作業(yè)批改應(yīng)有創(chuàng)新意識(shí)

1、作業(yè)批改應(yīng)有創(chuàng)新意識(shí)廣水市吳店鎮(zhèn)漿溪店中心小學(xué)李光Q:2531780014教育創(chuàng)新即為實(shí)現(xiàn)一定的教育目標(biāo)，在教育領(lǐng)域進(jìn)行的創(chuàng)新活動(dòng)，是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神，創(chuàng)新人格，開(kāi)發(fā)個(gè)人自身潛力，提高個(gè)人全面素質(zhì)為目的的教育活動(dòng)。傳統(tǒng)的中小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)批改存在的弊端是顯而易見(jiàn)的，如何切實(shí)有效的進(jìn)行作業(yè)批改，大膽運(yùn)用新課改理念，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，整體提高教學(xué)質(zhì)量，作業(yè)批改也應(yīng)有創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)作業(yè)批改方式進(jìn)行大膽的創(chuàng)新改革。一，符號(hào)判斷，百分制量分，撰寫評(píng)語(yǔ)三管齊下，靈活運(yùn)用新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2、”批改作業(yè)這是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)必做的常規(guī)環(huán)節(jié)。它對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，檢查教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)方案，提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著十分重要的作用。對(duì)于作業(yè)的批改傳統(tǒng)的做法是習(xí)慣于用×來(lái)評(píng)判正誤，或者干脆用百分制來(lái)量分，此法在評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)，判斷解題正誤，比較學(xué)習(xí)差異等方面有一定的作用。但枯燥乏味，缺乏激勵(lì)性，評(píng)價(jià)結(jié)果帶有一定的片面性，不能全面評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)和學(xué)習(xí)潛力，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。因此，在教學(xué)實(shí)踐中還應(yīng)提倡將評(píng)語(yǔ)引入批改作業(yè)中，用飽含感情的文字把老師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和期待傳達(dá)給學(xué)生。1，巧用眉批，激發(fā)興趣當(dāng)學(xué)生作業(yè)完成地比較好時(shí)，眉批：“寫得太完美了，老師真為你開(kāi)心！”“祝賀你！好孩子！”“

3、好孩子！你學(xué)習(xí)真用心！”；當(dāng)學(xué)生答案有創(chuàng)意，別具一格時(shí)，眉批：“你真聰明！”，“肯動(dòng)腦筋，新奇有創(chuàng)意！”；抓住后進(jìn)生的閃光點(diǎn)時(shí)，眉批：“瞧！付出就一定會(huì)有進(jìn)步！”“真棒！有進(jìn)步！”“看到你的進(jìn)步，老師好高興！”；當(dāng)學(xué)生作業(yè)有錯(cuò)誤時(shí)，眉批：“再想想，有什么不對(duì)的地方？”“要細(xì)心，你能確定它對(duì)嗎？”；當(dāng)學(xué)生作業(yè)書(shū)寫潦草時(shí)，眉批：“瞧！真不該出現(xiàn)的錯(cuò)誤，太可惜！”“其實(shí)你很聰明。如果字寫得再端正一點(diǎn)，就更好了！”“其實(shí)，你認(rèn)真寫字會(huì)寫好！”這些眉批語(yǔ)讓學(xué)生體會(huì)到教師的關(guān)愛(ài)，感受到成功的喜悅，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。這樣會(huì)收到比簡(jiǎn)單的×或分?jǐn)?shù)所意想不到的效果，事半功倍。2妙用評(píng)語(yǔ)，培養(yǎng)情感對(duì)于學(xué)

4、生作業(yè)的批改，不能停留在對(duì)題目的對(duì)錯(cuò)判斷上，還要關(guān)注對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。對(duì)于由粗心而引起的錯(cuò)誤，可寫評(píng)語(yǔ)：“請(qǐng)遠(yuǎn)離粗心，與粗心絕交吧！”；對(duì)于作業(yè)質(zhì)量一直很好的學(xué)生，可畫“五角星”或“小紅旗”以示鼓勵(lì)；發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)或作業(yè)上有波動(dòng)時(shí)可批上：“你想對(duì)我說(shuō)”，讓學(xué)生去填寫，說(shuō)出自己的心聲，以增進(jìn)師生間的溝通。對(duì)于一些不愛(ài)護(hù)本子的心聲，教師可在批改完了之后，當(dāng)面無(wú)意識(shí)的幫助他把本子角整平，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，學(xué)生能體會(huì)到教師的用意，增進(jìn)師生間的情感交流，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的感化效果。除了用評(píng)語(yǔ)激勵(lì)學(xué)生，提高作業(yè)的質(zhì)量外，還可以運(yùn)用印章，評(píng)價(jià)不同作業(yè)的整體效果。作業(yè)全部正確而且書(shū)寫端正整齊清潔的蓋上“優(yōu)秀

5、作業(yè)”圖章；字體端正，答案正確率在90%之內(nèi)或作業(yè)有進(jìn)步的則蓋上“五角星”圖章；對(duì)作業(yè)中有典型錯(cuò)誤的必須要求學(xué)生及時(shí)訂正，對(duì)學(xué)困生要面批指導(dǎo)，對(duì)作業(yè)中有共性的錯(cuò)誤，應(yīng)在全班講評(píng)糾正。二，放手讓學(xué)生作業(yè)自批作業(yè)批改方式改革的最終目的是讓學(xué)生自批，使學(xué)生掌握自批的方法和手段，提高學(xué)生素質(zhì)，也是從根本上減輕教師負(fù)擔(dān)的出路所在。具體做法是教師把交來(lái)的作業(yè)全面瀏覽一遍，把有錯(cuò)誤的小題在題前做記號(hào)，利用課前復(fù)習(xí)檢查的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生板演，暴露錯(cuò)誤，進(jìn)行糾正，再把作業(yè)發(fā)給本人，自我批改?；蛘呦劝炎鳂I(yè)本發(fā)給學(xué)生，然后口述有錯(cuò)誤的句子，讓沒(méi)有犯錯(cuò)誤的學(xué)生改正，同時(shí)穿插講解，讓學(xué)生對(duì)照自己的作業(yè)進(jìn)行批改。這樣既節(jié)省了

6、時(shí)間，又能讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并改正。教師一定要加以檢查。這種批改方式較適合于份量較重的復(fù)習(xí)題，選擇題，填空題，判斷題等，以減輕教師的負(fù)擔(dān)。三，分組批改將全班分成學(xué)習(xí)小組和信息小組。將作業(yè)按學(xué)習(xí)小組分開(kāi)，指定一名學(xué)習(xí)較好的任組長(zhǎng)，共同討論各習(xí)題的解法及答案，教師綜合各組意見(jiàn)后公布標(biāo)準(zhǔn)答案，然后各組成員流水作業(yè)，進(jìn)行批改。這樣，學(xué)生在批改中能夠吸取別的同學(xué)好的解題方法，也可以從別人的錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，以防重踏覆轍，還能培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神，形成互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，活躍課堂氣氛。信息小組及時(shí)做好信息交流。由科代表和幾名同學(xué)組成信息小組，其主要任務(wù)是：（1）匯集班上作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯(cuò)題進(jìn)行“會(huì)診”，分析

7、錯(cuò)誤原因，提出正確答案供學(xué)生參閱。（2）收集作業(yè)中做題方法新穎巧妙、思路簡(jiǎn)捷、一題多解等典型范例，及時(shí)在課改園地中與全班進(jìn)行交流。（3）單元小結(jié)，在教師的指導(dǎo)下，信息小組總結(jié)正、反兩種典型，與全班同學(xué)交流。以達(dá)到消除錯(cuò)誤、開(kāi)闊眼界、鞏固知識(shí)、掌握方法的目的。嘗試使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，使教師變獨(dú)角演員為導(dǎo)演，充分發(fā)揮了教與學(xué)雙方的積極性。四，  師生互動(dòng)批改法（閱，演，改，訂，查）學(xué)生交來(lái)作業(yè)，教師要通閱一遍，但重點(diǎn)閱其一半，了解情況，了解這次作業(yè)中學(xué)生出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤情況，做到心中有數(shù)。    教師在上課前或上完新課后，可留5到10分鐘的時(shí)間進(jìn)行作

8、業(yè)板演，每人一題（這些情況都是教師在批閱作業(yè)中所掌握的，并且有代表意義的錯(cuò)解），為節(jié)約時(shí)間，被叫到的學(xué)生可把作業(yè)本帶上來(lái)照抄，時(shí)間大約在2到3分鐘。    這些學(xué)生在黑板上把作業(yè)進(jìn)行板演后，師生共同探討，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再進(jìn)行評(píng)改，由于教師在閱時(shí)已預(yù)先心中有底，這樣批改起來(lái)也就比較順利。估計(jì)批改時(shí)間需3至5分鐘。這樣學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的問(wèn)題印象就較深刻，而且也能知道造成錯(cuò)誤的原因所在。    教師在課堂上對(duì)板演的習(xí)題進(jìn)行批改后，要求學(xué)生們下課后，利用課外時(shí)間把自己的作業(yè)認(rèn)真訂正。與板演的典型錯(cuò)誤類型不同的錯(cuò)誤，學(xué)生們還可以通過(guò)自己認(rèn)真思考或

9、互相探討或請(qǐng)教師個(gè)別給予輔導(dǎo)解答。訂正后，才能做下一次作業(yè)。    教師下次閱新布置的作業(yè)時(shí)，一定要對(duì)上次作業(yè)進(jìn)行檢查，檢查每個(gè)學(xué)生對(duì)自己所做作業(yè)有否進(jìn)行訂正，并要求寫下錯(cuò)誤的原因，同時(shí)也必須對(duì)訂正的作業(yè)進(jìn)行批改。    一般說(shuō)來(lái)，用這種方法教師花費(fèi)在學(xué)生作業(yè)上的時(shí)間比傳統(tǒng)的方法要少，問(wèn)題是每節(jié)課約需要5到10分鐘的時(shí)間進(jìn)行作業(yè)板演與批改，這時(shí)間從何而來(lái)？筆者認(rèn)為還是要從提高45分鐘課堂效率著手，從精講精練中找時(shí)間。    當(dāng)然，如果有幾節(jié)課內(nèi)容很多，確實(shí)不能安排時(shí)間來(lái)進(jìn)行作業(yè)板演與批改，也不必生搬硬套，

10、可以集中在課的內(nèi)容不多時(shí)進(jìn)行，但不宜過(guò)于集中，一節(jié)課內(nèi)至多只能進(jìn)行兩次作業(yè)板演與批改，如果連續(xù)幾節(jié)課的內(nèi)容都較多，可利用自習(xí)課進(jìn)行，但自習(xí)課的時(shí)間也不宜過(guò)多利用，以免加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。五，學(xué)生相互批改。有些作業(yè)可以讓學(xué)生相互批改，有利于提高學(xué)生的責(zé)任感和評(píng)價(jià)能力。學(xué)生在批改別人的作業(yè)時(shí)，都特別認(rèn)真，不放過(guò)一點(diǎn)細(xì)小錯(cuò)誤，這樣可以提高他們的識(shí)別判斷能力，從別人的作業(yè)中吸取經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)，指導(dǎo)自己作業(yè)。學(xué)生互相批改時(shí)最好不要同桌互批，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有好勝心，非常關(guān)注自己的作業(yè)情況，因而在校對(duì)時(shí)，不時(shí)地看自己的本子，生怕同桌改錯(cuò)，影響自己的批改。六，多次批改。許多學(xué)生難以一次使作業(yè)達(dá)到較高水平，得到自己滿意的等級(jí)。我們可以采取多次批改，逐次提高成績(jī)等級(jí)。當(dāng)作業(yè)發(fā)給學(xué)生以后，讓他們把錯(cuò)誤的部分再重新做一遍，如果他們能夠自己糾正錯(cuò)誤，彌補(bǔ)不足，就可以視情況提高原有的成績(jī)等級(jí)。對(duì)于一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，如果作業(yè)錯(cuò)誤較多，可以暫不評(píng)判等級(jí)。等他們弄清了錯(cuò)誤原因，將作業(yè)重做之后，再進(jìn)行評(píng)判。七，二次記分在評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)的問(wèn)題上，傳統(tǒng)的做法往往是教師經(jīng)過(guò)一番審閱和批改，然后給予一次性的成績(jī)。學(xué)生很少去思考和訂正，為應(yīng)付老師，可能直接抄答案。二次記分的做法是：先由教師對(duì)學(xué)生的試卷、練習(xí)、作業(yè)等先打一個(gè)基本成績(jī)，并配以切中要害、恰如其分的評(píng)語(yǔ)；然后將作業(yè)發(fā)還給