小學三年級作文起步教學的實踐和思考

1、小學三年級作文起步教學的實踐和思考課程標準對中年級的作文教學提出的目標是:學生開始習作,要不拘形式地寫出見聞、想象,愿意將自己的習作讀給他人聽,樂于與他人分享習作的快樂。這些目標貌似簡單,真正操作起來卻有一定難度。它表現(xiàn)在:1、坡度陡。一二年級忽視口語表達訓練和寫一句話或幾句話的訓練,忽視與三年級作文起步教學的銜接,三年級一開始就正式啟動作文教學,坡度太陡。2、序列不明顯。作文教學實際上是整體系統(tǒng)工程,但由于它被分散在各個不同的年段,不同單元,教師對教材的理解不夠,固有的作文序列沒有認識清楚,各個年段銜接處理得不好。3、教不得法。教師如果對教學目標理解不夠,如果不注意讀寫結合,不注意教給學生觀

2、察方法,作文指導課點撥不得要領,學生就會對作文感到無所適從。二、三年級作文教學需要解決的三個問題:愿意寫、寫什么、怎樣寫(一從內容入手,解決興趣的問題。1、摘趣。摘趣就是把握作文內容的趣味性。特級教師于永正老師說過:作文,首先不是研究文,而是研究人。兒童有兒童的特點:兒童的個性是獨特的,社會百態(tài)、天地萬物在她們的眼里都是可以對話的朋友,都有七情六欲。童心是純真的,他們追求快樂,熱愛幻想;童趣是豐富的,它們有自己的快樂王國、生活的情趣。作文教學就是要順應童心。因此,教學提供給兒童的素材要有意思,有真情,有趣味,這是成功的前提和保證。剛接三年級,我將三年級的作文內容劃分為三個板塊:放膽作文、仿寫作

3、文、生活作文。放膽作文就是自由命題作文、想象作文、兒歌、詩歌創(chuàng)作等等。仿寫作文就是仿照習作例文,學習作者觀察事物和描寫事物的方法;生活作文就是日記,描述學生的見聞,感受生活。本學期我執(zhí)教的第一節(jié)作文指導課是寫一篇半命題小作文:運用歇后語編故事。新學期設計這一課的目的是營造良好的學習氛圍,激發(fā)學生習作的興趣,消除學生的心理障礙。我先在黑板上板書了十個歇后語:豬八戒照鏡子里外不是人麻雀下鵝蛋瞎吹鐵公雞一毛不拔王婆賣瓜自賣自夸黃鼠狼給雞拜年沒安好心老母雞給黃鼠狼拜年自投羅網(wǎng)豬鼻子插蔥白裝相(象狐貍開商店沒好貨雞蛋碰石頭自取滅亡風箱里的老鼠兩頭受氣我讓學生將歇后語背熟,給他們講了個豬八戒照鏡子的故事,

4、接著請同學們說說自己喜歡的歇后語,再選擇自己喜歡的歇后語,邀請小伙伴,編故事進行小品表演:在故事表演中,安排有導演,導演要負責解說故事,安排同學準備道具、排練,最后在班上進行表演。十分鐘后,學生表演。剛開始,我還有點忐忑不安,害怕達不到預期的效果。在同學們排練的時候,我看了一個小組的表演,對他們的表演進行了點撥。結果,出乎我的想象之外,孩子們演得十分投入:他們有的表演老母雞給黃鼠狼拜年,有的演狐貍開商店,還有的演王婆賣瓜,導演呢,就站在一旁將這個故事講給同學們聽。表演完了,我給同學們出了兩個作文題目:一節(jié)難忘的作文課和故事新編。有一個學生這樣描寫王婆賣瓜:王婆打扮得油光發(fā)亮,她站在大卡車上大聲

5、吆喝:“賣瓜了,賣瓜了。憂愁的人吃了這瓜,心里保證樂開花;孩子吃了這瓜,考試成績絕對頂呱呱;啞巴吃了這瓜,會開口說話;老外吃了這瓜,定居在我家啦。這瓜遠銷東南亞,還訪問過美國、加拿大、尼加拉瓜”看,學生把自己課外積累的順口溜用到了這里,把一個自賣自夸的王婆描繪得多么栩栩如生!2、選真。選真就是選擇生活化、兒童化的作文題材,也就是我們平常說的“我口寫我心”。作文教學中老師們都有這樣的感受:日記、半命題或者自由作文相對于命題作文要精彩得多,鮮活得多。新課標鼓勵老師大膽處理教材,該刪的就刪,該增的就增,要讓學生能夠表達,樂于表達。這些都要求我們走近孩子的生活,關注他們的思想,貼近他們的心靈,傾聽他們

6、的心聲。生氣的話脫口而出:“你看你,這么馬虎,心不在焉,整天就想著玩電腦,你說怎么辦?”此時,我的心頭也涌上一股火來,心想:你也不看看你自己,坐在電腦桌前檢查作業(yè),除了吃飯以外,都在玩電腦,經(jīng)常玩到半夜,還有臉說我?為了期末考試,我已經(jīng)一個周沒摸過電腦了,園子里的菜大概被偷光了。馬虎是我的老毛病,我要努力改掉這個壞毛病,要仔細讀題,認真思考。但是爸爸也要做個好榜樣啊!你玩電腦,我的心就會發(fā)癢癢,注意力就不會集中。這些話我一直悶在心里,一直忍氣吞聲?，F(xiàn)在說出來,真希望他能反省一下。從這篇作文可以看出來,學生需要表達,也樂于表達。他們的心里有許多自己的想法、愿望、甚至怨氣、委屈,作為老師,我們給了

7、他們訴說的機會嗎?我們讓他們痛痛快快宣泄過自己的情感,說過他們的心里話嗎?(二從方法入手,解決結構問題。要不要交給學生構段構篇的方法?是讓學生隨心所欲還是給他們一根拐杖?我認為應該遵循學生的需要。在從低年級過渡到中年級的過程中,學生非常需要老師的幫助。教師的指導、課文的引導是非常重要的。只有教師正確地導,教給“寫”的方法,學生才會寫出好的文章來。1、以讀帶寫,范文引路。“課文無非是例子?！比~圣陶先生如此說。我認為,作文教學也應抓住這個例子不放。教學時,我充分運用教材自身的特點,指導學生掌握單元課文的訓練重點,明白本單元聽、說、讀、寫的任務,抓住范文,重點講,講詳細,講精彩。引導學生在初讀課文、

8、理解內容、精讀佳詞好句的同時,去模仿一些典型文章,特別是模仿一些優(yōu)美段落的寫法來進行訓練。在教學中,教師給出這些文章的行文思路,讓學生對自己的文章也建立一種立體的思維模式,然后通過多次練筆,做到活學活用,手到擒來。(三從生活細節(jié)入手,解決語言問題。學習即是生活,生活就是學習。從生活入手,獲得鮮活的語言,始終是作文的源頭。1、化虛為實,先做后寫。做,就是直接參與,做是學生積累材料的最好途徑。大多數(shù)的好文章都是作者親身實踐后寫出來的。為了讓學生掌握好第一手資料,我平時很重視在學生中開展各種活動,引導他們留心觀察活動的過程,然后布置學生作文。比如第五冊第一單元作文是描寫學生的課余生活,學生可以寫我的

9、課余愛好,也可以寫自己學會的本領。如果寫自己學會的本領就要按照事情的發(fā)展順序,寫出由不會到會的過程。于是,我布置學生回家學做家務:跟家長學習包餃子或者搗大蒜,因為做這兩件事要比洗衣服、洗碗有趣得多。在學習的過程中,我要求學生看清家長是怎么做的,聽清家長是怎么說的,說清自己包餃子煮餃子嘗餃子的過程。在寫作時,簡單交代自己學煮餃子的原因、準備過程,寫出家長的教,重點寫清自己操作的過程,對于自己在操作過程中的失誤或者發(fā)生的有趣的環(huán)節(jié)要作為重點,寫出前前后后的心情、想法;最后寫自己的收獲。學生陳一百這樣描述自己的快樂心情:該品嘗自己的勞動果實了!我專門挑自己做的餃子吃,別看它們一個個外表不咋地,可是很

10、實在,它們個個胖嘟嘟的,里面的餡兒特多,吃起來真是滿口流油、香氣撲鼻啊!我想:這是一個八九歲的孩子運用最樸實的語言寫出的最真實的感受,2、畫面為點,還原細節(jié)作為一名語文老師,要讓學生充分體味生活,也要培養(yǎng)學生一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,讓學生有捕捉文字、捕捉素材的能力。上學期開學的第一天,我檢查了學生的作業(yè),給學生發(fā)了新書,然后讓他們選擇同座。我給同學們講了三個有利于的標準:即有利于互幫互學,有利于增進友誼,有利于課堂秩序?。第一輪:女生選。第二輪:男生選。學生十分興奮,男女同學開始自由組合,最后有兩個被組合掉的同學尷尬地垂下了頭,等著我給他們安排座位,可能是平時個性太要強了,同學們都有點懼怕他們。而

11、那時那刻,他們顯得十分無助。我給他們安排了座位,兩個孩子長長地舒了一口氣。后來,我讓同桌之間寫下五條約定。他們熱烈交流,有的甚至還三擊掌。看到這情形,我靈機一動,這不是一個很好的習作素材嗎?放學的時候,我布置孩子們回家寫日記,圍繞著新學期第一天寫出自己的所見、所做、所感。結果學生寫得十分生動,很多孩子描寫了自己等待被同桌挑選的復雜心情,有的寫出了自己的緊張,有的寫出了自己的興奮,還有的寫出了自己的失落,大家都寫出了同桌之間的相互約定和美好的祝福。孩有幸得到一部手機,她會給金吉亞發(fā)一封短信表示感謝,手機短信該怎樣寫呢?請同學們結合自己的經(jīng)驗,發(fā)揮想象,代替小女孩給金吉亞寫短信。在這里,我教給了學

12、生發(fā)短信的幾個要點:一是文字簡略,二是表達感情?。這個小練筆,不僅激發(fā)了學生潛在的情感,也使學生掌握了一個與人溝通的方法。(2零存整取,盤活段落作文應該是一件十分有趣的事情。但是,學生在學習作文的過程中往往會碰到許多困難,比較多的兩種:語句啰嗦,寫的不具體生動。如何克服這兩種毛病?特級教師賈志敏老師說:他的辦法就是把短的變成長的。他的一節(jié)作文課找手機十分有趣,?給了我很多啟示,讓我們看看他是這么做的:第一步:出示“爺爺年歲大了,他常常會干出一些糊涂事情”這個提示語。?讓學生結合生活實際,說說爺爺可能會做或者曾經(jīng)做過什么糊涂事情。第二步:出示六句話,讓學生讀后排列順序:(?于是,奶奶、爸爸、媽媽

13、都忙開了。大家翻箱倒柜,結果還是一無所獲。(?爺爺剛要出門,發(fā)現(xiàn)手機找不到了,這下可急壞了。(?原來爺爺吃飯,把剩余的菜放進冰箱里的時候,連同手機一塊兒放進去了。(?我問爺爺,手機是開著還是關著,爺爺告訴我“開著”。于是,我心里有譜了。(?我連忙撥通了爺爺?shù)氖謾C,一個房間一個房間地尋找,終于在冰箱里找到了手機。(?爺爺年歲大了,他常常會干出一些糊涂事情。第三步:按照編輯部的溫馨提示展開故事,將故事寫生動具體。編輯部的提示是這樣的:1、爺爺真糊涂,是怎么糊涂的,舉例說明,比如拿著眼鏡找眼鏡。2、找不到手機,爺爺很著急,他著急的時候是什么樣神態(tài)、動作,他說了什么。3、大家是指誰,怎樣幫他找手機,分

14、別找了哪些地方?4、我問爺爺時爺爺是什么態(tài)度?我做了什么?爺爺?shù)谋砬閯幼髟鯓?大家找到了手機,怎么評論爺爺?shù)?。第三?全班分組,每組負責擴寫一句話,按照提示寫具體。第四步:匯報,指導。集體修改。第五步:將同學們擴寫的段落整合為一篇作文。賈志敏老師采用化整為零的辦法,最后再將零集合為一個整體。我曾經(jīng)模仿他的做法上過幾次類似的作文,也收到了較好的教學效果。(四、作文教學要處理好幾個關系1、內容與技巧的關系。內容是建造一座大廈的磚石水泥鋼筋,技巧是它的圖紙。寫作的過程中教師應該教寫作技巧嗎?這一直是一個爭議的熱點問題。我自己的看法是:寫作知識和技巧也是學生必須掌握的。對于寫作技巧,指導課當講則講,但要講得巧妙,要結合例文適當講授。2、寫作與創(chuàng)作的問題。寫是對全體學生的要求,但是偶爾讓學生創(chuàng)作一些小詩歌、小品文,能激發(fā)學生的興趣,激發(fā)