區(qū)角活動匯報(bào)材料(共6頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上創(chuàng)設(shè)實(shí)效性區(qū)角 引領(lǐng)幼兒健康成長各位領(lǐng)導(dǎo)、園長：上午好，歡迎來到息陬鎮(zhèn)中心幼兒園。幼兒園區(qū)角活動是在一定的時(shí)間、空間內(nèi)設(shè)置各種區(qū)域，為幼兒提供各種豐富的材料，提供充足的時(shí)間、空間讓幼兒根據(jù)自己的興趣、能力、意愿選擇內(nèi)容，寬松、自由地進(jìn)行活動的一種教育方式。我園一直把區(qū)域活動作為實(shí)施園本課程的重點(diǎn)，如何創(chuàng)設(shè)各個(gè)活動區(qū)、如何投放活動材料、教師如何進(jìn)行指導(dǎo)等等，都是我們非常關(guān)注并一直探索的問題。經(jīng)過一段時(shí)期的嘗試、摸索，今天就區(qū)角創(chuàng)設(shè)方面的開展情況給各位領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)一下：一、合理創(chuàng)設(shè)區(qū)角1、根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)不同的區(qū)角我園把區(qū)角分為生活操作區(qū)、益智區(qū)、閱讀區(qū)、科學(xué)探索區(qū)、美工

2、區(qū)、角色表演區(qū)、建構(gòu)區(qū)等，但由于不同年齡段幼兒的特點(diǎn)以及相應(yīng)的教育重點(diǎn)不同，創(chuàng)設(shè)的區(qū)角也應(yīng)有所區(qū)別。小班的教育重點(diǎn)是情感、動作、語言規(guī)則。他們剛來到幼兒園，需要適應(yīng)幼兒的集體生活，需要情感的撫慰，我們?yōu)樾“鄤?chuàng)設(shè)了玩具區(qū)，讓他們從家?guī)碜约鹤钕矏鄣耐婢吆托∨笥岩黄鸱窒?；他們的動作發(fā)展處于關(guān)鍵期，我們把生活操作區(qū)作為重點(diǎn)，在區(qū)角內(nèi)投放了許多和生活有關(guān)的材料，如喂小動物吃飯、夾夾子、纏毛線、系鞋帶、給寵物店裝門簾等；他們喜歡游戲，但游戲水平較低，以平行游戲?yàn)橹?，我們?chuàng)設(shè)了以娃娃家為主的角色表演區(qū)，并提供一式多份的游戲材料等等。中、大班幼兒的教育重點(diǎn)是培養(yǎng)探究能力、思維能力、解決問題的能力，與小班相比

3、增設(shè)了科學(xué)探索區(qū)等。例如中一班投放了傳聲筒、搖鈴、自制電話等關(guān)于聲音傳播的材料和月亮變化周期表，目的讓幼兒在探索中獲得知識。進(jìn)入大班，幼兒的探索能力和操作能力進(jìn)一步發(fā)展，我們把重點(diǎn)放在探索和學(xué)習(xí)性區(qū)角上。例如大二班以泡養(yǎng)的植物為主題投放了幼兒帶來的各種可以泡養(yǎng)的植物，有大蒜，白菜等，通過泡養(yǎng)讓幼兒能夠持續(xù)關(guān)注泡養(yǎng)植物的生長變化，防止水變質(zhì)，觀察植物葉和根的變化，記錄植物生長情況。以拆裝電話機(jī)為主題讓幼兒嘗試用螺絲刀等工具拆卸安裝電話，滿足幼兒的好奇心和探究欲望。2、充分利用空間資源合理布局環(huán)境對幼兒發(fā)展起著至關(guān)重要的促進(jìn)作用，因此我園充分利用幼兒走廊、中間過道和戶外環(huán)境進(jìn)行布置。如在幼兒走廊分

4、別張貼了中國傳統(tǒng)文化節(jié)日、24節(jié)氣和12生肖，把傳統(tǒng)文化細(xì)化到幼兒的生活中。中間過道每個(gè)班級根據(jù)自己班級特色進(jìn)行布置，例如小一班秋天豐收的景象、中一班幼兒區(qū)域活動照片、大二班中國傳統(tǒng)文化剪紙等。而在戶外我們新增加了彩色風(fēng)車，為幼兒園添上了一筆靚麗的風(fēng)景。我園教室室內(nèi)空間小，于是我們建造了高架床，每個(gè)班在下面都創(chuàng)設(shè)了不同的區(qū)角，例如牛牛醫(yī)院、美工區(qū)、科學(xué)探索區(qū)等，使幼兒園的空間被最大限度地利用起來，使每個(gè)角落都成為幼兒操作、學(xué)習(xí)的場地。我們的植物區(qū)也被搬到了陽臺上，這樣既能享受陽光又能充分利用空間。為了使區(qū)角動靜分開，我們大一班把活動區(qū)搬到了走廊上，為幼兒提供了幼兒保齡球，跳繩，皮筋，毽子，羽毛

5、球，杠鈴等體育器械，既豐富了幼兒的戶外活動又鍛煉身體，增強(qiáng)了幼兒的體質(zhì)，提高參加戶外活動的積極性。二、適時(shí)、適度進(jìn)行指導(dǎo)區(qū)域活動的規(guī)則是由教師與幼兒共同制定，室內(nèi)區(qū)角活動規(guī)則提前明確規(guī)定，并張貼在活動區(qū)旁邊，幼兒必須遵守。室外活動規(guī)則根據(jù)活動內(nèi)容和幼兒的活動情況逐步生成，教師可以不急于告訴幼兒該怎么做，而是讓幼兒在談?wù)摵头此贾兄鸩浇⑵鹣鄳?yīng)的規(guī)則。區(qū)域活動時(shí)只有通過觀察，教師才能知道幼兒材料恰不恰當(dāng)，是否需要更長的時(shí)間去玩，經(jīng)驗(yàn)豐富程度如何等，再決定是否加入幼兒的游戲，以幫助幼兒提升游戲的技巧，避免以成人的需要和看法去干涉幼兒游戲的現(xiàn)象發(fā)生。三、材料的投放和運(yùn)用在區(qū)角活動中，幼兒的興趣往往來自

6、材料，幼兒的發(fā)展更依賴于對材料的操作，所以區(qū)角材料的投放至關(guān)重要。1、層次性區(qū)角材料的投放必須考慮到幼兒的年齡梯度及能力差異，盡量在最大限度上符合“最近發(fā)展區(qū)”的要求。（1）注意縱向?qū)哟涡?。同一個(gè)區(qū)角由于幼兒年齡不同，設(shè)置的內(nèi)容和投放的材料也有差異，以體現(xiàn)年齡梯度。例如生活操作區(qū)都有“喂食”的工作，小班幼兒用勺子舀大的紙團(tuán)給小動物喂食；而在中班，則升級為用筷子夾豆子和棉殼，這樣對動作的精細(xì)度要求就更高了。（2）注意橫向?qū)哟涡?。同一年齡段的孩子各方面能力發(fā)展水平不一，對材料的要求也不一樣，因此同一個(gè)區(qū)角內(nèi)容提供不同的材料，便于幼兒根據(jù)自身發(fā)展的需要選擇相應(yīng)的活動。例如小班美工區(qū)有剪紙的內(nèi)容，老師

7、同時(shí)提供了幾種不同的材料供幼兒練習(xí)剪紙，有漂亮的廣告紙、畫有直線和曲線的彩色紙、印有小花輪廓的白紙，幼兒可以用剪刀隨意剪裁廣告紙，可以沿線條剪出彩色紙條，也可以沿輪廓剪下一朵小花，充分體現(xiàn)了能力梯度。2、動態(tài)性各班投放材料后，區(qū)角內(nèi)容并不是一直保持不變的，而是隨幼兒能力的發(fā)展及主題背景的變化，不斷進(jìn)行更換、添加，使材料呈現(xiàn)動態(tài)性。（1）隨著主題的開展調(diào)整材料。我們在創(chuàng)設(shè)活動區(qū)角時(shí)，有一些是常設(shè)性內(nèi)容，是相對靜態(tài)的，這是教師根據(jù)幼兒發(fā)展目標(biāo)有目的地設(shè)計(jì)的常規(guī)性區(qū)角活動，例如數(shù)學(xué)區(qū)、益智區(qū)等。而有些區(qū)角內(nèi)容與主題緊密相聯(lián)，它可以隨著主題活動的展開不斷變化、調(diào)整，是動態(tài)的，例如建構(gòu)區(qū)、科學(xué)區(qū)、美工區(qū)

8、等。主題中一些以操作、實(shí)驗(yàn)、探究為主的活動內(nèi)容可以投放在相應(yīng)的區(qū)角中，主題活動收集的資料或物品，也可以投放到區(qū)角中，并賦予新的目標(biāo)和操作要求。例如小班主題四骨碌骨碌轉(zhuǎn)，我們讓孩子從家?guī)砹瞬煌耐婢哕?，一部分投放到了建?gòu)區(qū)，讓孩子搭建車的跑道，一部分放到了美工區(qū)，看著玩具車給打印的車涂色。（2）根據(jù)幼兒的興趣及發(fā)展水平隨時(shí)調(diào)整材料。當(dāng)某個(gè)區(qū)角的主題較長時(shí)間不被理睬，或當(dāng)幼兒已能輕而易舉地完成某項(xiàng)任務(wù)時(shí)，教師就要考慮調(diào)整材料了。孩子注意力、興趣持續(xù)時(shí)間相應(yīng)較短，老師就利用易吸引他們的新鮮事物來保持孩子活動的興趣。有時(shí)只要對材料稍作調(diào)整，又會重新激起幼兒操作的興趣。例如小二班，當(dāng)寶寶對釣魚沒有興趣

9、時(shí)，老師就在池塘里放上“小螃蟹”，于是寶寶們又開心地釣起螃蟹來。例如大二班數(shù)學(xué)區(qū)快速判斷單雙數(shù)，鞏固5以內(nèi)的加減法時(shí)，幼兒對登山棋失去興趣時(shí)，教師又自制了電話號碼，同樣是進(jìn)行5以內(nèi)數(shù)的加減運(yùn)算，但是幼兒的興趣頓時(shí)又高了許多。當(dāng)幼兒對彩色皺紋紙編小辮子不感興趣時(shí)，老師增加幾個(gè)塑料瓶，請幼兒用彩色辮子打扮瓶子寶寶，于是孩子又興致勃勃地開始編辮子，然后把辮子一卷一卷地繞在瓶子上，一個(gè)普通普通的瓶子立刻變成一件工藝品，幼兒的興趣又被重新激發(fā)起來了！ 3、回收利用性區(qū)角活動并不只是讓幼兒學(xué)習(xí)一些規(guī)定和操作程序，或只是進(jìn)行一些驗(yàn)證性的操作，而應(yīng)該是通過孩子千變?nèi)f化地?cái)[弄材料，嘗試不同的游戲程序和方法，充分

10、激發(fā)孩子活動的興趣，發(fā)揮孩子的多元智能。所以，我們在材料投放時(shí)既有買來的現(xiàn)成材料，還要有自己制作的活動材料；既要有成品，更要有半成品。各種瓶罐、盒子、袋子、報(bào)紙、紐扣等，都成為受孩子們喜愛的操作材料。為此，幼兒園還特別制作了“收集屋”，專門擺放各種廢舊物品，我們動員老師、小朋友、家長共同進(jìn)行收集。常常可以看到“收集屋”里的物品由少少變多，又慢慢地由多變少。各種廢舊材料在區(qū)角活動中有的被用來搭建高樓大廈，有的被制作成了工藝品，有的成了孩子們乘坐的小火車4、材料種類多樣性大班在益智區(qū)投放了迷宮、登山棋、電話號碼、小兔歷險(xiǎn)記、我們一起編小辮、撲克牌、跳棋等各種益智玩具?？茖W(xué)區(qū)投放了大蒜、白菜、蘿卜等

11、泡養(yǎng)的植物，從家中帶來的各種廢舊電話機(jī)等拆裝玩具，萬花筒、紙條等材料，促進(jìn)幼兒探索、嘗試和發(fā)現(xiàn)材料的內(nèi)在不同，激發(fā)幼兒對生活中自然科學(xué)現(xiàn)象的興趣。中班在美工區(qū)投放了紙盒、紙杯、紙盤、彩色紙、瓶蓋、毛線、果殼、棉殼、橡皮泥、水粉等，并擺放一些具有藝術(shù)色彩的作品，讓幼兒在這個(gè)環(huán)境氣氛中引發(fā)藝術(shù)靈感，使幼兒在制作、繪畫、捏泥的過程中充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，提高幼兒的動手能力。小班在娃娃家投放了小床、衣服、洗衣機(jī)、空調(diào)、毛絨玩具、餐桌、廚房、電話、圖書等，為各個(gè)活動區(qū)投放不同的材料，更加激起了幼兒游戲的興趣，他們在游戲情景中操作，在合作中學(xué)習(xí)、探索，在玩中成長。5、科學(xué)性 對于創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，教師有意識的

12、把一些學(xué)習(xí)性的東西滲透到游戲中。讓孩子在與材料的互動中獲得經(jīng)驗(yàn)和感受。在生活操作區(qū)我們發(fā)現(xiàn)孩子們對穿珠子很感興趣。針對不同幼兒發(fā)展能力的不同我們給幼兒提供了大、小不同的木珠，粗細(xì)不同的線，幼兒玩著玩著沒有了興趣，這時(shí)候我們給幼兒提供了一個(gè)情景，幫助小動物穿門簾，孩子們的愛心被激發(fā)，穿珠子的目的性也更強(qiáng)了。四、區(qū)域活動后的評價(jià)與反思為了使我們的區(qū)角能真正成為孩子探究學(xué)習(xí)的場所，不段提升教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境的能力，真正推動孩子有效的發(fā)展，我們非常重視區(qū)角活動的檢查和反思，制定了區(qū)角活動的檢查制度，且在每次檢查后與教師一起進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找原因，提出建議，幫助教師梳理和提升。有了分析、反思和指導(dǎo)，才能