小學語文《操場上》優(yōu)秀試講稿例文

1、小學語文操場上優(yōu)秀試講稿范本小學語文操場上優(yōu)秀試講稿范本課前:激趣導入話題師:同學們好!你們知道嗎?教師能一下子猜出你們的一個秘密那就是你們下課都喜歡到操場上去玩!如果我說對了,你們就熱烈鼓掌吧!好,謝謝!那你們到操場上玩什么呢?做過哪些體育活動呢?生自由答復。我看出來了,愛運動的孩子,個個上課都特別精神,真棒!上課。設計意圖:嚴密鏈接學生生活,喚醒生活體驗,引領孩子們更快融入到課堂的學習之中。同時教師用熱情的語言,激情的態(tài)勢語,極大調動了學生對課堂的渴望。一、創(chuàng)設情境學字1.看圖入境師:為鼓勵大家愛運動,教師帶你們到北京一所學校的操場上去看看。坐上高鐵,說到就到請看【出示課文彩圖】請看,操場

2、上同學們正在做什么呢?讓我們按照從遠到近的順序來說吧,可以用操場上真熱鬧啊!來開頭,中間用上有的,有的,也有的,還有的,結尾用上大家玩得真開心啊!師:同學們的體育活動好豐富啊!那如果把它們寫成漢字編進課文,你們還認識它們嗎?請走進我們今天要學習的第7課操場上。請大家齊讀課題。正音。設計說明:學習是個動態(tài)累積的過程。對一年級孩子,趣味學習要大于一板一眼的直接教授,教師一開課就讓孩子們充滿期待。根據學生游戲即生活的特點,創(chuàng)設情境,結合課文插圖,引導學生觀察圖畫,練習說話,引出所學詞語。2.認讀詞語師:操場上的活動可真豐富啊!好,請同學們翻開課本,自己首先來讀一讀前兩行的詞語吧。我最喜歡自己讀詞語的

3、孩子了。 個讀。齊讀。正音。 師:你們讀得真好!不過,北京的同學可厲害了,他們給大家出了一道難題,說,拼音寶寶們去操場活動了,現在你們還認識這些詞語嗎? 設計說明:知識由學生自主學習發(fā)現體悟所得,而不是被告知,不是生生灌輸,才稱得上真正獲得知識。3.理解字詞師:好,下面請自己邊讀邊想,你們從這兩行詞語中發(fā)現了什么?泡泡中預設:我發(fā)現第一行的詞語都與手的活動有關,第二行的詞語與腳的活動有關。師:善于觀察善于思考的孩子就會有新發(fā)現。那是不是這樣呢? 咱們馬上做一個我說你演的游戲來證明一下。提示同學們注意,一邊做動作,一邊仔細體會,你主要用到了身體的哪個部分?先看第一組,開始!打球拔河拍皮球發(fā)現了什

4、么? 預設:我發(fā)現這些活動,都用到了手。 所以,大家看,這三個字,有什么共同點嗎? 預設:它們都是提手旁。師:對。咱們這個手字可美了,最先的字像畫圖畫一樣,慢慢演變成了今天這樣又好寫又好記。并且呢,當手與其他字合作變成新字的時候,它無比謙讓新伙伴,于是就變成了瘦瘦的提手旁呢!多懂得謙讓的中國漢字啊!師:那同學們,教師這里還有一些帶有提手旁的字,你認識他們嗎?生說。 獎勵給你們。 同學們認識的字真不少。那你是怎么記住拔河的拔的呢? 預設1:熟字相加法。 師:這方法不錯。預設2:我編了一個順口溜來記:朋友多一點,拔河準能贏。 師:多有趣的漢字啊。同學們真是火眼金睛。設計說明:趣味橫生的教學游戲,引

5、領學生在自己的親身體驗中發(fā)現、思考,總結提手旁形旁的意義。并且通過漢字的演變,用形象生動的語言,加強學生對字義的理解,品嘗漢字的育人之美。繼而由識一字而認多字,總結方法,提升能力,事半功倍。師:下面請同學們再來看看第二組字吧。我們剛剛說這組詞語表示的動作主要用到了身體的哪個部分?預設:我用到了腳。師:那聰明的你們知道腳的另外一種叫法嗎?那就叫足板書:足你看,這個足字多像一個正邁開腿走路的人呢!師:可足字與其它字組成新字時,就把長長的腿收攏了。請再仔細看看跳、跑、踢這三個字,有一個一樣的部分,是什么 師:對,是漢字的一個偏旁,叫足字旁,它是由足字變化而來的。課件出示:比較足與課件出示師:請仔細觀

6、察一下足與,你能說出它們的區(qū)別嗎? 預設:足的一撇變成了豎,一捺變成了提。師:細心的你一定發(fā)現了,我們中國的漢字多懂得謙讓啊!以后在寫足字旁的時候可一定要注意喲! 生手心書空足字和。師:同學們書空得好認真那!那除了了跳、跑、踢,教師這里還有一些帶有的字,誰認識它們?漂亮的字卡就是你的了。隨機出示帶的字卡師:同學們,現在再認真觀察一下這兩行字,第一行全部是帶有提手旁的字,它們的意思大多與手的動作有關;第二行全是帶有足字旁的字,它們的意思大多與腳的動作有關。像這樣,把同一偏旁的字歸總在一起學習的方法就叫偏旁歸類識字方法,跟教師說一遍。所以我們學習時要善于總結規(guī)律,那樣效率才會越來越高。設計說明:用

7、學到的方法,借助多媒體輔助手段,首先讓學生發(fā)現帶有提手旁的字足字旁的字在變成偏旁時的變化,加深其對字形的生動記憶。另外,小結同一偏旁漢字的識字方法,授之以漁,激發(fā)學生識字積極性、趣味感,進一步到達識字目標中的喜歡學習漢字,有主動識字的愿望的目的。師:好,同學們的表現太棒啦。北京的同學們馬上對咱們發(fā)出了友好邀請呢!邀請你們做什么呢?他們的興趣小組活動開始了,他讓我們干什么呢? 你能看圖說出這些活動的名稱嗎?生讀。 教師為你們驕傲!同學們真的是見多識廣啊! 4.運用字詞 師:誒,什么聲音?我看一下。啊?南京的小朋友不服氣了,也向我們發(fā)出了挑戰(zhàn)過關奪旗,咱們要不要領受?好,我們坐上彩虹船去迎接挑戰(zhàn)吧

8、。 勇闖第一關: 你能照樣子說一說嗎?練習組詞 打打一打打打球 拍 跑 踢你是怎么記住踢字的呢?預設1.我用加一加的方法:足字旁加上容易的易; 預設2.我用講故事的方法來記:小朋友們在日光下踢足球覺得容易多了。出示:乘勝追擊第二關:你能照樣子說一說嗎?練習造句 跳繩跑步 我們跳繩。 我們在操場上跳繩。 我們每天在操場上跳繩。出示:一鼓作氣第三關:長句子你能讀嗎?語境穩(wěn)固字詞師:眼看我們要勝利了,可是啊,南京的小同學說,模仿造句誰不會啊。瞧我們的吧,我們把課本上的詞語進展了大變身,你們還會讀嗎? 同學們在操場上打球、拔河、拍皮球,好熱鬧啊! 小虎在馬路邊跳高、跑步、踢足球,真是不應該! 師:誒,

9、這最后一句話說得好。你們怎么想的?預設:首先這句話無比對。不只是在批評小虎,也是在告訴我們大家,這樣的行為很危險,我們要對他說不! 師:勝利闖關,紅旗是屬于我們的!掌聲表揚自己!設計說明:低年級學生學習時很容易疲倦和分散注意力的,所以會有學而不牢學而不用的現象發(fā)生。教學中,我靈活設計闖關游戲,通過組詞、造句、語境讀句,循序漸進,層級提升,在語境中穩(wěn)固、強化識字效果,讀好長句子,感慨句,有機滲透語文素養(yǎng)的根本因素,表達語文學科教學的功能。同時,不忘文以載道,育人于無聲。二、學習兒歌1.理解兒歌 初讀師:哇,一一班,太厲害啦!現在啊,我很想帶大家再做一個游戲,可是呢,校長有點不放心,剛剛你們戰(zhàn)勝了

10、北京南京的同學,他擔憂大家能戰(zhàn)勝課本上的兒歌嗎?你們能讀好兒歌中的活動名稱嗎?好,有決心的同學翻開書翻到59頁,自己好好讀給大家聽聽吧。 師:好,誰先領受挑戰(zhàn)?1-2個讀、集體讀。2.理解師:其實會讀不等于讀懂,我們要學會邊讀邊思考,不動筆墨不讀書。好,請大家一邊輕聲讀,一邊按要求做一做:出示:兒歌中的小朋友們在操場上做了什么活動?請用波浪線畫一畫。師:誰畫好了來讀一讀。生讀。你讀得好有節(jié)拍感啊!大家跟他一起讀讀這句話吧。小朋友們?yōu)槭裁匆鲞@些活動呢?請用橫線畫出為什么的句子。 師:天天是兩天嗎?不對,是每天,一天又一天。為什么每天鍛煉身體好呢?那么累。預設:天天鍛煉,身體才會強壯,才會更安康

11、,只有身體強健,生活工作學習才會更加開心幸福愉快,奉獻才會越來越大。3.熟讀師:那是不是只有這三項活動才使大家的身體好呢?不是的。師:對,也可以是打球拔河拍皮球,我們把課文前兩行的詞語搬搬家,就可以這樣說:鈴聲響,下課了。操場上,真熱鬧。 打球拔河拍皮球,天天鍛煉身體好。 一二組齊讀。 還可以這樣說:鈴聲響,下課了。操場上,真熱鬧。 跳高跑步踢足球,天天鍛煉身體好。 三四組齊讀設計說明:低年級學習閱讀,要通過一節(jié)節(jié)課堂上的練習,完成正確朗讀、積累語言、通過上下文和生活實際理解詞語等目標。但練習不能只是簡單機械又單調的重復,教師在這里創(chuàng)設情境,聯(lián)系生活,增強了閱讀的趣味性,加深了學生對兒歌的理解

12、?？少F的是,教師能在教學過程中,時辰注意情感目標的達成,不只關注到了對學生良好行為習慣的培養(yǎng),而且對其正確價值觀的構成起到了潛移默化的作用。三、拓展閱讀,穩(wěn)固生字師:哎呀,體育活動太豐富了,所以我們不只會背了課文,還會編兒歌呢。這就有人編了關于體育活動的兒歌來跟大家分享呢!咱們趕快來讀一讀吧?？梢杂脤W過的偏旁歸類識字法來識認其中的字哦。丟沙包 小小沙包手中拿, 悄悄一扔向天涯, 你扔我接真有趣, 身輕體健樂哈哈。跳 繩一根長繩兩頭搖, 我在繩中跳啊跳, 好似蝴蝶翩翩舞, 更像燕子入云霄, 跳出把戲一個個, 跳得身體壯又高。師:那在這兩首兒歌中,你又認識了哪些漢字朋友呢?帶有提手旁的都有誰?足字

13、旁的呢?好極了,同學們的收獲真大!太棒了! 設計說明:教師充分利用學生喜聞樂見的運動兒歌,提升識字興趣,來開展提升學生的語言,并在詞語的學習中給學有余力的學生學習漢字的時機,提高識字效率,引導自主識字。四、指導書寫1.做手指操師:同學們,身體好,讀書好,再加上寫字好,那將是好上加好!寫字前讓我們的手指做做操吧。2.寫字指導師:真好!這節(jié)課我們屢次見到打、拍、足、跑這四個字,就先寫它們吧 師:要寫好這四個字,首先要觀察字形,前兩個字屬于合體字,有一個共同的特點:左右構造提手旁,左窄右寬,提手旁都在田字格的左邊,它們各自的右半部分上下也不同:打字的右邊一橫要穿插在提手旁一橫的下邊,拍字的右邊白的一豎緊貼豎中線。好,盯準田字格位置,在手心書空這兩個字。師:足和跑這兩個字好親切啊!這兩個字寫的時候要注意什么呢?預設:足是上下構造,跑是左右構造。足字上小下大,最后的一撇一捺要舒展。跑字,左小右大,足字變成,口字變小稍上斜,最后的一撇一捺變成了謙虛的一豎一提,包字的豎彎鉤要舒展。3.書寫生字師:每個字描紅一個,再自己寫兩個。4.互助評價。寫完對照田字格的例字,先自己評價一下,然后讓同桌評價。設計說明:低年級孩子識字要形式靈活多樣,寫字基礎要打扎實。教師根據孩子的認知特點,親切、科學引導學生觀察、分析字形,指導書寫運筆,自主、同桌多元評價。