《巨人的花園》國家一等獎(jiǎng)實(shí)錄

1、江西易艷丹?巨人的花園? 國家級(jí)講課一等獎(jiǎng)一、導(dǎo)入 師：今天，我們學(xué)習(xí)一篇童話，題目是什么？生：巨人的花園。教師板書課題，讓學(xué)生 看著板書。介紹作者二、整體感知1. 初識(shí)童話特點(diǎn)：巨人什么樣？生答教師讓學(xué)生看圖指出童話特點(diǎn)，人物奇妙。板 書奇妙。2. 讀前激發(fā)興趣：巨人的花園是什么樣的呢？大家自由朗讀課文，邊讀邊思考故事的主人公 是誰，他給你留下了怎樣的印象？3. 學(xué)生讀文。4. 出示生詞，5. 解釋詞語“洋溢 ，先解釋溢，再解釋洋，接著解釋洋溢的字面意思，最后讀含有洋溢的 句子，在語言環(huán)境中認(rèn)識(shí)“洋溢的意思。 【聯(lián)系上下文解釋詞語】6. 談感受。生：我覺得巨人很冷酷。 生：巨人給我留下了知錯(cuò)

2、就改的印象。一開始，巨人將孩子趕走，然后巨人明白了有孩子 的地方就有花園的春天，最后和孩子們一起在花園里玩。師：欸，聽見了嗎？她用上了一開始，然后、最后這些詞語，一下子就把故事大意說 清楚了?？磥硌?，抓住主人公的形象，是了解童話內(nèi)容的一個(gè)好方法。 【教給歸納主要內(nèi)容 的方法。】三、深入探究一激發(fā)深究興趣師：同一個(gè)巨人，有的同學(xué)讀出了冷酷，有的孩子讀出了她的知錯(cuò)就改，這些都是初 讀課文巨人給我們留下的印象。這到底是怎樣一個(gè)巨人，我們還得細(xì)細(xì)地讀讀這個(gè)童話?！具@個(gè)環(huán)節(jié)是是整體感知與深入探究的關(guān)節(jié)點(diǎn)。 它的目的是為了激發(fā)下一步閱讀的興趣。 初 讀的興趣往往是好奇心在驅(qū)使； 到了深讀階段要有新的驅(qū)動(dòng)力

3、。 有的是讓學(xué)生質(zhì)疑， 梳理疑 難后，用問題帶動(dòng)深入閱讀。比方?老人與海鷗?的教學(xué)。這篇課文，易老師的做法，好似 還是這一種，只是她從感受切入， “有的認(rèn)為巨人是怎么樣，有的同學(xué)認(rèn)為巨人是怎么樣， 那巨人到底是怎樣的一個(gè)人呢？ 她提出了一個(gè)主要的問題， 人物的特點(diǎn)是什么？用這個(gè)問 題帶動(dòng)全文的理解。但我認(rèn)為，巨人的特點(diǎn)已經(jīng)很清楚了，自私、知錯(cuò)就改，還在這個(gè)問題 上糾纏，我覺得這個(gè)問題是否屬于“虛假問題 ，有“秀的成分呢？這個(gè)問題，是孩子們 想急于知道的嗎？我認(rèn)為不是。這個(gè)問題屬于被問題，不是真正從學(xué)生學(xué)情出發(fā)的。當(dāng)然， 這只是我的個(gè)人觀點(diǎn)。另外，關(guān)于感受， 只是從人物形象切入的， 故事蘊(yùn)含的人

4、與人之間相 處的道理，為什么不談一談呢？我有些不明白。 】二看故事的開頭1. 文章開頭 師：先看看故事的開頭。 師：巨人哪去了？ 生：旅游去了。師：上哪去了？王爾德告訴大家他去妖怪家去了。 師：巨人給你留下了怎樣的印象。生：巨人沒有朋友。生：巨人很孤獨(dú)。 教師板書孤獨(dú)【分析：直接讓學(xué)生談感受，教師只是補(bǔ)充了一段閱讀材料。 】師：七年后， 巨人回來后， 巨人是怎樣對待孩子的？巨人又給你留下了怎樣的印象？靜心默 讀 3-8 自然段，畫畫句子。生讀?！痉治觯?易老師的課堂結(jié)構(gòu)是線性推進(jìn)式， 由文章開頭往后一點(diǎn)點(diǎn)推進(jìn)。 問題都是由老師提 出。推進(jìn)一個(gè)環(huán)節(jié)，就問一下。 】師：巨人是怎樣對待孩子的。 生：

5、“誰讓你們進(jìn)來的？ 師：你關(guān)注到了巨人的話。 生：巨人豎起一塊告示牌。 師：你關(guān)注了巨人的行為。生：師：大家關(guān)注了這三句話。 課件出示“誰允許你們到這兒來玩的？都滾出去！ “好容易才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去！ “喂，你趕快滾出去！ 比一比你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：一次比一次厲害。師：這三句話有什么相同的地方？ 生：都寫了滾出去。生：后面用的都是嘆號(hào)。 師：讓你體會(huì)到什么？ 生：自私。師：怎么讀呢？要想讀好這三句話，就要走進(jìn)巨人的內(nèi)心。巨人為什么這么生氣？ 自己找好后，練習(xí)讀一下。2. 處理第一處語言描寫的句子 師：都找好了，誰來讀第一句？ 指一生讀。師：有些生氣了。聽出來了嗎？她強(qiáng)調(diào)了誰允許，

6、你想告訴孩子們 生：告訴他們不能到這兒來玩。師：能帶著體會(huì)讀書，好！ 【分析：這是老師在指導(dǎo)感情朗讀的方法。 】 師：誰再讀這句？ 另一生讀。讀得一般。 師：還有誰讀得比他更生氣點(diǎn)？ 一生讀。讀得較好。 師：哎呦，我看見他的眼睛都瞪圓了。好似自己就是那個(gè)巨人一樣，真有意思。 【分析：這是老師在評(píng)價(jià)中滲透感情朗讀的方法。 】 師：好，我們一起來讀。生齊讀。師：是啊，你怎么這么生氣？ 生：巨人不想讓孩子們到花園來玩。 師：假設(shè)你就是巨人，你當(dāng)時(shí)是怎么想的？ 生：這是我的花園，你們有自己家，到自己家玩去。師：瞧瞧，巨人當(dāng)時(shí)就是這樣想的。孩子，你聯(lián)系上下文體會(huì)得不錯(cuò)！ 【分析：老師指導(dǎo)學(xué)生推想人物心理

7、活動(dòng)的方法。 】【總體分析： 對這個(gè)句子的處理， 易老師是如何設(shè)計(jì)的： 學(xué)生讀句子簡單談感受 體 現(xiàn)教師“導(dǎo)的作用、訓(xùn)練的痕跡、學(xué)生學(xué)力的升值， 提問：這么生氣當(dāng)時(shí)是怎么想的？ 在深入思考之前指導(dǎo)了感情朗讀。在指導(dǎo)朗讀環(huán)節(jié)，表達(dá)“導(dǎo) ，學(xué)力的升值：孩子讀得不 錯(cuò)的情況下，教師點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出讀好的方法，即帶著體會(huì)讀書，好。第二個(gè)學(xué)生讀 得也不錯(cuò)， 教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出閱讀方法，即，把自己想象成主人公。 我覺得這個(gè)環(huán)節(jié) 的處理，應(yīng)該先體會(huì)內(nèi)心，再指導(dǎo)感情朗讀。 】3。處理第二處語言描寫的句子 師：誰來讀一下第二句。生：好容易讀得一般師：好容易就是好不容易的意思，要想讀出這個(gè)意思，就要把“好

8、字拖長。生讀。較好【分析：感情朗讀，教師的指導(dǎo)作用表達(dá)在直接告訴學(xué)生如何讀。 】 師范讀后，“咱們一塊讀。 生齊讀?！痉治觯壕毩?xí)有感情的朗讀，教師的指導(dǎo)作用表達(dá)在：范讀指導(dǎo)。 】 師：巨人呀，你怎么又發(fā)脾氣呀？生：他想孩子們師：你就是巨人。生：第二次也不讓他們來。師：好容易盼來春天，聯(lián)系上下文再想想。 生：春天終于來了，我終于可以享受花園的美景，你們又來胡鬧，趕緊滾出去，讓我一個(gè)人 享受吧。師：她說出了文字背后的意思。不錯(cuò)。4. 處理第 3 處語言描寫的句子 師：誰來讀讀第三句。生讀。師：這句讀得好似不太生氣呀！他是大聲叱責(zé)。你再試試。生：讀。較好師：巨人你讀誰發(fā)脾氣呢？ 生：我在對孩子們。師

9、：一群孩子嗎？生：我在對花園的孩子發(fā)脾氣。 師：聯(lián)系上下文再想想。生：巨人是在對桃樹底下的小男孩發(fā)脾氣。 師：你為什么對這樣一個(gè)小男孩大聲叱責(zé)呀？ 生：剛剛把孩子們趕走了，怎么這里還有一個(gè)小孩呢？趕快出去。 師：瞧瞧，就是這樣一個(gè)巨人?！痉治觯合戎笇?dǎo)朗讀：孩子讀得不好教師提示是叱責(zé)，讓第二個(gè)學(xué)生朗讀。 在指導(dǎo)品味：提問：為什么發(fā)脾氣，怎樣想的？】師：能不能帶著我們的體會(huì)演一演呀！ 師生合作讀，課件配以圖片。師：眼前是怎眼的巨人？生：冷酷。教師板書?！痉治觯河美首x再加上圖片、表演等，加深感悟，表達(dá)出老師導(dǎo)的價(jià)值?！繋煟涸傧胂牖▓@的情境，你覺得這個(gè)故事怎么樣？生：我覺得這個(gè)故事很有意思。生：巨人火

10、越來越大。故事越來越精彩。師：大家讀出了通過的情節(jié)，真是奇妙。還有更奇妙的，看怎么樣了？出示圖生：巨人和孩子玩得開心。師：你想問什么？生：為什么巨人發(fā)生了變化？師：巨人是如何發(fā)生變化的呢？誰來讀一下八、九兩個(gè)自然段？生讀。師：小男孩是怎么做的？生：小男孩看著巨人。師：小男孩的眼睛是在告訴巨人什么？生：沒有孩子的地方就沒有春天。生：快樂要與人一起分享。生：不要趕走孩子，他會(huì)給你帶來快樂?！痉治觯哼@地方設(shè)計(jì)得好，用空白點(diǎn)巧妙地抓出文中蘊(yùn)含的深意。，如果點(diǎn)出閱讀方法就更好了。】師：此時(shí)，巨人感覺？生：火辣辣的。師：小男孩一伸手 生：就開花了。師：在花上一伸手生：鮮花盛開。師：聽聽，用上書上的四字詞語

11、，好。師：在飄落的樹葉上一伸手，這又生：草翠花開。生：應(yīng)該是綠樹成陰?！痉治觯簲U(kuò)展想象，仿寫書上句式，練習(xí)使用書上詞語?！繋煟菏前?，太奇妙了！看著這奇妙的一切， 巨人終于明白了一一巨人終于明白了什么呢？別 急，讓我們用上這其中的兩到三個(gè)詞語，聯(lián)系上文，寫一寫?！咎崾舅伎挤椒ā可鷮?。【分析：把文字深含的東西不用說的形式，用寫的形式。很有新意?！可f。師：用比照的方式，讓我們感受到巨人終于明白了。他那顆冰冷的心也變得暖和了。你們說 的這些用書上的一句話來說，就是一一 生：沒有孩子的地方就沒有春天。師：這句話的意思不變，還可以怎么說？生：有了孩子的地方才會(huì)有春天。師：不管怎么說，道理只有一個(gè)，就是孩