關(guān)于LOGO與機(jī)器人整合實(shí)驗(yàn)教材二級(jí)培訓(xùn)總結(jié)(1)

1、關(guān)于開(kāi)展小學(xué)信息技術(shù)LOGO語(yǔ)言與機(jī)器人整合試點(diǎn)學(xué)校信息技術(shù)教師培訓(xùn)總結(jié)課題組成員：趙志堅(jiān) 趙志興 徐永慧 秦春娟王 英依據(jù)“LOGO語(yǔ)言與機(jī)器人融合”教學(xué)區(qū)域?qū)嶒?yàn)方案安排，于10月19日至21日在吳忠市第二中學(xué)組織開(kāi)展的65所試點(diǎn)學(xué)校信息技術(shù)教師培訓(xùn)工作按計(jì)劃如期結(jié)束。為期三天的培訓(xùn)，讓身為主講教師的我們深深體會(huì)到了LOGO語(yǔ)言與機(jī)器人整合在義教階段信息技術(shù)課堂推廣的深遠(yuǎn)意義和作用，及每個(gè)實(shí)驗(yàn)教師身負(fù)的職責(zé)，同時(shí)也被前來(lái)參加培訓(xùn)的所有試點(diǎn)學(xué)校教師時(shí)刻保持的學(xué)習(xí)熱情和積極性所感染，堅(jiān)定了我們將LOGO語(yǔ)言、三維仿真機(jī)器人及實(shí)物機(jī)器人整合進(jìn)行教學(xué)的實(shí)驗(yàn)課題在試驗(yàn)學(xué)校乃至全區(qū)中小學(xué)階段推廣的信心和

2、決心。在三天的教與學(xué)的互動(dòng)過(guò)程中，所有與會(huì)人員逐步意識(shí)到LOGO語(yǔ)言與機(jī)器人整合將引領(lǐng)著大家在的信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上進(jìn)行新的探索與創(chuàng)新，必將為每一個(gè)前來(lái)參加培訓(xùn)的成員未來(lái)的職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造新的機(jī)遇。下面就這次培訓(xùn)進(jìn)行逐一總結(jié)。1、 IRobotQ3D注冊(cè)及使用情況截止目前，在寧夏蘿卜圈（IRobotQ3D）平臺(tái)注冊(cè)的學(xué)校數(shù)為65所，并為每校開(kāi)通一個(gè)管理賬號(hào)，實(shí)驗(yàn)學(xué)校的老師們可以進(jìn)行學(xué)生登陸賬號(hào)注冊(cè)、賬號(hào)分組管理、成績(jī)查詢等常規(guī)操作，對(duì)于平臺(tái)的注冊(cè)和管理方面已經(jīng)可以輕松應(yīng)對(duì)。就蘿卜圈平臺(tái)軟件的安裝和使用方面，結(jié)合培訓(xùn)過(guò)程中出現(xiàn)的軟件安裝、登陸等突出問(wèn)題，通過(guò)更新系統(tǒng)顯卡驅(qū)動(dòng)，WINXP系

3、統(tǒng)安裝NETFX20SP2插件，均得到了解決，基本上確保了平臺(tái)能正常安裝和使用。2、 機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及實(shí)物機(jī)器人場(chǎng)地規(guī)劃1、虛實(shí)結(jié)合教學(xué)場(chǎng)地：從教學(xué)過(guò)程及學(xué)員現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)來(lái)看，在常規(guī)大小的教室中建設(shè)虛實(shí)結(jié)合教學(xué)環(huán)境，應(yīng)注意以下問(wèn)題：一是采取小組合作學(xué)習(xí)方式，學(xué)生分小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，桌子的放置應(yīng)以小組合作學(xué)習(xí)為主；二是桌子不易太大，太大影響學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)，以正方形為例100CM120CM即可；三是每小組配電腦一臺(tái)，系統(tǒng)為WIN7，內(nèi)存不小于4G，最好為獨(dú)顯，并接入互聯(lián)網(wǎng)；四是學(xué)習(xí)小組人員為46人最為合適；五是桌子可以環(huán)墻放置，教室中間可做機(jī)器人運(yùn)行場(chǎng)地及將來(lái)固定場(chǎng)地放置。2、虛擬環(huán)境教學(xué)場(chǎng)地：

4、從教學(xué)過(guò)程及學(xué)員現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)來(lái)看，在虛擬機(jī)器人教學(xué)環(huán)境，可以使用現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)教室即可，還應(yīng)注意以下問(wèn)題：一是操作系統(tǒng)最好為WIN7，如果為WINXP，需要額外打補(bǔ)?。欢菍W(xué)習(xí)在很大程度上對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的依賴(lài)性較高，需要網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的支持。3、 教學(xué)機(jī)器人(仿真/實(shí)物）搭建與調(diào)試將教學(xué)內(nèi)容中的機(jī)器人從簡(jiǎn)單的平面仿真進(jìn)步為3D仿真+實(shí)物的方式，給學(xué)生帶來(lái)更豐富、更真實(shí)的體驗(yàn)，是此次教材變化最大的亮點(diǎn)。作為教師，必須掌握兩項(xiàng)搭建與調(diào)試的技能：一、如何在3D的仿真環(huán)境里搭建機(jī)器人、編程程序和仿真調(diào)試；二、將學(xué)到的知識(shí)通過(guò)實(shí)體機(jī)器人在真實(shí)環(huán)境中進(jìn)行驗(yàn)證。1、 掌握仿真環(huán)境機(jī)器人的搭建、調(diào)試；通過(guò)給實(shí)驗(yàn)校的教師介紹

5、了蘿卜圈軟件的使用方法，虛擬環(huán)境中的搭建方法，老師們借助新編的教材，進(jìn)行機(jī)器人的搭建。通過(guò)觀察老師們的搭建情況，感覺(jué)到此次采用的軟件虛擬環(huán)境仿真程度好，比較真實(shí)，在教材的幫助下，老師們很快搭建出了自己的機(jī)器人。再引導(dǎo)教師對(duì)機(jī)器人進(jìn)行編程和調(diào)試，老師們很快掌握了虛擬環(huán)境中的編程與調(diào)試方法。2、掌握實(shí)體機(jī)器人的搭建、調(diào)試；老師以小組為單位，拆開(kāi)實(shí)物器材，對(duì)照教材里的部件表，逐一核對(duì)部件的名稱(chēng)、作用、數(shù)量。很快熟悉器材的內(nèi)容，記住各部件的名稱(chēng)，理解各種連接件的不同作用、各自的特點(diǎn)，知道了各種傳感器的名稱(chēng)、作用。隨后，開(kāi)始實(shí)物機(jī)器人的搭建，并進(jìn)行實(shí)體機(jī)器人的調(diào)試。針對(duì)教材里的試驗(yàn)內(nèi)容，通過(guò)搭建和調(diào)試，

6、各小組總結(jié)了出現(xiàn)的問(wèn)題，并根據(jù)問(wèn)題不斷優(yōu)化機(jī)器人的結(jié)構(gòu)，小組之間互相探討不同結(jié)構(gòu)的優(yōu)缺點(diǎn)，積累了很多搭建方面的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)機(jī)器人(仿真/實(shí)物）搭建與調(diào)試這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，老師們掌握了搭建的技能，還通過(guò)自身的體驗(yàn)，互相探討了在課堂中如何開(kāi)展活動(dòng)、如何管理器材等問(wèn)題。4、 實(shí)驗(yàn)教材的使用教材的使用分為兩個(gè)層面，一為認(rèn)識(shí)，二為應(yīng)用，因此，采取了三步走策略：了解教材設(shè)計(jì)教學(xué)案例自評(píng)、互評(píng)。1.了解實(shí)驗(yàn)教材編寫(xiě)的背景、特點(diǎn)、意義、架構(gòu)及給出教學(xué)實(shí)施建議。此次，為了讓實(shí)驗(yàn)校的教師盡快了解教材，熟悉教材，在課堂中恰當(dāng)運(yùn)用教材，在講授“實(shí)驗(yàn)教材使用”時(shí)，圍繞著“虛”、“實(shí)”兩個(gè)方面展開(kāi)，讓程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言作為虛實(shí)機(jī)器人

7、與實(shí)物機(jī)器人二者的契合點(diǎn)，將LOGO語(yǔ)言、三維仿真機(jī)器人及實(shí)物機(jī)器人三者之間的有機(jī)的聯(lián)系在一起，道出實(shí)驗(yàn)教材背景、特點(diǎn)、意義（見(jiàn)下圖）。同時(shí)對(duì)整本教材架構(gòu)和內(nèi)容進(jìn)行了剖析，以第5單元為例，給出了教學(xué)實(shí)施建議。2.指定內(nèi)容要求參加培訓(xùn)的教師每人寫(xiě)一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。為了加深對(duì)教材的了解，在講解了教材的背景、架構(gòu)及教學(xué)建議后，要求每一位教師在第5單元“安全出站”第二節(jié)（基于虛擬機(jī)器人的教學(xué)實(shí)踐）和第三節(jié)（基于機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)實(shí)踐）內(nèi)容，任選一節(jié)寫(xiě)出教學(xué)設(shè)計(jì)，并進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)及主講教師點(diǎn)評(píng)，在短時(shí)間內(nèi)加深對(duì)教材的架構(gòu)、內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)與理解。5、 同課異構(gòu)基于實(shí)驗(yàn)教材的教與學(xué)的實(shí)踐:主講教師的示

8、范課，培訓(xùn)學(xué)員的匯報(bào)課，同堂競(jìng)技，在對(duì)比中找問(wèn)題，在學(xué)習(xí)中勤反思。結(jié)合王英老師前一天對(duì)教材的分析，選取第五單元第二小節(jié)和第三小節(jié)作為實(shí)驗(yàn)教材的教與學(xué)實(shí)踐內(nèi)容。 通過(guò)做課和培訓(xùn)教師上交的教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)現(xiàn)了以下一些問(wèn)題：1.培訓(xùn)教師對(duì)教材不熟悉。從培訓(xùn)教師上交的教學(xué)設(shè)計(jì)中看，盡管王英老師已經(jīng)對(duì)教材進(jìn)行了介紹和講解，但是培訓(xùn)教師還是停留在表面，沒(méi)有深入理解和消化，教材分析比較粗淺。這需要教師今后要仔細(xì)研讀教材，才能對(duì)教材做出正確的分析。2.教學(xué)方法單一。大部分老師都采取演示法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。布置任務(wù)，讓學(xué)生做，然后由老師或者已經(jīng)完成的學(xué)生演示是怎么做的。整體上還是把重心放到了操作層面上，沒(méi)有對(duì)為什么這樣做

9、？進(jìn)行討論，缺乏信息素養(yǎng)層面的引導(dǎo)和培養(yǎng)。3.教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)不合理。在引課階段，大部分老師采用的方法是復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引出新課。也有老師創(chuàng)設(shè)情景，但是有點(diǎn)是為了有創(chuàng)設(shè)情景這個(gè)環(huán)節(jié)而創(chuàng)設(shè)，并不是為了引課。4.教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)欠缺。培訓(xùn)過(guò)程中就發(fā)現(xiàn)這樣的問(wèn)題，電腦出現(xiàn)了死機(jī)現(xiàn)象有的老師竟然不會(huì)處理。在按照調(diào)試階段對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題不能自己解決。甚至還有老師對(duì)LOGO語(yǔ)言一無(wú)所知，這都會(huì)對(duì)教學(xué)帶來(lái)影響。如果我們要教給學(xué)生一碗水的內(nèi)容，我們就要準(zhǔn)備一桶水的知識(shí)。老師要不斷學(xué)習(xí)提高自己的專(zhuān)業(yè)能力。當(dāng)然，在上課過(guò)程中也出現(xiàn)了一些可喜的現(xiàn)象。培訓(xùn)教師的積極性都很高，積極參與到教學(xué)和研討當(dāng)中，能夠提出一些有價(jià)值的問(wèn)題和建

10、議，促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)。動(dòng)手能力強(qiáng)的教師，自己編寫(xiě)程序，豐富和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。具體在學(xué)生中教學(xué)實(shí)踐還會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，我們需要多學(xué)習(xí)，多交流，共同進(jìn)步。6、 搭建多種平臺(tái)，方便成員相互勾通、學(xué)習(xí)及資源共享。為了讓所有實(shí)驗(yàn)校之間的交流學(xué)習(xí)和討論有可持續(xù)的空間，在這次培訓(xùn)期間，創(chuàng)建了QQ群和微信群，同時(shí)邀請(qǐng)了蘿卜圈工程師也進(jìn)入到群里，架起了實(shí)驗(yàn)教師與工程師在線溝通的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為實(shí)驗(yàn)工作提供強(qiáng)有力的技術(shù)支持和保障。具體的交流平臺(tái)為：1.建“LOGO與機(jī)器人”微信群，方便課題成員及實(shí)驗(yàn)校教師相互勾通、學(xué)習(xí)；2.建“LOGO與機(jī)器人整合”QQ群，方便疑難問(wèn)題的解答及文件上傳與共享；3.在寧夏教研網(wǎng)搭建課題組資

11、源平臺(tái)，方便課題中各種資源收集、歸類(lèi)、存檔及查閱。（此項(xiàng)處于計(jì)劃階段，還未實(shí)施）7、 依據(jù)此次培訓(xùn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教材、寧夏中小學(xué)機(jī)器人教育公共服務(wù)平臺(tái)、配套實(shí)驗(yàn)器材（實(shí)物機(jī)器人套裝）進(jìn)行修改、完善的建議。由于實(shí)驗(yàn)教材及與之配套的軟件、實(shí)驗(yàn)器材都屬實(shí)驗(yàn)階段，在培訓(xùn)過(guò)程中每一位主講教師都用心觀察，認(rèn)真體會(huì)，本著科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，將發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行收集、歸類(lèi)、總結(jié)，以方便后期改進(jìn)與完善，具體發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題如下：1. 對(duì)實(shí)驗(yàn)教材修訂的建議因?yàn)闄C(jī)器人的搭建是個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，能否在簡(jiǎn)化配件的基礎(chǔ)上提高機(jī)器人的堅(jiān)固性成為關(guān)注的焦點(diǎn)，在培訓(xùn)教師搭建的各種實(shí)物機(jī)器人的提示下，找到了簡(jiǎn)化的方向；另一方面為了提高機(jī)器人電機(jī)的靈活性

12、和精確度，增加LOGO語(yǔ)言與機(jī)器人的融合性，從根本上提升機(jī)器人的性能，提出了“步長(zhǎng)”與電機(jī)轉(zhuǎn)速之間聯(lián)系的相關(guān)改進(jìn)意見(jiàn)。（見(jiàn)附件：“實(shí)驗(yàn)教材修訂建議.doc”）2.對(duì)寧夏中小學(xué)機(jī)器人教育公共服務(wù)平臺(tái)改進(jìn)的建議在服務(wù)器驗(yàn)證時(shí)，原默認(rèn)為內(nèi)網(wǎng)登陸，現(xiàn)已更換為默認(rèn)公網(wǎng)登陸，避免每次選擇網(wǎng)絡(luò)或忘記選擇造成的登陸異常。在使用過(guò)程中發(fā)現(xiàn)與教材配套的場(chǎng)景只能在IRobotQ3D的在線模式中提供，而在離線模式下并沒(méi)有提供，這與教材中的內(nèi)容相悖，不利用于教材的使用。在線場(chǎng)景的任務(wù)說(shuō)明需要完善，按照任務(wù)介紹，場(chǎng)景圖，完成任務(wù)的計(jì)分設(shè)計(jì)等頁(yè)面呈現(xiàn)。3. 對(duì)配套實(shí)物機(jī)器人套裝改進(jìn)的建議此次針對(duì)實(shí)物機(jī)器人的控制器、傳感器、

13、數(shù)據(jù)線、電機(jī)等均不同程度的發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題并提出了改進(jìn)的建議。（見(jiàn)附件：“實(shí)物機(jī)器人套裝改進(jìn)建議.docx”）8、 后期計(jì)劃跟進(jìn)的工作1. 進(jìn)一步細(xì)化“寧夏教研網(wǎng)搭建課題組資源平臺(tái)”分類(lèi)，方便后期資料整理、歸檔。2. 細(xì)化、完善整冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材的教學(xué)實(shí)施建議，給予實(shí)驗(yàn)校教師恰當(dāng)?shù)囊I(lǐng)。3. 在寧夏中小學(xué)機(jī)器人教育公共服務(wù)平臺(tái)定期開(kāi)展關(guān)于實(shí)驗(yàn)教材、配套實(shí)驗(yàn)器材（實(shí)物機(jī)器人套裝）、實(shí)物機(jī)器人場(chǎng)地使用、修改、完善相關(guān)主題討論。4. 將實(shí)驗(yàn)教材按課時(shí)進(jìn)行劃分，平均分配給所有實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和錄像課、微課創(chuàng)作，及時(shí)進(jìn)行收集、整理、評(píng)出優(yōu)秀作品。（爭(zhēng)取教育廳教研室的支持，給予獎(jiǎng)次及證書(shū)的肯定。）由于此次培訓(xùn)計(jì)劃做得祥實(shí)、全面、有針對(duì)性，且可實(shí)施性強(qiáng)，每一位主講教師以前來(lái)接受培訓(xùn)的教師為主，認(rèn)真準(zhǔn)備，默契配合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，