卓越課堂建設(shè)培訓(xùn)一：學(xué)習(xí)共同體建設(shè)

1、墊江縣教育科學(xué)研究所墊江縣教育科學(xué)研究所 賀恩明賀恩明QQQQ：1014277210101427721020142014年年4 4月月“共同體共同體”是指為了特定目的而聚合是指為了特定目的而聚合在一起的生活群體、組織或團(tuán)體。在一起的生活群體、組織或團(tuán)體?！皩W(xué)習(xí)共同體學(xué)習(xí)共同體”：“一個(gè)由學(xué)習(xí)者及一個(gè)由學(xué)習(xí)者及助學(xué)者助學(xué)者( (包括教師、專家、輔導(dǎo)者等包括教師、專家、輔導(dǎo)者等) )共同構(gòu)成的團(tuán)體共同構(gòu)成的團(tuán)體, ,他們彼此之間經(jīng)常在他們彼此之間經(jīng)常在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行溝通、交流學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行溝通、交流, ,分享各種分享各種學(xué)習(xí)資源學(xué)習(xí)資源, ,共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù), ,因而在

2、共同體成員之間形成了相互影因而在共同體成員之間形成了相互影響、相互促進(jìn)的人際關(guān)系。響、相互促進(jìn)的人際關(guān)系。”學(xué)校中的學(xué)習(xí)共同體是指由學(xué)習(xí)者和學(xué)校中的學(xué)習(xí)共同體是指由學(xué)習(xí)者和助學(xué)者（教師、專家、輔導(dǎo)者和家長(zhǎng)助學(xué)者（教師、專家、輔導(dǎo)者和家長(zhǎng)）構(gòu)成的，以共同完成一定的學(xué)習(xí)任）構(gòu)成的，以共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)為載體的共同體。務(wù)為載體的共同體。他們有共同目標(biāo)他們有共同目標(biāo)促進(jìn)成員全面成長(zhǎng)，促進(jìn)成員全面成長(zhǎng)，經(jīng)常在一定的支撐環(huán)境中共同學(xué)習(xí)，分享經(jīng)常在一定的支撐環(huán)境中共同學(xué)習(xí)，分享各種教育資源。強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過(guò)程中以相互各種教育資源。強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過(guò)程中以相互作用式的學(xué)習(xí)觀作指導(dǎo)，通過(guò)相互對(duì)話、作用式的學(xué)習(xí)觀作指導(dǎo)

3、，通過(guò)相互對(duì)話、交流，進(jìn)行人際溝通，分享被此情感、體交流，進(jìn)行人際溝通，分享被此情感、體驗(yàn)和觀念，分享各種學(xué)習(xí)資源，在共同活驗(yàn)和觀念，分享各種學(xué)習(xí)資源，在共同活動(dòng)中形成相互影響，相互促進(jìn)的人際關(guān)系動(dòng)中形成相互影響，相互促進(jìn)的人際關(guān)系，形成具有強(qiáng)烈的認(rèn)同感和歸屬感的學(xué)習(xí)，形成具有強(qiáng)烈的認(rèn)同感和歸屬感的學(xué)習(xí)集體。集體。學(xué)習(xí)共同體與傳統(tǒng)教學(xué)班的教學(xué)組織學(xué)習(xí)共同體與傳統(tǒng)教學(xué)班的教學(xué)組織的主要區(qū)別在于強(qiáng)調(diào)人際心理相容與的主要區(qū)別在于強(qiáng)調(diào)人際心理相容與溝通，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮群體動(dòng)力作用。溝通，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮群體動(dòng)力作用。1 1、行為主體性。、行為主體性。 2 2、系統(tǒng)開(kāi)放性。、系統(tǒng)開(kāi)放性。3 3、成員組織性。、

4、成員組織性。 4 4、目標(biāo)整體性。、目標(biāo)整體性。5 5、活動(dòng)整合一致性。、活動(dòng)整合一致性。共同活動(dòng)由共同目標(biāo)導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)分工共同活動(dòng)由共同目標(biāo)導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)分工與合作，動(dòng)作相互協(xié)調(diào)，做到高度的與合作，動(dòng)作相互協(xié)調(diào)，做到高度的合作性與自主性的統(tǒng)一。合作性與自主性的統(tǒng)一。1 1、社會(huì)強(qiáng)化：建立學(xué)習(xí)共同體是滿足學(xué)習(xí)、社會(huì)強(qiáng)化：建立學(xué)習(xí)共同體是滿足學(xué)習(xí)者的自尊和歸屬需要的重要途徑。者的自尊和歸屬需要的重要途徑。2 2、信息交流：學(xué)習(xí)者與輔導(dǎo)者進(jìn)行交流，、信息交流：學(xué)習(xí)者與輔導(dǎo)者進(jìn)行交流，同時(shí)又與同伴進(jìn)行交流和合作，共同建構(gòu)同時(shí)又與同伴進(jìn)行交流和合作，共同建構(gòu)知識(shí)、分享知識(shí)。在溝通交流中，學(xué)習(xí)者知識(shí)、分享知識(shí)

5、。在溝通交流中，學(xué)習(xí)者可以看到不同的信息，看到理解問(wèn)題的不可以看到不同的信息，看到理解問(wèn)題的不同角度，而這又會(huì)促使他們進(jìn)一步反思自同角度，而這又會(huì)促使他們進(jìn)一步反思自己的想法，重新組織自己的理解和思路。己的想法，重新組織自己的理解和思路。（一）構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體的指導(dǎo)性理論（一）構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體的指導(dǎo)性理論1 1、社會(huì)心理學(xué)理論。、社會(huì)心理學(xué)理論。社會(huì)與個(gè)體相互作用社會(huì)與個(gè)體相互作用2 2、群體動(dòng)力學(xué)理論。、群體動(dòng)力學(xué)理論。群體的形成和發(fā)展取群體的形成和發(fā)展取決于個(gè)體之間的互動(dòng)（交往和相互作用）決于個(gè)體之間的互動(dòng)（交往和相互作用）過(guò)程。過(guò)程。3 3、集體教育與自我教育的理論。、集體教育與自我教育的理

6、論。4 4、活動(dòng)教育理論。、活動(dòng)教育理論。活動(dòng)促進(jìn)發(fā)展，教育要活動(dòng)促進(jìn)發(fā)展，教育要活動(dòng)化?；顒?dòng)化。5 5、建構(gòu)主義理論。、建構(gòu)主義理論。 建構(gòu)主義提倡建構(gòu)主義提倡“以學(xué)生為中心，以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由教師起組織者、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素發(fā)揮學(xué)生的至動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精發(fā)揮學(xué)生的至動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的?！苯處煹闹饕蝿?wù)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

7、興趣，教師的主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系的容要求的情境和提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義線索，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義；在可能的條件下組織合作學(xué)習(xí)（開(kāi)展討；在可能的條件下組織合作學(xué)習(xí)（開(kāi)展討論和交流），并對(duì)合作學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行引導(dǎo)論和交流），并對(duì)合作學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行引導(dǎo)使之朝有利于意義建構(gòu)的方向發(fā)展。使之朝有利于意義建構(gòu)的方向發(fā)展。引導(dǎo)的方法包括：提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題以引導(dǎo)的方法包括：提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題以引起學(xué)生的思考和討論；在討論中設(shè)引起學(xué)生的思考和討論；在討論中設(shè)法把問(wèn)

8、題逐步引向深入以加深學(xué)生對(duì)法把問(wèn)題逐步引向深入以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解；要啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自所學(xué)內(nèi)容的理解；要啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、自己去糾正錯(cuò)誤和補(bǔ)己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、自己去糾正錯(cuò)誤和補(bǔ)充片面的認(rèn)識(shí)。充片面的認(rèn)識(shí)。6 6、現(xiàn)代課程理論。、現(xiàn)代課程理論。 課程內(nèi)容要改變過(guò)去過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的課程內(nèi)容要改變過(guò)去過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的狀況，加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)狀況，加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)。課程實(shí)施要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造和解習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)。課程實(shí)施要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造和解釋課程事件，促進(jìn)學(xué)生人際互動(dòng)和情知互釋課程事件，促進(jìn)學(xué)生人際互動(dòng)和情知互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，主動(dòng)地、富動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)

9、習(xí)，主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。要積極開(kāi)發(fā)和利用優(yōu)質(zhì)課有個(gè)性地學(xué)習(xí)。要積極開(kāi)發(fā)和利用優(yōu)質(zhì)課程資源，包括運(yùn)用聲像教材和實(shí)際教育情程資源，包括運(yùn)用聲像教材和實(shí)際教育情境等。境等。1 1、有方向正確而又具有參照性的共同、有方向正確而又具有參照性的共同目標(biāo)。目標(biāo)。2 2、有開(kāi)放而又有序的組織機(jī)構(gòu)。、有開(kāi)放而又有序的組織機(jī)構(gòu)。其中其中小組建構(gòu)有利于共同活動(dòng)的開(kāi)展及目小組建構(gòu)有利于共同活動(dòng)的開(kāi)展及目標(biāo)的達(dá)成，成為班級(jí)教學(xué)管理的中介標(biāo)的達(dá)成，成為班級(jí)教學(xué)管理的中介轉(zhuǎn)換機(jī)構(gòu)。轉(zhuǎn)換機(jī)構(gòu)。3 3、有既嚴(yán)肅又寬松的并為師生遵循的共同、有既嚴(yán)肅又寬松的并為師生遵循的共同行為規(guī)范。行為規(guī)范。共同行為規(guī)范明確、可操作、共同行

10、為規(guī)范明確、可操作、可觀察、可評(píng)價(jià)，內(nèi)化為師生的心理需要可觀察、可評(píng)價(jià)，內(nèi)化為師生的心理需要，師生執(zhí)行的主體性水平較高。，師生執(zhí)行的主體性水平較高。4 4、有促進(jìn)共同體發(fā)展和個(gè)體發(fā)展的共同學(xué)、有促進(jìn)共同體發(fā)展和個(gè)體發(fā)展的共同學(xué)習(xí)活動(dòng)。習(xí)活動(dòng)。5 5、有團(tuán)結(jié)和諧的人際關(guān)系。、有團(tuán)結(jié)和諧的人際關(guān)系。1 1、積極轉(zhuǎn)變教育觀念、積極轉(zhuǎn)變教育觀念（1 1）從用功學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向認(rèn)知學(xué)習(xí)）從用功學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向認(rèn)知學(xué)習(xí)（2 2）從個(gè)體認(rèn)知轉(zhuǎn)向共同認(rèn)知）從個(gè)體認(rèn)知轉(zhuǎn)向共同認(rèn)知2 2、確定促進(jìn)師生共同進(jìn)步的發(fā)展指標(biāo)、確定促進(jìn)師生共同進(jìn)步的發(fā)展指標(biāo)3 3、建設(shè)學(xué)習(xí)支撐環(huán)境、建設(shè)學(xué)習(xí)支撐環(huán)境4 4、開(kāi)展學(xué)習(xí)共同體的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、開(kāi)展

11、學(xué)習(xí)共同體的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)共同體：學(xué)習(xí)共同體：在活動(dòng)區(qū)域上，更具廣泛性、持續(xù)性在活動(dòng)區(qū)域上，更具廣泛性、持續(xù)性 在學(xué)習(xí)目標(biāo)上更具綜合性、全面性在學(xué)習(xí)目標(biāo)上更具綜合性、全面性 在學(xué)習(xí)者的心理上更具凝聚力、尊重在學(xué)習(xí)者的心理上更具凝聚力、尊重感感 從參與者的角度看更具廣泛性從參與者的角度看更具廣泛性、豐富豐富性性 一、小組建設(shè)中出現(xiàn)的問(wèn)題：一、小組建設(shè)中出現(xiàn)的問(wèn)題：1.1.不明確各自的任務(wù)不明確各自的任務(wù)，沒(méi)有預(yù)習(xí)、展示、反饋沒(méi)有預(yù)習(xí)、展示、反饋各環(huán)節(jié)。各環(huán)節(jié)。2.2.分組隨意不科學(xué)，各小組學(xué)習(xí)能力實(shí)力不均，分組隨意不科學(xué)，各小組學(xué)習(xí)能力實(shí)力不均，造成學(xué)生學(xué)習(xí)各方面沒(méi)有提高。造成學(xué)生學(xué)習(xí)各方面沒(méi)有提

12、高。3.3.小組長(zhǎng)的作用發(fā)揮不到位，不能起到模范帶小組長(zhǎng)的作用發(fā)揮不到位，不能起到模范帶頭的作用頭的作用。4.4.組員之間不會(huì)合作，沒(méi)有進(jìn)行培訓(xùn)，沒(méi)有建組員之間不會(huì)合作，沒(méi)有進(jìn)行培訓(xùn)，沒(méi)有建立立應(yīng)有應(yīng)有的學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)規(guī)范規(guī)范，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所所以不會(huì)合作，不會(huì)學(xué)習(xí)。以不會(huì)合作，不會(huì)學(xué)習(xí)。二、科學(xué)建立學(xué)習(xí)小組二、科學(xué)建立學(xué)習(xí)小組一是學(xué)生的能力很難應(yīng)付大于一是學(xué)生的能力很難應(yīng)付大于4 4人的小組合作人的小組合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)；二是二是4 4人小組可以兩兩結(jié)對(duì)，最大范圍實(shí)現(xiàn)學(xué)生的人小組可以兩兩結(jié)對(duì)，最大范圍實(shí)現(xiàn)學(xué)生的互動(dòng)，又可以根據(jù)學(xué)習(xí)的需要很快地恢復(fù)為互動(dòng)，又可以根據(jù)學(xué)習(xí)的需要很

13、快地恢復(fù)為4 4人小人小組；組；三是小組內(nèi)三是小組內(nèi)“結(jié)對(duì)結(jié)對(duì)”討論后，可以向另一組學(xué)生匯討論后，可以向另一組學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，而不必向全班匯報(bào)；報(bào)結(jié)果，而不必向全班匯報(bào)；四是四是4 4人小組優(yōu)于人小組優(yōu)于2 2人小組，因?yàn)槿诵〗M，因?yàn)? 4人小組有更多的人小組有更多的智慧和力量去完成任務(wù)。智慧和力量去完成任務(wù)。質(zhì)：指學(xué)生的水平、程度、層次質(zhì)：指學(xué)生的水平、程度、層次組間：有可比性、可評(píng)性、可競(jìng)爭(zhēng)性組間：有可比性、可評(píng)性、可競(jìng)爭(zhēng)性組間同質(zhì)組間同質(zhì) 組內(nèi)異質(zhì)組內(nèi)異質(zhì) 同質(zhì)結(jié)對(duì)同質(zhì)結(jié)對(duì) 異質(zhì)幫扶異質(zhì)幫扶認(rèn)知水平認(rèn)知水平 智力水平智力水平 學(xué)生性別學(xué)生性別 性格特點(diǎn)性格特點(diǎn) 習(xí)慣愛(ài)好習(xí)慣愛(ài)好 家庭背景家

14、庭背景學(xué)生寫小紙條教師逐一閱讀據(jù)實(shí)進(jìn)行調(diào)配保證：沒(méi)有一個(gè)學(xué)生被遺棄、被拒保證：沒(méi)有一個(gè)學(xué)生被遺棄、被拒絕或自認(rèn)為不屬于任何團(tuán)體。絕或自認(rèn)為不屬于任何團(tuán)體。行政小組長(zhǎng)行政小組長(zhǎng)：了解組內(nèi)成員的思想動(dòng)態(tài)，了解組內(nèi)成員的思想動(dòng)態(tài)，融洽同伴關(guān)系，控制好組內(nèi)同學(xué)的課堂學(xué)融洽同伴關(guān)系，控制好組內(nèi)同學(xué)的課堂學(xué)習(xí)秩序，協(xié)助落實(shí)課堂常規(guī)學(xué)習(xí)行為習(xí)秩序，協(xié)助落實(shí)課堂常規(guī)學(xué)習(xí)行為；學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)：學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)：組織全組人員開(kāi)展討論交流、組織全組人員開(kāi)展討論交流、動(dòng)手操作、探究動(dòng)手操作、探究幫扶幫扶活動(dòng)；活動(dòng)； 記錄員：記錄員：將小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要內(nèi)將小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要內(nèi)容記錄下來(lái)；容記錄下來(lái)；匯報(bào)員：匯報(bào)員：

15、將本組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行歸納將本組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行歸納總結(jié)后在全班進(jìn)行交流匯報(bào)?？偨Y(jié)后在全班進(jìn)行交流匯報(bào)。1 1、分工明確，任務(wù)具體。、分工明確，任務(wù)具體。 2 2、責(zé)任細(xì)化，活動(dòng)規(guī)范，操作程序、責(zé)任細(xì)化，活動(dòng)規(guī)范，操作程序 化、流程化?；⒘鞒袒?。3 3、有競(jìng)爭(zhēng)性和激勵(lì)性。、有競(jìng)爭(zhēng)性和激勵(lì)性。4 4、成員分工輪流擔(dān)任。、成員分工輪流擔(dān)任。第一、給學(xué)生自由展示留出快捷通道，方便每第一、給學(xué)生自由展示留出快捷通道，方便每一個(gè)學(xué)生自由進(jìn)出，方便教師走近每一個(gè)孩一個(gè)學(xué)生自由進(jìn)出，方便教師走近每一個(gè)孩子；子；第二，方便學(xué)生自由交流，并促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)歸第二，方便學(xué)生自由交流，并促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)歸宿感的形成，

16、促進(jìn)深層次協(xié)作文化的形成。宿感的形成，促進(jìn)深層次協(xié)作文化的形成。一個(gè)學(xué)習(xí)系統(tǒng)一個(gè)學(xué)習(xí)系統(tǒng) 班長(zhǎng)班長(zhǎng) 學(xué)習(xí)委員、科代表學(xué)習(xí)委員、科代表行行 政政 行政小組長(zhǎng)行政小組長(zhǎng) 學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)成員成員 成成員員學(xué)學(xué)術(shù)術(shù) 班級(jí)行政管理體系與學(xué)術(shù)指導(dǎo)體系關(guān)系示意圖班級(jí)行政管理體系與學(xué)術(shù)指導(dǎo)體系關(guān)系示意圖體體 系系 體體 系系 三、有效建設(shè)學(xué)習(xí)小組三、有效建設(shè)學(xué)習(xí)小組1.1.制定有特色的組名、組訓(xùn)、組規(guī)、口號(hào)、組制定有特色的組名、組訓(xùn)、組規(guī)、口號(hào)、組徽等，并制作成小組文化標(biāo)識(shí)牌，激勵(lì)每一個(gè)組徽等，并制作成小組文化標(biāo)識(shí)牌，激勵(lì)每一個(gè)組員。員。2.2.制定組規(guī)，從自學(xué)、討論、展示、作業(yè)的完制定組規(guī)，從自學(xué)、討

17、論、展示、作業(yè)的完成與收交、自主學(xué)習(xí)的紀(jì)律等方面制定出基本的成與收交、自主學(xué)習(xí)的紀(jì)律等方面制定出基本的規(guī)范要求，確保每個(gè)同學(xué)都能明確每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)規(guī)范要求，確保每個(gè)同學(xué)都能明確每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的具體做法。的具體做法。3.3.由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織每周一次小組活動(dòng)。如：開(kāi)由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織每周一次小組活動(dòng)。如：開(kāi)組會(huì)、座談、游戲等，和諧組員之間的關(guān)系，增組會(huì)、座談、游戲等，和諧組員之間的關(guān)系，增強(qiáng)小組凝聚力，形成團(tuán)結(jié)向上、勤于鉆研、積極強(qiáng)小組凝聚力，形成團(tuán)結(jié)向上、勤于鉆研、積極進(jìn)取的組風(fēng)。進(jìn)取的組風(fēng)。小組文化基本建設(shè)小組文化基本建設(shè)1.1.明確小組長(zhǎng)的職責(zé)和作用。明確小組長(zhǎng)的職責(zé)和作用。2.2.定期召開(kāi)學(xué)習(xí)組長(zhǎng)會(huì)

18、議。定期召開(kāi)學(xué)習(xí)組長(zhǎng)會(huì)議。3.3.讓小組長(zhǎng)享有一定的權(quán)利。讓小組長(zhǎng)享有一定的權(quán)利。4.4.對(duì)小組長(zhǎng)要適時(shí)地給予肯定、表?yè)P(yáng)或?qū)π〗M長(zhǎng)要適時(shí)地給予肯定、表?yè)P(yáng)或激勵(lì)。激勵(lì)。小組綜合性培訓(xùn)（組長(zhǎng)）小組綜合性培訓(xùn)（組長(zhǎng)）1.1.樹(shù)立樹(shù)立“幫助別人就是提高自己幫助別人就是提高自己”的合作學(xué)習(xí)觀念。的合作學(xué)習(xí)觀念。2.2.關(guān)注學(xué)困生的表現(xiàn)。樹(shù)立關(guān)注學(xué)困生的表現(xiàn)。樹(shù)立“展示展示者無(wú)錯(cuò)者無(wú)錯(cuò)”的觀念的觀念。3.3.采取捆綁式評(píng)價(jià)。采取捆綁式評(píng)價(jià)。4.4. 大力開(kāi)展集體主義教育和團(tuán)隊(duì)精大力開(kāi)展集體主義教育和團(tuán)隊(duì)精神教育。神教育。小組綜合性培訓(xùn)（組員）小組綜合性培訓(xùn)（組員）小組綜合性培訓(xùn)（常規(guī)）小組綜合性培訓(xùn)（常規(guī)）當(dāng)堂獨(dú)學(xué)當(dāng)堂獨(dú)學(xué)同伴助學(xué)同伴助學(xué)活動(dòng)展學(xué)活動(dòng)展學(xué)互動(dòng)評(píng)學(xué)互動(dòng)評(píng)學(xué)教師導(dǎo)學(xué)教師導(dǎo)學(xué)檢測(cè)達(dá)標(biāo)檢測(cè)達(dá)標(biāo)四、學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)四、學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)功能：激勵(lì)性評(píng)