“尋夢家園”青少年歷奇輔導(dǎo)小組案例分析

1、'“尋夢家園”青少年歷奇輔導(dǎo)小組案例、小組基本情況小組名稱“尋夢家園”青少年歷奇小組對(duì)象9歲-13歲的青少年參與人數(shù)40人工作員*二、小組目標(biāo)增強(qiáng)青少年對(duì)社區(qū)的歸屬感。三. 理論與方法在歷奇輔導(dǎo)領(lǐng)域里，歷奇是一個(gè)離開個(gè)人安舒區(qū)，進(jìn)入不肯定、不可知的 處境，經(jīng)歷一些具有一定技巧難度，而且是陌生的、新鮮有趣的、具有挑戰(zhàn)性 的，與日常生活方式不同的活動(dòng)過程。在其中參加者須面對(duì)成功與挫敗，更要 處理即時(shí)的危機(jī)和真實(shí)的處境。而在平日的課堂中在生活中所有的新的人、事、 物、游戲、活動(dòng)、聲音、情感等都可稱之為歷奇。工作員開展的歷奇為本的輔 導(dǎo)成長性小組，多會(huì)涉及團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作的元素，通過工作員的引導(dǎo)

2、，小組嘗 試一起克服困難、完成任務(wù)達(dá)致共同成長。這種小組的存在一方面為參與者在 面對(duì)挑戰(zhàn)及危機(jī)時(shí)提供安全的環(huán)境。支持性的氣氛，及正面的榜樣，以致催化 個(gè)人成長；同時(shí)讓組員有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)與人相處和溝通；除此之晚，在歷奇活動(dòng)中 的小組經(jīng)驗(yàn)引發(fā)探索和求職的熱情，深入了解及內(nèi)化所學(xué)到的，借此模式引申、 轉(zhuǎn)化成為成長的動(dòng)力，這種歷奇教育理念在青少年的健康成長中十分關(guān)鍵。四、小組過程1.小組計(jì)劃節(jié)次日期/時(shí)間地點(diǎn)目的詳細(xì)內(nèi)容/時(shí)間分配/資源安排等8月11日第一節(jié)15:30-14:30相互認(rèn)識(shí)、 制定小組契 約以及認(rèn)識(shí) 社區(qū)內(nèi)圖書 館。街道圖書館多1、15:30-15:40相互認(rèn)識(shí)小游戲 follow me。所

3、有組員圍成圓圈, 依次介紹自己的姓名或者昵稱； 在介紹自己的時(shí)候用一個(gè)動(dòng)作代表 自己，其他的組員要跟著模仿； 一個(gè)組員使用另一個(gè)組員的動(dòng)作并 叫出她的名字，聽到名字的組員再 做某一個(gè)組員的動(dòng)作并叫出她的名 字，這樣依次進(jìn)行下去；2、15:40-15:50 小組預(yù)覽。介紹赤尾服務(wù)中心：服務(wù)中心是 公益性組織，根據(jù)各領(lǐng)域的居民需功能廳求策劃不同的活動(dòng)（講座、興趣 班、小組等），積極解決居民的問 題和需求； 介紹小組的內(nèi)容、安排和進(jìn)程： 小組計(jì)劃在本月的每周二、四、六 開展，以戶外活動(dòng)為主，每次的小 組活動(dòng)都會(huì)有一定的挑戰(zhàn)，需要每 個(gè)組員每次都能參加和積極投入、 協(xié)調(diào)配合。第一節(jié)主要是相互認(rèn)識(shí) 建立

4、小組契約和了解小組的大概內(nèi) 容以及組員對(duì)小組的期待；第二節(jié) 歷奇游戲：珠行萬里；第三節(jié)歷奇 探索：綠野尋蹤；第四節(jié)畫筆下的 家園：將自己看到的社區(qū)畫下來； 第五節(jié)編制自己的家園夢：做社區(qū) 小導(dǎo)游；3、15:50-16:00 小組契約制定。 每個(gè)組員將自己認(rèn)為需要遵守的規(guī) 則寫下來，相互討論后將大家一致 認(rèn)可的規(guī)則寫進(jìn)契約中；4、16:00-16:20認(rèn)識(shí)圖書館。工作 員講解圖書館的基本信息和功能，組 員分享對(duì)圖書館的體會(huì)；5、16:20-16:25 小組分享及小結(jié)， 并將小筆記本發(fā)給每位組員，工作 員要求組員將今天的幾個(gè)大環(huán)節(jié)按 照順序?qū)懺诠P記本中，還需附上對(duì) 每個(gè)環(huán)節(jié)的體會(huì)，最后收回筆記本

5、根據(jù)每個(gè)組員的表現(xiàn)貼上對(duì)應(yīng)的貼 紙；6、16:25-16:30 小組結(jié)束。介紹小 組下一節(jié)的安排，相互鼓勵(lì)。8月13日第二節(jié)15:30-16:30空中花園二樓認(rèn)識(shí)社區(qū)御 景華城六棟 空中花園15:30-15:35 工作員帶領(lǐng)組員回 顧上一節(jié)的內(nèi)容并重申小組契 約；15:35-15:50 體驗(yàn)歷奇游戲：珠 行萬里.主導(dǎo)工作員講解游戲規(guī) 則并讓義工示范，大家大致明白 簡單嘗試后開始游戲：第一輪：每個(gè)參與者共同完成一 個(gè)任務(wù)，將球順利的運(yùn)至球筒。整 個(gè)團(tuán)隊(duì)每個(gè)隊(duì)員手拿一根半圓形的1、2、球槽，將球連續(xù)傳動(dòng)（滾動(dòng)）到下 一個(gè)隊(duì)員的球槽中，并迅速地排到 隊(duì)伍的末端，繼續(xù)傳送前方隊(duì)員傳 來的球，直到球安全

6、的到達(dá)指定的 目的地（球筒）為止，整個(gè)過程球 不得中途落地，否則重新來過，參 與者也不能后退。第二輪：分組競賽，首先將球運(yùn) 到球筒的一組獲勝。將參與者分成 兩組，兩組組員自由發(fā)揮、共同協(xié) 調(diào)以最快的速度將球運(yùn)到球筒，獲 勝的隊(duì)每個(gè)組員將獲得一個(gè)獎(jiǎng)貼；3、4、5、1、2、8月15日第三節(jié)15:30-16:30空中花園三樓親密接觸御 景華城空中 花園，促進(jìn) 組員相互合 作3、4、15:50-16:15工作員帶領(lǐng)組員參 觀，介紹御景華城六棟的空中花 園，認(rèn)識(shí)空中花園的功能和作 用，以及孩子和家長可以在這里 找到的樂趣；16:15-16:25 小組分享并總結(jié)， 工作員將每個(gè)組員的小筆記本重 新發(fā)給他們

7、要求他們按照順序?qū)?下今天的小組環(huán)節(jié)和對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié) 的感受，最后集中收回；16:25-16:30 小組結(jié)束。介紹小 組下一節(jié)的安排，相互鼓勵(lì)。15:30-15:35 工作員帶領(lǐng)組員回 顧上一節(jié)的內(nèi)容并重申小組契 約；15:35-15:45超級(jí)記者會(huì)熱身游 戲：每個(gè)組員輪流站在最前面讓 其他組員任意提問，至少被提問 五個(gè)問題，至少回答其中四個(gè)問 題，加深彼此的了解；15:45-16:15體驗(yàn)歷奇挑戰(zhàn)：綠 野尋蹤。工作員將可預(yù)見的可能 引起危險(xiǎn)的因素告知每個(gè)組員， 組員自愿分成兩小組，在規(guī)定的 時(shí)間內(nèi)在御景華城空中花園內(nèi)尋 找到所有的“寶物”并完成任 務(wù)，期間工作員需不停的提醒和 關(guān)注組員是否在安全

8、范圍內(nèi)行 動(dòng)，最先完成的隊(duì)的每個(gè)隊(duì)員將 贏得一個(gè)獎(jiǎng)貼；16:15-16:25組員分享對(duì)游戲的'1、第四節(jié)第五節(jié)8月18日15:30-16:308月20日15:30-16:30街道圖 書館休 閑大廳繪制心中的 社區(qū)地圖體會(huì)，并將小筆記本發(fā)給每位組 員，工作員要求組員將今天的幾 個(gè)大環(huán)節(jié)按照順序?qū)懺诠P記本 中，還需附上對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的體 會(huì)，最后收回筆記本根據(jù)每個(gè)組 員的表現(xiàn)貼上對(duì)應(yīng)的貼紙；5、16:25-16:30 小組結(jié)束：介紹小組下一節(jié)的安排，相互鼓勵(lì)。15:30-15:35 工作員帶領(lǐng)組員回 顧上一節(jié)的內(nèi)容并做簡單的心情 天氣預(yù)報(bào)；15:35-16:20 繪制社區(qū)地圖。組 員按照自愿原

9、則分成兩隊(duì)各由一 名工作員帶領(lǐng)走社區(qū)，然后兩個(gè) 隊(duì)分別繪出自己的社區(qū)地圖，期 間兩位帶隊(duì)工作員負(fù)責(zé)每個(gè)組員 的安全；15:45-15:50生日排序游戲：工 作員要求每位將出生的月日寫在 一個(gè)小紙條上，然后參加者都按 自己出生月日的大小排成一橫 線，最大的（例如1月1日）站 在線的左邊，最小的（例如12 月31日）站在線的右邊；全程 組員不都能講話；排列完成后工 作員檢查他們的出生日期； 15:50-16:15 社區(qū)在我心中。工 作員將赤尾服務(wù)中心繪制的社區(qū) 資源圖介紹給組員看，每個(gè)組員 在白紙上畫出心中社區(qū)的樣子， 一幅心中家園的圖畫。16:15-16:25分發(fā)飲料給每位組 員，組員分享對(duì)本節(jié)

10、小組的感 受，將本節(jié)小組的幾個(gè)環(huán)節(jié)和對(duì) 每個(gè)環(huán)節(jié)的感受寫進(jìn)小筆記本 中；16:25-16:30 介紹小組下一節(jié)的1、2、3、4、5、6、安排讓每個(gè)組員做好準(zhǔn)備，相互鼓 勵(lì)。街道圖 書館休 閑大廳提升組員敢 于想象和表 達(dá)的勇氣2、15:30-15:40工作員帶領(lǐng)組員回 顧上一節(jié)的內(nèi)容并做簡單的心情 天氣預(yù)報(bào)；15:40-15:50熱身小游戲：烏鴉 與烏龜。兩個(gè)組員一組，一個(gè)人'2.小組發(fā)展?fàn)顩r。工作開始階段中期轉(zhuǎn)折階段組員的特點(diǎn)和變化組員不知道要做什么但是對(duì)接下來的內(nèi)容十分好奇，同時(shí)擔(dān)心自己的表現(xiàn)；對(duì)工作員和其他組員還沒有完全熟悉，因此有些焦慮，不敢輕易嘗試做出行動(dòng)而是試探和觀望；對(duì)工

11、作員比較依賴，大多數(shù)組員把工作員當(dāng)作權(quán)威中心，行為方式是遵從，忽視了自身的獨(dú)特性和創(chuàng)造性。組員間的溝通增加；團(tuán)隊(duì)意 識(shí)有了明顯提升，但是安全 感和歸屬感仍然沒有完全建 立；對(duì)小組有了較強(qiáng)的認(rèn)同 感，愿意表達(dá)意見和想法。3、4、5、面臨的挑 戰(zhàn)和問題組員間較 陌生，互 動(dòng)積極性 不高；組 員對(duì)小組 的歸屬感 較弱。扮演烏龜，另一個(gè)人扮演烏鴉， 兩手做好抓和逃的動(dòng)作，當(dāng)工作 員喊到烏龜時(shí)，扮演烏龜?shù)慕M員 就抓，和他搭檔的組員就逃，同 樣，當(dāng)工作員喊到烏鴉時(shí)，扮演 烏鴉的組員就抓，另外的組員就 逃；16:05-16:10 組員分享感受，工 作員將前面四節(jié)小組中獲得優(yōu)秀 和良好貼紙的個(gè)數(shù)以及獎(jiǎng)貼的個(gè)

12、數(shù)統(tǒng)計(jì)出前五名進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng) 勵(lì)；16:10-16:25 工作員帶領(lǐng)組員回 顧整個(gè)小組?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，搜集小 組成員的反饋意見；16:25-16:30。處理小組成員的 離別情緒。工作員的工作重點(diǎn)和行動(dòng)協(xié)助組員相互認(rèn)識(shí)消 除陌生感口：工作 員用到了創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)游戲follow me 既打破僵局又活躍氣 氛；建立小組契約并 強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，建立小組信任的氣氛。目標(biāo)達(dá)成情況組員漸漸開 始熟悉，建 立了小組契 約；對(duì)小組 內(nèi)容和目標(biāo) 有了清晰的 認(rèn)識(shí)。工作員反復(fù)重申小組組員在歷奇契約內(nèi)容，提醒組員挑戰(zhàn)中漸漸遵守；正面處理、冷意識(shí)到團(tuán)隊(duì)組員間有靜面對(duì)組員間的矛盾協(xié)作的重要矛盾和沖和攻擊行為，如：在性，對(duì)本社突出

13、現(xiàn)；“無間道”歷奇游戲區(qū)的人文資建立以組中一個(gè)組員怒斥另一源和地理位員為主導(dǎo)個(gè)組員速度太慢，引置有了較多的小組模發(fā)爭執(zhí)，工作員引導(dǎo)的了解；在式。他們需團(tuán)結(jié)協(xié)作幫助分組環(huán)節(jié)，隊(duì)員朝一個(gè)方向努組員間的討力，才能更好的完成論和互動(dòng)增任務(wù)。力卩。后期成熟階段組員間的凝聚力大大增加，有些組員會(huì)相互約好參加小組；組員間的親密程度更高，對(duì)工作員的依賴減弱，與組員和工作員的相處更輕松自然，氣氛和諧；對(duì)小組的信息和希望增加，組員間沒有明顯的防衛(wèi)，開放性言'行較多。組員對(duì)小 組的認(rèn)識(shí) 停留在表 面較難深 入；組員 安與和諧 穩(wěn)定的氛 圍不愿做 出更多的 行動(dòng)。維持組員間的良好互 動(dòng)；進(jìn)一步引導(dǎo)組員 對(duì)小組

14、產(chǎn)生新的認(rèn) 知，并將新的認(rèn)知轉(zhuǎn) 化為行動(dòng)，如：在社 區(qū)資源圖繪制環(huán)節(jié)， 大多數(shù)組員不明白要 畫什么，工作員提示 他們將看到的想象的 描繪出來即可，組員 開始大膽的涂畫，資 源圖風(fēng)格迥異，豐富 多彩，展現(xiàn)了孩子的 家圓夢；對(duì)那些行為 “異?！钡慕M員給與 更多的關(guān)注和支持， 如：一個(gè)上初一的女 生，非常害羞，不愛 表達(dá)很少跟其他組員 互動(dòng)，工作員在小組 中積極鼓勵(lì)該組員， 在每節(jié)小組結(jié)束后及 時(shí)關(guān)注和詢問該組員 的感受。工作員從主 導(dǎo)者漸漸發(fā) 展為“旁觀 者”和“同 行者”；一 些組員愿意 發(fā)揮自身更 多的能力和 資源獲得成 長。結(jié)束階段組員對(duì)即將結(jié)束的小組產(chǎn)生 不舍和離別情緒，有的組員 要求不要

15、結(jié)束，有的組員變 得沉默，有的組員更加依賴 工作員而不愿投入到小組中。組員沉浸 在離別的 情緒中， 忽視了在 小組中的 收獲。工作員及時(shí)處理組員 的離別情緒，在最后 一節(jié)小組前告知結(jié)束 時(shí)間，做好心理接受 的準(zhǔn)備，如：在小組 的第四節(jié)最后一個(gè)環(huán) 節(jié)，社工告知小組還 有一節(jié)就結(jié)束了，詢 問組員的感受，一起 回顧之前的開心時(shí) 刻，并解釋小組結(jié)束 不代表組員和工作員 的關(guān)系和聯(lián)系結(jié)束， 以后還會(huì)有更多的接 觸；協(xié)助保持小組經(jīng) 驗(yàn)。組員能夠?qū)?小組中的經(jīng) -驗(yàn)應(yīng)到學(xué) 習(xí)、生活中。五、評(píng)估1.評(píng)估方法和內(nèi)容過程評(píng)估：監(jiān)控整個(gè)服務(wù)方案的實(shí)施過程，衡量實(shí)際實(shí)施情況與原先計(jì)劃和 期望的契合度，審視組員與期望中

16、的參與者的差別。成效評(píng)估：對(duì)比小組前后組員對(duì)社區(qū)看法的改變。目標(biāo)達(dá)成評(píng)估：根據(jù)每項(xiàng)目標(biāo)對(duì)應(yīng)的表現(xiàn)指標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況，衡量目標(biāo)達(dá)成水平。5.154.94.84.74.64.54.44.34.22.組員評(píng)價(jià)（見反饋匯總表柱形圖）lll lll l l lllll ll l 系列 1上圖可以，小組目標(biāo)基本達(dá)成，且組員對(duì)工作員的引導(dǎo)和此次小組內(nèi)容較 滿意，此外，組員還建議：希望下次有這些活動(dòng)；可以多幾節(jié)，多點(diǎn)活動(dòng); 小組的內(nèi)容更豐富、項(xiàng)目更多些。六、專業(yè)反思這是社區(qū)服務(wù)中心進(jìn)駐初期開辦的第一個(gè)小組，大多數(shù)參與者都沒有被工 作員服務(wù)的經(jīng)歷，他們參與小組的原因主要是下面幾種：被父母要求參加， 以減少在家里看電視

17、玩電腦的時(shí)間；出于好奇，抱著試試看的態(tài)度參加第一 節(jié)；暑期時(shí)間太多，不知道做什么有些無聊，正好有可以一起玩的活動(dòng)。此 外，他們完全不認(rèn)識(shí)工作員，組員間也彼此不相識(shí)，陌生感和疏離感使得小組 在建立初期松散不穩(wěn)定，很有可能“四分五裂”，工作員在建立初期，工作員 的重要工作是要跟組員建立聯(lián)系，讓他們體驗(yàn)到小組的獨(dú)特和樂趣，并且認(rèn)為 下面的幾節(jié)小組也會(huì)有不一樣的體驗(yàn)，因此，工作員在小組第一節(jié)，將新奇而 具創(chuàng)意的游戲擺在了開頭，在游戲中熱心帶領(lǐng)，積極引導(dǎo)，仔細(xì)觀察每個(gè)組員 的表現(xiàn)和狀態(tài)，幾名工作員分工協(xié)作盡量照顧每個(gè)組員的感受，滿足他們的需 要，工作員根據(jù)青少年的性格特點(diǎn)將帶領(lǐng)風(fēng)格調(diào)整為幽默、開放、包容但是也 不乏溫暖和限制，每節(jié)末尾，工作員都跟他們做好約定，且在下一節(jié)小組之前 在QQ上跟組員交流，或者約幾名組員到中心來參觀，這樣逐漸建立起聯(lián)系。在小組的整個(gè)過程，工作員保持對(duì)組員的支持和鼓勵(lì)是必不可少的，尤其 在分享環(huán)節(jié)，工作員都會(huì)點(diǎn)評(píng)每個(gè)組員做的較好的值得學(xué)習(xí)的地方，這個(gè)就需 要察覺每個(gè)組員的細(xì)微表現(xiàn)和變化，并及