié)論 比較。學(xué)生思考并回答閱讀教材，了解植物向光性生長(zhǎng)的其他原因。學(xué)生歸納概念 概述植物激素的概念 思考 討論填表體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè) 計(jì)要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃悸?，?jǐn)密的設(shè)計(jì)讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)家善于發(fā)現(xiàn)問題及敏 銳的觀察能力及鉆研精神，創(chuàng)造性思維，重在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。讓 學(xué)生H身于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的歷程

31、，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性, 慎密性，更要尊重科學(xué)事實(shí)的研究特點(diǎn)。讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)研究的特點(diǎn), 通過推測(cè)訓(xùn)練學(xué)生分析推理能力。構(gòu)建的核心概念訓(xùn)練學(xué)生用圖表形 式歸納、表達(dá)知識(shí)的能力。拓展學(xué)生思路，啟發(fā)發(fā)散式思維，培養(yǎng)學(xué) 生創(chuàng)新能力課堂小結(jié)：作為一項(xiàng)科學(xué)發(fā)現(xiàn)是需要幾年、幾十年乃至幾 代科學(xué)家的艱辛努力的。生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)，既有達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)的奠基作用, 又有詹森和溫特實(shí)驗(yàn)的橋梁作用，更有溫特實(shí)驗(yàn)的臨門一腳，最終修 成正果。這就需要我們不僅理解科學(xué)家的科學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)過程，更要 有科學(xué)家的探索精神，有持之以恒、堅(jiān)韌不拔的毅力。習(xí)題：課后習(xí) 題的基礎(chǔ)題作業(yè)：練習(xí)冊(cè)相關(guān)習(xí)題運(yùn)用木節(jié)學(xué)過的知識(shí)，回家設(shè)計(jì)培

32、 養(yǎng)一盆造型獨(dú)特的花卉帶到學(xué)校展覽。教學(xué)反思木課主要運(yùn)用了“假說-演繹”法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的探究，通過生生合作，教師指導(dǎo)制定探究方案，體驗(yàn)了科學(xué)探究的實(shí)驗(yàn)方法及過程，同時(shí)訓(xùn)練了嚴(yán)密的思維 能力，提高了學(xué)生的生物素養(yǎng)。在教學(xué)中還鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有助于學(xué)生能力的提高。這些都體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)。但是 學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力較弱，在教學(xué)過程中會(huì)出現(xiàn)設(shè)計(jì)時(shí)間長(zhǎng)的問題, 同時(shí)也會(huì)出現(xiàn)生生討論效率低的情況，在今后的教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生 學(xué)習(xí)方而的指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。第三章第一節(jié)教學(xué)方法“引導(dǎo)一一探究”式探究性教學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié) 教師調(diào)控 學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)言課件展示：1、向R葵會(huì) 跟隨太陽轉(zhuǎn)2、窗臺(tái)的盆花會(huì)

33、彎向光源3、深秋葉片變黃脫落4.果 園的園丁對(duì)果樹進(jìn)行修剪、碩果累累。提問.每張圖片中現(xiàn)象是什么 原因引起？根據(jù)資料分析，討論含羞草的小葉合擾運(yùn)動(dòng)，睡蓮的運(yùn)動(dòng), 舞草的運(yùn)動(dòng)，向R葵隨太陽轉(zhuǎn)動(dòng)，陽臺(tái)上久不移動(dòng)的植物生長(zhǎng)的特點(diǎn)。歸納導(dǎo)入新課：上述現(xiàn)象都是植物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的結(jié)果。提問：什么 是植物的向光性？達(dá)爾文正是觀察到人們所熟視無睹的現(xiàn)象而去揭 示其中奧秘，開始了生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)之路。學(xué)生思考.并分析、推測(cè)、 回答描述植物的向光性概念。創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究思考的欲 望。培養(yǎng)觀察分析、探究問題的能力新 課一.生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過程 二、生長(zhǎng)素的產(chǎn)生 運(yùn)輸和分布用生長(zhǎng)素的知識(shí)解釋植物的向光性 提 出問題

34、：達(dá)爾文選擇什么材料？進(jìn)行幾組實(shí)驗(yàn)？外界條件是什么？在 第一組實(shí)驗(yàn)中達(dá)爾文觀察到什么現(xiàn)象？第二組實(shí)驗(yàn)怎么設(shè)計(jì)？現(xiàn)象 是什么？第三，第四組實(shí)驗(yàn)如何設(shè)計(jì)？為什么要分別遮蓋胚芽鞘尖端 和它的下而一段？胚芽鞘彎曲生長(zhǎng)的是哪一部位？感受刺激的又是 哪一部位，你如何解釋這種現(xiàn)象？達(dá)爾文的實(shí)驗(yàn)用什么方法探究？提 問引導(dǎo)思考：（1）這種刺激又是什么？ （2）詹森選擇“瓊脂片”作 第貝碼頁7.總共總頁數(shù)頁為實(shí)驗(yàn)材料證明了 “刺激”有什么特點(diǎn)？ （3）拜爾選擇黑暗環(huán)境證明胚芽鞘的彎曲生長(zhǎng)與“刺激”是什么關(guān)系？ （4）兩位科學(xué)家進(jìn)一步探索的結(jié)果是什么？課件展示溫特實(shí)驗(yàn)：提問：（1）把放過胚芽鞘 尖端的瓊脂小塊放在去

35、尖端的胚芽鞘一邊，幾天后有什么現(xiàn)象？使胚 芽鞘彎向?qū)?cè)生長(zhǎng)的原因是什么？難道是瓊脂的作用嗎？如何設(shè)計(jì) 實(shí)驗(yàn)對(duì)照實(shí)驗(yàn)排除瓊脂不能使胚芽鞘彎曲生長(zhǎng)？溫特實(shí)驗(yàn)證明了什 么？ 1942年其他科學(xué)家研究結(jié)果是？用幻燈片展示待填空的圖表（幾位科學(xué)的研究成果）強(qiáng)調(diào)生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)是多位科學(xué)家不斷探索的過 程，呈現(xiàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的艱辛和不懈的探索精神引導(dǎo)學(xué)生思考什么是植物 激素以圖表形式引導(dǎo)歸納生長(zhǎng)素的產(chǎn)生，運(yùn)輸和分布引導(dǎo)評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)設(shè) 計(jì)和結(jié)論：根據(jù)實(shí)驗(yàn)證明生長(zhǎng)素的極性運(yùn)輸?shù)膶?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。針對(duì)技能訓(xùn) 練提問：（1）這個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是否嚴(yán)密？ （2）從實(shí)驗(yàn)結(jié)果到結(jié)論之間的邏碌推理是否嚴(yán)謹(jǐn)？ （3）如果要驗(yàn)證上述結(jié)論是否正確，應(yīng)對(duì)實(shí)

36、驗(yàn)方案如何改進(jìn)？提出其他方式的對(duì)比實(shí)驗(yàn)：如，含生長(zhǎng)素瓊脂塊在 下方，其另一組對(duì)照如何設(shè)計(jì)？胚芽鞘水平放置如何設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)?練習(xí)一、生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過程1、單一的變量2、要有對(duì)照組植物激素:rti植物體內(nèi)產(chǎn)生，能從產(chǎn)生部位運(yùn)送到作用部位，對(duì)植物的生長(zhǎng)發(fā)育有顯著影響的微量有機(jī)物，稱作植物激素。三.生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、運(yùn)輸 和分布。產(chǎn)生部位：葉原基、嫩葉和發(fā)育中的種子運(yùn)輸方向：從植物 形態(tài)的上端向下運(yùn)輸，不能反向。分布情況：生長(zhǎng)旺盛部位。興趣小 組介紹模仿達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)過程，展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，與達(dá)爾文共同思考。請(qǐng) 同學(xué)來描述達(dá)爾文的實(shí)驗(yàn)結(jié)論讓學(xué)生把自己的結(jié)論與達(dá)爾文的結(jié)論 比較。學(xué)生思考并回答閱讀教材，了解植物向光性

37、生長(zhǎng)的其他原因。學(xué)生歸納概念 概述植物激素的概念 思考 討論填表體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè) 計(jì)要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃悸罚?jǐn)密的設(shè)計(jì)讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)家善于發(fā)現(xiàn)問題及敏 銳的觀察能力及鉆研精神，創(chuàng)造性思維，重在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。讓 學(xué)生H身于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的歷程，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性, 慎密性，更要尊重科學(xué)事實(shí)的研究特點(diǎn)。讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)研究的特點(diǎn), 通過推測(cè)訓(xùn)練學(xué)生分析推理能力。構(gòu)建的核心概念訓(xùn)練學(xué)生用圖表形 式歸納.表達(dá)知識(shí)的能力。拓展學(xué)生思路，啟發(fā)發(fā)散式思維，培養(yǎng)學(xué) 生創(chuàng)新能力課堂小結(jié)：作為一項(xiàng)科學(xué)發(fā)現(xiàn)是需要幾年.幾十年乃至幾 代科學(xué)家的艱辛努力的。生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)，既有達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)的奠基作用, 又有詹森和溫特實(shí)驗(yàn)

38、的橋梁作用，更有溫特實(shí)驗(yàn)的臨門一腳，最終修 成正果。這就需要我們不僅理解科學(xué)家的科學(xué)方法.實(shí)驗(yàn)過程，更要 有科學(xué)家的探索精神，有持之以恒、堅(jiān)韌不拔的毅力。習(xí)題.課后習(xí) 題的基礎(chǔ)題作業(yè)：練習(xí)冊(cè)相關(guān)習(xí)題運(yùn)用本節(jié)學(xué)過的知識(shí)，回家設(shè)計(jì)培 養(yǎng)一盆造型獨(dú)特的花卉帶到學(xué)校展覽。教學(xué)反思木課主要運(yùn)用了“假說-演繹”法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的探究，通過生生合作，教師指導(dǎo)制定探 究方案，體驗(yàn)了科學(xué)探究的實(shí)驗(yàn)方法及過程，同時(shí)訓(xùn)練了嚴(yán)密的思維 能力，提高了學(xué)生的生物素養(yǎng)。在教學(xué)中還鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能 力，有助于學(xué)生能力的提高。這些都體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)。但是 學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力較弱，在教學(xué)過程中會(huì)出現(xiàn)設(shè)計(jì)時(shí)間長(zhǎng)的問題, 同時(shí)

39、也會(huì)岀現(xiàn)生生討論效率低的情況，在今后的教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生 學(xué)習(xí)方而的指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。第三章第一節(jié)教學(xué)方法“引導(dǎo)一一探究”式探究性教學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié) 教師調(diào)控 學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)言課件展示：1、向R葵會(huì) 跟隨太陽轉(zhuǎn)2、窗臺(tái)的盆花會(huì)彎向光源3、深秋葉片變黃脫落4.果 園的園丁對(duì)果樹進(jìn)行修剪.碩果累累。提問：每張圖片中現(xiàn)象是什么 原因引起？根據(jù)資料分析，討論含羞草的小葉合擾運(yùn)動(dòng)，睡蓮的運(yùn)動(dòng), 舞草的運(yùn)動(dòng)，向R葵隨太陽轉(zhuǎn)動(dòng)，陽臺(tái)上久不移動(dòng)的植物生長(zhǎng)的特點(diǎn)。歸納導(dǎo)入新課：上述現(xiàn)象都是植物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的結(jié)果。提問：什么 是植物的向光性？達(dá)爾文正是觀察到人們所熟視無睹的現(xiàn)象而去揭 示其中奧秘，開始了生長(zhǎng)

40、素的發(fā)現(xiàn)之路。學(xué)生思考.并分析、推測(cè)、 回答描述植物的向光性概念。創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究思考的欲 望。培養(yǎng)觀察分析、探究問題的能力新 課一.生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過程 二.生長(zhǎng)素的產(chǎn)生 運(yùn)輸和分布用生長(zhǎng)素的知識(shí)解釋植物的向光性 提 出問題：達(dá)爾文選擇什么材料？進(jìn)行幾組實(shí)驗(yàn)？外界條件是什么？在 第一組實(shí)驗(yàn)中達(dá)爾文觀察到什么現(xiàn)象？第二組實(shí)驗(yàn)怎么設(shè)計(jì)？現(xiàn)象 是什么？第三，第四組實(shí)驗(yàn)如何設(shè)計(jì)？為什么要分別遮蓋胚芽鞘尖端 和它的下面一段？胚芽鞘彎曲生長(zhǎng)的是哪一部位？感受刺激的又是 哪一部位，你如何解釋這種現(xiàn)象？達(dá)爾文的實(shí)驗(yàn)用什么方法探究？提 問引導(dǎo)思考：（1）這種刺激又是什么？ （2）詹森選擇“瓊脂片”作為實(shí)

41、驗(yàn)材料證明了 “刺激”有什么特點(diǎn)？ （3）拜爾選擇黑暗環(huán)境證明胚芽鞘的彎曲生長(zhǎng)與“刺激”是什么關(guān)系？（4）兩位科學(xué)家進(jìn)一 步探索的結(jié)果是什么？課件展示溫特實(shí)驗(yàn)：提問：（1）把放過胚芽鞘 尖端的瓊脂小塊放在去尖端的胚芽鞘一邊，幾天后有什么現(xiàn)象？使胚芽鞘彎向?qū)?cè)生長(zhǎng)的原因是什么？難道是瓊脂的作用嗎？如何設(shè)計(jì) 實(shí)驗(yàn)對(duì)照實(shí)驗(yàn)排除瓊脂不能使胚芽鞘彎曲生長(zhǎng)？溫特實(shí)驗(yàn)證明了什 么？ 1942年其他科學(xué)家研究結(jié)果是？用幻燈片展示待填空的圖表（幾位科學(xué)的研究成果）強(qiáng)調(diào)生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)定多位科學(xué)家不斷探索的過 程，呈現(xiàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的艱辛和不懈的探索精神引導(dǎo)學(xué)生思考什么是植物 激素以圖表形式引導(dǎo)歸納生長(zhǎng)素的產(chǎn)生，運(yùn)輸和分布

42、引導(dǎo)評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)設(shè) 計(jì)和結(jié)論：根據(jù)實(shí)驗(yàn)證明生長(zhǎng)素的極性運(yùn)輸?shù)膶?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。針對(duì)技能訓(xùn) 練提問：（1）這個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是否嚴(yán)密？ （2）從實(shí)驗(yàn)結(jié)果到結(jié)論之間的邏碌推理是否嚴(yán)謹(jǐn)？ （3）如果要驗(yàn)證上述結(jié)論是否正確，應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)方案如何改進(jìn)？提出其他方式的對(duì)比實(shí)驗(yàn)：如，含生長(zhǎng)素瓊脂塊在 下方，其另一組對(duì)照如何設(shè)計(jì)？胚芽鞘水平放置如何設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)?練習(xí)一、生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過程1.單一的變量2、要有對(duì)照組植物激素: 由植物體內(nèi)產(chǎn)生，能從產(chǎn)生部位運(yùn)送到作用部位，對(duì)植物的生長(zhǎng)發(fā)育 有顯箸影響的微量有機(jī)物，稱作植物激素。三.生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、運(yùn)輸 和分布。產(chǎn)生部位.葉原基、嫩葉和發(fā)育中的種子運(yùn)輸方向：從植物 形態(tài)的上端向下運(yùn)輸，不能

43、反向。分布情況：生長(zhǎng)旺盛部位。興趣小 組介紹模仿達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)過程，展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，與達(dá)爾文共同思考。請(qǐng) 同學(xué)來描述達(dá)爾文的實(shí)驗(yàn)結(jié)論讓學(xué)生把自己的結(jié)論與達(dá)爾文的結(jié)論 比較。學(xué)生思考并回答閱讀教材，了解植物向光性生長(zhǎng)的其他原因。學(xué)生歸納概念概述植物激素的概念思考討論填表體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè) 計(jì)要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃悸罚?jǐn)密的設(shè)計(jì)讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)家善于發(fā)現(xiàn)問題及敏 銳的觀察能力及鉆研精神，創(chuàng)造性思維，重在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。讓第頁碼頁7.總共總頁數(shù)頁學(xué)生置身于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的歷程，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性, 慎密性，更要尊重科學(xué)事實(shí)的研究特點(diǎn)。讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)研究的特點(diǎn), 通過推測(cè)訓(xùn)練學(xué)生分析推理能力。構(gòu)建的核心概念訓(xùn)練

44、學(xué)生用圖表形 式歸納.表達(dá)知識(shí)的能力。拓展學(xué)生思路，啟發(fā)發(fā)散式思維，培養(yǎng)學(xué) 生創(chuàng)新能力課堂小結(jié)：作為一項(xiàng)科學(xué)發(fā)現(xiàn)是需要幾年、兒十年乃至幾 代科學(xué)家的艱辛努力的。生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)，既有達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)的奠基作用, 又有詹森和溫特實(shí)驗(yàn)的橋梁作用，更有溫特實(shí)驗(yàn)的臨門一腳，最終修 成正果。這就需要我們不僅理解科學(xué)家的科學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)過程，更要 有科學(xué)家的探索精神，有持之以恒、堅(jiān)韌不拔的毅力。習(xí)題.課后習(xí) 題的基礎(chǔ)題作業(yè)：練習(xí)冊(cè)相關(guān)習(xí)題運(yùn)用木節(jié)學(xué)過的知識(shí)，回家設(shè)計(jì)培 養(yǎng)一盆造型獨(dú)特的花卉帶到學(xué)校展覽。教學(xué)反思木課主要運(yùn)用了“假說-演繹"法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的探究，通過生生合作，教師指導(dǎo)制定探 究方案，體驗(yàn)了科學(xué)探究

45、的實(shí)驗(yàn)方法及過程，同時(shí)訓(xùn)練了嚴(yán)密的思維 能力，提高了學(xué)生的生物素養(yǎng)。在教學(xué)中還鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能 力，有助于學(xué)生能力的提高。這些都體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)。但是 學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力較弱，在教學(xué)過程中會(huì)出現(xiàn)設(shè)計(jì)時(shí)間長(zhǎng)的問題, 同時(shí)也會(huì)岀現(xiàn)生生討論效率低的情況，在今后的教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生 學(xué)習(xí)方而的指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。第三章第一節(jié)教學(xué)方法“引導(dǎo)一一探究”式探究性教學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié) 教師調(diào)控 學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)言課件展示：1、向R葵會(huì) 跟隨太陽轉(zhuǎn)2、窗臺(tái)的盆花會(huì)彎向光源3、深秋葉片變黃脫落4.果 園的園丁對(duì)果樹進(jìn)行修剪.碩果累累。提問.每張圖片中現(xiàn)象是什么原因引起？根據(jù)資料分析，討論含羞草的小葉合

46、擾運(yùn)動(dòng)，睡蓮的運(yùn)動(dòng), 舞草的運(yùn)動(dòng)，向R葵隨太陽轉(zhuǎn)動(dòng)，陽臺(tái)上久不移動(dòng)的植物生長(zhǎng)的特點(diǎn)。歸納導(dǎo)入新課：上述現(xiàn)象都是植物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的結(jié)果。提問.什么 是植物的向光性？達(dá)爾文正是觀察到人們所熟視無睹的現(xiàn)象而去揭 示其中奧秘，開始了生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)之路。學(xué)生思考、并分析、推測(cè)、 回答描述植物的向光性概念。創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究思考的欲 望。培養(yǎng)觀察分析、探究問題的能力新 課一、生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過程 二、生長(zhǎng)素的產(chǎn)生 運(yùn)輸和分布用生長(zhǎng)素的知識(shí)解釋植物的向光性 提 出問題：達(dá)爾文選擇什么材料？進(jìn)行幾組實(shí)驗(yàn)？外界條件是什么？在 第一組實(shí)驗(yàn)中達(dá)爾文觀察到什么現(xiàn)象？第二組實(shí)驗(yàn)怎么設(shè)計(jì)？現(xiàn)象 是什么？第三，第四組實(shí)驗(yàn)

47、如何設(shè)計(jì)？為什么要分別遮蓋胚芽鞘尖端 和它的下ffi段？胚芽鞘彎曲生長(zhǎng)的是哪一部位？感受刺激的又是 哪一部位，你如何解釋這種現(xiàn)象？達(dá)爾文的實(shí)驗(yàn)用什么方法探究？提 問引導(dǎo)思考：（1）這種刺激又是什么？ （2）詹森選擇“瓊脂片”作為實(shí)驗(yàn)材料證明了 “刺激”有什么特點(diǎn)？ （3）拜爾選擇黑暗環(huán)境證明胚芽鞘的彎曲生長(zhǎng)與“刺激”是什么關(guān)系？ （4）兩位科學(xué)家進(jìn)一步探索的結(jié)果是什么？課件展示溫特實(shí)驗(yàn)：提問：（1）把放過胚芽鞘 尖端的瓊脂小塊放在去尖端的胚芽鞘一邊，幾天后有什么現(xiàn)象？使胚 芽鞘彎向?qū)?cè)生長(zhǎng)的原因是什么？難道是瓊脂的作用嗎？如何設(shè)計(jì) 實(shí)驗(yàn)對(duì)照實(shí)驗(yàn)排除瓊脂不能使胚芽鞘彎曲生長(zhǎng)？溫特實(shí)驗(yàn)證明了什 么

48、？ 1942年其他科學(xué)家研究結(jié)果是？用幻燈片展示待填空的圖表（幾位科學(xué)的研究成果）強(qiáng)調(diào)生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)是多位科學(xué)家不斷探索的過程，呈現(xiàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的艱辛和不懈的探索精神引導(dǎo)學(xué)生思考什么是植物 激素以圖表形式引導(dǎo)歸納生長(zhǎng)素的產(chǎn)生，運(yùn)輸和分布引導(dǎo)評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)設(shè) 計(jì)和結(jié)論：根據(jù)實(shí)驗(yàn)證明生長(zhǎng)素的極性運(yùn)輸?shù)膶?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。針對(duì)技能訓(xùn) 練提問：（1）這個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是否嚴(yán)密？ （2）從實(shí)驗(yàn)結(jié)果到結(jié)論之間的邏碌推理是否嚴(yán)謹(jǐn)？ （3）如果要驗(yàn)證上述結(jié)論是否正確，應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)方案如何改進(jìn)？提出其他方式的對(duì)比實(shí)驗(yàn)：如，含生長(zhǎng)素瓊脂塊在 下方，其另一組對(duì)照如何設(shè)計(jì)？胚芽鞘水平放置如何設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)?練習(xí)一、生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過程1.單一的變量2、要

49、有對(duì)照組植物激素: 由植物體內(nèi)產(chǎn)生，能從產(chǎn)生部位運(yùn)送到作用部位，對(duì)植物的生長(zhǎng)發(fā)育 有顯箸影響的微量有機(jī)物，稱作植物激素。三、生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、運(yùn)輸 和分布。產(chǎn)生部位.葉原基.嫩葉和發(fā)育中的種子運(yùn)輸方向.從植物 形態(tài)的上端向下運(yùn)輸，不能反向。分布情況：生長(zhǎng)旺盛部位。興趣小 組介紹模仿達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)過程，展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，與達(dá)爾文共同思考。請(qǐng) 同學(xué)來描述達(dá)爾文的實(shí)驗(yàn)結(jié)論讓學(xué)生把自己的結(jié)論與達(dá)爾文的結(jié)論 比較。學(xué)生思考并回答閱讀教材，了解植物向光性生長(zhǎng)的其他原因。學(xué)生歸納概念概述植物激素的概念思考討論填表體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè) 計(jì)要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃悸?，?jǐn)密的設(shè)計(jì)讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)家善于發(fā)現(xiàn)問題及敏 銳的觀察能力及鉆研精神，創(chuàng)造性

50、思維，重在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。讓 學(xué)生置身于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的歷程，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性, 慎密性，更要尊重科學(xué)事實(shí)的研究特點(diǎn)。讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)研究的特點(diǎn), 通過推測(cè)訓(xùn)練學(xué)生分析推理能力。構(gòu)建的核心概念訓(xùn)練學(xué)生用圖表形 式歸納.表達(dá)知識(shí)的能力。拓展學(xué)生思路，啟發(fā)發(fā)散式思維，培養(yǎng)學(xué) 第貝碼頁7.總共總頁數(shù)頁生創(chuàng)新能力課堂小結(jié)：作為一項(xiàng)科學(xué)發(fā)現(xiàn)是需要幾年.兒十年乃至幾 代科學(xué)家的艱辛努力的。生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)，既有達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)的奠基作用, 又有詹森和溫特實(shí)驗(yàn)的橋梁作用，更有溫特實(shí)驗(yàn)的臨門一腳，最終修 成正果。這就需要我們不僅理解科學(xué)家的科學(xué)方法.實(shí)驗(yàn)過程，更要 有科學(xué)家的探索精神，有持之以恒、堅(jiān)韌不拔的

51、毅力。習(xí)題：課后習(xí) 題的基礎(chǔ)題作業(yè)：練習(xí)冊(cè)相關(guān)習(xí)題運(yùn)用本節(jié)學(xué)過的知識(shí)，回家設(shè)計(jì)培 養(yǎng)一盆造型獨(dú)特的花卉帶到學(xué)校展覽。教學(xué)反思木課主要運(yùn)用了“假說-演繹”法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的探究，通過生生合作，教師指導(dǎo)制定探 究方案，體驗(yàn)了科學(xué)探究的實(shí)驗(yàn)方法及過程，同時(shí)訓(xùn)練了嚴(yán)密的思維 能力，提高了學(xué)生的生物素養(yǎng)。在教學(xué)中還鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能 力，有助于學(xué)生能力的提高。這些都體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)。但是 學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力較弱，在教學(xué)過程中會(huì)出現(xiàn)設(shè)計(jì)時(shí)間長(zhǎng)的問題, 同時(shí)也會(huì)岀現(xiàn)生生討論效率低的情況，在今后的教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生 學(xué)習(xí)方而的指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。第三章第一節(jié)教學(xué)方法“引導(dǎo)一一探究”式探究性教學(xué)教學(xué)環(huán)

52、節(jié) 教師調(diào)控 學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)言課件展示：1、向R葵會(huì) 跟隨太陽轉(zhuǎn)沢窗臺(tái)的盆花會(huì)彎向光源3、深秋葉片變黃脫落4、果 園的園丁對(duì)果樹進(jìn)行修剪.碩果累累。提問.每張圖片中現(xiàn)象是什么 原因引起？根據(jù)資料分析，討論含羞草的小葉合擾運(yùn)動(dòng)，睡蓮的運(yùn)動(dòng), 舞草的運(yùn)動(dòng)，向R葵隨太陽轉(zhuǎn)動(dòng)，陽臺(tái)上久不移動(dòng)的植物生長(zhǎng)的特點(diǎn)。歸納導(dǎo)入新課：上述現(xiàn)象都是植物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的結(jié)果。提問：什么 是植物的向光性？達(dá)爾文正是觀察到人們所熟視無睹的現(xiàn)象而去揭示其中奧秘，開始了生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)之路。學(xué)生思考.并分析、推測(cè)、 回答描述植物的向光性概念。創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究思考的欲 望。培養(yǎng)觀察分析、探究問題的能力新 課一、生長(zhǎng)素的

53、發(fā)現(xiàn)過程 二、生長(zhǎng)素的產(chǎn)生運(yùn)輸和分布用生長(zhǎng)素的知識(shí)解釋植物的向光性提 出問題：達(dá)爾文選擇什么材料？進(jìn)行幾組實(shí)驗(yàn)？外界條件是什么？在 第一組實(shí)驗(yàn)中達(dá)爾文觀察到什么現(xiàn)象？第二組實(shí)驗(yàn)怎么設(shè)計(jì)？現(xiàn)象 是什么？第三，第四組實(shí)驗(yàn)如何設(shè)計(jì)？為什么要分別遮蓋胚芽鞘尖端 和它的下而一段？胚芽鞘彎曲生長(zhǎng)的是哪一部位？感受刺激的又是 哪一部位，你如何解釋這種現(xiàn)象？達(dá)爾文的實(shí)驗(yàn)用什么方法探究？提 問引導(dǎo)思考：（1）這種刺激又是什么？ （2）詹森選擇“瓊脂片”作為實(shí)驗(yàn)材料證明了 “刺激”有什么特點(diǎn)？ （3）拜爾選擇黑暗環(huán)境證明胚芽鞘的彎曲生長(zhǎng)與“刺激”是什么關(guān)系？ （4）兩位科學(xué)家進(jìn)一步探索的結(jié)果是什么？課件展示溫特實(shí)

54、驗(yàn)：提問：（1）把放過胚芽鞘 尖端的瓊脂小塊放在去尖端的胚芽鞘一邊，幾天后有什么現(xiàn)象？使胚 芽鞘彎向?qū)?cè)生長(zhǎng)的原因是什么？難道是瓊脂的作用嗎？如何設(shè)計(jì) 實(shí)驗(yàn)對(duì)照實(shí)驗(yàn)排除瓊脂不能使胚芽鞘彎曲生長(zhǎng)？溫特實(shí)驗(yàn)證明了什 么？ 1942年其他科學(xué)家研究結(jié)果是？用幻燈片展示待填空的圖表（幾位科學(xué)的研究成果）強(qiáng)調(diào)生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)是多位科學(xué)家不斷探索的過 程，呈現(xiàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的艱辛和不懈的探索精神引導(dǎo)學(xué)生思考什么是植物 激素以圖表形式引導(dǎo)歸納生長(zhǎng)素的產(chǎn)生，運(yùn)輸和分布引導(dǎo)評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)設(shè) 計(jì)和結(jié)論：根據(jù)實(shí)驗(yàn)證明生長(zhǎng)素的極性運(yùn)輸?shù)膶?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。針對(duì)技能訓(xùn) 練提問：（1）這個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是否嚴(yán)密？ （2）從實(shí)驗(yàn)結(jié)果到結(jié)論之間 的邏碌推理

55、是否嚴(yán)謹(jǐn)？ （3）如果要驗(yàn)證上述結(jié)論是否正確，應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)方案如何改進(jìn)？提出其他方式的對(duì)比實(shí)驗(yàn)：如，含生長(zhǎng)素瓊脂塊在 下方，其另一組對(duì)照如何設(shè)計(jì)？胚芽鞘水平放置如何設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)?練習(xí)一、生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過程1.單一的變量2、要有對(duì)照組植物激素: 由植物體內(nèi)產(chǎn)生，能從產(chǎn)生部位運(yùn)送到作用部位，對(duì)植物的生長(zhǎng)發(fā)育 有顯著影響的微量有機(jī)物，稱作植物激素。三.生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、運(yùn)輸 和分布。產(chǎn)生部位：葉原基、嫩葉和發(fā)育中的種子運(yùn)輸方向：從植物 形態(tài)的上端向下運(yùn)輸，不能反向。分布情況：生長(zhǎng)旺盛部位。興趣小 組介紹模仿達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)過程，展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，與達(dá)爾文共同思考。請(qǐng) 同學(xué)來描述達(dá)爾文的實(shí)驗(yàn)結(jié)論讓學(xué)生把自己的結(jié)論與達(dá)爾文

56、的結(jié)論 比較。學(xué)生思考并回答閱讀教材，了解植物向光性生長(zhǎng)的其他原因。學(xué)生歸納概念概述植物激素的概念思考討論填表體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè) 計(jì)要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃悸?，?jǐn)密的設(shè)計(jì)讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)家善于發(fā)現(xiàn)問題及敏 銳的觀察能力及鉆研精神，創(chuàng)造性思維，重在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。讓 學(xué)生置身于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的歷程，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性, 慎密性，更要尊重科學(xué)事實(shí)的研究特點(diǎn)。讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)研究的特點(diǎn), 通過推測(cè)訓(xùn)練學(xué)生分析推理能力。構(gòu)建的核心概念訓(xùn)練學(xué)生用圖表形 式歸納.表達(dá)知識(shí)的能力。拓展學(xué)生思路，啟發(fā)發(fā)散式思維，培養(yǎng)學(xué) 生創(chuàng)新能力課堂小結(jié)：作為一項(xiàng)科學(xué)發(fā)現(xiàn)是需要幾年、兒十年乃至幾 代科學(xué)家的艱辛努力的。生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)，

57、既有達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)的奠基作用, 又有詹森和溫特實(shí)驗(yàn)的橋梁作用，更有溫特實(shí)驗(yàn)的臨門一腳，最終修 成正果。這就需要我們不僅理解科學(xué)家的科學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)過程，更要 有科學(xué)家的探索精神，有持之以恒、堅(jiān)韌不拔的毅力。習(xí)題：課后習(xí) 題的基礎(chǔ)題作業(yè)：練習(xí)冊(cè)相關(guān)習(xí)題運(yùn)用本節(jié)學(xué)過的知識(shí)，回家設(shè)計(jì)培 養(yǎng)一盆造型獨(dú)特的花卉帶到學(xué)校展覽。教學(xué)反思木課主要運(yùn)用了“假說-演繹”法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的探究，通過生生合作，教師指導(dǎo)制定探 究方案，體驗(yàn)了科學(xué)探究的實(shí)驗(yàn)方法及過程，同時(shí)訓(xùn)練了嚴(yán)密的思維 能力，提高了學(xué)生的生物素養(yǎng)。在教學(xué)中還鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能 力，有助于學(xué)生能力的提高。這些都體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)。但是 學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力較弱，在教學(xué)過程中會(huì)出現(xiàn)設(shè)計(jì)時(shí)間長(zhǎng)的問題, 同時(shí)也會(huì)出現(xiàn)生生討論效率低的情況，在今后的教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生 學(xué)習(xí)方而的指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。第三章第一節(jié)教學(xué)方法“引導(dǎo)一