語文《挖薺菜》---課件

1、品人生況味，悟精品散文品人生況味，悟精品散文挖薺菜挖薺菜教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計設(shè)計理念設(shè)計理念 散文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重點，也是中考現(xiàn)代文閱讀的重頭戲，但一直以來，散文教學(xué)存在面面俱到的問題，因為追求面面俱到，所以很難有較深的理解，進(jìn)而造成對文本的理解停留在一個淺表的層次，鑒于此，本課的設(shè)計是通過文本解讀，切中幾個要點，讓學(xué)生在本課學(xué)習(xí)中真正學(xué)到什么，而不是老師講了什么。因此，本文定位為教師指導(dǎo)下的散文閱讀。教材教材1.課標(biāo)要求課標(biāo)要求 本文選自北師大版九年級語文上冊第一單元“鑒賞評論”，根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于閱讀能力的相關(guān)解釋，“在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式?！薄伴喿x教學(xué)應(yīng)引

2、導(dǎo)學(xué)生鉆研文本。”“在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待，提高閱讀質(zhì)量。但要防止逐字逐句的過深分析和遠(yuǎn)離文本的過度發(fā)揮?！苯滩慕滩?. 編者意圖及教材的地位和作用編者意圖及教材的地位和作用 根據(jù)北師大版教材的編排體系，每個單元都提供了比較閱讀的多樣性，除了排在前面的兩篇主讀課文，后面設(shè)計了“比較探究”的內(nèi)容。在“比較探究”的后面，七、八年級又設(shè)計了“比較閱讀”的內(nèi)容，九年級變成了 “鑒賞評論”，也就是說，九年級的閱讀在文章形象、情感、語言上的要求更高，因此，本文采用自讀與講授相結(jié)合的教學(xué)方法。教材教材3. 教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) 知識與

3、能力：知識與能力：積累語文常識，在充分閱讀文本的基礎(chǔ)上理解課文，培養(yǎng)學(xué)生將敘議結(jié)合和對比、襯托手法以及前鋪后續(xù)式的結(jié)構(gòu)運(yùn)用到寫作中的能力。 過程與方法：過程與方法：通過閱讀、圖片對比展示的方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識文中的艱苦歲月，運(yùn)用問題探討的方法，讓學(xué)生了解當(dāng)時生活的艱難，進(jìn)而理解作者的思想感情。 情感態(tài)度與價值觀：情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)這篇課文，讓學(xué)生理解作者那個時代的生活，從而理解文中“我”情感的變化，體會老一輩過去的苦難日子，更加珍惜今天的幸福生活，達(dá)到代與代之間的心靈溝通。 教學(xué)重點：教學(xué)重點： 1.理解作者在文中表達(dá)的情感。 2.學(xué)習(xí)敘議結(jié)合的寫法。 3.對比、襯托手法在文中的運(yùn)用。

4、教學(xué)難點：教學(xué)難點： 對比、襯托手法在文中的運(yùn)用。學(xué)法學(xué)法1.誦讀法誦讀法2.比較探究討論法比較探究討論法3.研讀細(xì)節(jié)，品味情感研讀細(xì)節(jié)，品味情感【設(shè)計意圖】這是一篇文質(zhì)兼美的記敘性散文，多讀文本，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生感悟，體會其中蘊(yùn)含的感情，品味文章優(yōu)美的語言。精美的散文常常用一兩處詳寫的感人至深的細(xì)節(jié)描寫，來抒發(fā)作者的感情，表達(dá)文章的深刻主題。教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生品讀，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含著的豐富感情。 學(xué)法學(xué)法 1.三讀法三讀法 【設(shè)計意圖】誦讀教學(xué)是散文教學(xué)的基礎(chǔ)，更是理解散文強(qiáng)有力的手段。本文是一片記敘性散文，采用“三讀法”學(xué)習(xí)。（初讀，整體感知形象，理清思路：再讀，探究語言、情感；三讀，接受美

5、的熏陶，激發(fā)學(xué)生的人文情感。） 2.抓主線，理脈絡(luò)抓主線，理脈絡(luò) 【設(shè)計意圖】散文是一種最講究構(gòu)思，最注重文脈的藝術(shù)。它“形散”而“神聚”。所以要講好此文，必須抓住線索，理清文脈，從結(jié)構(gòu)入手，具體分析。本文的主線比較清晰，文章的第一段已經(jīng)揭示出本文的主線。 3.情境法情境法 【設(shè)計意圖】出示關(guān)于貧困學(xué)生的照片和現(xiàn)在學(xué)生生活的照片，進(jìn)行比較感受。更能給學(xué)生一種直觀的感受，從而營造出更強(qiáng)烈的情感氛圍。教學(xué)過程教學(xué)過程（一）圖片對比、題解導(dǎo)入（一）圖片對比、題解導(dǎo)入1.圖片展示，感受貧困2.完成題解，了解作者，激發(fā)閱讀興趣 作者簡介作者簡介 張潔，當(dāng)代女作家，張潔，當(dāng)代女作家，19371937年生于

6、北京，年生于北京，19601960年畢業(yè)于中國人民大學(xué)。改革之初，她年畢業(yè)于中國人民大學(xué)。改革之初，她發(fā)表了短篇小說發(fā)表了短篇小說愛，是不能忘記的愛，是不能忘記的，長，長篇小說篇小說沉重的翅膀沉重的翅膀（獲全國第（獲全國第2 2屆茅盾文屆茅盾文學(xué)獎）引起強(qiáng)烈反響，被認(rèn)為是思想解放在學(xué)獎）引起強(qiáng)烈反響，被認(rèn)為是思想解放在文學(xué)界的反映。她的文學(xué)界的反映。她的森林里的孩子森林里的孩子誰誰生活得更美好生活得更美好分獲分獲19781978年、年、19791979年、全國年、全國優(yōu)秀小說獎。優(yōu)秀小說獎。無字無字（獲第（獲第6 6屆茅盾文學(xué)獎）屆茅盾文學(xué)獎）總之，這是一位在當(dāng)代文學(xué)界很有影響的女總之，這是一

7、位在當(dāng)代文學(xué)界很有影響的女作家。作家。薔薇薔薇 qing wi 琥珀琥珀 h p 薺薺 j 綻綻 zhn 掰掰 bi 碼碼 m 莧莧 xin 稚稚 zh 蒿蒿 ho 癖癖 p 煦煦 x 懲罰懲罰 chng f 煞煞 sh漫不經(jīng)心：漫不經(jīng)心：賞光：賞光：遷就：遷就：隔膜：隔膜：隨隨便便，不放在心上。隨隨便便，不放在心上。請對方接受自己的邀請。請對方接受自己的邀請。將就別人。將就別人。情意不相通，彼此不了解。情意不相通，彼此不了解。檢查預(yù)習(xí)檢查預(yù)習(xí)查工具書，解釋下列詞語。查工具書，解釋下列詞語。 （l）廣闊無垠：廣大寬闊，沒有邊際。）廣闊無垠：廣大寬闊，沒有邊際。垠：邊際垠：邊際。（2）遷就：勉強(qiáng)

8、湊合別人。）遷就：勉強(qiáng)湊合別人。遷：改變遷：改變，引申為改變，引申為改變初衷。初衷。就：湊近就：湊近（3）漫不經(jīng)心：隨隨便便，不放在心上。）漫不經(jīng)心：隨隨便便，不放在心上。漫：隨便。漫：隨便。經(jīng)心：留心，在意。經(jīng)心：留心，在意。（4）五味瓶：裝著甜、酸、苦、辣、咸的瓶子，什）五味瓶：裝著甜、酸、苦、辣、咸的瓶子，什么滋味都有。比喻不是味道。么滋味都有。比喻不是味道。（5）出土文物：原指被發(fā)掘出來的，有關(guān)文化發(fā)展）出土文物：原指被發(fā)掘出來的，有關(guān)文化發(fā)展的有價值的古代器物。的有價值的古代器物。本課是本課是“老古董、背時貨老古董、背時貨”的的意思。意思。 （6）賞光：請對方接受自己的邀請。）賞光：

9、請對方接受自己的邀請。（7）隔膜：情意不相通，彼此不了解。）隔膜：情意不相通，彼此不了解。 草本植物草本植物，莖葉互生，無托葉。，莖葉互生，無托葉。每年春季開小白色花，屬十字花每年春季開小白色花，屬十字花科。全球分布，主產(chǎn)北溫帶，我科。全球分布，主產(chǎn)北溫帶，我國大部分地區(qū)田垅，地頭，山野國大部分地區(qū)田垅，地頭，山野都有生長。初春采其嫩苗作食用。都有生長。初春采其嫩苗作食用。清明前后采帶花的全草供藥用。清明前后采帶花的全草供藥用。薺菜中的蛋白質(zhì)、脂肪、糖、鈣、薺菜中的蛋白質(zhì)、脂肪、糖、鈣、磷、鐵、胡蘿卜素均高于一般蔬磷、鐵、胡蘿卜素均高于一般蔬菜。菜。 薺菜性平，味甘，健脾，利水，薺菜性平，味甘

10、，健脾，利水，明目，能治療腹瀉，水腫，夜盲，明目，能治療腹瀉，水腫，夜盲，便秘等癥。便秘等癥。 薺菜可炒食，澆湯，包餃子，口薺菜可炒食，澆湯，包餃子，口味清香可口。味清香可口。 1、本文的線索？、本文的線索？2、本文敘了什么事？、本文敘了什么事？挖薺菜挖薺菜痛苦的回憶痛苦的回憶 快樂的時光快樂的時光 無限的感慨無限的感慨整體感知整體感知初讀課文，把握結(jié)構(gòu)初讀課文，把握結(jié)構(gòu)（初讀，整體感知形象，理清思路：再讀，探究語言、情感；三讀，接受美的熏陶，激發(fā)學(xué)生的人文情感。） 全文可分為四部分： 第一部分(第1自然段)：開門點題，領(lǐng)起全文。總述對薺菜有特殊的感情。 第二部分(210自然段)：承接上文，緊

11、扣題旨?；貞浥f社會挖薺菜的情景。 第三部分(1113自然段)：今昔對比，深化題意。敘寫新社會挖薺菜、吃薺菜的感受。 第四部分(第14自然段)：卒章顯志，點名題旨。希望年輕一代珍愛薺菜，珍愛生活。再讀課文，領(lǐng)會情感再讀課文，領(lǐng)會情感 1.作者第二段沒有直接寫薺菜，而是從“饞”寫起，這樣會不會離題？ 2.11自然段主要寫了什么？用了那些寫法？ 3.12、13自然段中孩子們對于薺菜的態(tài)度是什么？“我”為什么會產(chǎn)生遺憾的心情？為什么孩子們的態(tài)度會和“我”不一樣？本文題目是本文題目是挖薺菜挖薺菜卻從卻從“饞饞”寫起，是否偏離中心？寫起，是否偏離中心？“饞饞”是由餓而起，由此引出我因餓掰地主家的玉是由餓而

12、起，由此引出我因餓掰地主家的玉米棒子被追跳進(jìn)河里丟失鞋子而不敢回家在田野里米棒子被追跳進(jìn)河里丟失鞋子而不敢回家在田野里游蕩一事。不僅游蕩一事。不僅沒有偏離中心，恰恰交待了文章首沒有偏離中心，恰恰交待了文章首句句“我對薺菜有著一種特殊的感情我對薺菜有著一種特殊的感情”的原因。寫出的原因。寫出了生活的苦難在了生活的苦難在“我我”幼小心靈上的投影幼小心靈上的投影。在此基。在此基礎(chǔ)上寫挖薺菜，就突出了薺菜就像礎(chǔ)上寫挖薺菜，就突出了薺菜就像“與自己共過患與自己共過患難的老朋友難的老朋友”。在饑餓的年代，薺菜所帶給。在饑餓的年代，薺菜所帶給“我我”的不僅是物質(zhì)的滿足，也是精神上的享受。在春天的不僅是物質(zhì)的

13、滿足，也是精神上的享受。在春天充滿生機(jī)的田野里挖薺菜意味著童年美好的生活，充滿生機(jī)的田野里挖薺菜意味著童年美好的生活，代表了生活的歡樂和自由。這樣更有利于中心的表代表了生活的歡樂和自由。這樣更有利于中心的表達(dá)。達(dá)。 我和孩子們挖薺菜的心情是否相同，我和孩子們挖薺菜的心情是否相同，為什么？為什么？-不同。孩子們把挖薺菜看作不同。孩子們把挖薺菜看作游戲游戲，吃薺菜吃薺菜漫不經(jīng)心漫不經(jīng)心。因為他們沒有長輩。因為他們沒有長輩的經(jīng)歷，沒有親身經(jīng)歷就不可能感同身的經(jīng)歷，沒有親身經(jīng)歷就不可能感同身受。受。所以對所以對我我的感受缺少理解，造成的感受缺少理解，造成隔膜。隔膜。 三讀課文，探究質(zhì)疑三讀課文，探究質(zhì)

14、疑 1.找出文中議論和抒情的語句，分析文章在記敘中是怎樣兼用議論和抒情的?并體會對表達(dá)中心思想的作用。 2.找出文中運(yùn)用對比手法所寫的內(nèi)容，分析文章是怎樣運(yùn)用對比手法來突出主題思想的，為什么運(yùn)用對比手法來寫? 3.找出文章景物描寫的語段，分析襯托手法在文中的使用。 找出文章中運(yùn)用了描寫、抒情、議找出文章中運(yùn)用了描寫、抒情、議論的句子。論的句子。張潔的散文自成一體，很有風(fēng)格，語言清張潔的散文自成一體，很有風(fēng)格，語言清新、流暢，富有表現(xiàn)力，情文并茂。新、流暢，富有表現(xiàn)力，情文并茂。1 1、體會夾敘夾議的寫法。（如第一部分、體會夾敘夾議的寫法。（如第一部分中的中的“不敢回家不敢回家”和第二部分中的和

15、第二部分中的“兒女兒女們不愿吃薺菜們不愿吃薺菜”）2 2、學(xué)習(xí)作者高超的語言技巧。（如第、學(xué)習(xí)作者高超的語言技巧。（如第8 8、第第1010自然段）自然段）舊社會舊社會勞動人民的救命菜勞動人民的救命菜生活艱生活艱苦，物質(zhì)匱乏苦，物質(zhì)匱乏七、八十年代七、八十年代人們不愿吃人們不愿吃生活水生活水平提高，物資充裕平提高，物資充裕現(xiàn)在現(xiàn)在人們搶著吃，還很貴人們搶著吃，還很貴生活水生活水平大大提高，追求口味與營養(yǎng)平大大提高，追求口味與營養(yǎng) 你知道現(xiàn)在的人們?yōu)槭裁礋嶂杂诔运j菜這你知道現(xiàn)在的人們?yōu)槭裁礋嶂杂诔运j菜這些野菜嗎？些野菜嗎？ 作者寫本文的目的是什么？作者寫本文的目的是什么？是為了讓自己的下一代認(rèn)識

16、薺菜，從而喜歡薺菜嗎是為了讓自己的下一代認(rèn)識薺菜，從而喜歡薺菜嗎？ -通過挖薺菜這一件事折射出兩代人之通過挖薺菜這一件事折射出兩代人之間的間的隔膜隔膜。作者希望以此為契機(jī)溝通兩代。作者希望以此為契機(jī)溝通兩代人的情感和思想，希望孩子們了解過去的人的情感和思想，希望孩子們了解過去的苦難，珍愛薺菜。苦難，珍愛薺菜。因為珍愛薺菜就是珍愛因為珍愛薺菜就是珍愛今天的幸福生活，只有意識到什么是幸福，今天的幸福生活，只有意識到什么是幸福，才能得到幸福。才能得到幸福。 文章多處運(yùn)用景物描寫，找出你認(rèn)為好的句子文章多處運(yùn)用景物描寫，找出你認(rèn)為好的句子來分析它的作用。來分析它的作用。-第一處景物描寫描繪了一幅靜穆的

17、第一處景物描寫描繪了一幅靜穆的“晚歸圖晚歸圖”，用用反襯烘托反襯烘托出了出了“我我”孤獨(dú)的處境，比直接寫我的心理更孤獨(dú)的處境，比直接寫我的心理更具有打動人心的藝術(shù)感染力。第二處景物描寫用擬人手具有打動人心的藝術(shù)感染力。第二處景物描寫用擬人手法寫出薺菜對我的歡迎，通過歡快的鳥兒，綻開的花朵，法寫出薺菜對我的歡迎，通過歡快的鳥兒，綻開的花朵，藍(lán)天上的白云，烘托出藍(lán)天上的白云，烘托出“我我”愉快的心情，這時我的坦愉快的心情，這時我的坦然和被追時的恐懼及在暮色中游蕩的絕望形成鮮明的然和被追時的恐懼及在暮色中游蕩的絕望形成鮮明的對對比比-低沉的、暗淡的和輕松的、活潑的對比。這兩處描寫低沉的、暗淡的和輕松

18、的、活潑的對比。這兩處描寫又和解放后挖薺菜形成對比：解放后生活是美好的，可又和解放后挖薺菜形成對比：解放后生活是美好的，可孩子們對挖薺菜的興趣僅在于它是有趣的游戲。這就不孩子們對挖薺菜的興趣僅在于它是有趣的游戲。這就不僅是景物上的對比了。那么更深層的對比是什么？僅是景物上的對比了。那么更深層的對比是什么？你從那些描述中看出年輕一代不理解長輩，傳你從那些描述中看出年輕一代不理解長輩，傳神的詞語有哪些？神的詞語有哪些？-作者用了作者用了“遷就的微笑遷就的微笑”、“漫不經(jīng)漫不經(jīng)心心”、“挑挑、懶洋洋懶洋洋等詞表明孩子們等詞表明孩子們對薺菜沒有感情，又克制自己保持尊重。對薺菜沒有感情，又克制自己保持尊

19、重。表出了兩代人對薺菜情感上的不同。表出了兩代人對薺菜情感上的不同。本文本文的第二層對比就是情感上的對比，的第二層對比就是情感上的對比，作者通作者通過這層對比過這層對比點明了文章的中心點明了文章的中心 從文中找出能概括中心的句子并分析還有哪些從文中找出能概括中心的句子并分析還有哪些和它同屬于一種表達(dá)方式。和它同屬于一種表達(dá)方式。-提示中心的句子是文章結(jié)尾兩端的末句。在表達(dá)方提示中心的句子是文章結(jié)尾兩端的末句。在表達(dá)方法上與此相同的還有許多，它們同屬于法上與此相同的還有許多，它們同屬于議論議論。可以說。可以說文章的后半部分是以議論為主，在議的過程中或議論之文章的后半部分是以議論為主，在議的過程中

20、或議論之前夾著記敘的萬分，這在寫法上叫做前夾著記敘的萬分，這在寫法上叫做夾敘夾議夾敘夾議。 歸納本文寫作特點。歸納本文寫作特點。 突出中心突出中心 夾敘夾議夾敘夾議對比烘托對比烘托 寫作特點寫作特點 夾敘夾議的寫法，對比、襯托手法的運(yùn)用，情景交融的寫法，開篇點題、卒章顯志的寫法。 全文以“挖薺菜”為線索展開，運(yùn)用夾敘夾議、對比、襯托等表現(xiàn)手法，寫了一位關(guān)心兒女成長的母親，回憶她童年時代的苦難，希望通過新舊社會的對比，消除兩代人的隔膜，與孩子成為心心相通的朋友，向孩子們提出殷切的希望，并希望他們能珍愛生活。 小結(jié)小結(jié)作業(yè)設(shè)計作業(yè)設(shè)計 深入理解“一種比饑餓更可怕的東西平生頭一次潛入了我那童稚的心”的含義，并以此