學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)

1、小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)有這樣一個故事：一個人的穩(wěn)定飯量是米飯一碗，如何讓這個人在一年后穩(wěn)定飯量增加為兩碗？方案一：告訴這個人，你的任務(wù)是一年后飯量增加到兩碗，然后有計劃的每天增加飯量，比如飯后加強體育鍛煉，最終完成任務(wù)。方案二：告訴這個人，你必須完成任務(wù)，否則沒飯吃。那么這個人肯定努力完成任務(wù)，或者可以吃三碗米飯。方案三：不告訴這個人任務(wù)，只是每天吃飯時給他碗里增加10粒米飯顆粒，并且時刻根據(jù)他的消化反饋來動態(tài)調(diào)整，一年后他也完成了任務(wù)。三種方案都完成了任務(wù)，但三年后會出現(xiàn)不同的反映：前兩種方案的人都會回到原來的一碗米飯。為什么？第一種需要減肥；第二種因為已經(jīng)完成任務(wù)，繼續(xù)吃一碗米飯。只有第三種

2、永遠改變不了，因為他已成習(xí)慣，他認為是自己成長過程中的正常的生理現(xiàn)象?，F(xiàn)在我們很多教師面對學(xué)生在解決教育和教學(xué)實際工作中遇到的問題時所采取的方式上大都選擇方案二的做法，常告誡學(xué)生你不好好學(xué)就考不上大學(xué)，考不上大學(xué)就怎樣怎樣，方案一的做法大家正在努力學(xué)習(xí)，而方案三的做法才是真正的科學(xué)的為師之道。中國俗語中有“三歲看大，七歲看老”之說，其含義之一就是從兒時的習(xí)慣如何可以推測未來?？梢娏?xí)慣的重要性！我們這些身為孩子的啟異蒙老師，應(yīng)該處處曉得如何潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生用好的習(xí)慣來代替壞的習(xí)慣，當(dāng)好的習(xí)慣積累多了，自然會有一個好的人生。讓我們再看看現(xiàn)實中的一些現(xiàn)象：一、常見的幾個現(xiàn)象1、學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)，字跡

3、工整，做什么事情都有條理；2、2+3=6、9+5=4；3、老師讓學(xué)生練習(xí)時，有的同學(xué)才翻箱倒柜找本子、修筆，時間上與其它同學(xué)差了一大截；4、受到周末休息兩天的負面影響，抵消了在校五天的教育，成全了“520”公式；上面的這些現(xiàn)象，我想只有一個理由可以解釋，那就是學(xué)生之間存在學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣總和成績優(yōu)秀的同學(xué)相伴，而存在“小霸王”，“小懶蟲”、 “小馬虎”現(xiàn)象的學(xué)生成績總在中下游徘徊?？梢?，學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響之大。小學(xué)階段是兒童形成各種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期。小學(xué)生可塑性大，容易形成各種良好的習(xí)慣，也容易沾染各種不良習(xí)慣。因此，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要從小做起。小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

4、及培養(yǎng)1、課堂中的學(xué)習(xí)習(xí)慣課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的主戰(zhàn)場，課堂中如果養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生掌握知識就會較為輕松，教學(xué)質(zhì)量就會明顯提升。首先，在課堂中我們要培養(yǎng)好學(xué)生課前準備的好習(xí)慣。課前準備包括了知識準備和物質(zhì)準備。知識準備就是要做好預(yù)習(xí)，這個環(huán)節(jié)，我們經(jīng)常想做而做不好，尤其在小學(xué)教學(xué)中，我們有時布臵了預(yù)習(xí)任務(wù)，有的學(xué)生回家根本不預(yù)習(xí)，老師們檢查也無從下手。所以，我們建議：布臵預(yù)習(xí)任務(wù)一定要明確，上課后的第1分鐘必須檢查，如果還是有困難，就利用上課后的1-2分鐘，讓學(xué)生瀏覽本節(jié)課內(nèi)容，使學(xué)生心中有數(shù)，不打無準備之仗。所謂物質(zhì)準備，就是上課前，我們把上課用的東西，如課本、文具

5、、練習(xí)本、草稿本等放在課桌一定的位臵，上課鈴聲一響，快步走進教室，靜坐教室，迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，等待老師來上課。第二、在課堂中要養(yǎng)成認真傾聽的好習(xí)慣。課堂中，老師肯定會要求學(xué)生認真聽講，可有的學(xué)生課堂中就是不認真聽講，這和小學(xué)生的注意力不夠持久有關(guān)系，受年齡特征制約，這是無法改變的。所以，要想學(xué)生認真傾聽，還得從我們老師自身做起。在課堂教學(xué)中我們要做到：合理分配教學(xué)時間，采用多種多樣的教學(xué)方法用生動形象的語言，形象化的直觀教學(xué)來吸引學(xué)生的注意力。從學(xué)生的實際出發(fā)，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點，深入淺出，使學(xué)生都能聽得懂。注意調(diào)動和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不講刺激學(xué)生的語言，教態(tài)和藹可親。要培養(yǎng)學(xué)生良好的聽

6、課習(xí)慣可以從三方面入手：對要講的 重要內(nèi)容 時 一定要提醒學(xué)生，引起他們的注意力，使學(xué)生自覺不自覺地養(yǎng)成注意聽課的習(xí)慣。要養(yǎng)成在課堂教學(xué)中邊聽邊想的習(xí)慣。要養(yǎng)成邊聽邊記。聽課必須有手的活動，隨時聽到的重點隨手記到本上或書上，耳到手到，養(yǎng)成這種聽寫同步的習(xí)慣對今后的學(xué)習(xí)是大有益處的。此外，教師講課時要善于察看學(xué)生聽課的表情，如果學(xué)生對所講內(nèi)容反應(yīng)淡漠，就應(yīng)及時調(diào)整講課內(nèi)容方法；如有個別學(xué)生思想“開小差”，要及時提醒。這里，既包括傾聽老師的授課，還包括傾聽同學(xué)的發(fā)言。聽同學(xué)的發(fā)言，邊聽邊想，同意的可以輕輕點頭表示贊同，若有補充或不同的看法，要等別人把話講完，再發(fā)表自己的意見?，F(xiàn)在的孩子以自我為中心

7、，很少會在意他人的感受。首先，帶著要求聽。如要求學(xué)生邊聽邊想：同學(xué)的發(fā)言哪些地方值得你學(xué)習(xí)？哪些地方你有補充？哪些地方你有不同意見？其次采用復(fù)述的形式，讓孩子說說剛才聽到的發(fā)言，也可以復(fù)述教師的語言，解題思路，思考方法等，這樣可以溝通同學(xué)之間的信息，取長補短，學(xué)會尊重他人。第三、養(yǎng)成良好的發(fā)言習(xí)慣。上課上課時，積極回答問題，大膽發(fā)言，回答問題時，語言要完整，表達要流利，音量要適度。要不急于求成，而要一步一步地實施。在實施的過程中即使遇到學(xué)生回答不盡人意的地方，也要適時調(diào)控自己，絕不包辦代替學(xué)生說。注意給給孩子提供表達的平臺和時間，認真地傾聽，適時的表揚，給孩子創(chuàng)造和諧的發(fā)言氛圍，要讓他們說，大

8、膽地說，即使說錯了不要緊，教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生，表揚他敢于“說”的精神，不要讓學(xué)生覺得回答問題是種壓力而不敢說，不肯說。另外在低年級，要訓(xùn)練學(xué)生運用學(xué)過的數(shù)學(xué)語言來敘述圖意，復(fù)述題意，說明計算過程和回答問題，要求他們逐步做到完整地表達自己的思想。隨著年級的升高，要訓(xùn)練學(xué)生有根有據(jù)、有條有理地說明算理，分析數(shù)量關(guān)系，理由充足地與他人討論數(shù)學(xué)問題，并能隨時糾正別人不正確不嚴密的數(shù)學(xué)語言。第四、養(yǎng)成敢于質(zhì)疑的習(xí)慣?？赡芾蠋焸兌加羞@樣的感受，學(xué)生有不懂的問題，很少能做到“不懂就問”，我也和大家有著同樣的感受，這可能受我國幾千年封建教育思想的束縛，用現(xiàn)代教育觀念解釋，就是師生關(guān)系還沒能真正做到和藹、平等，學(xué)

9、生還“怕”老師。我們要鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，學(xué)生會提問，一方面說明學(xué)生對于學(xué)習(xí)的內(nèi)容和條快有著清楚的認識，另一方面，也能把疑難問題放在課堂中解決，不會日積月累，越積越多。教師要注意發(fā)現(xiàn)和把握學(xué)生中出現(xiàn)的疑點和難點。并及時鼓勵學(xué)生主動質(zhì)疑問題，組織引導(dǎo)學(xué)生討論解決這些疑難問題，對主動質(zhì)疑問題或獨立解決疑難問題的學(xué)生要給予充分的肯定，大力表揚。學(xué)問，學(xué)問，既要學(xué)，又要問。第五、養(yǎng)成及時整理和復(fù)習(xí)的習(xí)慣。從心理學(xué)的角度講，及時整理和復(fù)習(xí)是非常重要的環(huán)節(jié)，對知識的掌握有著關(guān)鍵性的作用。平時，我們會經(jīng)常忽視這個環(huán)節(jié)。要培養(yǎng)學(xué)生及時整理和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，我們應(yīng)該抓好幾個環(huán)節(jié)：第一就是每節(jié)課的課堂小結(jié)，是對本節(jié)課的

10、概括和總結(jié)，應(yīng)該精練、全面，會促進學(xué)生對本節(jié)課新授內(nèi)容的記憶；第二是培養(yǎng)學(xué)生每天晚上對所學(xué)知識進行回放，那怕是睡覺前躺在床上，把白天所學(xué)知識就像放電影一樣，回憶一篇，這樣會加強記憶；第三就是每個單元的整理和復(fù)習(xí)一定要實在，要切實讓學(xué)生自己去整理，去發(fā)現(xiàn)不理解的知識點；第四就是期末復(fù)習(xí)，要對全冊教材加強縱向和橫向的聯(lián)系，進一步幫助學(xué)生理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。2、作業(yè)時學(xué)習(xí)習(xí)慣完成作業(yè)是學(xué)生最基本最經(jīng)常的學(xué)習(xí)實踐活動。常有這樣的現(xiàn)象，20分鐘作業(yè)還沒寫好，下死命令3分鐘內(nèi)必須寫好。3分鐘到了寫好了，可字一塌糊涂。這時我們就疑惑了：是要質(zhì)量還是要速度？對于作業(yè)的要求，我們可以用“對不對”“快不快”“好不

11、好”三個層次來進行衡量?！皩Σ粚Α笔亲罨镜囊螅挥凶鰧α?，才能達到作業(yè)的目的?！翱觳豢臁笔窃谧鰧Φ幕A(chǔ)上的速度和效率要求?！昂貌缓谩笔菍ψ鳂I(yè)目的的更高層次的要求。如何養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，主要是處理好以下幾個環(huán)節(jié)。第一、養(yǎng)成書寫的好習(xí)慣。書寫良好的數(shù)學(xué)作業(yè)，不僅反映學(xué)生的知識技能水平。而且也反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣。要字跡要工整、清晰。作業(yè)的格式、數(shù)字的書寫、數(shù)學(xué)符號的書寫等等都要規(guī)范，該用直尺要用直尺，該用圓規(guī)就得用圓規(guī)，該空行的要空行。數(shù)學(xué)學(xué)科不同于其它學(xué)科，書寫不規(guī)范，就很有可能看錯數(shù)字或符號，導(dǎo)致計算的無謂失誤。我們每次批改作業(yè)，發(fā)現(xiàn)不按格式書寫或出現(xiàn)錯誤，都要用恰當(dāng)?shù)挠浱栔赋鲎?/p>

12、業(yè)中的錯誤，要求學(xué)生“有錯必糾”，及時訂正。放過他第一次就有第二次第三次。姿勢正確。當(dāng)然就不必說了！第二、養(yǎng)成審題的好習(xí)慣。在每一次知識檢測中，許多的老師對試卷進行分析時，都有這么一句話：審題不清。學(xué)生在作業(yè)時往往會提筆就做，不去認真的讀題、審題、分析，而是“想當(dāng)然”、“老師講過”或“我會做的”，這樣往往會嚴重影響作業(yè)質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣要分以下幾步：第一步：初步讀題，找出題中所含數(shù)學(xué)信息；第二步：簡化條件，整理題目中的數(shù)量關(guān)系； 第三步：找準關(guān)鍵詞，標記數(shù)量關(guān)系；此外，適當(dāng)?shù)剡M行對比，促使學(xué)生認真審題。在我們的平時教學(xué)中，常為了抓緊課堂40分鐘，往往把題目的要求自己一手包辦，代替學(xué)生讀題

13、，仔細地幫學(xué)生分析題目的要求，沒有讓學(xué)生養(yǎng)成獨自審題的習(xí)慣，部分學(xué)生已經(jīng)依賴了他人的講解，所以解決問題時，學(xué)生就會對要求理解不深不透，考試的時候自己對于題目的分析理解能力自然會下降。在審題習(xí)慣的培養(yǎng)上，教師一定要做一名“懶”老師，該讓學(xué)生理解的要求，讀的題目一定要讓學(xué)生獨自完成，逐步養(yǎng)成認真審題的習(xí)慣。第三、養(yǎng)成打草稿的好習(xí)慣。我們在平時教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的草稿有以下三個特點：1腹稿多，草稿少。低年級由于知識難度不大，學(xué)生依據(jù)“心算”就能解答好數(shù)學(xué)題。可隨著年級升高，知識難度增大，思維層次變多，有相當(dāng)一部分題光靠“心算”是不能正確解答的?？墒牵行W(xué)生卻還在用低年級的方法，試圖一下子就能把題解

14、出，常發(fā)現(xiàn)連老師都口算不出的題，有的學(xué)生就在那慢慢想，然后寫出一個大概的結(jié)果，以致出現(xiàn)了大量顧此失彼、丟三落四的錯誤。2計算草稿多，分析草稿少。學(xué)生作業(yè)或考試結(jié)束?？梢园l(fā)現(xiàn)草稿上密密麻麻，各種計算草稿很多，而很少有分析的關(guān)系式、線段圖等分析思考的草稿。3隨意打草稿的多，有序規(guī)范的少。草稿適當(dāng)“草”些無妨，但有些學(xué)生沒有專門的草稿本，有的在橡皮上打草稿，有的在作業(yè)空白處、課本上打草稿，更有的在桌面上打草稿等等。為了解決上述問題，我在教學(xué)過程中采用了以下一些措施： 1讓學(xué)生備好專用的草稿本子。 2養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。教育學(xué)生草稿要遵循從上到下、從左到右 的書寫要求，依次排列，字跡清楚、規(guī)范。 3引

15、導(dǎo)學(xué)生對思考難度較大、解題步驟較多的問題，借助草稿來分 析思考，發(fā)揮草稿的分析功能。 4教師經(jīng)常檢查評價學(xué)生草稿紙，及時糾正不良習(xí)慣，表揚、評比、 展覽優(yōu)秀草稿本，引導(dǎo)大家向更好的方向發(fā)展。 第四、養(yǎng)成檢查的好習(xí)慣。 學(xué)習(xí)如同耕作，不能只講耕耘不講收獲。自查是一種學(xué)習(xí)效果的反 饋，自改則是一種學(xué)習(xí)能力的反映。只有及時檢查，才能知道有哪些收 獲，問題何在，以便及時訂正錯誤。很多同學(xué)習(xí)慣是做完就行，不求其 正確性，就連解方程，這種非常方便檢驗的題型也懶得去檢查，更不用 說其它題目了。造成這種現(xiàn)象的原因，一是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正， 二是說明這部分同學(xué)做事不夠嚴謹、縝密。 也有很多的學(xué)生在答題后，不

16、是沒有去檢查，而是“不會”檢查。 常聽孩子考試卷后交流：我查了 5 遍！很多孩子看上去是在“拼命”地 檢查，如果教師仔細觀察或者向他們進行詢問時，就不難發(fā)現(xiàn)，他們都 是用眼睛看來看去，內(nèi)心的思維卻總是認為自己這樣做是對的，老停留 在原有的思維模式當(dāng)中，因此這種檢查就變成“穿新鞋、走老路” ，沒有 意義，也毫無效果。 數(shù)學(xué)作業(yè)未檢查的方法：一是檢驗法，把演算結(jié)果代入已知條件里 看是否滿足題目要求；二是逐查法，不僅從開始的設(shè)、解題過程逐步進 行推導(dǎo)，還要看題目的抄寫、數(shù)字的使用是否正確；三是逆查法，從演 算的最后往前推算，看看是否能回到題目原先的已知條件。對于解答計 算題類型的題目更簡單了：遮住答

17、案，重新計算一遍。 另外兩點我認為很重要：一要估算的加強，就是算完之后，粗略看 一下，結(jié)果在不在估算的范圍之內(nèi)，如“298×0.52” ，可以看成 300 的 一半是多少，即結(jié)果應(yīng)該在 150 左右，如果出入過大，就肯定是算錯了； 二要加強數(shù)學(xué)與生活實踐的聯(lián)系，判斷其結(jié)果的合理性，比如： “比如四 年級 23.5 人參加了校運動會” 、 “一輛卡車的載重量是 500 千克” 、 “小明 6 的身高是 1.55 厘米”等等。 幫助孩子養(yǎng)成檢查的習(xí)慣，是一個過程，而且應(yīng)該從低年級開始： 初級階段，也就是最開始時，不僅要讓孩子明確檢查的意義，還應(yīng) 和孩子共同檢查作業(yè)中的錯誤，并給孩子指出錯

18、誤的地方，逐漸幫助孩 子建立起檢查的習(xí)慣和信心。 中級階段，可以指出一些錯誤的地方，但同時還留些空白盡量讓孩 子自己發(fā)現(xiàn)。再后來，告訴孩子有幾處錯誤就可以了，讓孩子自己去發(fā) 現(xiàn)。 高級階段，只告訴孩子有錯誤即可，直到孩子自己全部發(fā)現(xiàn)為止， 要強調(diào)的是，如果自己沒有發(fā)現(xiàn)并全部改正，不能進行下一步的作業(yè)！ 3、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)該注意的幾個問題 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕能養(yǎng)成的，是一個由簡單到復(fù)雜的逐 步形成的過程。所以，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點、根據(jù)教學(xué)的具體情況， 結(jié)合能力增長的需要，循序漸進，逐步提出具體的切實可行的要求，使 他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣由小到大，持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展。 第一、習(xí)慣訓(xùn)練持之以

19、恒。 “習(xí)慣仿佛一根纜繩，我們每天給它纏上 一股新索，要不了多久，它就會變得牢不可破。 ” 這個比喻非常形象、 智慧。它把習(xí)慣比喻為一根繩索，每次行為的重復(fù)，就相當(dāng)于又為它纏 上了一股繩索。很顯然，每天纏，不斷纏，纜繩會越來越粗，終于有一 天，會粗到牢不可破。美國科學(xué)家的研究，一個習(xí)慣的養(yǎng)成需要 21 天。 關(guān)鍵在頭三天，決定在一個月。我想這只是一個平均數(shù)，養(yǎng)成的習(xí)慣不 一樣，每個人的認真程度不一樣、刻苦程度不一樣，所用時間肯定不一 樣。在訓(xùn)練的過程中，我們老師們要反復(fù)抓、抓反復(fù)，對不斷出現(xiàn)的壞 習(xí)慣，不要氣餒，而要耐心訓(xùn)導(dǎo)，直至徹底改掉。 第二、杜絕“5+2=0”現(xiàn)象。5 天學(xué)校的教育成果和養(yǎng)成的習(xí)慣還來 不及鞏固， 就可能在周末的兩