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文檔簡介
1、'“尋夢家園”青少年歷奇輔導(dǎo)小組案例、小組基本情況小組名稱“尋夢家園”青少年歷奇小組對(duì)象9歲-13歲的青少年參與人數(shù)40人工作員*二、小組目標(biāo)增強(qiáng)青少年對(duì)社區(qū)的歸屬感。三. 理論與方法在歷奇輔導(dǎo)領(lǐng)域里,歷奇是一個(gè)離開個(gè)人安舒區(qū),進(jìn)入不肯定、不可知的 處境,經(jīng)歷一些具有一定技巧難度,而且是陌生的、新鮮有趣的、具有挑戰(zhàn)性 的,與日常生活方式不同的活動(dòng)過程。在其中參加者須面對(duì)成功與挫敗,更要 處理即時(shí)的危機(jī)和真實(shí)的處境。而在平日的課堂中在生活中所有的新的人、事、 物、游戲、活動(dòng)、聲音、情感等都可稱之為歷奇。工作員開展的歷奇為本的輔 導(dǎo)成長性小組,多會(huì)涉及團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作的元素,通過工作員的引導(dǎo)
2、,小組嘗 試一起克服困難、完成任務(wù)達(dá)致共同成長。這種小組的存在一方面為參與者在 面對(duì)挑戰(zhàn)及危機(jī)時(shí)提供安全的環(huán)境。支持性的氣氛,及正面的榜樣,以致催化 個(gè)人成長;同時(shí)讓組員有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)與人相處和溝通;除此之晚,在歷奇活動(dòng)中 的小組經(jīng)驗(yàn)引發(fā)探索和求職的熱情,深入了解及內(nèi)化所學(xué)到的,借此模式引申、 轉(zhuǎn)化成為成長的動(dòng)力,這種歷奇教育理念在青少年的健康成長中十分關(guān)鍵。四、小組過程1.小組計(jì)劃節(jié)次日期/時(shí)間地點(diǎn)目的詳細(xì)內(nèi)容/時(shí)間分配/資源安排等8月11日第一節(jié)15:30-14:30相互認(rèn)識(shí)、 制定小組契 約以及認(rèn)識(shí) 社區(qū)內(nèi)圖書 館。街道圖書館多1、15:30-15:40相互認(rèn)識(shí)小游戲 follow me。所
3、有組員圍成圓圈, 依次介紹自己的姓名或者昵稱; 在介紹自己的時(shí)候用一個(gè)動(dòng)作代表 自己,其他的組員要跟著模仿; 一個(gè)組員使用另一個(gè)組員的動(dòng)作并 叫出她的名字,聽到名字的組員再 做某一個(gè)組員的動(dòng)作并叫出她的名 字,這樣依次進(jìn)行下去;2、15:40-15:50 小組預(yù)覽。介紹赤尾服務(wù)中心:服務(wù)中心是 公益性組織,根據(jù)各領(lǐng)域的居民需功能廳求策劃不同的活動(dòng)(講座、興趣 班、小組等),積極解決居民的問 題和需求; 介紹小組的內(nèi)容、安排和進(jìn)程: 小組計(jì)劃在本月的每周二、四、六 開展,以戶外活動(dòng)為主,每次的小 組活動(dòng)都會(huì)有一定的挑戰(zhàn),需要每 個(gè)組員每次都能參加和積極投入、 協(xié)調(diào)配合。第一節(jié)主要是相互認(rèn)識(shí) 建立
4、小組契約和了解小組的大概內(nèi) 容以及組員對(duì)小組的期待;第二節(jié) 歷奇游戲:珠行萬里;第三節(jié)歷奇 探索:綠野尋蹤;第四節(jié)畫筆下的 家園:將自己看到的社區(qū)畫下來; 第五節(jié)編制自己的家園夢:做社區(qū) 小導(dǎo)游;3、15:50-16:00 小組契約制定。 每個(gè)組員將自己認(rèn)為需要遵守的規(guī) 則寫下來,相互討論后將大家一致 認(rèn)可的規(guī)則寫進(jìn)契約中;4、16:00-16:20認(rèn)識(shí)圖書館。工作 員講解圖書館的基本信息和功能,組 員分享對(duì)圖書館的體會(huì);5、16:20-16:25 小組分享及小結(jié), 并將小筆記本發(fā)給每位組員,工作 員要求組員將今天的幾個(gè)大環(huán)節(jié)按 照順序?qū)懺诠P記本中,還需附上對(duì) 每個(gè)環(huán)節(jié)的體會(huì),最后收回筆記本
5、根據(jù)每個(gè)組員的表現(xiàn)貼上對(duì)應(yīng)的貼 紙;6、16:25-16:30 小組結(jié)束。介紹小 組下一節(jié)的安排,相互鼓勵(lì)。8月13日第二節(jié)15:30-16:30空中花園二樓認(rèn)識(shí)社區(qū)御 景華城六棟 空中花園15:30-15:35 工作員帶領(lǐng)組員回 顧上一節(jié)的內(nèi)容并重申小組契 約;15:35-15:50 體驗(yàn)歷奇游戲:珠 行萬里.主導(dǎo)工作員講解游戲規(guī) 則并讓義工示范,大家大致明白 簡單嘗試后開始游戲:第一輪:每個(gè)參與者共同完成一 個(gè)任務(wù),將球順利的運(yùn)至球筒。整 個(gè)團(tuán)隊(duì)每個(gè)隊(duì)員手拿一根半圓形的1、2、球槽,將球連續(xù)傳動(dòng)(滾動(dòng))到下 一個(gè)隊(duì)員的球槽中,并迅速地排到 隊(duì)伍的末端,繼續(xù)傳送前方隊(duì)員傳 來的球,直到球安全
6、的到達(dá)指定的 目的地(球筒)為止,整個(gè)過程球 不得中途落地,否則重新來過,參 與者也不能后退。第二輪:分組競賽,首先將球運(yùn) 到球筒的一組獲勝。將參與者分成 兩組,兩組組員自由發(fā)揮、共同協(xié) 調(diào)以最快的速度將球運(yùn)到球筒,獲 勝的隊(duì)每個(gè)組員將獲得一個(gè)獎(jiǎng)貼;3、4、5、1、2、8月15日第三節(jié)15:30-16:30空中花園三樓親密接觸御 景華城空中 花園,促進(jìn) 組員相互合 作3、4、15:50-16:15工作員帶領(lǐng)組員參 觀,介紹御景華城六棟的空中花 園,認(rèn)識(shí)空中花園的功能和作 用,以及孩子和家長可以在這里 找到的樂趣;16:15-16:25 小組分享并總結(jié), 工作員將每個(gè)組員的小筆記本重 新發(fā)給他們
7、要求他們按照順序?qū)?下今天的小組環(huán)節(jié)和對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié) 的感受,最后集中收回;16:25-16:30 小組結(jié)束。介紹小 組下一節(jié)的安排,相互鼓勵(lì)。15:30-15:35 工作員帶領(lǐng)組員回 顧上一節(jié)的內(nèi)容并重申小組契 約;15:35-15:45超級(jí)記者會(huì)熱身游 戲:每個(gè)組員輪流站在最前面讓 其他組員任意提問,至少被提問 五個(gè)問題,至少回答其中四個(gè)問 題,加深彼此的了解;15:45-16:15體驗(yàn)歷奇挑戰(zhàn):綠 野尋蹤。工作員將可預(yù)見的可能 引起危險(xiǎn)的因素告知每個(gè)組員, 組員自愿分成兩小組,在規(guī)定的 時(shí)間內(nèi)在御景華城空中花園內(nèi)尋 找到所有的“寶物”并完成任 務(wù),期間工作員需不停的提醒和 關(guān)注組員是否在安全
8、范圍內(nèi)行 動(dòng),最先完成的隊(duì)的每個(gè)隊(duì)員將 贏得一個(gè)獎(jiǎng)貼;16:15-16:25組員分享對(duì)游戲的'1、第四節(jié)第五節(jié)8月18日15:30-16:308月20日15:30-16:30街道圖 書館休 閑大廳繪制心中的 社區(qū)地圖體會(huì),并將小筆記本發(fā)給每位組 員,工作員要求組員將今天的幾 個(gè)大環(huán)節(jié)按照順序?qū)懺诠P記本 中,還需附上對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的體 會(huì),最后收回筆記本根據(jù)每個(gè)組 員的表現(xiàn)貼上對(duì)應(yīng)的貼紙;5、16:25-16:30 小組結(jié)束:介紹小組下一節(jié)的安排,相互鼓勵(lì)。15:30-15:35 工作員帶領(lǐng)組員回 顧上一節(jié)的內(nèi)容并做簡單的心情 天氣預(yù)報(bào);15:35-16:20 繪制社區(qū)地圖。組 員按照自愿原
9、則分成兩隊(duì)各由一 名工作員帶領(lǐng)走社區(qū),然后兩個(gè) 隊(duì)分別繪出自己的社區(qū)地圖,期 間兩位帶隊(duì)工作員負(fù)責(zé)每個(gè)組員 的安全;15:45-15:50生日排序游戲:工 作員要求每位將出生的月日寫在 一個(gè)小紙條上,然后參加者都按 自己出生月日的大小排成一橫 線,最大的(例如1月1日)站 在線的左邊,最小的(例如12 月31日)站在線的右邊;全程 組員不都能講話;排列完成后工 作員檢查他們的出生日期; 15:50-16:15 社區(qū)在我心中。工 作員將赤尾服務(wù)中心繪制的社區(qū) 資源圖介紹給組員看,每個(gè)組員 在白紙上畫出心中社區(qū)的樣子, 一幅心中家園的圖畫。16:15-16:25分發(fā)飲料給每位組 員,組員分享對(duì)本節(jié)
10、小組的感 受,將本節(jié)小組的幾個(gè)環(huán)節(jié)和對(duì) 每個(gè)環(huán)節(jié)的感受寫進(jìn)小筆記本 中;16:25-16:30 介紹小組下一節(jié)的1、2、3、4、5、6、安排讓每個(gè)組員做好準(zhǔn)備,相互鼓 勵(lì)。街道圖 書館休 閑大廳提升組員敢 于想象和表 達(dá)的勇氣2、15:30-15:40工作員帶領(lǐng)組員回 顧上一節(jié)的內(nèi)容并做簡單的心情 天氣預(yù)報(bào);15:40-15:50熱身小游戲:烏鴉 與烏龜。兩個(gè)組員一組,一個(gè)人'2.小組發(fā)展?fàn)顩r。工作開始階段中期轉(zhuǎn)折階段組員的特點(diǎn)和變化組員不知道要做什么但是對(duì)接下來的內(nèi)容十分好奇,同時(shí)擔(dān)心自己的表現(xiàn);對(duì)工作員和其他組員還沒有完全熟悉,因此有些焦慮,不敢輕易嘗試做出行動(dòng)而是試探和觀望;對(duì)工
11、作員比較依賴,大多數(shù)組員把工作員當(dāng)作權(quán)威中心,行為方式是遵從,忽視了自身的獨(dú)特性和創(chuàng)造性。組員間的溝通增加;團(tuán)隊(duì)意 識(shí)有了明顯提升,但是安全 感和歸屬感仍然沒有完全建 立;對(duì)小組有了較強(qiáng)的認(rèn)同 感,愿意表達(dá)意見和想法。3、4、5、面臨的挑 戰(zhàn)和問題組員間較 陌生,互 動(dòng)積極性 不高;組 員對(duì)小組 的歸屬感 較弱。扮演烏龜,另一個(gè)人扮演烏鴉, 兩手做好抓和逃的動(dòng)作,當(dāng)工作 員喊到烏龜時(shí),扮演烏龜?shù)慕M員 就抓,和他搭檔的組員就逃,同 樣,當(dāng)工作員喊到烏鴉時(shí),扮演 烏鴉的組員就抓,另外的組員就 逃;16:05-16:10 組員分享感受,工 作員將前面四節(jié)小組中獲得優(yōu)秀 和良好貼紙的個(gè)數(shù)以及獎(jiǎng)貼的個(gè)
12、數(shù)統(tǒng)計(jì)出前五名進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng) 勵(lì);16:10-16:25 工作員帶領(lǐng)組員回 顧整個(gè)小組??偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn),搜集小 組成員的反饋意見;16:25-16:30。處理小組成員的 離別情緒。工作員的工作重點(diǎn)和行動(dòng)協(xié)助組員相互認(rèn)識(shí)消 除陌生感口:工作 員用到了創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)游戲follow me 既打破僵局又活躍氣 氛;建立小組契約并 強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)意識(shí),建立小組信任的氣氛。目標(biāo)達(dá)成情況組員漸漸開 始熟悉,建 立了小組契 約;對(duì)小組 內(nèi)容和目標(biāo) 有了清晰的 認(rèn)識(shí)。工作員反復(fù)重申小組組員在歷奇契約內(nèi)容,提醒組員挑戰(zhàn)中漸漸遵守;正面處理、冷意識(shí)到團(tuán)隊(duì)組員間有靜面對(duì)組員間的矛盾協(xié)作的重要矛盾和沖和攻擊行為,如:在性,對(duì)本社突出
13、現(xiàn);“無間道”歷奇游戲區(qū)的人文資建立以組中一個(gè)組員怒斥另一源和地理位員為主導(dǎo)個(gè)組員速度太慢,引置有了較多的小組模發(fā)爭執(zhí),工作員引導(dǎo)的了解;在式。他們需團(tuán)結(jié)協(xié)作幫助分組環(huán)節(jié),隊(duì)員朝一個(gè)方向努組員間的討力,才能更好的完成論和互動(dòng)增任務(wù)。力卩。后期成熟階段組員間的凝聚力大大增加,有些組員會(huì)相互約好參加小組;組員間的親密程度更高,對(duì)工作員的依賴減弱,與組員和工作員的相處更輕松自然,氣氛和諧;對(duì)小組的信息和希望增加,組員間沒有明顯的防衛(wèi),開放性言'行較多。組員對(duì)小 組的認(rèn)識(shí) 停留在表 面較難深 入;組員 安與和諧 穩(wěn)定的氛 圍不愿做 出更多的 行動(dòng)。維持組員間的良好互 動(dòng);進(jìn)一步引導(dǎo)組員 對(duì)小組
14、產(chǎn)生新的認(rèn) 知,并將新的認(rèn)知轉(zhuǎn) 化為行動(dòng),如:在社 區(qū)資源圖繪制環(huán)節(jié), 大多數(shù)組員不明白要 畫什么,工作員提示 他們將看到的想象的 描繪出來即可,組員 開始大膽的涂畫,資 源圖風(fēng)格迥異,豐富 多彩,展現(xiàn)了孩子的 家圓夢;對(duì)那些行為 “異?!钡慕M員給與 更多的關(guān)注和支持, 如:一個(gè)上初一的女 生,非常害羞,不愛 表達(dá)很少跟其他組員 互動(dòng),工作員在小組 中積極鼓勵(lì)該組員, 在每節(jié)小組結(jié)束后及 時(shí)關(guān)注和詢問該組員 的感受。工作員從主 導(dǎo)者漸漸發(fā) 展為“旁觀 者”和“同 行者”;一 些組員愿意 發(fā)揮自身更 多的能力和 資源獲得成 長。結(jié)束階段組員對(duì)即將結(jié)束的小組產(chǎn)生 不舍和離別情緒,有的組員 要求不要
15、結(jié)束,有的組員變 得沉默,有的組員更加依賴 工作員而不愿投入到小組中。組員沉浸 在離別的 情緒中, 忽視了在 小組中的 收獲。工作員及時(shí)處理組員 的離別情緒,在最后 一節(jié)小組前告知結(jié)束 時(shí)間,做好心理接受 的準(zhǔn)備,如:在小組 的第四節(jié)最后一個(gè)環(huán) 節(jié),社工告知小組還 有一節(jié)就結(jié)束了,詢 問組員的感受,一起 回顧之前的開心時(shí) 刻,并解釋小組結(jié)束 不代表組員和工作員 的關(guān)系和聯(lián)系結(jié)束, 以后還會(huì)有更多的接 觸;協(xié)助保持小組經(jīng) 驗(yàn)。組員能夠?qū)?小組中的經(jīng) -驗(yàn)應(yīng)到學(xué) 習(xí)、生活中。五、評(píng)估1.評(píng)估方法和內(nèi)容過程評(píng)估:監(jiān)控整個(gè)服務(wù)方案的實(shí)施過程,衡量實(shí)際實(shí)施情況與原先計(jì)劃和 期望的契合度,審視組員與期望中
16、的參與者的差別。成效評(píng)估:對(duì)比小組前后組員對(duì)社區(qū)看法的改變。目標(biāo)達(dá)成評(píng)估:根據(jù)每項(xiàng)目標(biāo)對(duì)應(yīng)的表現(xiàn)指標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況,衡量目標(biāo)達(dá)成水平。5.154.94.84.74.64.54.44.34.22.組員評(píng)價(jià)(見反饋匯總表柱形圖)lll lll l l lllll ll l 系列 1上圖可以,小組目標(biāo)基本達(dá)成,且組員對(duì)工作員的引導(dǎo)和此次小組內(nèi)容較 滿意,此外,組員還建議:希望下次有這些活動(dòng);可以多幾節(jié),多點(diǎn)活動(dòng); 小組的內(nèi)容更豐富、項(xiàng)目更多些。六、專業(yè)反思這是社區(qū)服務(wù)中心進(jìn)駐初期開辦的第一個(gè)小組,大多數(shù)參與者都沒有被工 作員服務(wù)的經(jīng)歷,他們參與小組的原因主要是下面幾種:被父母要求參加, 以減少在家里看電視
17、玩電腦的時(shí)間;出于好奇,抱著試試看的態(tài)度參加第一 節(jié);暑期時(shí)間太多,不知道做什么有些無聊,正好有可以一起玩的活動(dòng)。此 外,他們完全不認(rèn)識(shí)工作員,組員間也彼此不相識(shí),陌生感和疏離感使得小組 在建立初期松散不穩(wěn)定,很有可能“四分五裂”,工作員在建立初期,工作員 的重要工作是要跟組員建立聯(lián)系,讓他們體驗(yàn)到小組的獨(dú)特和樂趣,并且認(rèn)為 下面的幾節(jié)小組也會(huì)有不一樣的體驗(yàn),因此,工作員在小組第一節(jié),將新奇而 具創(chuàng)意的游戲擺在了開頭,在游戲中熱心帶領(lǐng),積極引導(dǎo),仔細(xì)觀察每個(gè)組員 的表現(xiàn)和狀態(tài),幾名工作員分工協(xié)作盡量照顧每個(gè)組員的感受,滿足他們的需 要,工作員根據(jù)青少年的性格特點(diǎn)將帶領(lǐng)風(fēng)格調(diào)整為幽默、開放、包容但是也 不乏溫暖和限制,每節(jié)末尾,工作員都跟他們做好約定,且在下一節(jié)小組之前 在QQ上跟組員交流,或者約幾名組員到中心來參觀,這樣逐漸建立起聯(lián)系。在小組的整個(gè)過程,工作員保持對(duì)組員的支持和鼓勵(lì)是必不可少的,尤其 在分享環(huán)節(jié),工作員都會(huì)點(diǎn)評(píng)每個(gè)組員做的較好的值得學(xué)習(xí)的地方,這個(gè)就需 要察覺每個(gè)組員的細(xì)微表現(xiàn)和變化,并及
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