可能性教學的設計1

1、可能性的教學設計五林 鎮(zhèn)五 星小學 ： 宮璽教學 內(nèi)容 ：人教版義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學三年級上冊第104105頁例1、 教學 目標 ：1、使 學生 初步 體驗 有些 事件 的發(fā) 生是 確定的 ，有 些則 是不 確定的 。2、初 步能 用“一定 ”、“可能”不可能 ”等詞語 來描述生活中一 些事件發(fā)生 的可能性，感受數(shù)學與生 活的聯(lián)系。3、培 養(yǎng)學 生思 維的 嚴謹 性及 口頭 表達 能 力。教學 重難 點：教學 重點 ：通 過活 動 體驗 有些 事件 發(fā)生 的確定 與不 確定 。教學難點 ：理解“ 一定”、“ 可能”、 與“不可能 ”。教學 過程 ：、 游戲 激趣 、導 入 新知1、師

2、 ：小 朋友 ，你 們喜 歡玩 游戲 嗎？ 我 們來 玩一 個“ 猜一 猜 ”的 游戲 好嗎 ？老師 今天 帶來 了一 個漂亮 的水晶球 ，舉 起雙 拳）它 就在 我其 中的 一個 拳頭 里 ，猜猜會 在哪只手里？（左手、右 手）來幫幫你們吧?。?慢張 開空著 的左手，再重2、看 來大 家的 意見 不一 樣，老師 新握 緊拳頭）（生：一定在右 手里！3、為 什么 你們 肯定 水 晶 球一 定是 在右 手 里呢 ？原 來為 什么 不 能肯 定呢 ？（老師有 兩只手， 水晶球可能會在 右手里也可 能會在左 手里；但現(xiàn)在已 經(jīng)知道 左手是空的，水晶球就不可能在左手里 ，那一定是 在右手里了。）4、

3、你 真聰 明！ 看看 猜得 對不 對？ （張 開右手 ，舉 起一個水晶球。 ）像這樣，有 些事情我 們不能肯 定它發(fā)生 的結(jié)果，有些 事情 可以肯定 它發(fā)生的結(jié) 果，類 似的例子 還有很多。大家 有興 趣來研究 一下嗎？ 今天這節(jié)課我們就來 研究事 情發(fā)生的可能性。（板書課題：可能性）看看 哪個小組合作研究得最好，將會 獲得 一顆 “集體智慧星”?！境鍪?星星】二、合作 學習 、探 究 新知（1、體驗和猜測?？?，老師帶來了一個盒子，里面 裝著 6個球，請一位小朋 友任意摸一個， 老師不看 就能猜 出他摸到 的是什么顏 色的球， 相信嗎？學生隨意摸 球， 老師 猜它 的顏 色。2、推想。為什么老

4、師會猜得這么準呢？（因為1號盒里裝的全都是紅球。）3、驗證。我們來看看是不是這樣？（把球拿出來放到盤子里）小結(jié)：果然，盒子里裝的全都是紅球。如果繼續(xù)摸下去的話，會怎樣？（摸出 的一定是紅球。）板書：一定（出示）像這種情況，我們可以用這樣一句話來說：1號盒子里一定能摸到紅球生活中有很多這樣的例子，你能說出一個嗎？（二 ）摸2號盒，體驗“可能1初步體驗“可能”每個小組的桌上都有一個盒子，一袋6個白球和6個黃球，我們把球都放到盒 子里。聽老師說要求，請每位小朋友從盒子里摸一個球，邊摸球邊猜猜是什么顏色， 摸完之后看看猜得對不對？請每組的組長指定記錄員用你們喜歡的符號把每個人 摸到的顏色記錄下來。記錄

5、后把摸出的小球放回盒中搖勻，再輪到下一個同學摸。組長開始組織摸球?qū)嶒灒竺咳嗣纱?。游戲?guī)則：以小組為單位，按順序每人摸兩次。在摸之前先猜一猜你會摸到什么顏色?然后把你摸到的顏色匯報給記錄員，記錄員填好以下表格。大屏幕出示:三（）班摸球情況統(tǒng)計圖組別一組二組三組四組五組1六組黃球1白球這次你們又有什么發(fā)現(xiàn)？（我們能摸到兩種顏色的球）小結(jié)：盒子里能摸到兩種顏色的球，我們就說可能摸到黃球，也可能摸到白球。板書“可 能”（出示）像這種情況，我們可以用這樣一句話來說：2號盒里可能摸到黃球，也可能摸到白球你還能舉出生活中的例子嗎?（三）、體驗“不可能”1、現(xiàn)在你們在盒子里任意摸一個球，你能摸到紅球嗎？

6、2、為什么摸不到紅球呢？（因為盒子里一個紅球都沒有，任意摸出一個，不可 能是紅球。）板書：“不可能”（出示）像這種情況，我們可以用這樣一句話來說：2號盒里不可能摸到紅球誰能用生活中的例子說說?（四）體驗“可能”和“不可能”的關(guān)系1、我們有什么辦法在2號盒里也可能摸到紅球呢？（把盒子里的球換成紅球就可以了。）這 樣能摸出紅球嗎？而且怎么樣？（定能摸出紅球）能摸到其他顏色的球嗎？（不可能）（在盒子里再放進去幾個紅球 就可以了。）這樣我們就可能摸到紅球了。小結(jié)：通過整個摸球活動的研究，我們發(fā)現(xiàn)了事情的發(fā)生有幾種情況？（我發(fā)現(xiàn)摸球有“ 一定” “不可能”“可能”三種情況）師小結(jié)：說得好！ 一般事情的發(fā)

7、生都有“一定”“可能”和“不可能” 三種情況，當然，有時可能性也會發(fā)生變化。（五）小組合作學習例1請同學們看大屏幕，誰愿意來讀讀題，看看這個游戲給我們提出了什么要求？ 這個活動老師也對你們提出一點要求，以小組為單位討論圖中的問題，一會兒每 個小組選出一名同學來匯報討論的結(jié)果。（左邊的盒子一定會摸到紅棋子，不可能摸到其他顏色的棋子。）（左邊 的盒子里不可能摸到綠棋子）（右邊的盒子不但可能摸到綠棋子，也可能摸到紅 棋子，還可能摸到黃棋子和藍棋子。）2、舉球游戲。小朋友，你們還想玩水晶球的游戲嗎？我們換一個玩法，現(xiàn)在 每個小組都有紅 紫 粉三種顏色的水晶球，請全班小朋友每人挑選出一顆自己最喜歡的顏色

8、，然后 按老師提出的要求舉起你的水晶球，看看誰反應最準最快！要求是：（1）讓大家一定只能看到紅球。 為什么紫球、粉球不舉起來呢？（2）讓大家不可能看到紫球。（3）讓大家可能看到粉球。三、聯(lián)系生活、鞏固新知（一 ）教學例2師：同學們，我們剛才通 過玩一玩、猜一猜、說一說，學會了用一定、可能、 不可能來描述游戲中的各種情況。其實，我們 生活中的很多事情也具有可能性，今天老師帶來了幾個生活中的例 子。請大家根據(jù)自己的經(jīng)驗判斷一下：如果你認為這件事情一定發(fā)生就用 琢表示；如果你 認為這件事情是不可能發(fā)生的就用 X來表示，如果你認為這件事情可能發(fā)生就用 G來表示（師 板書符號）。皿莊浚吃過打fft世界上

9、毎天埠:1"人我們用手勢來表示，師示范。最后一題預設：同學們的意見不統(tǒng)一?，F(xiàn)在來看看老師搜集的權(quán)威部門的調(diào)查資料（大屏幕出示）全世界每秒鐘大約出生 4.3人，每分鐘大約出生259人，每小時大約 出生15540人，每天大約出生36.5萬人。同學們在今后的生活中當你對一件事情不能進行準確判斷時，應多查資料再分析判斷。四、鞏固升華，活用新知1 .說一說（1）師：還有兩個月的時間我們就要迎接2011年的元旦了，我們現(xiàn)在籌備一下元旦聯(lián) 歡會，要求會上每個小組要表演一個節(jié)目。表演完還要評獎呢！節(jié)目類別有跳舞、唱歌、朗誦、相聲、小品和其它等六類。各小組想準備哪種類型的節(jié)目呢？（大屏幕出示：跳舞、唱

10、 歌、朗誦、相聲、小品、其它類）師：看來想唱歌的小組比較多，可每種類型的節(jié)目都要有，怎么辦呢？我們來抽簽決定 吧。請每個小組派一名代表來抽簽，還有一個要求，抽簽前要用今天學過的“一定”“不可能”“可能”說一句話。學生抽簽，并用“一定” “不可能”“可能”來描述抽簽的情況，教師適時引導、評價。（2）師：如果還是六個簽，要想讓每個組的同學都不可能抽到小品，怎么辦？【根據(jù)學 生的回答把小品換成唱歌】要想讓每組同學不可能抽到朗誦，又該怎么辦？【根據(jù)學生的回 答把朗誦換成唱歌】師：現(xiàn)在再讓各組抽簽，情況會怎樣？看來我們抽到唱歌的可能性大一些。原來，生活中處處都有“可能性”五、全課總結(jié)，聯(lián)系生活1、今天這

11、節(jié)課你有什么收獲呢?（我知道了有些事情是可能發(fā)生的，有些事情是一定發(fā)生的，有些事情是不可能發(fā)生的）（我學會了用“可能”、“一定”、“不可能”這些詞來描述生活中的一些事情。）2、頒發(fā)“集體智慧星”今天的這節(jié)課第（）小組表現(xiàn)比較突出，我們給他們頒發(fā)“集體智慧星”。下一次還會（有可能）是這一組獲得“集體智慧星”嗎？（不可能）（不一定）其他小組要加油，你們可能就是下一個獲獎者。同學們，隨著時代的發(fā)展，科技的進步。有時可能性也會發(fā)生變化的。再來看老師搜集到的一組資料：（大屏幕出示）2008年9月25日21時10分：神舟七號飛船升空。9月26日23時36分許：翟志剛著中國自主研發(fā)的“飛天”艙外航天服在太空首次亮相。9月27日16時48分，翟志剛在太空邁出第一步，中國人的第一次太空行走開始。實現(xiàn)了中國人太空行走的夢想。這是許許多多的科學家在進行了多種可能性的假設后