打造高效的寫作

1、打造高效的寫作摘 要：一代一代的語文教育者的努力，在語文教學(xué) 活動中積累了一套富有成效的教學(xué)方法，但是隨著創(chuàng)新教育 和研究性學(xué)習(xí)的不斷加強，傳統(tǒng)的教育方法已經(jīng)無法滿足不 斷革新的教育模式。尤其是作文教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在 很多弊端，如過分追求言語的表達，而對思維的訓(xùn)練不夠重 視；學(xué)生思維模式化，語言定式話，材料通用化；而這些問 題的存在都是由于學(xué)生思維不活躍，思路狹窄，當(dāng)然，更關(guān) 鍵的原因是教師在教學(xué)過程中，忽略了思維創(chuàng)新的培養(yǎng)，脫 離了思維規(guī)律。那么，新課程標(biāo)準(zhǔn)下我們到底需要什么樣的 作文教學(xué)？關(guān)鍵詞：作文；靈動起來；教學(xué)一、教師首先要了解學(xué)生實際擁有的語言能力，加強語 言訓(xùn)練魯 迅說：“

2、孩子們常常給我好的教訓(xùn)，其一是學(xué)語，他 們學(xué)語的時候，沒有老師，沒有語法教科書，沒有字典，只 是不斷的聽取、記住、分析、比較，終于懂得每個詞的意義，到了兩三歲，普通的簡單的話就大概夠懂而且能夠說了， 也不大有錯誤?！毙睦韺W(xué)在談到兒童言語發(fā)展的特點時也 指出：“兒童在學(xué)前時期，已經(jīng)基本上掌握了語言交際的能 力，他們能夠運用比較豐富的口頭詞匯正確地造句，來表達 自己的思想。但是他們還不善于獨立的、按照一定邏輯順序 進行連貫性的講述，他 們的詞匯還很不發(fā)展?！边@說明入學(xué) 前兒童已具備了一定的語言表達能力，況且現(xiàn)在一年級新生 大多數(shù)受過學(xué)前教育，許多孩子都會講童話故事，老師要充 分利用這 一有利因素。

3、剛開始可以讓每一個學(xué)生上講臺亮 相，向全班同學(xué)介紹自己及家庭情況，可以鼓勵學(xué)生說說自 己叫什么名字，幾歲了，家住在哪兒，家里有幾口人，都 是 自己的什么人等，說得好的全班鼓掌表示祝賀，表達有困難 的學(xué)生，教師在旁邊啟發(fā)和提示。二、作文教學(xué)要注重課程資源開發(fā)，充分發(fā)揮創(chuàng)造性語文課程標(biāo)準(zhǔn)在“實施建議”中指出：“各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有強烈的 資源意識，去努力開發(fā)、積極利用?！睘榱藦浹a教材的不足， 為了迎接作文教學(xué)所面臨的新的挑戰(zhàn)，教師應(yīng)充分利用自然 風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、國內(nèi)外的重要事件、學(xué)生的家 庭生活以及日常生活話題等積極開發(fā)課程資源?？勺跃幾魑?輔助教材，如

4、名人成長記錄、文言典故辭典、名言警 句詞典、中學(xué)生文庫、作文素材集錦等；可建立創(chuàng)作 網(wǎng)站，搭建交流平臺；可建立班級圖書角；可開辦文藝創(chuàng)作 興趣小組師應(yīng)創(chuàng)造性地開發(fā)利用資源庫。同時對學(xué)生在寫作 過程中所體現(xiàn)出的創(chuàng)新意識，應(yīng)充分肯定，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地思維，創(chuàng)造性地表達。語文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于寫作的基本 理念是：“寫作是運用書面進行表達和交流的重要方式，是 認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程?！比?、作文教學(xué)要鼓勵學(xué)生自主寫作，自由表達葉圣陶先生說過：“我們作文，要寫出誠實的，自己的 話。”這表明，自主寫作、自由表達是作文教學(xué)的重要策略。 因此，我們在教學(xué)時要“思想開放，內(nèi)容開放，形式開放”， 提倡開

5、放性寫作、個性化寫作、創(chuàng)意性寫作。讓學(xué)生寫自己 想寫、愛寫的內(nèi)容。讓學(xué)生的心靈松綁，讓學(xué)生在放松的狀 態(tài)下無拘無束的馳騁思維。 當(dāng)然，在鼓勵學(xué)生進行自由表達、 個性化表達的同時也要落實基本的寫作規(guī)范。鼓勵學(xué)生說真 話、實話、心里話，對學(xué)生的情感態(tài)度價值觀作正確引導(dǎo)。 在這方面，我主要是從寫日記入手，因為日記最貼近學(xué)生的 生活和感受，學(xué)生也樂于在日記里和老師溝通，因為“寫之 皆心話，下筆如流水”。我也提倡學(xué)生在平時要準(zhǔn)備一個素 材積累本，把他們看到的好文章，好語段、好句子甚至好詞 語隨時積累下來。“文言無米，行而不遠(yuǎn)”，沒有豐富的語言 積累，文章如同嚼蠟。雖然新課程理念下的作文主張文體自 由，表

6、達形式自由，但不等于忽視語言的積累與運用。一個 好字好詞，往往能起到“畫龍點睛”的效果。例如大家所熟 知王昌齡的“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”、李煜的“問君能有幾多愁，恰似一江春水各東流”等佳句。在各個 學(xué)段里 新課標(biāo)對語言積累也有不同的要求，并具有遞 進性，這些要求都是寫好作文的前提和基礎(chǔ)，有了積累才能 更好的作文實踐。四、作文教學(xué)要加強寫作與綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系在寫作的過程中，有很多的合作過程：師生之間的溝通、 學(xué)生之間的交流，以及學(xué)生和社會的接觸等，教師要引導(dǎo)學(xué) 生提高合作意識。過去的作文教學(xué)多獨立少合作，每個人都 是封閉的個體，使學(xué)生的作文思路變得狹隘起來?，F(xiàn)在強調(diào)，作文也應(yīng)體現(xiàn)對話的

7、過程。學(xué)生對問題、對事物、對現(xiàn)象的 理解，需要有一個交流的過程，通過討論各自的見解，相互 促進，相互啟迪，相互溝通，從而更好地學(xué)會表達語言。例 如讓學(xué)生觀察和討論“圓”是什么，代表什么，每個學(xué)生心 中都有不同的答案，通過交流，打開了思路，激發(fā)了寫作欲 望。此外，人與人的交往，使學(xué)生對現(xiàn)實、對生活、對價值 的認(rèn)識不斷的改變和加深，讓學(xué)生把社會的體驗表達出來， 這就走向了與做人相結(jié)合的道路。社會的交往，是情感的交 往，是做事態(tài)度的交往，是價值取向的交往，因此作文應(yīng)重 視學(xué)生與社會交往的過程。例如我們學(xué)校多次和珠三角地區(qū) 的學(xué)生搞聯(lián)歡，幫助學(xué)生結(jié)對子，相互感受各自的生活。在 這個交往的過程中，學(xué)生有

8、著獨特的體驗，也愿意把這種體 驗表達出來，既反映了作文的真實，又反映了人生的態(tài)度。故此，作文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注現(xiàn)實，關(guān)注自然，面向未來，實現(xiàn)內(nèi)容選材的綜合性、 多樣性、人文性， 從而使作文教學(xué)靈動起來。五、鍛造寫作意志，克服功利心理堅定學(xué)生的寫作信心，加強學(xué)生的寫作意志力的培養(yǎng)， 讓學(xué)生認(rèn)識到，學(xué)習(xí)寫作不是僅僅為了將來的中、高考，而 是學(xué)生自身發(fā)展的需要，張志公先生曾說過：“現(xiàn)在處在信息時代，無論交流的手段多么先進，多么發(fā)達， 寫永遠(yuǎn) 是需要的、重要的，而且越來越重要?，F(xiàn)代化建設(shè)無論干哪 一行，都應(yīng)該能讀能寫，而且寫得好，寫得快?！钡窍雽懞米魑牟皇且惶靸商斓氖?，必須要持之以恒地堅持練筆，讓 寫作成為自己生活的必要。我一直探尋著語文作文課堂教學(xué)的高效，一直在努力地 打開語文作文教學(xué)的思路，讓每位學(xué)生都享受到一種成功的 快感，進步的喜悅。新課程要求不僅僅以考試成績作為成功 的標(biāo)準(zhǔn)，更是把“真正理解和學(xué)以致用”作為作文教學(xué)的終 極目標(biāo)，重視發(fā)展每一個學(xué)生的智能優(yōu)勢，挖掘每一個學(xué)生 的寫作潛力，滿足每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進每一個學(xué)生 寫作的全面發(fā)展。面對教育的跨越式發(fā)展，作文教學(xué)的有效 探究符合語文學(xué)科注重應(yīng)用實踐、促進身心健康、堅持素質(zhì) 育人的要求，同時也符合學(xué)生開發(fā)自我潛能、 養(yǎng)成