學習洋思推進高效課堂建設(shè)教學改革總結(jié).

1、“學習洋思經(jīng)驗 打造高效課堂”教學改革工作總結(jié)我校從2012年8月份開始按照宛城區(qū)教研室的要求開展“學習實踐洋思經(jīng)驗，進一步加強高效課堂建設(shè)”活動，以"構(gòu)建高效課堂"為重點,以學習“洋思”典型經(jīng)驗為突破口,以提高教師專業(yè)素質(zhì)為抓手,采取揚長避短、學為我用、創(chuàng)新理念、穩(wěn)步推進的課堂改革策略，圍繞課堂教學這個主陣地，積極推進和實施課程改革，走出一條具有七小特色的教改之路。一、我?！皩W習楊思經(jīng)驗 打造高效課堂”推進教學改革的具體措施（一）、確立目標，制定方案，建立課改機制，為高效課堂的建設(shè)工作保駕護航2012年8月，接到區(qū)教研室下發(fā)的文件，我們在第一時間向全體領(lǐng)導班子傳達了會議精

2、神，特別強調(diào)了教育局領(lǐng)導對“學習洋思經(jīng)驗 進一步加強高效課堂建設(shè)”工作的高度重視，要求全體領(lǐng)導班子成員務必從思想上認識學習洋思經(jīng)驗、構(gòu)建高效課堂的重要性和必要性。同時，為更好地推進高效課堂的建設(shè)工作，進行了一系列的部署：1、學校對教學改革的目標進行了科學的定位：以"構(gòu)建高效課堂"為重點,以學習“洋思”典型經(jīng)驗為突破口,把增強教師的課程意識，促進教師的專業(yè)發(fā)展作為教學改革的必由之路；把實現(xiàn)學校的課程創(chuàng)新，形成學校的辦學特色作為教學改革的切入點；把深化課程改革，全面推進素質(zhì)教育，促進學生全面而主動地發(fā)展作為教學改革的最終目標。2、加強組織領(lǐng)導，為新課程的實施提供保障。學校成立了

3、以李校長為組長的課程改革工作領(lǐng)導小組，制定南陽市第七小學課程改革實施方案。主管教學的副校長和教務處把新課程改革作為學校教學工作的重點，負責具體安排和督導。實施領(lǐng)導班子包年級管理制度，制定詳細的課改計劃。落實過程中實行分級管理，責任到人，層層落實，形成了一套科學規(guī)范的管理機制和暢通無阻的運行機制，為新課程改革創(chuàng)造一個良好的運行環(huán)境。3、提高學校領(lǐng)導實施新課程和管理新課程教學的能力。把每星期五下午當作新課改業(yè)務學習日，認真學習“洋思經(jīng)驗”，結(jié)合我校高效課堂研究實踐中出現(xiàn)的新情況、新問題，進行解決，造就一批改革意識強、業(yè)務水平高、熟悉現(xiàn)代教育技術(shù)手段、能深入教育教學第一線的干部隊伍。4、嚴格以國家課

4、程為主線，合理整合地方和學校的教學資源，在開齊開足規(guī)定課程的基礎(chǔ)上，開設(shè)富有七小特色的校本課程，構(gòu)建了豐富多彩的課程體系，為課程改革全面提高教學質(zhì)量提供廣闊的平臺。5、建立科學的發(fā)展性的對教師和學生的全面素質(zhì)考評體系。在教師和學生的考核上，我們把多元化的激勵性評價、過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，制訂南陽市七小教師考評方案南陽市七小高效課堂課堂教學評價標準和南陽市七小學生素質(zhì)評價手冊。我們堅持的原則是：一切為了學生和老師的進步和發(fā)展。這種評價導向，激發(fā)了廣大師生的積極性、自覺性和創(chuàng)造性。6、構(gòu)建學習型系統(tǒng)，提供優(yōu)越的學習條件。學校采用“走出去、請進來”等多項措施，鼓勵教師學習外地先進教學理念，帶

5、領(lǐng)教師到外地參觀學習，邀請教育專家作專題報告。學校開設(shè)“名師講壇”和“教師專業(yè)成長論壇”，開展幫學結(jié)對。7、實施“高效課堂”教學教研教改研究成果激勵機制，制定優(yōu)惠政策和獎勵措施，教師建立個人檔案，學習心得、經(jīng)驗論文、考核成績等均作詳細記載，納入年終績效考核并作為評優(yōu)晉級的重要依據(jù)。（二）、創(chuàng)設(shè)氛圍，主抓培訓，確保高效課堂的建設(shè)工作的有效實施2012年10月，我校開始進入“學習洋思經(jīng)驗 打造高效課堂”的實踐階段。我們主要從以下幾方面著手：1、加大課程改革的宣傳力度。給全體教師開專題會議，傳達區(qū)文件精神，宣傳改革的形勢，明確緊迫和重要性，要求全體教師，認真學習作為近年來課堂教學改革的典型-洋思中學

6、的“洋思經(jīng)驗”，我們要在和教學實際相對照、相結(jié)合的基礎(chǔ)上，吸納、整合并求創(chuàng)新、求突破、求發(fā)展。2、 進行“學習洋思經(jīng)驗 打造高效課堂”全方位的培訓，堅定教師投身課改的信心。我們采取“外引內(nèi)培”的方法，一方面派教師赴外地參加考察和學習；另一方面組織教師參加校內(nèi)的自培活動，學習洋思“先學后教 當堂訓練”教學模式的有關(guān)理論，寫出心得，聘請區(qū)教研室教研員等專家來校講學。領(lǐng)導班子成員親自備課，分專題對全體教師進行培訓和引領(lǐng)，發(fā)揮了良好的示范作用。3、進行新課標新教材崗位培訓，促進教師實踐能力提高。首先對新課標進行研讀，教師人手一套新課程標準和課程標準解讀，采用集體學和自學相結(jié)合的方法，要求教師熟練掌握新

7、課程標準對各學科各級段的要求，最后人人過關(guān)考試，寫出心得體會。然后對教材進行培訓，要求教師不培訓不上崗，培訓后對教材還不能正確把握的教師也不能上崗。通過多層次多渠道的培訓，全體教師基本上對課標和教材能正確把握。4、進行現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓。我校利用自身的資源優(yōu)勢，對教師進行全方位的現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓，要求廣大教師把現(xiàn)代教育技術(shù)應用到課堂中，提高課堂效率，做到“理論上認同，觀念上接受，實踐中動手”，激活他們的主動性和創(chuàng)造性。（三）、加強實踐，轉(zhuǎn)變教師教研教學行為，整體推進高效課堂的建設(shè)工作深入發(fā)展1. 抓校本教研，多主體參與互助提高。學校加大力度，積極開展多主體參與的“高效課堂”校本教研活動。2、

8、抓集體備課，交流反思形成共識。我校堅持集體備課研究，以教研組為單位，組織教師集體研讀課標和教材、分析學情、制定學科教學計劃、分解備課任務、審定備課提綱、反饋教學實踐信息等系列活動。利用每周一下午語文學科、周二下午數(shù)學學科及科任學科進行集體備課研討?；顒右话氵^程為：進行教學反思，交流上周實施新課程的教學體會（包括典型案例分析、困惑與對策、教學體驗等）研究下周教學內(nèi)容及策略（主備人說課，其他成員進行評議）信息介紹（課程改革方面、學科教學改革方面）每周的研討，領(lǐng)導全程參與，校長隨機檢查。這樣的交流能使各自的聰明才智得以發(fā)揮，在不斷的思索碰撞中統(tǒng)一認識，解決問題；有利于專業(yè)生成，共同提高。另外學校還要

9、求教師不受固定的集體備課時間的限制，時時集備，天天教研，只要有了問題，就提出來研討。教師間的合作、交流，使教學方式呈現(xiàn)出個性化、多樣化。3、抓課堂教學研究 轉(zhuǎn)變行為推陳出新。我校把抓“高效課堂”課堂教學研究作為工作重點，主要有以下措施：期初第一周聽推門課。了解任課教師領(lǐng)會編者意圖及其使用教材情況，了解所選教師實際教學能力和水平，規(guī)范其課堂教學行為。實施校長、主任教學實踐周活動。針對在推門課聽評中發(fā)現(xiàn)的問題，校長、主任在與任課教師研討統(tǒng)一認識后，用一周的時間和教師一道備課上課，親歷過程，以便有的放矢，攜手共進。進行聽評課活動。在此活動中，要求所有任課教師根據(jù)自己學習“洋思經(jīng)驗”的“先學后教，當堂

10、訓練”的課堂教學模式的體會，自行鉆研教材，運用新方法、新策略精心設(shè)計一堂體現(xiàn)新課改精神的高水平的課，在年級組中上，包點領(lǐng)導和全組教師聽課，聽后認真評課，交流反思。開展“學習洋思經(jīng)驗 打造高效課堂”課堂教學觀摩研討系列活動。開展青年教師展示課、名師學科帶頭人示范課、高效課堂實踐研討課等，分學科進行觀摩，組織教師進行互動評課，并開展“如何轉(zhuǎn)變學生的學習方式”、“新模式下的課堂教學”及“如何讓課堂充滿生命活力”等專題研討。組織教師結(jié)合學習實踐“洋思經(jīng)驗”積極撰寫科研論文、進行“高效課堂”教學設(shè)計及編寫優(yōu)質(zhì)課案例參加各級評選。4.抓課堂教學，創(chuàng)建特色，構(gòu)建自己的課堂教學模式我校在深入學習研究洋思經(jīng)驗及

11、其課堂教學模式，深刻領(lǐng)會洋思經(jīng)驗的精髓，深入挖掘洋思經(jīng)驗背后的教育教學理論支撐體系的基礎(chǔ)上，立足于學校實際，在發(fā)揚和鞏固我區(qū)現(xiàn)有高效課堂建設(shè)的經(jīng)驗成果的基礎(chǔ)上，加快建立“一校一?！钡牟椒?，著力于教學模式的探索，經(jīng)過不斷實踐探索，我校在語文、數(shù)學、作文三個方面探索出了適合我校學情的教學模式，語文、數(shù)學學科的“自主探究四步教學法”和“三步四段開放作文教學模式”。2012年開始在全校推廣使用，有力的促進了我校課程改革的進程。附：語文教學模式 ：“自主探究四步教學法”具體教學流程是： 1、創(chuàng)設(shè)情境 初讀感知課始，教師創(chuàng)設(shè)一定的情境，激起學生學習課文的動機和興趣，提出所要學習的課題，并板書課題。讓學生通

12、讀全文，在預習基礎(chǔ)上進一步讀準字詞、讀順句子；然后讓學生帶著問題默讀課文，整體感知，理清思路，引導學生從整體上（不是只從一點或一個側(cè)面）形成對課文的感性認識，并能初步提出一些自己尚未讀懂的問題。 2、精讀感悟 自我理解 這一教學步驟中要注意三個要點：第一是要引導學生找準課文的重點段落和重點語句。重點句段蘊含深刻含義，表達作者的思想感情， 引導學生按照“段-句-字詞”的順序理解和體會。第二是要善于提出問題和歸納問題。首先，學生要有問題意識，要運用一定的思維方法來深讀課文，要學會發(fā)現(xiàn)問題的基本方法。其次，教師要善于歸納學生提出的問題，進而抓住學生現(xiàn)有的認知水平與情感深度同課文的要求之間的差距或矛盾

13、，從而提出“精讀課文”環(huán)節(jié)要解決的關(guān)鍵問題。第三是讓學生圍繞所提出的關(guān)鍵問題反復閱讀課文?？筛鶕?jù)解決問題的要求和學生的認知水平，安排多種讀書方式，要特別重視默讀的作用，默讀是引導學生把讀與思緊密結(jié)合起來，做到一邊讀，一邊想。第四是讀要有層次?！岸嘧x”不是一遍一遍地傻讀、呆讀，而應當讀一遍有一遍的要求和效果，要指導學生在重點詞句旁寫上自己的閱讀理解與感悟。在學生理解感悟課文的基礎(chǔ)上，教師務必指導學生通過感情朗讀的手段，深化對課文的理解和感悟，達到與文章、作者情感上的共鳴。3、探究交流 點撥提升小組內(nèi)交流自讀自悟收獲、質(zhì)疑問難。推薦代表在集體交流時發(fā)言，其他學生補充；對于小組內(nèi)解決不了的問題，有價

14、值的問題，在教師的啟發(fā)引導下，拿到全班進行交流。最后教師點撥、糾誤、引申，落實易混易錯及疑點問題，適當歸納小結(jié)。在師生的對話中，讓學生“浸潤式”地學習語言，積累、感悟、體會、求得思想的交流，求得問題的解決，培養(yǎng)學生良好的語感，學習有價值的語文，切實體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一，切實提高小學生的語文綜合素養(yǎng)。4、實踐運用 自我創(chuàng)新第一生字會用，就是要求理解字義，能夠組詞遷移運用。第二會用詞造句，就是加強詞語的提升運用。第三會仿寫句式段落，仿寫是訓練學生作文基本功的一種有效方法。需要指出的是，不是課文中的每一個片斷都可以作為仿寫訓練的材料，而是需要精心地選擇那些具有明顯特征的片斷，進行仿寫練習。要精心

15、指導學生學習、分析課文，找準和把握仿寫之“點”，仿寫之“點”，就是課文中將被模仿的地方。教材中常作為仿寫的句式有：排比句、反問句、比喻句、擬人句、夸張句、設(shè)問句、祈使句、雙重否定句等。第四會在生活中實踐運用。在實施此模式時，根據(jù)學生的興趣需要，體現(xiàn)了以人為本的理念、自主構(gòu)建理念、開放創(chuàng)新理念和語文生活化理念。經(jīng)過實踐，語文閱讀教學模式在促進教學質(zhì)量提高方面取得了良好的效果。數(shù)學教學模式“自主探究四步教學法”具體教學流程是：1、創(chuàng)設(shè)問題情境課始，根據(jù)教學內(nèi)容的特點和學生原有的認知結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的、有趣的、有思考性的問題情境，激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生強烈的學習欲望，讓學生具體情境中甄別擷取有效

16、信息，從而發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。教師課前必須要對可能出現(xiàn)的自探問題進行預設(shè)，要心中有數(shù)，對偏離教學目標的問題要有意識的向本節(jié)課的教學目標妥善引導。同時教師要引導學生對提出的問題進行整理、規(guī)范，為整節(jié)課學習活動的順利進行奠定良好的基礎(chǔ)。2、自主探索感悟?qū)τ凇霸O(shè)疑”環(huán)節(jié)提出的問題，先讓學生自己獨立思考解決問題的辦法，要給學生充分思考的時間，學會獨立思考，學會獨立探究，在獨立思考的過程中體會數(shù)學的基本思想和思維方式。在學生自探過程中，教師要有目的、有重點地巡視，了解各層次學生自探的效果，特別是學困生的自探情況，要給與具體的指導和點撥。比如指導學生運用雙色筆就自學過程中遇到的問題進行標注，帶到合作學習中

17、解決。比如提醒他們思考新舊知識之間的聯(lián)系，用轉(zhuǎn)化的思想解決問題。 幫助學生養(yǎng)成自主學習的習慣，培養(yǎng)自主學習的能力，為學生終身學習奠定基礎(chǔ)。3、交流合作獲知合作交流可分為同桌間的交流、小組間的交流和全班交流。自主學習結(jié)束后，首先，同桌交流學習成果，解決不了的問題在小組長組織下小組合作交流。要求每個學生在充分準備的基礎(chǔ)上人人參與，發(fā)表自己的意見。小組合作時要學會傾聽、學會記錄、學會互學、學會展示、學會思考、學會質(zhì)疑、學會合作、學會探究。教師必須對各個小組的合作學習進行現(xiàn)場的觀察和介入，提供及時有效的指導。同時要關(guān)注個別的學生，加強監(jiān)控和指導，使他們在合作學習小組中積極主動地與同伴合作。其次，在班內(nèi)

18、展示小組探究的情況或結(jié)果，對疑難問題交給全班同學集思廣益，探索解決問題的方法途徑。對學生的獨特思路，也可在評價中達到理解和認識。通過合作學習，培養(yǎng)學生在競爭中合作、在合作中競爭的意識與能力，使學生體會到集體的智慧，集體力量的價值。合作學習的過程，既是解決自學中存在問題的過程，也是發(fā)現(xiàn)新問題、探究新問題，解決新問題的過程。學生在參與觀察、實驗、猜想、證明、綜合實踐等教學活動中，發(fā)展合情推理和演繹推理的能力，能夠清晰地表達自己的想法，能夠大膽的創(chuàng)新。4、實踐拓展運用（1）適當提高。根據(jù)教學目標聯(lián)系學生在學習中的實際情況，教師可以在新課教學時就適當拓展教學的空間，適當提高對新授知識的難度，讓學生的學

19、習具有一定的挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性。（2）開放練習。要盡可能從學生已有認知結(jié)構(gòu)出發(fā)，結(jié)合教材的內(nèi)容，設(shè)計一定數(shù)量的開放題，并且以此為切入點，促進學生學習數(shù)學的開放性和個性張揚，從而有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。（3）聯(lián)系生活。數(shù)學知識來源于生活，又應用于生活。生活中的現(xiàn)實問題是一切數(shù)學學習的源泉和根本。只有把數(shù)學知識的學習和解決生活中的實際問題有機聯(lián)系起來，數(shù)學學習才能顯示出勃勃生機和巨大的生命力，學生學習過程中也能體會到自己學習教學的價值，增強他們學好數(shù)學信心。因此，在數(shù)學課的學習中，教師要有意識的聯(lián)系學生的生活實際，設(shè)計一些生活中的拓展練習，讓學生嘗試著運用所學的知識去解決，并且指導他們?nèi)绾?/p>

20、尋找生活和數(shù)學的聯(lián)系。（4）綜合應用 。學生學習數(shù)學知識的目的不應該只是學到一個個孤立的知識點，而是應該學到數(shù)學知識必須結(jié)合生活中的實際問題，讓學生用數(shù)學知識和數(shù)學的思維方法去看待分析知識之間的相互聯(lián)系，能比較綜合的運用所學知識去解決一些具體的實際問題。從而使學生體驗到數(shù)學的價值，進一步感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學應用意識，提高學生的實踐生活問題，讓學生不斷體驗策略的價值、掌握數(shù)學思想方法才是有效拓展的要義所在。作文教學模式：“三段四步開放作文”教學模式。具體教學流程是：1、我的習作我做主寫作伊始，教師通過做游戲、切身舉例、創(chuàng)設(shè)情景、作文競賽等多種激趣激情方式，充分利用共同交流場景

21、，打破習作教學的種種封閉狀態(tài)，全面放開學生的手腳，同時激蕩起學生的思維和情感的波浪，開拓他們的思路，喚起他們的生活體驗，讓其自覺產(chǎn)生一吐為快的欲望。作文指導時減少對學生習作的束縛，破除禁錮學生思維的鐐銬，在內(nèi)容、表達、問題等方面全面開放，為學生提供自由的、有創(chuàng)意的寫作空間，讓學生在全方位開放的習作空間里自由馳騁，從而創(chuàng)造一種“為自己寫作”的寬松氛圍，真正體現(xiàn)“我的習作我做主”。2、我的發(fā)現(xiàn)、體驗和思考（1）引導學生在實踐性學習活動中體驗。積極鼓勵或組織學生參加感興趣的各種實踐性體驗的活動。在活動中“以身體之、以心驗之“，產(chǎn)生體驗。例如：參加興趣小組、小課題研究、藝術(shù)節(jié)、體育運動會、家庭勞動、社

22、會調(diào)查等活動，他們在活動中親身經(jīng)歷了各種情況、作出了各種試探性研究、設(shè)想的成功與失敗、活動中與同伴的合作學習、學習活動中產(chǎn)生的矛盾心理等都是他們一吐為快的內(nèi)容。同時教師運用多種手段營造情景，如聯(lián)系生活展現(xiàn)情景，播放音樂渲染情境，運用實物演示情景等，有意識地制造材料，進一步誘發(fā)學生體驗，讓學生如臨其境，從而產(chǎn)生表達愿望和寫作靈感。（2）體驗自然、社會生活。教師注意引領(lǐng)學生去關(guān)注感悟自然、社會，如反映自然現(xiàn)象、風土人情的，反映社會公德、家鄉(xiāng)變化的，反映群體交往生活的，反映生活中的生成，反映社會焦點等，教師都要引導學生調(diào)動所有感官去觀察，去思考，去發(fā)現(xiàn)，并抓住契機因勢利導，喚醒學生在日常生活中積累的

23、“原型體驗”，學生的生活就會變得充實而多彩，不盡“材”源就會滾滾而來。（3）體驗家庭親情生活。家庭是學生主要生活的地方，也是學生真情實感最為直露表白的場所。引導學生主動融入家庭生活中，強化親情體驗，激發(fā)內(nèi)心情感，家庭成員的一舉一動，一言一行，家庭中的大事小事都可以成為學生很有價值的習作內(nèi)容。3、我手寫我心保證學生在寫作中有充足的自由的時空，放手讓學生根據(jù)自己已有的生活體驗、興趣愛好來命題，提倡學生自主擬題，少寫命題作文。作文擬題不在乎“大”與“小”，而在乎能否給學生發(fā)揮“真情實感”的空間，能否能誘發(fā)內(nèi)在的生活體驗，能否給學生提供“我手寫我口”、“我手說我情”的題目才是關(guān)鍵。同時，淡化作文要求，

24、淡化寫作技法的指導，鼓勵學生在真實自由有創(chuàng)意的表達中，在無拘無束的抒寫中，體驗到作文就是生活，作文就像呼吸一樣自在自然，學生無須顧忌敘述的章法，立意的高遠，選材的典型，敘述不用編話套話，而是想怎么說就怎么說，想說什么就說什么，表達屬于孩子的真情實感，充分享受自己的主體地位，體會到“我手寫我心”的快樂。當然，教師還要有行之有效的寫作策略指導，特別是對于初學者，要幫助其建立起從說到寫的腳手架，幫助其掌握適當?shù)某绦蛐詫懽髦R，這和學生的隨意自主習作是相互促進，不矛盾的。4、交流與展示當一篇作文寫完之后，獲得老師、同學及其他人的贊賞是學生發(fā)自內(nèi)心的期盼。給學生一個成功的起點，點燃他們寫作激情，對促進學

25、生作文水平的提高有著舉足輕重的作用。我們通過自改自評，互改互評 ，集體評改，家長參評，展評佳作等形式，讓學生自我修改，自我展示，相互欣賞，取長補短，學會修改，學會評價，學會欣賞，學會合作，學會溝通，進一步增強寫作自信，體驗到評改作文的樂趣。 從而迅速提高寫作能力。同時， 我校結(jié)合實際，提出了“三段式”作文教學體系：低年段課內(nèi)童話作文、課外繪畫作文；中年段課內(nèi)素描作文、課外循環(huán)日記；高年段課內(nèi)應用作文、課外生活作文。具體目標要求如下：低年級以興趣為主，結(jié)合生活，看看，玩玩，畫畫，說說，寫好每日一句或幾句。（激趣）三四年級著重于：1、鼓勵學生寫自己愿意寫的內(nèi)容，（樂寫）；2、不拘形式，想寫什么就寫

26、什么，想怎樣寫就怎樣寫，（自由寫）的自由，煥發(fā)主體精神，增強自信心；3、互相交流，充分享受表達的樂趣，分享快樂。（愛寫）五六年級著重于：1、明確寫作目的，懂得為誰而寫，為什么而寫（會寫）；2、全身心投入生活，親身體驗和感受（寫真）；3、注重寫作個性化(創(chuàng)新)；4、將作文與閱讀、生活緊密聯(lián)系起來(寫實)。各年級的教師把握各階段的目標，有的放矢、循序漸進地開展教學，為作文教學生動鮮活、作文課堂生機勃勃、學生作文多姿多彩打下良好基礎(chǔ)?！伴_放習作作文教學實驗”過程中，我們的教師闖出了一條作文教學的新路，教師的新的作文教學理念基本樹立，作文教學水平得到了提高，上出了一節(jié)節(jié)充滿趣味的精彩的作文課，同時增強

27、了科研能力，撰寫了一些高質(zhì)量的作文教學論著及相關(guān)的教科研論文、案例。我們的學生獲得了長足的進步，極大地調(diào)動了學生的寫作積極性，使大家更積極、熱情和充滿信心地投入到創(chuàng)作之中，他們能自覺地用自己手中的筆書寫自己的學習、生活，表達自己的心情、感悟。學生主動參與意識強，寫作水平穩(wěn)步提高！，已經(jīng)基本達到“老師教得得心應手，學生學得輕松自如”的理想境界。以上是一般的操作流程，在實際的教學過程中，可以根據(jù)教學內(nèi)容，靈活調(diào)整安排?？傊Ｊ绞菫檎n堂教學提供了一個一般的操作程序，并不是金科玉律，必須按步進行，而是要靈活運用，合理安排，以達到在學生學得知識的同時，又培養(yǎng)了學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力為最佳目的。（四）、抓

28、課題，加強教育科研，促進課程改革發(fā)展進程。為了將日常教學、教學研究和教師成長融為一體，針對新課程改革的綜合性和系統(tǒng)性的特點，以課程改革為重點，以發(fā)現(xiàn)問題，解決問題為目的，我校把課題研究作為學校工作的研究主線，成立課題組，制定了若干研究專題，兼顧大課題和小課題研究。形成了“人人都參與，組組有專題、全校成體系”的科研格局。1、承擔規(guī)劃課題，提高教師素質(zhì)。我校承接了“全國教育科學十五規(guī)劃課題”2個，“十五”河南省現(xiàn)代教育技術(shù)研究課題運用多媒體網(wǎng)絡技術(shù)優(yōu)化小學作文教學小學生寫作能力評價研究、南陽市七小發(fā)展戰(zhàn)略研究小學生口語交際能力的研究等省級課題，其中如何在課堂教學中實施素質(zhì)教育獲省科研成果一等獎，2

29、1世紀教育發(fā)展戰(zhàn)略研究獲省二等獎，小學生作文序列訓練研究等10多個課題正在通過專家組驗收。市級課題有研究性閱讀與學生個性發(fā)展的研究、信息技術(shù)教育與學科優(yōu)化整合的探索、新課程中校本教研研究等20多個，在課題的實驗中，我們努力抓好立項、指導、結(jié)題、推廣四個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮了科研課題在高效課堂研究中的培養(yǎng)、提升和帶動作用。2、開展小課題的研究，尋求教學難題的突破。教師在教學中的生成性課題，雖然題目不大，卻是教師亟需解決的熱點和難點問題，對促進教學改革意義重大。我校開展了“學習洋思經(jīng)驗 打造高效課堂”的課題研究“沙龍”活動，定時、定點、定主題，每次圍繞一個主題，解決一個問題，獲得一種完整認識。如“低

30、年級學生預習能力的培養(yǎng)”、“課外閱讀的調(diào)查與對策研究”等小課題研究，解決了教師在日常工作中遇到的實際問題，為教師素質(zhì)的提高，專業(yè)的發(fā)展提供了有力的保障。二、學習實踐“洋思經(jīng)驗”實施“高效課堂”教學改革的成效1、課堂教學發(fā)生可喜變化。師生關(guān)系更加融洽，出現(xiàn)了師生互動、生生互動、人機互動的喜人場面，課堂真正成為學生學習的樂園。在小組交流的過程中，學生組織和表達自己見解的能力提高了。培養(yǎng)了學生的思維能力，學生的心理壓力相對減少，每個人發(fā)言和活動的機會相對增加，個人意見的交換變得容易，相互補充和相互啟發(fā)，形成團體性思考和創(chuàng)造，對學生的思維品質(zhì)的培養(yǎng)大有益處。評價形式多變：原來評價學生都以個體為主?，F(xiàn)在

31、學生們在合作小組中，形成了一個集體，采用了學生自我評價、互相評價、教師評價、個人評價、小組評價等多種方式。教學目標明確，教法和學法相得益彰，教學效果明顯。教師在教學中注重基礎(chǔ)知識的同時，更關(guān)注學生的情感和態(tài)度，注重教學過程和方法，“開放”課堂，“放飛”學生。教師角色定位基本準確，學生成為學習的主人，原來以教師為主導，以教材為主體，現(xiàn)在以學生為主體，以知識和能力的培養(yǎng)為主線。2、教學風格各異，出現(xiàn)了百花齊放的局面。在“洋思經(jīng)驗”及我校教學模式的指引下，許多學科帶頭人、骨干教師也摸索出了具有個人獨特風格的教學模式，如王靜的“情感課堂教學”模式，徐輝的“語文細讀”教學模式 ，朱玫梅的“情境創(chuàng)設(shè)作文教學模式”等頗具特色，得到全體教師的好評，在課堂教學實踐中起到了示范引路作用。這些教學模式的實踐運用，減輕了教師工作負擔和學生課業(yè)負擔，實現(xiàn)了“兩高一低”的高效課堂教學目標（課前高投入、課堂高效率、課后低負擔），帶動了我校教育教學質(zhì)量的全面提高。3、教師綜合素質(zhì)不斷提高。新課堂的教學理念深入人心，教