《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

1、大禹治水?教學(xué)設(shè)計(jì)與反思認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受大禹治水的艱難以及所付出的努力技能目標(biāo)：有感情的朗讀，理解先后順序的疏理。情感目標(biāo)：大禹真是一位了不起的偉大英雄啊，為了制服洪水，他克服了許多常人受不了的艱難困苦，做了許多常 人做不到的事兒。體會(huì)舍小家為大家的精神。課前準(zhǔn)備：課件， . 幻燈片。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課1、直接導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)?大禹治水?。2、師：大禹為什么要治水 ?這里的水指的是什么水 ?洪 水是什么樣子 ?你見過嗎 ?指名說 3、播放錄相：老師給大家?guī)硪欢武浵?洪水肆虐的景象二、學(xué)習(xí)課文學(xué)習(xí)第一節(jié)1、問：你從錄相中看到了什么 ? 學(xué)生談 2、我們來看看課文是怎么描

2、寫洪水的 ?自己讀讀第一節(jié)。3、指導(dǎo)朗讀。你能讀出洪水的可怕和兇猛嗎?通過你的朗讀，我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們 沖來，太可怕了 ! 我仿佛看到了老百姓拖兒帶女地正在四處 逃難，真是太可憐了 ！能把洪水讀得再兇猛些嗎 ？4、通過朗讀這一段你還知道了什么 ? 很久很久以前 很久很久以前的事情，直到我們還知 道，是因?yàn)槭裁?？課文最后有一個(gè)成語，大家找一找。 代代 相傳 學(xué)習(xí)第四節(jié)1、師：從剛剛同學(xué)們的朗讀中，老師深深地感受到了 洪水就像一頭猛獸，摧毀了老百姓幸福的家園，老百姓已經(jīng)無家可 歸了!那么洪水究竟有沒有被制服呢?制服了 老百姓終于能過上安定的日子了，這是多么令人興奮啊，老百姓該有多

3、 么感謝大禹啊 !2、如果你是老百姓，你會(huì)怎樣感謝大禹? 指名說 過渡：大禹是怎樣制服兇猛的洪水?繼續(xù)往下把課文讀完。 自讀二、三小節(jié) 學(xué)習(xí)第二、三節(jié)1、問：那么禹是怎樣制服洪水的 ?治水的過程怎樣 ? 指 名答2、出示幻燈片：禹在干什么 ?觀察水流和地形 帶著 老百姓 他是怎樣觀察的？他又是怎樣疏通河道的 ？讀讀 課文。 板畫千山萬水 3 、 先 是 ， 接 著 ， 最 后4、指導(dǎo)朗讀。5、師：在禹之前，很多人包括他的父親，都曾治過水， 但是因?yàn)闆]有查看水流和地形，所以都沒有成功。那么通過 仔細(xì)觀察，禹到底用了什么方法治水呢 ?指名說 6、教師簡筆畫理清思路：要治水，最終就是要讓洪水 流入

4、大海 ，而這中間隔著千山萬水，所以他帶著老百 姓挖通了，劈開了，引導(dǎo)洪水 板書 7、看圖：挖河、劈山容易嗎 ?從哪里看出 ?再去讀一讀， 找一找。課文中的“九你是怎樣理解的 ? 指導(dǎo)朗讀 8、連起來練讀第二節(jié) 學(xué)習(xí)第三節(jié)1、師：在治水的過程中，有一件更加令人感人的故事， 想聽嗎 ?課文中就給我們講了一個(gè)“三過家門而不入的故事 !2、教師示范朗讀第三節(jié)。3、出示填空題：禹在外治水 () 年，曾經(jīng) () 次路過自己的家門，但他 () 次 也沒有進(jìn)去看一看。禹的兒子 () 多歲了，還不知道父親是個(gè) 什么樣子。 ( 指名填 ; 齊讀。 )4、禹的兒子多大了 ?怎么會(huì)不知道父親是個(gè)什么樣子 呢?體會(huì)：十

5、三年有多長啊 ?四千七百多天哪 ! 大禹回過家嗎 ? 我想他應(yīng)該有時(shí)機(jī)回家的，至少在三次路過自己家門的時(shí)候 可以回去看一看哪，但他如果是你，當(dāng)你一天沒見到爸 爸，你可能不覺得怎么樣，當(dāng)你一個(gè)星期沒見到爸爸，你可 能也不會(huì)覺得怎么樣，當(dāng)你一個(gè)月、一年見不到爸爸，你會(huì) 怎么想 ?禹的兒子十多年見不到父親，他會(huì)怎么想 ?( 傷心、 責(zé)怪、覺得父親了不起 )讀出他的感受，行嗎？是他不想回去嗎 ?那是為了什么 ?難道他不關(guān)心自己的 家人，不疼愛自己的孩子嗎 ? 不是，他不顧自己的小家是因 為他心中裝的是大家，是為了讓老百姓過上安定幸福的日子 呀!5、指導(dǎo)朗讀。讀出對(duì)大禹的崇敬和感謝。6、洪水被制服了，那

6、么治水是一件容易的事嗎? 學(xué)生討論 同學(xué)們想象一下，大禹在治水的過程中會(huì)遇到哪些困 難，哪些危險(xiǎn)呀 ?他又是怎么克服的呢 ?師：為了尋找治理洪水的最好方法，大禹付出了多少 艱苦的勞動(dòng)啊 !理解“英雄 ：什么樣的人稱得上英雄 ?小結(jié)：英雄就 是不怕困難、勇敢頑強(qiáng)，為人民謀幸福的那些人， 偉大， 我想應(yīng)該是付出的努力更多，為人民作出的奉獻(xiàn)更大的那些 人。讓我們讀好這個(gè)詞：偉大英雄7、指導(dǎo)朗讀。三、小結(jié)大禹真是一位了不起的偉大英雄啊，為了制服洪水，他 克服了許多常人受不了的艱難困苦，做了許多常人做不到的 事兒。四、課件展示。給大家一個(gè)建議：讀一讀古代英雄故事，在班級(jí)舉辦英 雄故事會(huì)，比比誰的故事最精

7、彩。反思：我們知道，朗讀中的感情，象在生活中一樣，只有朗讀 考真正產(chǎn)生了這種情感時(shí)，才能從語調(diào)里自然地露出來。指 導(dǎo)朗讀，教師如果只是簡單地求讀得流暢，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。 如果學(xué)生不深入地了解課文的內(nèi)容，不切實(shí)為課文的內(nèi)容所 感染，那么他根無真正做到有感情的朗讀。因而教師在朗讀 前應(yīng)啟發(fā)學(xué)生從各方面進(jìn)步地反握全文的思想感情，這就需 要教師運(yùn)用啟發(fā)性，原那么進(jìn)一步進(jìn)行指導(dǎo)。1、學(xué)生講，教師應(yīng)充分利用多媒體課件，發(fā)揮學(xué)生的 學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們自己首先發(fā)言談自己思考后感受。通過 他們的發(fā)言， 既可以促進(jìn)學(xué)生們的相互交流， 鍛煉他們 “說 的能力，可以使教師從發(fā)言中了解他們對(duì)課文的理解水平， 從而便于進(jìn)一步指導(dǎo)。同時(shí)，熱烈的課堂氣氛能激發(fā)全體學(xué) 生對(duì)課文思想感情的共鳴。加深對(duì)課文的理解，為進(jìn)一步提 高朗讀水平打下根底。2、教師講。學(xué)生發(fā)言后，教師應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)。引 導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)往深層開掘，詔發(fā)學(xué)生國境圍繞課文的重點(diǎn)難點(diǎn) 展開聯(lián)想，這種聯(lián)想往往使學(xué)生增強(qiáng)課文內(nèi)容所需要的感 情，補(bǔ)充和豐富他們對(duì)中心思想的具體感受，激發(fā)他們的朗 讀愿望。3、教師范讀。在朗讀教