大學生生涯規(guī)劃課的必要性

1、大學生生涯規(guī)劃課的必要性、個性化就業(yè)指導的必要性由于各方面原因，學生就業(yè)時往往出現(xiàn)盲目就業(yè)或逃避就業(yè)現(xiàn) 象。這些原因當中最重要的一項就是學生對就業(yè)缺乏足夠的知識和正 確的認識。 很多高校的就業(yè)工作僅僅停留在給學生推薦就業(yè)崗位， 這 不是真正意義上的就業(yè)指導。 只有在開設就業(yè)指導課的前提下， 再根 據(jù)學生個體特點、 聯(lián)系社會工作崗位要求給與學生一對一的指導和幫 助，才能真正解決學生就業(yè)的困惑和茫然， 使每個學生找到適合自己 發(fā)展又順應社會要求的工作崗位。 也就是一般意義上的指導和個性化 指導的結合才能實現(xiàn)有效的就業(yè)指導。個性化就業(yè)指導是建立在宏觀就業(yè)指導基礎上，對個體進行的有針對性的、全面的、細

2、致的、系統(tǒng)的全過程的指導，是宏觀就業(yè)指導 的延續(xù)和補充。宏觀上的就業(yè)指導一般包括就業(yè)政策、就業(yè)形勢、相 關行業(yè)介紹、簡歷撰寫、求知技巧等內(nèi)容，有些高校還安排了職業(yè)生 涯規(guī)劃、職業(yè)生涯管理等課程。一般以講課等形式傳授給學生。這些 指導只能使學生對就業(yè)有一個粗略的認識， 當具體到求職過程時， 大 多數(shù)學生仍然會遇到各種各樣的問題， 個性化就業(yè)指導就是隨時隨地 對學生出現(xiàn)的問題進行指導和幫助。隨著社會分工和職業(yè)的分化，職業(yè)已遠遠超過“三百六十行”。按照我國的職業(yè)分類也有 1838 個職業(yè)，有的職業(yè)還包括若干工種。不同的職業(yè)工作內(nèi)容、范圍、過程都有不同的描述，相應的所需要的 任職資格條件不同。企業(yè)、公

3、司利用現(xiàn)代人力資源系統(tǒng)管理的知識， 根據(jù)各職業(yè)崗位的工作要求， 建立各崗位人員能夠順利完成該崗位工 作的個人特征結構，它可以是工作動機、特質、自我形象、態(tài)度或價 值觀、某領域知識、認知或行為技能。 然后按照不同崗位的勝任要求， 利用各種測評手段，選拔、 招聘適合工作崗位要求的員工，使員工的 個人特質結構與工作要求的一致，力求做到人、職匹配。另一方面作 為高校畢業(yè)生， 他們共同的任務或目標都是就業(yè)， 而他們每個人又都 是差異不同的個體，從性格、氣質、個人能力、所學專業(yè)、專業(yè)知識 掌握情況、求職價值觀、心理健康狀態(tài)等都有很大的差別。要實現(xiàn)合 適的人去做適合的工作，個性化就業(yè)指導是非常必要的。個性化

4、指導的具體內(nèi)容包括兩個大方面，即幫助學生建立科學 的、客觀的擇業(yè)觀和對學生心理上的指導。二、幫助學生建立科學的、客觀的擇業(yè)觀幫助學生客觀地認識自己。外國民間有句諺語“認識自己，你就 能認識整個世界” 。一方面說明了認識自己和認識世界有著內(nèi)在的一 致性，也說明了充分了解自己是一件非常困難的事情。 了解認識自己 包括認識自己的興趣、氣質、性格和能力，也包括認識自己的生理素 質、知識結構和職業(yè)適應性。從職業(yè)生涯管理理論出發(fā)，一個人的職 業(yè)生涯管理從自我認識和環(huán)境認知開始，只有認清自我、認清環(huán)境， 才能建立切實可行的職業(yè)生涯目標，并制定實現(xiàn)目標的行動方案。自我認知一般從幾個方面著手：1你的性格特點，即

5、你適合干什么對大學生來說，求職時必須考慮的一個重點就是自己性格與職業(yè) 的適宜性。 選擇職業(yè)要考慮性格的職業(yè)品質， 盡量選擇適合自己性格 特點的工作。人與人之間性格差異表現(xiàn)在五個方面： 性格的態(tài)度特征、 氣質特征、理性特征、情緒特征、意志特征。一方面學生本人對自己 的性格特點有一個評價， 另一方面、指導教師通過和學生的接觸了解， 對學生有一個評價， 和他一起生活學習的同學對他有一個評價。 學生 周圍的親戚、朋友，其中很多職業(yè)人士的評價更與職業(yè)品質相關。指 導教師幫助學生綜合以上評價，再結合其成長環(huán)境、成長過程，基本 上就能夠做出比較客觀的性格判斷了。也可以借助卡特爾 16 種人格因素測驗，從樂群

6、性、智慧性、穩(wěn)定性、影響性、活潑性、有恒性、 交際性、情感性、懷疑性、想象性、事故性、憂慮性、變革性、獨立 性、自律性、緊張性 16 個相對獨立的性格維度進行評價，能夠較全 面地反映人的性格特點。2你的職業(yè)興趣，即你最喜歡干什么諾貝爾物理獎獲得者丁肇中教授曾經(jīng)說過“興趣比天才重要”。興趣是一個人做事的推動力。 但由于我國的教育體制， 只注重學生的 學習成績，忽略了學生興趣的培養(yǎng)。所以在指導的過程中，發(fā)現(xiàn)多數(shù) 學生不知道自己的興趣所在。教師通過讓學生回憶過去成長過程中， 自己最喜歡的事情有哪些？可以列舉出十二種職業(yè)興趣及其適應工 作的描述，看看哪個與其接近。如：喜歡與人打交道、喜歡與工具打 交道

7、、喜歡從事具體的工作、喜歡從事文字符號類工作等等?；蛘咄?過霍蘭德職業(yè)興趣測驗， 通過測定結果和進一步的溝通， 從而確定個 人的職業(yè)興趣。3你的職業(yè)價值觀，即你想從工作中獲得什么有的人追求舒適的工作環(huán)境；有的人追求不斷自我挑戰(zhàn)；有的人 立志為社會做出貢獻； 有的人追求工作是否體面。 不同的職業(yè)在不同 程度上滿足人們某方面的價值觀。 如果一個工作越能滿足人們的工作 價值觀，他們的工作滿意度水平就越高。 教師一方面要努力幫助學生認清自己的職業(yè)價值觀， 另一方面根據(jù)他的職業(yè)價值觀， 結合學生本以及以后如何人的具體情況， 共同商討確定目前什么樣的行業(yè)、 哪些職業(yè)比較符合 他的職業(yè)價值觀。 并建議其初次

8、就業(yè)可以選擇的崗位， 不斷在工作中積累，才能實現(xiàn)他的職業(yè)目標。4你的才能，即你能干什么你能做什么或通過培訓后能做什么？對于大學生來講，一方面考察學生掌握所學專業(yè)知識、 相關社會實踐情況， 與社會崗位需求相比， 能否勝任？哪部分知識學生更突出？對于那些與相關工作崗位技能 需求相差不多的學生，可以建議參加適當培訓以提高相關就業(yè)技能， 從而順利就業(yè)。這一般需要指導教師對相關行業(yè)工作崗位的細分人才 市場中人才需求規(guī)格比較了解，對學生了解的基礎上，加以指導。因 為目前的大學教育屬于素質教育，培養(yǎng)厚基礎、寬口徑的人才，學生 在就業(yè)時可以在相關領域內(nèi)從多個方向中選擇一兩個方向向縱深發(fā) 展。教師要幫助學生了解

9、自己的能力優(yōu)勢，可以從六個維度進行：即語言理解和組織能力、概念類比能力、數(shù)字能力、抽象推理能力、空 間推理能力、機械推理能力。可以通過智力測驗和以前的做事成功經(jīng) 歷共同確定一個人的能力優(yōu)勢 。這一部分的綜合能力的確定對于那些 就業(yè)時不喜歡做本專業(yè)工作的學生來說尤其重要 。如果不知道自己在 哪方面能力突出，就無法選擇工作崗位，就會出現(xiàn)盲目就業(yè)現(xiàn)象，甚 至可能選擇了自己不能勝任或不能發(fā)揮已有優(yōu)勢的職業(yè)或工作 ，使自 己在今后的發(fā)展中有很大的局限性。以上四個方面基本上使學生能夠客觀地認識自己。但這只是建立科學的擇業(yè)觀的一方面 ，教師還應該協(xié)助學生客觀地認識社會環(huán)境和 組織環(huán)境。即職業(yè)生涯管理中的職業(yè)

10、環(huán)境探索，使學生的職業(yè)選擇既 符合自己的志趣，也適應社會需要。無論是個人認知還是環(huán)境認知，由于學生普遍缺乏職業(yè)知識和心理學知識，參加相關的職業(yè)活動更是甚少。加之每個學生的獨特性， 所以指導教師一對一的個性化指導非常有必要，也有重要意義。在指 導過程中，我們還發(fā)現(xiàn)不少學生雖然對自己的長遠目標很清晰，但針 對第一份工作的選擇還是無從下手。雖然確定了選擇職業(yè)要以興趣、 性格、價值觀、個人能力作為選擇的依據(jù)，但要實現(xiàn)這幾點的統(tǒng)一， 以及目前社會大環(huán)境下 ，能有哪些工作？即自我定位與環(huán)境允許我做 什么達到一致、和諧的目的，需要指導教師針對不同學生的特點加以 指導?，F(xiàn)在很多高校運用人才測評系統(tǒng)，通過計算機

11、對學生進行性 格、氣質、職業(yè)價值觀、職業(yè)興趣等的測試，但測試報告的解釋需要 專業(yè)的指導教師進行，這也是個性化就業(yè)指導的一種體現(xiàn)。三、就業(yè)心理的指導大學生畢業(yè)前后的擇業(yè)過程，也是大學生活的轉折點，與求學時 期相比，人生的特點和任務有很大的不同。從象牙塔中單純求學的學 生轉向錯綜復雜社會中的職業(yè)人，這其中要學習職業(yè)方面的知識，尋 找現(xiàn)實中比較適合自身的職業(yè)角色 ，要學會辨別各種關系從而建立新 的個人和社會角色。在這個過程中，由于學生個體心理素質的差異， 產(chǎn)生了各種各樣的心理問題。如：盲目從眾、攀比、自傲、自卑、焦 慮不安等心理狀況。每個學生出現(xiàn)的心理問題都不一樣，指導教師要 有針對性地進行引導和教

12、育。尤其應關注這樣幾類人：1性格內(nèi)向、甚至有些抑郁、自閉的學生。教師要利用心理學相關知識，打開學生的心扉，了解學生的內(nèi)心需求，給與更加悉心的 指導和幫助。2對于綜合素質、能力都沒有特別突出優(yōu)勢的學生，他們往往有自卑心理，尤其當多次求職面試不成功的時候，他們往往會逃避就 業(yè)。教師這時要善于以學生的優(yōu)勢鼓勵他，尤其幫助他合理定位。只 要有幾次成功的經(jīng)歷后，他們逐漸就會建立起信心。從而能夠正視就 業(yè)中面臨的問題和困難，順利就業(yè)。3對于盲目攀比的學生，雖然他們對社會對就業(yè)形勢都非常清楚，但由于虛榮心作怪或者是對就業(yè)沒有真正的體驗，只在大腦中有 一個感性認識。當他們真正走進職場，通過對職業(yè)崗位的要求、職

13、場 競爭的親身體驗，自己的期望值就會回復到現(xiàn)實中來。所以指導教師 面對這樣的學生，不要僅停留在口頭的教育?？梢酝ㄟ^讓學生嘗試不 同單位、不同崗位的求職面試，從而體會來自不同單位人力資源部門 對用人的各方面要求，真正對就業(yè)建立合理的客觀的定位?，F(xiàn)實是教 育學生的最好方法。四、 個性化就業(yè)指導的意義1提高就業(yè)質量，而不僅僅是就業(yè)率在就業(yè)指導過程中關注到了個體的差異，指導會更有針對性。一方面使就業(yè)個體找到了適合自己身心特點、 能力的工作崗位， 另一方 面因為照顧到了個體的全面綜合素質和個人優(yōu)勢， 使一些專業(yè)學習成 績一般、甚至很差的同學， 也能找到一個適合的工作崗位。從而也為 他們一生的職業(yè)發(fā)展奠定

14、了很好的基礎， 使他們在職業(yè)成長過程中少 走彎路，以更快的速度取得更好的職業(yè)成績，獲得個人事業(yè)的成功。2個性化就業(yè)指導使學生滿意、家長滿意個性化就業(yè)指導因其人性化的特點，使就業(yè)指導的氛圍更加融 洽，師生關系更加親切，更能促進師生深層次的溝通，使指導教師掌 握更加詳細的個人信息， 為就業(yè)指導提供充足的依據(jù)。 學生在遇到問 題時，能隨時找到指導教師進行咨詢，緩解學生的就業(yè)緊張情緒。學即使第一生隨時感到來自學校的溫暖， 不在孤單、不在茫然，更加大膽、 自信。個性化就業(yè)指導因為幫助學生明確了個人優(yōu)勢及發(fā)展方向， 份工作不是很理想， 但因為學生知道每份工作中應積累什么， 所以他 也會盡職盡責，不會因此而放棄，他相信美好的未來就在前面。因此 個性化就業(yè)指導不僅奠定了學生職業(yè)發(fā)展之路， 也為他一生完美人格 的發(fā)展奠定了基礎。3促進社會和諧發(fā)展職業(yè)和職業(yè)活動構成了人類社會生活，是社會存在和發(fā)展的基 礎。對個人而言， 職業(yè)生活是人生的重要組成部分，不僅是人們賴以 生存的手段，更重要的是滿足人們的精神需要， 促進個性的健康發(fā)展。個性化就業(yè)指導使更多的人在做適合自己的工作， 而且針對當前結構 性失業(yè)問題，根據(jù)學生特點， 有意疏導他們到社會需要的崗位上去工 作，這樣