古詩四首教學設計

1、4、古詩兩首【教材簡析】增劉景文和山行兩首古詩從不同的側面表現(xiàn)了秋天的昂然生機?！窘虒W目標】知識和能力：1、會認10個生字，會寫6個字。2、能正確、流利地朗讀，背誦課文。過程和方法1、學習通過多種形式的朗讀，體會詩人的思想感情的閱讀方法。2、在理解詩句的基礎上，培養(yǎng)學生的想象能力。情感、態(tài)度、價值觀：激發(fā)學生對秋天、對大自然的無限熱愛?！窘虒W重點】理解詩句的意思，體會詩人所要表達的思想感情。背誦古詩?！窘虒W難點】掌握閱讀古詩的方法，體會古詩的意境?！菊n前準備】1、課文插圖。2、課件（五彩斑斕、富有生機的秋景。）3、學生課前查閱有關這兩首古詩及作者的資料，搜集有關秋天的古詩?！菊n時安排】2課時第

2、一課時【教學目標】學習贈劉景文【教學過程】一、交流資料，了解背景。1、學生展示、交流課前查閱資料所得。教師可視情況有選擇地講解：我國宋朝有個大詩人叫蘇軾，號東坡居士，別人又叫他蘇東坡。一天，他和朋友聚會，其中一個叫劉景文的，學問淵博，詩又寫得好，蘇軾可欣賞他了。蘇軾喝著酒，非常高興，他提筆寫了一首詩送給劉景文。大家想知道寫了什么嗎？2、看圖說話。出示掛圖，讓學生說說在圖上看到了什么，想到了什么。二、理解課題，自讀古詩。1、借助拼音讀課題。注意“贈”、“景”是后鼻音。書空“劉”自。2、說說題目的意思。3、蘇軾送給劉景文一首什么詩？請大家小聲讀詩，注意讀準字音。自己讀完后再讀給同桌聽。4、用筆圈出

3、生字讀讀。5、同桌合作學習生字，嘗試理解字義。三、再讀感悟，想象畫面。1、自由讀詩，結合圖畫思考：詩歌描寫的是什么樣的景色？2、小組內討論交流，教師相機點撥。3、自由組合，與學習伙伴合作，讀完后交流自己的體會，交流后再融入感情讀。4、小組匯報自學收獲和不懂之處。小組間答疑。教師進行指導。如：理解“霜”的意思，可以結合生活實際來指導。你見過霜嗎？冰箱里有白色的東西就是霜。霜是一種自然現(xiàn)象，北方秋天氣溫將到攝氏零度以下，地面上或草葉上會凝結一層薄薄的白色冰晶。這就是霜。下霜時，天氣已經(jīng)冷了，還可以結合上下文理解。如：“擎雨蓋、傲霜枝”，讓學生觀察插圖，重點引導觀察荷塘和菊花，使其明白“擎雨蓋、傲霜

4、枝”指什么。5、教師范讀，學生想象詩歌所描繪的畫面。荷盡/已無/擎雨蓋，菊殘/猶有/傲霜枝。一年好景/君須記，正是/橙黃橘綠時。6、指導感情朗讀，帶著對秋天的贊美語氣來讀。四、圖文結合，熟讀成誦。1、引導學生用自己的話說說讀了這首詩后，頭腦中形成了什么畫面。2、根據(jù)詩意，參看插圖，熟讀課文，練習背誦。五、想一想，議一議。秋天難道只有橙黃橘綠兩種顏色嗎？出示課件（顯示五彩斑斕、富有生機的秋景），讓學生議一議。六、學寫生字。1、出示要寫的字：首、劉、枝、記。2、學生認讀。首，書空筆順。注意“枝”的木字旁最后一筆是點。3、讓生觀察范字，說說怎樣書寫。4、指名板書生字，師生共同評價，探索寫好字的方法。

5、5、學生書寫，教師巡視指導。七、作業(yè)布置八、板書設計第二課時【教學目標】 學習山行【教學過程】一、背誦古詩導入。1、指名背誦描寫秋天景色的古詩。 2、出示山行。二、小組合作，討論自學。1、根據(jù)學贈劉景文的方法，小組討論確定本詩怎么學習。教師提示要利用插圖。2、學生按自己小組議定的方法自學，教師巡視幫助。 三、師生交流，解決疑難。1、每組讀詩，提出學習中的疑難問題。2、其他的組的同學和老師與他們一起討論解決。3、師講解：“白云生處，指漂浮著白云的地方?！白?，因為的意思。四、啟發(fā)想象，感情朗讀。1、教師范讀，學生邊聽邊想象。2、學生交流想象的景象。3、學生練習有感情地朗讀，一邊想象一邊讀。五、感

6、悟詩意，熟讀成誦。1、學生自由讀，感悟詩意，用自己的話說說想到的情景。2、找個學習伙伴，一起練習背誦。 3、你見過滿山的紅葉嗎？說說是什么樣的。出示楓葉滿山的課件。4、討論：你覺得紅葉怎樣？二月的鮮花固然美麗迷人，但禁不起風吹雨淋就飄落了。而楓葉卻是在與秋風秋雨秋霜的搏擊中變成火紅的，顯示出旺盛的生命力。多么了不起！正因為如此，杜牧才寫詩贊美它。5、最后兩句“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”是世人傳誦的名句，常被用來給風景名勝提名。湖南長沙的岳麓山有個亭子，換了好幾個名字，都和這句詩有關。它開始叫紅葉亭，又名愛楓亭，后來又改名愛晚亭。6、一邊聽古曲，一邊背誦這首詩。六、指導寫字。1、出示字卡：楓、于。學生認讀，說說怎樣識記。如“于”，干鉤于。2、書空筆畫。提示：楓字左邊最后一筆是點，右邊的第二筆是“橫斜鉤”。3、看范字，說怎樣