小學(xué)生生命感教育實踐與研究報告

1、課題小學(xué)生生命感教育實踐與研究報告 納雍縣百興鎮(zhèn)教育管理中心楊包懷一、課題研究背景及意義（一）研究背景所謂生命教育，就是尊重生命主體，為其創(chuàng)設(shè)生動活潑、充實豐富的環(huán)境和條件，以促進生命主體全面、和諧、主動、健康發(fā)展的教育。近年來，生命教育伴隨國家基礎(chǔ)教育課程改革的步伐，越來越受到教育屆的廣泛關(guān)注。青少年如何善待“生命”，怎樣更好地“生活”和獲得身心的全面發(fā)展，是當(dāng)代我國教育所要共同關(guān)注和解決的重要問題。當(dāng)今的教育側(cè)重于選拔精英，每一項教育內(nèi)容和教育環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是為了一部分人升入更高一級的學(xué)校，把教育對象當(dāng)做培訓(xùn)的工具，把教育教學(xué)作為獲取功利的手段，把生動活潑的個體生命交流的活動變成了目中無人

2、的教育活動。忽視了教育的生命發(fā)展本質(zhì)。這使得教育的根本目的促進人的全面發(fā)展，受到極大的制約，使生命教育成為教育的盲點。當(dāng)前，小學(xué)生生命教育雖已呈現(xiàn)出良好的開端，學(xué)生對生命現(xiàn)象已形成一定的認識，新課程中增加了有關(guān)生命教育的內(nèi)容目標(biāo)，但是生命教育的總體狀況仍不容樂觀。 一是小學(xué)生的生命意識還比較淡??；二是學(xué)校的生命教育尚未形成嚴(yán)密的內(nèi)容體系及有效的途徑方法；三是教師對生命教育不甚了解。新一輪基礎(chǔ)教育改革順應(yīng)時代的要求，從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價等方面賦予了生命教育的人文關(guān)懷。所以實施生命教育具有現(xiàn)實意義，更具有時代意義。（二）現(xiàn)實意義生命教育是教育本質(zhì)的追求，我們的教育不僅要對學(xué)生的

3、能力與技能負責(zé)，更要對學(xué)生的生命質(zhì)量負責(zé)，要為學(xué)生的幸福人生奠定基礎(chǔ)。生命教育旨在幫助學(xué)生更好地理解生命的意義，教會學(xué)生珍惜生命、敬畏生命、熱愛生命、掌握防災(zāi)避險知識與相應(yīng)生存技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，形成保護生命的能力。生命教育是教育本源的回歸，也是學(xué)校教育中的亟待探索研究并予以科學(xué)實施的重要內(nèi)容。在小學(xué)生中開展生命教育，是切實落實素質(zhì)教育要求，對進一步推動小學(xué)教育改革具有積極的推動作用。有利于引導(dǎo)學(xué)生從小熱愛生活，創(chuàng)造美好人生。有利于培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命，關(guān)愛他人，構(gòu)建和諧社會。在課題研究前，我們曾對學(xué)校的學(xué)生進行過問卷調(diào)查，通過本次調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的生命意識有所增強，但近些年來，一些小

4、學(xué)生因?qū)W習(xí)壓力大、身心脆弱、自制力差、不珍惜個人生命，或因玩水、玩火、不守交通規(guī)則等各種原因而輕易放棄寶貴生命的現(xiàn)象屢見報端?？吹竭@些可愛的學(xué)生失去幼小的生命，我們深感痛惜。但作為教書育人，凈化學(xué)生心靈的學(xué)校和塑造學(xué)生靈魂的老師，我們必須看到學(xué)生生命教育的“漏洞”和“盲區(qū)”，作為老師，應(yīng)自覺擔(dān)當(dāng)起“生命教育”這個重任，引導(dǎo)學(xué)生走出生命的誤區(qū)，教育他們關(guān)注生命、尊重生命、珍愛生命、欣賞生命、成全生命、敬畏生命，讓他們從小建立積極向上、健康安全的人生觀，讓他們幼小的生命煥發(fā)活力，更加燦爛?；诖?，加強生命教育，刻不容緩，實施生命教育及其實踐研究具有現(xiàn)實意義。二、理論基礎(chǔ)及依據(jù)1、新課程的培養(yǎng)目標(biāo)是

5、全面貫徹黨和國家的教育方針，全面推進素質(zhì)教育，體現(xiàn)時代要求，使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和學(xué)習(xí)方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。2、課程改革的目標(biāo)是全面貫徹教育方針，以提高國民素質(zhì)為宗旨，加強德育的針對性和實效性，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力

6、、搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，發(fā)展學(xué)生對自然、對社會的責(zé)任感，為造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的、德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)，最終構(gòu)建一個開放的、充滿生機的有中國特色社會主義的基礎(chǔ)教育課程體系。加強德育，促進學(xué)生全面發(fā)展，使課程體系具有開放性和創(chuàng)新性，是新課程體系的顯著特點。3、在學(xué)校教育教學(xué)工作，生命教育是一個重要的基礎(chǔ)。它是通過人的生命、為了人的生命質(zhì)量而進行的社會活動，是以人為本的社會中最體現(xiàn)生命關(guān)懷的一種事業(yè)，主要包含如下思想：（1）生命價值是教育的基礎(chǔ)性價值；（2）生命的精神能量是教育轉(zhuǎn)換的基礎(chǔ)性

7、構(gòu)成；（3）生命體的積極投入是學(xué)校教育成效的基礎(chǔ)性保證。我們所理解的“生命教育”，正是要在價值取向上強調(diào)人的精神生命主動發(fā)展，在教育過程上關(guān)注人際交往中精神能量的轉(zhuǎn)換，在保障機制上注重生命主體自主能動的投入與合作。生命教育的基本觀點由生命觀和生命教育觀兩個部分構(gòu)成。生命是一種存在，它的理想存在狀態(tài)是整體的、是有差異的、是自主而主動地變化和發(fā)展著的。教育必須順應(yīng)并促進人的發(fā)展，一是協(xié)調(diào)和整合各方面的教育力量，促進生命整體性的發(fā)展；二是尊重生命及其發(fā)展歷程的獨特性和相互差異性； 建立良好的人際關(guān)系氛圍尤其是師生關(guān)系。 三、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容及重要觀點課題研究的總體目標(biāo)是：（1）通過對小學(xué)生開展生

8、命的教育，引導(dǎo)他們從小樹立崇高的理想和正確的人生觀，培養(yǎng)對自己和他人生命珍惜和尊重的態(tài)度，使學(xué)生的人格得到健全的發(fā)展。（2）通過研究，進一步深化生命教育理論，包括生命化課堂和基于生命教育的學(xué)校管理、校園文化建設(shè)、學(xué)生道德教育、教師專業(yè)化發(fā)展、班主任專業(yè)化及現(xiàn)代班集體建設(shè)、學(xué)生心理健康等，改變教育思想和教育行為，能從尊重學(xué)生的生命和學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)進行素質(zhì)教育，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。本課題的研究內(nèi)容是：（1）研究學(xué)校德育教育活動，構(gòu)建學(xué)校校本教育體系，開展有效的生命教育活動。（2）研究班級管理，對學(xué)生進行思想品德教育，開展生命教育的實踐活動。（3）研究在學(xué)科教學(xué)中滲透生命教育思想的教學(xué)理念。（

9、4）形成社區(qū)、學(xué)校、家庭三結(jié)合的教育全合力，開展生命教育專題教育活動。探討個人與他人的關(guān)系，個人與環(huán)境的關(guān)系，個人與家庭、社會的關(guān)系。課題重要觀點：（1）探索可行的學(xué)校生命教育教學(xué)策略,構(gòu)建整合學(xué)校教育、家庭教育、社會教育三合力的有效途徑。為學(xué)校生命教育提供可借鑒的教學(xué)實踐過程,同時形成生命教育理論基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗。（2）做好生命教育，幫助學(xué)生關(guān)注個人與他人生命,提升生命質(zhì)量,實現(xiàn)生命意義和價值的升華。提高教師隊伍素質(zhì)，為我校安全教育奠定基礎(chǔ),為爭創(chuàng)“平安安全校園”創(chuàng)設(shè)條件。四、課題遵循的主要原則學(xué)校培養(yǎng)人才首先要培養(yǎng)人，努力讓受教育者學(xué)會生存，學(xué)會發(fā)展。本課題研究遵循教育性原則、主體性原則、滲

10、透性原則、榜樣性原則、整體性原則等等開展研究和實踐。一是教育性原則。教書育人是教師的天職。教師要本著以人為本的理念，對學(xué)生進行生命教育。從小學(xué)開始對學(xué)生進行有關(guān)生命的啟蒙性、基礎(chǔ)性教育，提高他們對生命意義和目的的認知水平，增強他們珍愛生命的意識，培養(yǎng)他們自我保護生命的能力和行為取向，是十分必要的。二是主體性原則。學(xué)生是教育的對象，也是教育的主體，教師只有尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮他們的主體作用，學(xué)生才會在主動參與教育活動中提高認識，發(fā)展學(xué)生的個體生命，把生命教育變?yōu)樽陨淼男枰?。三是滲透性原則。學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)立足于人的完整生命的塑造和健康的人格培養(yǎng)。學(xué)校的道德教育主宰、支撐整個生命的成長、獲取幸福人

11、生的決定因素。倘若缺失了這些因素，人的其他部分的成長和發(fā)展就會受到影響和限制。由此可見，學(xué)校的生命教育必然是在教育教學(xué)和生活實踐中通過滲透的方式而非依賴于獨立時空而開展的。五、研究方法及運用1、經(jīng)驗總結(jié)法: 在對學(xué)生進行生命教育的過程中，通過分析學(xué)生的生命教育現(xiàn)狀，并通過研究如何在學(xué)科教學(xué)中滲透生命教育、如何在學(xué)校德育教育開展有效的生命教育活動，如何開展生命教育專題教育活動等方面總結(jié)出對學(xué)生實施生命教育的內(nèi)容、途徑、方法，從而形成了生命教育的理論體系。2、行動研究法：在研究過程中，課題組按照“實踐創(chuàng)新再實踐”的研究模式，通過日常教育教學(xué)發(fā)現(xiàn)與課題相關(guān)的問題，進行討論，提出解決問題的辦法，擬定計

12、劃，予以實施并及時評價和反思，從而調(diào)整或重新確立目標(biāo)。在實施中發(fā)現(xiàn)的問題，除了在學(xué)校教師之間展開相關(guān)討論，尋求解決辦法外，還聘請相關(guān)專家給予指導(dǎo)，并進行實施。通過這種循環(huán)的研究模式，達到使課題研究不斷推動實踐，在實踐中提煉形成生命教育理論、策略的目標(biāo)。3、調(diào)查研究法：在課題研究前后，主要采用了問卷調(diào)查法。通過在課題研究前對在校學(xué)生進行問卷調(diào)查，來了解學(xué)生對生命的珍惜情況，了解他們的自救自護能力有否提高，了解學(xué)生對生命價值的認識是否提升等等。課題組對有效問卷進行了整理，在對其信度和效度的分析基礎(chǔ)上，進一步討論，整理形成結(jié)論，及時調(diào)整教育策略，撰寫生命認真與分析調(diào)查報告4、文獻研究法：本課題將文獻

13、研究法始終貫穿該課題研究的始終，通過書籍、報刊、網(wǎng)絡(luò)資源對各種文字文獻及非文字文獻進行搜集、梳理、整理，廣泛收集生命教育理論，吸收、運用、了解、掌握,充實課題資料，有序開展研究。5、比較研究法：定期對開展實驗的情況進行對比分析，掌握學(xué)生、教師的情況，及時調(diào)整工作思路，有效開展生命教育工作。六、課題研究工作開展情況本課題于2011年3月申報，2011年4月通過審批，2011年5月開題，計劃于2014年7月結(jié)題，期間，本課題組將按照研究計劃及分工，分階段取得相應(yīng)研究成果：第一、準(zhǔn)備階段（2011.42011.7）：成立課題組，制定課題實施方案，確定各成員具體工作，論證研究課題，課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)理

14、論，制定調(diào)查問卷，召開課題研究開題會并組織開展問卷調(diào)查，分析學(xué)生對生命的認知結(jié)構(gòu)，匯總調(diào)查情況，開展專題研討活動。第二、組織實施階段（2011.82014.7）：探究學(xué)校生命教育策略，組織開展好課內(nèi)外生命教育實踐活動。積累資料,匯總分析,寫出實踐階段的小結(jié)。（1）開展法制生命教育、心理健康生命教育、安全生命教育等教育活動；（2）充分發(fā)揮課堂生命教育主渠道的作用，在學(xué)科教學(xué)中滲透生命教育，關(guān)注情感、態(tài)度和價值觀的形成；（3）利用班（隊）活動進行生命教育；（4）開展積極的家庭、社會全方位的生命教育。 第三、總結(jié)階段（2014年7月）對課題實驗進行全面的總結(jié)，匯編經(jīng)驗論文，撰寫課題研究報告。1、精心

15、部署，認真籌備。在2011年3月申報課題后，課題組成員積極籌備課題研究工作的各項事宜。2011年5月，課題小學(xué)生生命感教育實踐與研究立項后，學(xué)校課題組精心部署，認真籌備，切實開展開題工作，并取得了一定成效。一是反復(fù)論證，完善課題。課題組通過查閱大量有關(guān)小學(xué)生生命教育的文獻資料，深入了解分析實驗對象的具體情況，制定切實可行的課題實施方案，對課題所要解決的主要問題、研究的主要內(nèi)容、重要觀點及實施策略等進行反復(fù)論證和修正，使其完善和合理化，更具操作性。二是強化學(xué)習(xí)，促進教師專業(yè)成長。一方面是規(guī)范課題組成員的課題學(xué)習(xí)。我們組織廣大實驗教師認真學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論、文件和有關(guān)生命教育的許多讀本及視頻講座資料

16、，這些學(xué)習(xí)的資料，內(nèi)容符合我們的課題背景，有些資料還是各地生命教育已形成的經(jīng)驗材料，很有學(xué)術(shù)價值和指導(dǎo)價值。此外，這些資料來自于國內(nèi)外，其范圍涵蓋了生命教育方方面面，囊括了生命教育方方面面的研究信息。課題組成員從多種渠道搜集整理與本研究課題有關(guān)的一切材料，以全面了解本課題目前研究的狀況，開闊視野，正確確立研究點，汲取他人已有成果，并在他們基礎(chǔ)上有所突破。另一方面是要求課題組成員明確本課題的研究價值取向三是通過問卷調(diào)查法研究生命教育現(xiàn)狀。課題研究初期，我們設(shè)計發(fā)放了生命教育學(xué)生問卷調(diào)查表、并形成小學(xué)生生命認知調(diào)查與分析報告，通過摸底調(diào)查，從多方不同角度關(guān)于生命教育進行了全面的了解，摸清了我校關(guān)于

17、生命教育的現(xiàn)狀，為下一步開展研究做了一定的鋪墊。2、開展學(xué)科教學(xué)滲透生命教育示范課教學(xué)活動。為了把生命教育引進課堂，我們安排老師上生命教育示范課。組織課題組成員和相關(guān)實驗教師聽課，上完后，先讓上課教師說課，從對教材的認識與把握、學(xué)情的了解、教法的設(shè)計、育人目標(biāo)等方面解說。然后讓聽課教師評課。通過評課，及時與教者認真分析課的優(yōu)缺點，提出改進意見，幫助教師總結(jié)先進的教學(xué)經(jīng)驗，克服不足，明確努力的方向，提高教育教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，促使教師生動活潑地進行教學(xué)。對其他教師的教學(xué)也會起到積極的啟迪和帶動作用。通過聽評課有利于生命教育思想與學(xué)科的滲透，有利于新課程標(biāo)準(zhǔn)精神的貫徹，樹立正確的教育觀。

18、3、積極開展豐富多彩的教育活動，對學(xué)生進行生命教育。自我校開展小學(xué)生生命感教育實踐與研究課題以來，我們充分發(fā)揮學(xué)科教學(xué)、專題教育、課外活動三大載體的作用，將生命教育滲透到學(xué)校所有的教育教學(xué)活動中。（1）在學(xué)科教學(xué)中，注重發(fā)揮品德與生活、品德與社會、體育與健康等顯性學(xué)科的優(yōu)勢，分層次、分階段適時、適量、適度的對學(xué)生進行生動活潑的生命教育，注重發(fā)揮語文等隱性學(xué)科所蘊涵的豐富的生命教育內(nèi)容，聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生認識自我，學(xué) 會調(diào)適、感悟人與自然、人與社會、自我與他人和諧相處的重要性，陶冶學(xué)生心靈。（2）充分發(fā)揮專題教育、國旗下講話、主題班（隊）活動等的重要作用，即通過心理健康教育、安全教育、禁毒和預(yù)

19、防艾滋病教育、法制教育等專題教育形式，開展靈活、有效、多樣的生命教育活動。（3）通過開展“安全教育”、“生命價值”等各種主題活動，讓學(xué)生了解生命起源，掌握生命科學(xué)知識，使學(xué)生懂得維護自己的身體健康，樹立正確的人生價值觀。（4）注重學(xué)校、家庭與社會相結(jié)合，形成生命教育的合力。我校充分發(fā)揮家庭在生命教育中的優(yōu)勢將生命教育內(nèi)容作為家長學(xué)校的必修課，通過家訪、家長會、舉辦家長培訓(xùn)班等形式，不斷提高學(xué)生家長實施生命教育的意識和能力。（5）學(xué)校還利用黑板報、學(xué)校宣傳欄、校園廣播等陣地進行宣傳，營造學(xué)校生命教育的氛圍。4、積極開展學(xué)科滲透生命教育優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)設(shè)計競賽活動。通過開展活動，廣大教師能深入研究教材

20、、研究課堂、研究學(xué)生，全面把握教學(xué)要求，在學(xué)科教學(xué)中有機滲透法制、安全、心理健康等生命教育，培養(yǎng)了教師的創(chuàng)新精神和實踐能力，激勵教師的科研意識和科研激情，使生命教育達到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的效果，使學(xué)生形成正確的世界觀和人生觀，在學(xué)習(xí)知識的同時認識生命，懂得珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，提升生活質(zhì)量。到目前為此，有4人次參加全縣的學(xué)科滲透法制生命教育優(yōu)質(zhì)課競賽獲獎，有1參加全縣安全優(yōu)質(zhì)課獲獎，有4人次參加全縣的學(xué)科滲透法制生命教育教學(xué)設(shè)計競賽獲獎。5、課題組成員羅國富老師發(fā)表了學(xué)校安全教育管理的現(xiàn)狀及策略。剖析了學(xué)校安全工作存在的問題，一是計劃趕不上變化；二是重視對安全環(huán)境的控制，忽略了

21、學(xué)生主體能力的培養(yǎng)；三是安全教育形成不定，不夠深入；四是安全教育片面化，不系統(tǒng)，教學(xué)手段單一，不夠豐富。同時提出了學(xué)校安全問題的應(yīng)對策略，一是要改變學(xué)校和教師的安全教育模式，培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力；二是要加強對校園設(shè)備設(shè)施的日常檢查；三是要提升家長的安全意識，做到家校共導(dǎo)；四是要責(zé)任到人加強教師培訓(xùn)；五是要強化宣傳，深入人心。希望每一個教育工作者做好學(xué)生安全意識養(yǎng)成教育，讓學(xué)生的安全行為成為一種習(xí)慣，都加強對學(xué)校安全工作的管理，讓學(xué)生在安全、和諧的環(huán)境中成長。6、開展生命教育主題征文活動。為了加強同學(xué)們對生命、生存、生活的認識，提高同學(xué)們的寫作能力，進一步推進學(xué)校的生命教育，課題組舉辦了“珍愛

22、生命，幸福成長”主題征文活動。本次活動的開展讓廣大同學(xué)在寫作中領(lǐng)悟到生命的真諦、生存的美麗和生活的多彩，使廣大同學(xué)對生命和生活有了更深層次的認識。七、研究成果小學(xué)生生命感教育實踐與研究課題以先進的教育理念為指導(dǎo)，通過多種形式的教育實踐活動，喚醒學(xué)生的“生命”意識并養(yǎng)成良好的習(xí)慣，促進全體學(xué)生的身心和諧發(fā)展，為學(xué)生的終身幸福奠定基礎(chǔ)；著眼于學(xué)生個性的健康發(fā)展，為提升學(xué)生的生存能力和生命質(zhì)量奠定基礎(chǔ)；著眼于增強學(xué)生在自然和社會中的實踐體驗，“讓每個學(xué)生都得到成功的教育”，為營造健康和諧的生命環(huán)境奠定基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生熱愛生命，提高生命質(zhì)量，理解生命的意義和價值，使學(xué)生都得到主動、健康、全面發(fā)展。（一）

23、掌握了實施生命教育的現(xiàn)狀一個方面學(xué)生的生命意識淡薄。課題組通過面向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問卷，通過統(tǒng)計和分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對生命現(xiàn)象已形成一定的認識，但是學(xué)校對生命教育的總體狀況仍不容樂觀。首先表現(xiàn)在小學(xué)生的生命意識還比較淡薄，其次表現(xiàn)在學(xué)校的生命教育尚未形成嚴(yán)密的內(nèi)容體系及有效的途徑方法。通過調(diào)查學(xué)生對生命現(xiàn)象已形成基本認識，但對于死亡現(xiàn)象由于缺乏本質(zhì)的了解，在一定程度上存在著認識偏差。還有極小部分學(xué)生表現(xiàn)出不太關(guān)注生命的態(tài)度，認為事不關(guān)己，無須在意。大部分學(xué)生對自己持積極肯定的態(tài)度，對生命價值有所體驗與感知，但視野較窄，缺乏自覺、主動意識和對生命主體性的認識。在某些孩子的內(nèi)心深處，還比較缺乏對生命本身的

24、關(guān)注，他們不理解生命的構(gòu)成，生命的價值、生命的責(zé)任、生命的脆弱以及生命的短暫，當(dāng)學(xué)習(xí)、情感等方面出現(xiàn)問題時，欠缺積極的處理方式。因此，使教育承擔(dān)起拯救生命、喚醒生命意識的責(zé)任和使命，加強對小學(xué)生的生命教育，讓他們珍愛生命、熱愛生命、提高自我保護能力，變得十分緊迫也十分必要。其次是生命教育途徑單一化，學(xué)校的有些教育行為和措施體現(xiàn)了一定的生命意識，但基本的現(xiàn)象還是生命教育依靠學(xué)科教學(xué)來進行。大部分教師在一定程度上認為生命教育中只是在品德與生活和品德與社會課堂上。而語文學(xué)科的基本特點是人文性和工具性的統(tǒng)一，它決定了語文與生命教育的聯(lián)系。數(shù)學(xué)等學(xué)科由于其本身學(xué)科性很強的特點使教師常常會忽視它與生命教育

25、的聯(lián)系，失去了進行生命教育的平臺和契機。再次是生命教育內(nèi)容零散。據(jù)課題組收集的大量文獻了解，基礎(chǔ)教育新課程改革順應(yīng)時代發(fā)展的要求，以“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”為出發(fā)點，增加了有關(guān)生命教育的內(nèi)容，賦予了生命教育必要的人文關(guān)懷。在品德與生活、品德與社會的課程目標(biāo)中，也出現(xiàn)了許多旗幟鮮明的生命教育內(nèi)容，有針對學(xué)生在自然、社會等方面有傷害性可能的實際，要求學(xué)生要具有自我保護的意識和能力，有要求學(xué)生了解天氣、季節(jié)變化對生活的影響，學(xué)會照顧自己；有要求學(xué)生認識常見的安全和交通標(biāo)志等等。從課程內(nèi)容及目標(biāo)中，我們不難發(fā)現(xiàn)小學(xué)教材在生命教育方面還存在著有待解決的問題：一是沒有系統(tǒng)的生命教育內(nèi)容，沒有明確提出據(jù)此對

26、學(xué)生進行生命教育；二是生命教育的內(nèi)容比較零散，偏重道德教育、安全教育及情感教育，而對于死亡教育則鮮有涉及。（二）實施生命教育，突顯德育的科學(xué)性。學(xué)校生活是學(xué)生生活的重要組成部分，我們不僅要關(guān)注的學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)心學(xué)生的精神生活是否快樂。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命，尊重生命的意識，提高生命質(zhì)量。我們要緊緊圍繞生命教育，體現(xiàn)滲透性、整合性、開放性，爭創(chuàng)學(xué)校德育工作特色。一是開展專題教育活動。二是舉辦安全法制教育講座，從交通安全、消防安全、食品安全等方面進行教育。邀請法制副校長進行法制教育專題講座。開展安全、法制為內(nèi)容的社會實踐活動。使學(xué)生關(guān)注自己和他人的安全，做遵紀(jì)守法的小公民。三是有步驟地實施學(xué)生心

27、理健康教育。學(xué)校要定期舉辦心理健康教育專題講座，教師要以情感教育和成功教育的策略去激勵和感化他們，同時在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育。四是以家校結(jié)合，提高家長生命教育的意識和水平，幫助引導(dǎo)孩子學(xué)會珍愛生命、保護生命、成就生命，促進學(xué)校、家庭、社會育人網(wǎng)絡(luò)的和諧發(fā)展。如心理老師、班主任及任課教師對存在家教困惑的家長進行咨詢輔導(dǎo)、召開家長會等。（三）以課堂教學(xué)為主渠道落實生命教育課堂是教育的主陣地，自然成為了生命教育的主渠道。生命教育的課堂就是要使課堂成為師生實現(xiàn)生命成長、人生意義提升的具有吸引力的場所；課堂生活成為師生生命發(fā)展的一段共同的經(jīng)歷，師生在課堂中體驗著智慧的交鋒、情感的碰撞、價值的共享；

28、課堂生活充滿著民主、平等、安全、愉悅，包容著生命中的暫時缺陷，也呼喚著潛能智慧的覺醒。學(xué)校的生命教育在新課程理念指導(dǎo)下，本著對生命的理解和尊重，從課堂教學(xué)的目標(biāo)、過程、主體、評價等幾方面入手，逐步構(gòu)建出不同方式的生命教育課堂，從而使課堂教學(xué)直面最鮮活的生命，體現(xiàn)出生命的多樣性，彰顯出生命的光澤和靈動，使課堂煥發(fā)出師生生命的活力。大力倡導(dǎo)基于嶄新的教學(xué)理念、獨特的教學(xué)設(shè)計、豐富的文化底蘊而風(fēng)格各異的開放又充滿活力的課堂教學(xué)，使播種求真的種子，培植求異的思維，在“形散神聚”的課堂互動中采擷豐碩的生成資源成為學(xué)校教師不懈追求的教學(xué)境界。（四）以實踐活動搭建生命教育平臺。文化活動建設(shè)是校園文化建設(shè)血脈

29、，它豐富活躍著校園文化，豐富多彩的校園文化系列活動，能使學(xué)校充滿生機和活力，因此課題組一直以來都十分重視校園文化活動建設(shè)。積極開展好每年的“六一”文化匯演活動、“祖國好·家鄉(xiāng)美”系列活動，校運會等，鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮還組建了音樂、舞蹈、書法、繪畫、體育等10個興趣小組，定期開展活動。這些活動的開展得到了學(xué)校全體師生的認同和擁護，隨著學(xué)校的發(fā)展而日益強化，成為贏得家長認可、社會滿意、促進學(xué)校發(fā)展的不竭動力，點燃了學(xué)生樂于讀書的激情。（五）“三位一體”形成活力，保障生命教育實施 。生命教育是全方位的，課堂的教學(xué)是主渠道，課外的實踐活動是有效的延伸和補充。學(xué)校、家庭和社會共同組織開展

30、形式多樣的實踐活動，通過開展“學(xué)會尊重”、“學(xué)會關(guān)愛”、“學(xué)會感恩”、“義務(wù)植樹”、“護綠行動”等系列實踐活動，讓學(xué)生在實踐活動中學(xué)習(xí)，在實踐活動中觸動心靈，體驗生命之價值。（六）召開主題班會，學(xué)習(xí)生命自護知識和培養(yǎng)珍愛能力。根據(jù)學(xué)校少先隊主題教育活動安排，每個班每學(xué)期開展一次以生命教育為主題的班隊會。各班結(jié)合學(xué)生年齡的特點，班級的實際自行選題組織開展活動，形式多樣（問題的討論式、學(xué)生自主活動式等）。在班隊課上，學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)自我保護的知識，培養(yǎng)珍愛生命的能力，激發(fā)了熱愛生命的熱情。八、活動影響及效果（一）生命教育的實踐提高了學(xué)生整體素質(zhì)。在生命教育研究過程中，教師充分認識到學(xué)生是認可和欣賞的需

31、要者。教師的認可和欣賞開啟了學(xué)生內(nèi)心的門窗，鼓舞了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了學(xué)生生命中蘊涵的無限潛能，提高了學(xué)生的整體素質(zhì)。近年來的生命主題教育，課題組通過多種教育形式，讓學(xué)生感悟生命的美好，懂得珍愛生命，學(xué)會尊重生命，盡情綻放生命，認識生命的存在，領(lǐng)會生命的意義和價值，從而樹立積極的人生觀。（二）提高了教師專業(yè)發(fā)展水平和教改科研能力。自實施課題以來，課題組成員求真務(wù)實，與時俱進，積極開展教育科研究工作，不可否認，在對生命教育的探索過程中我們遇到了很多困難，但是也是在這個過程中，我們感受到了教師專業(yè)成長和科研能力發(fā)生的較大的變化，一是增強了責(zé)任心和轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念，教師們將生命融入教育，視教育為自己的事業(yè)，用生命碰撞生命，用生命點燃生命，他們的職業(yè)幸福感不斷提升，更愛自己的職業(yè)，更愛自己的學(xué)生，更愿意站在學(xué)生的立場理解學(xué)生，寬容學(xué)生。他們的教育行為發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。二是專業(yè)能力的自覺提升。通過不斷的探索、討論學(xué)習(xí)，豐富了生命教