14 爸爸媽媽-教學設計

1、（蘇少版）小學美術(shù)教學設計教學基本信息課題爸爸媽媽作者薛蕓 鎮(zhèn)江實驗學校類型造型·表現(xiàn)課時1課時教學背景分析教學內(nèi)容： 孩子長期與爸爸媽媽生活在一起，各方面都浸潤在爸爸媽媽的無私關(guān)愛之中，因而，孩子通常與爸爸媽媽之間十分親近，感情也特別深厚。本節(jié)課讓學生通過表現(xiàn)特征來描繪父母、感受親情，學會感恩。教師著重引導學生觀察爸爸媽媽的五官、表情、身材、習慣、動作等細節(jié)，比如媽媽洗衣服、織毛衣的樣子，爸爸看報的樣子?？梢宰寣W生閉上眼睛回憶爸媽的一舉一動，讓孩子在腦海中定格爸爸、媽媽的神情是什么樣的，動作是什么樣的。在這個過程中，學生會好好品味父母。教學要求學生用自己的畫筆表現(xiàn)出父母的形象特征，

2、有了感悟他們才能畫得真切。雖然學生經(jīng)常畫人物畫，但是很多學生畫的人物基本是簡筆畫式的，有的甚至是卡通人物。教師在本節(jié)課中要加強示范，特別是如何用變化的線條表現(xiàn)出人物的特征、動態(tài)，引導學生觀察細節(jié)，用寫生的手法進行創(chuàng)作描繪。通過直觀示范和細致觀察，來達成本課的知識目標、技能目標、情感目標。美術(shù)課程改革以來，要求既注重知識與技能的訓練，也注重過程與方法的學習及情感價值觀的培養(yǎng)。所以課堂中需要加強教師與學生、學生與學生之間的交流，以此更為全面地培養(yǎng)學生的美術(shù)表達能力。學生情況： 有了之前人物繪畫課的基礎，學生已經(jīng)基本掌握人物繪畫的一些方法，但還是有些學生在畫人物時簡筆化、卡通化的傾向嚴重。教師在本節(jié)

3、課中一定要加以直觀示范和引導。同時，這一課不僅要教授寫生人物畫的基本技能，還要學會觀察人物的重要特征。在掌握人物的特征之后，如何能讓學生運用自己熟悉的表現(xiàn)方式來表現(xiàn)出心目中的爸爸媽媽，這也需要在教學中加以引導。教學方式、手段：本課的教學方法有講授法、回答法、討論法、演示法、練習法等，目的在于使學生先明白什么是優(yōu)秀的人物畫，人物畫應該怎么畫。另以多媒體課件貫穿全課，利用直觀、詳盡的視覺資料，化解人物畫的教學重難點。教師準備：PPT課件、示范用具。學生準備：鉛筆、彩色鉛筆、油畫棒等繪畫工具材料、父母照片。教學目標知識與技能目標：了解父母的外貌特征，掌握人物五官、身體的基本比例。過程與方法目標：學習

4、用默畫、寫生等方法來表現(xiàn)爸爸媽媽的形象特征，著重刻畫爸爸媽媽的臉部特征，并能用場景畫來渲染出人物的性格脾性、職業(yè)特點等。情感、態(tài)度與價值觀目標：引導學生回憶感受爸爸媽媽之愛，激發(fā)學生對爸爸媽媽的感激和尊敬之情。教學重難點教學重點：仔細觀察爸爸媽媽的特征，用寫生的繪畫形式來描繪刻畫。教學難點：形神兼?zhèn)涞禺嫵鲎约旱陌职謰寢?。教學設計一、導入1. 同學們，你覺得這個世界上最愛你的人是誰？（板書）2. 今天我們就一起來為爸爸媽媽畫張肖像吧！設計意圖：開門見山，直入課題，以簡短的話語調(diào)動學生的學習情感。二、找特征1. 下面我們一起來玩一個小游戲：找爸爸、找媽媽。你能一眼就找到你的爸爸媽媽嗎？你是怎么這么

5、快找到的？你的爸爸媽媽有什么特征呢？（1）你覺得自己哪里最像爸爸媽媽？（2）我們的生命是父母賜予的，我們要感謝父母的養(yǎng)育之恩。2. 大家都很厲害，難怪很多同學在放學時離那么遠，哪怕是看到爸爸媽媽的背影，都能立刻大喊著跑過去。3. 我們一起來看看：（1）這是誰的爸爸媽媽??？他們的爸爸媽媽有什么特征？爸爸和媽媽的發(fā)型還是有明顯區(qū)別的，（板書）爸爸的頭發(fā)通常是短短的，媽媽的頭發(fā)長長的有的還是卷卷的，我們一起來看看要怎樣表現(xiàn)吧。（連接發(fā)型）（2）再看看爸爸媽媽的臉型有什么不同。（連接臉型）人的臉型各種各樣，（板書）看一看你爸爸媽媽是哪一種臉型？（3）爸爸媽媽的眼睛有什么區(qū)別嗎？媽媽的眼睛小小的，爸爸的

6、眼睛很大。我們把眉毛、眼睛、鼻子、嘴稱作五官，（板書）人的五官也是人物特征的重要組成部分。你覺得哪個部分最難畫？你平時是怎樣畫的？用手比劃一下。眼睛是心靈的窗戶，傳遞著愛的信息，說一說媽媽的眼睛有什么特點，你能上來畫一畫嗎？（教師示范）我們在畫人眼睛的時候，上眼眶的線條可以比較實一點，畫好眼珠，留出瞳孔，而下面的線條就可以虛一點，這樣表現(xiàn)出來的眼睛能夠更加地傳神。在畫的時候不僅要觀察眼睛的大小形狀，還要注意將眼睛的細節(jié)表現(xiàn)出來，比如說媽媽的長睫毛，爸爸的魚尾紋，都能幫助你把人物畫得更生動。鼻子，很多同學是不是就這樣畫一個彎鉤形呀？下面我們一起來摸摸我們的鼻子，鼻梁上面細，下面寬，我們可以用兩條

7、線來畫，兩邊有彎彎的鼻翼，線條比較柔和，下面是鼻孔。這是一個側(cè)面的鼻子，在我們平時畫的彎鉤形的基礎上加上鼻翼、鼻孔，是不是顯得更加逼真呢？這是一個正面的鼻尖，同學們認真觀察一下是怎樣表現(xiàn)的。你們平時是怎樣畫嘴的？摸摸嘴巴，說說它的組成。上下嘴唇其實是有一定厚度的，不能只用一兩根線來表示。你知道五官還會說話嗎？看看這張嘴的主人是什么表情，你是怎么感覺到的？如果是大笑，嘴巴會有什么變化？上下嘴唇分的很大，露出了牙齒，嘴巴旁邊的笑紋會變得很深。再來看看眉毛的主人又是什么表情呢？同桌之間互相看一下眉毛，眉毛也不是簡單的一根線吧，我們可以用短短密密的線條來表現(xiàn)它。4. 下面請大家用默寫的方式畫一畫自己的

8、爸爸或媽媽，注意五官、表情的生動描繪。5. 講評作業(yè)。設計意圖：在“找爸爸、找媽媽”的游戲中讓學生了解爸爸媽媽的特征，通過摸、猜、看等方法引導學生觀察人物的眼睛、嘴巴、眉毛等五官特征。教師的有效示范教給學生繪畫的方法，然后通過默寫的形式讓學生初步感知表現(xiàn)父母五官特征的作畫方式。三、學方法1. 看得出來大家都非常愛自己的父母，愛不僅可以說出來、唱出來，其實平時同學們和爸爸媽媽的一些非常親昵的動作也能體現(xiàn)出來，下面讓我們來看看：（1）這是誰？說說你和媽媽在一起的動作是什么？（2）這是誰和媽媽？媽媽把你摟得可真緊。（3）再來看看你和媽媽怎么來表達愛的？（4）你和爸爸、媽媽平時還有哪些親昵的表現(xiàn)呢？你

9、就把我當成你的媽媽，上來表演一下。2. 大家看，我們可以將這親昵的一刻永恒地留下來：（1）這是羅馬尼亞畫家克魯楊的作品洗頭。（2）誰來說一說這幅畫描繪的是一個什么樣的場景？并說一說你對這幅畫的感受。 （3）媽媽為孩子洗頭的生活場景隨處可見，相信大家也有同樣的經(jīng)歷。畫家就是畫了這樣一個普通的場景，是要告訴我們：細細體會觀察就會發(fā)現(xiàn)母愛父愛就在我們的身邊。同時畫家巧妙地運用背景的冷色與人物的暖色形成一個色彩的冷暖對比，凸顯人物形象，從而更好地烘托出母愛的平凡與偉大。3. 再來看看，老師請一位同學的爸爸做了模特，拍了一組照片。我給每一組發(fā)三張，請你比較一下有什么不同？是什么原因造成的？要是讓你畫，你

10、覺得哪張好畫、哪張難畫？（1）同學們都發(fā)現(xiàn)角度發(fā)生了變化。我們在觀察人物時可以是正面、側(cè)面、半側(cè)面，也可以是背面，站在不同的角度觀察的結(jié)果是不一樣的。（2）當人的動態(tài)發(fā)生變化時，畫面的動態(tài)線也會發(fā)生變化。相對而言，坐著、背面的人可能對大家會是一個新的挑戰(zhàn)。（3）動態(tài)發(fā)生變化時，人體的比例也會發(fā)生變化。我們通常以頭為參照，站著的人的身體大概是7個左右的頭長，來看看坐在凳子上和盤腿坐的各是幾個頭長？所以有這么一句話叫“站七、做五、盤三半”，大家畫畫的時候用作參考，注意人物的比例。設計意圖：本環(huán)節(jié)注重人物比例、動態(tài)的講解，利用大師作品的欣賞和實物照片觀察，引導學生分析理解，學會描繪不同動態(tài)人物特征的

11、方法。四、賞作品1. 我們一起來看看同學們畫的爸爸媽媽吧?。?）這兩位同學畫的爸爸媽媽，在抓住特征、表現(xiàn)出動態(tài)的基礎上，人物的衣服的細節(jié)表現(xiàn)得非常好。媽媽的衣領、腰間的松緊、爸爸毛衣的質(zhì)感分別用了長短不一、變化豐富的線條，把人物畫得既寫實又生動。（2）這兩幅作品同樣是表現(xiàn)坐著的人，你比較欣賞哪一幅？（3）人不僅有站、坐，還有躺、跑、跳等一系列的動態(tài)。你們看，這幅作品好在哪里？小作者把媽媽睡覺時的姿態(tài)刻畫得入木三分。媽媽睡覺時的那種愜意的神態(tài)讓我都想靠到她身邊美美地睡上一覺了。這幅作品的顏色也非常美，你看褲子這兒，連布的質(zhì)感都表現(xiàn)出來了。同學們要向他學習這種表現(xiàn)的方法。（4）這幅畫里的爸爸給你什

12、么感覺？這位爸爸的職業(yè)是老師，同學們你們的爸爸媽媽是做什么的呢？（板書：職業(yè)）你可以畫一張穿著警服的爸爸，多神氣?。。?）這些爸爸媽媽的愛好是什么？你們的爸爸媽媽有什么愛好？（板書：愛好）在你們的畫中表現(xiàn)出爸爸媽媽的愛好，他們一定會很高興。（6）有了這么多表現(xiàn)特征的法寶，（板書：特征）我相信我們的同學也能為自己的爸爸媽媽畫一張滿意的作品。（7）再來看看這兩位同學畫的是什么？老師之前請大家?guī)Я烁改改贻p時的照片，你覺得你的爸爸媽媽和現(xiàn)在有變化嗎？你也可以畫畫爸爸媽媽年輕的時候，還可以給爸爸媽媽添畫不同式樣和色彩的服裝，可以改變他們的表情和發(fā)型，看看是不是還能認出他們。2. 下面就請你傾注全部的感情

13、為父母畫張像吧！看看作業(yè)要求，看好了構(gòu)思好了，就可以動筆了。3. 講評作業(yè)。設計意圖：欣賞時從角度、動態(tài)、職業(yè)、愛好、年齡等方面引導學生進行創(chuàng)作，同時指導學生合理地進行構(gòu)圖和上色。五、抒感情同學們今天畫得都很棒，回家把這幅作品送給你們的爸爸媽媽，最后讓我們一起對著作品大喊一聲：“爸爸媽媽我愛你們?！痹O計意圖：通過送作品和大聲的呼喊表達出學生對爸爸媽媽的感情。作業(yè)要求第一次作業(yè)要求：用默寫的方式畫一畫爸爸或媽媽，注意五官、表情的生動描繪。第二次作業(yè)要求：從各個角度去觀察父母的外貌、衣著特征和動作特征，凝聚內(nèi)心的情感，給爸爸媽媽畫張像吧！可以參考照片寫生，還可以給爸爸媽媽添畫不同式樣和色彩的服裝，

14、或改變他們的表情和發(fā)型，看看是不是還能認出他們。教與學的評價在新課程改革之中，美術(shù)老師需要以一種開放、現(xiàn)代的眼光去看待和品評學生的美術(shù)作業(yè)，以不同的衡量尺度去要求評估美術(shù)作業(yè)。因為美術(shù)作業(yè)評價是美術(shù)課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，教師是否對學生的作業(yè)做出正確的評價，關(guān)系到這堂課成功與否，更關(guān)系到能否激發(fā)學生對學習的激情與動力。本節(jié)課共有兩次作業(yè)，我采用了多種評價方式。一、運用激勵性評價，促進孩子創(chuàng)作能力著名的“羅森塔爾”實驗說明，激勵手段的正確運用，可以使孩子們在感情上顯得活潑、開朗，反之，孩子們的積極性和創(chuàng)造性就會受到壓抑，聰明才智難以發(fā)揮。對學生美術(shù)作業(yè)采用激勵性評價，鼓勵孩子們發(fā)揮自己獨特的創(chuàng)作

15、優(yōu)勢，能促使孩子形成獨特的創(chuàng)作個性。第一次默畫過程中我及時稱贊一個學生：“你真了不起，觀察很仔細，構(gòu)思與眾不同，太棒了！”這個別具匠心的構(gòu)思得到老師的表揚與肯定，激發(fā)了他美術(shù)表現(xiàn)的欲望。在進入創(chuàng)作階段之后，靈感使他創(chuàng)作情緒高漲。如此一來，一幅幅成功的創(chuàng)作畫在老師的不斷激勵之下誕生了。二、評價作業(yè)因人而異，培養(yǎng)學生精益求精意識對美術(shù)作業(yè)評定不宜一視同仁。由于學生的認知水平、動手能力、表現(xiàn)能力不同，他們的作業(yè)會出現(xiàn)很大的差異。美術(shù)教師在處理作業(yè)時，要個別情況個別對待，根據(jù)學生實際情況來評定。班級里，有的孩子善于線條描繪，有的精于色彩搭配，有的孩子作品給人一種粗獷之美，有的則呈現(xiàn)一種細膩之美，有的孩

16、子作品很有創(chuàng)意。我們要善于發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)中的閃光點，加以肯定，這樣學生更容易接受意見和建議，敢于創(chuàng)新的能力可以得到提高。同時，我們在處理作業(yè)中留給學生不斷修改的余地，促使學生不斷改進發(fā)展，教師也可以多次對學生評定結(jié)果進行修改，這樣培養(yǎng)了學生精益求精、力求完善的美術(shù)表現(xiàn)思想。三、自評與互評結(jié)合，提高學生自主、合作能力傳統(tǒng)教學中的評價往往是教師“一語定終生”，學生的評價權(quán)利經(jīng)常被忽視，更不用說評價能力的發(fā)展了。美術(shù)課程標準提出：要重視學生的自我評價和互相評價。學生自評、互評是美術(shù)作業(yè)評價的一種行之有效的方式。在課堂中我讓學生自己評價自己的作品：“你對自己的作品是怎樣評價的？你認為你的作品好在什么地方

17、？不足之處在哪方面？”讓每一位學生對自己的作品進行評價，培養(yǎng)了學生的自主評價能力。再讓其他同學補充，讓他們觀察、比較，互相評論、交流，得出每幅作品存在的優(yōu)缺點。這樣通過學生之間的觀察、思考、總結(jié)、評價，比較自己的作業(yè)，在討論過程中學生可以參照評價別人的標準去評價自己，相互借鑒、相互促進。實踐證明，讓學生參與講評的課，他們對知識的理解也更透徹，同時這種方法可以鍛煉學生觀察思考和語言表達的能力，也培養(yǎng)了學生之間的合作能力。反思和總結(jié)爸爸媽媽這節(jié)課我備了很多稿，從繪畫到泥塑，從泥塑到繪畫，最終我還是決定讓學生從畫的角度進行創(chuàng)作。整節(jié)課圍繞“抓特征、重情感”展開，先從情感導入，讓學生從眾多照片中找爸爸找媽媽，并分析外貌特征。再從五官著手，重點分析一位學生父母的發(fā)型、臉型、五官特征。用看、比、摸等方式，讓學生感受到如何用線條表現(xiàn)五官特征，通過學生畫，