“罷黜百家,獨尊儒術”教學設計

1、教學流程結構董仲舒的新儒學“罷黜百家，獨尊儒術”課堂小結知識體系，課堂延伸學習新知2 1點評廣/從:為到為 /4學習新知1研究材料，討論歸納課前檢測評價方案設計【測評內容】1 .先秦時期百家爭鳴有哪些重要流派?2 .儒道法的治國主張？【評價方式】學生回答，教師點評。課堂練測【練習內容】1 . （2016全國I卷）孔子是儒家學派的創(chuàng)始人，漢代崇尚儒學，尊尚書等五部書為經典，記錄孔 子言論的論語卻不在“五經”之中，對此合理的解釋是A. “五經”為闡發(fā)孔子儒學思想而作B. 漢代儒學背離了孔子的儒學思想C.儒學思想植根于久遠的歷史傳統(tǒng)D.儒學傳統(tǒng)由于秦始皇焚書而斷絕2 . （2019全國口卷）西漢初期

2、，道家學說兼采陰陽、儒、墨、名、法各家學說的精髓；后來董仲舒的 儒家學說也吸收陰陽五行、法、道等各種思想。促成當時學術思想上呈現(xiàn)這種特征的主要因素是A.王國勢力強大 B .百家爭鳴局面的延續(xù)C .現(xiàn)實統(tǒng)治需要D .兼收并蓄的文化政策3 .蕭規(guī)曹隨”為古代著名典故，當時歌謠盛贊：“蕭何定法律，明白又整齊；曹參接任后，遵守不偏 離。施政貴清靜，百姓心歡喜”。這一典故也反映了西漢初年盛行A.墨家學說B. 法家學說 C. 道家學說 D.大一統(tǒng)思想4 .歷史上，西漢宣帝年間發(fā)生一次日食時，宣帝即刻下詔說：“皇天見異，以戒朕躬，是朕之不逮、吏之不稱也?！睗h宣帝的認識和做法體現(xiàn)了A. “獨尊儒術”B .“大

3、一統(tǒng)”C.“天人感應”D .“君權神授”5 .董仲舒的新儒學與先秦儒學相比有哪些異同？【評價方式】學生討論后回答，教師補充。課后評測【測評內容】歷史學家顧頡剛說過，“秦始皇的統(tǒng)一思想是不要人民讀書，他的手段是刑罰的裁制；漢武帝的統(tǒng)一思想是要人民只讀一種書，他的手段是利祿的誘引。結果，始皇失敗了，武帝成功了?！闭埦痛擞^點，自擬論題，寫一篇小論文?！驹u價方式】結合高考開放性主觀題的標準進行考查，要求論證嚴謹，史論結合。教學過程設計情境導入【提出問題】1 .儒、道、法分別有什么樣的治國理念？2 .秦朝時期儒學發(fā)展情況？3 .學生回答，教師點評。【設計意圖】1 .通過問題，學生能鞏固已知內容，并對新課

4、產生興趣2 .承前啟后，將各個時期儒學發(fā)展的內容能聯(lián)系起來。學與教的活動3 從無為到有為】1 .教師展示漢書食貨志中的材料，“漢興，接秦之敝，諸侯并起，民失作業(yè)而大饑僮。人相食，死者過半。高祖乃令民得賣子，就食蜀、漢。天下既定，民亡蓋臧，自天子不能具醇駟，而將相或乘 牛車。”學生結合材料分析漢初時期的國情，理解無為而治的必要性。2 .教師展示材料，“至武帝之初七十年間，國家亡事，非遇水旱，則民人給家足，都鄙煽庾盡滿，而府 庫余財。京師之錢累百巨萬，貫朽而不可校。太倉之粟陳陳相因，充溢露積于外，腐敗不可食?！睂W生體會無為而治的效果。3 .教師引導學生回憶初高中已學內容，提出問題，漢武帝統(tǒng)治時期國

5、力強盛，有哪些煩惱。（王國問題、 邊境問題、土地兼并等）4 .學生歸納出國情的變化決定了思想上從無為到有為的變化?！驹O計意圖】1 .展示文字史料，培養(yǎng)學生分析歸納的能力。2 .學生自主推導得出結論，能加深記憶?！径偈娴男氯鍖W】1 .教師簡單介紹董仲舒生平，講述董治學嚴謹，“三年不窺園”的故事。介紹漢武帝召賢良對策的背景。2 .教師展示幾段文字材料，材料一：春秋大一統(tǒng)者，天地之常經，古今之通誼也。臣愚以為諸不在六藝之科、 孔子之術者， 皆絕其道，勿使并進。邪僻之說滅息，然后統(tǒng)紀可一而法度可明，民知所從矣?！辈牧隙骸疤熳邮苊谔?，天下受命于天子”天亦有喜怒之氣，哀樂之心，與人相副，以類合之，天

6、人 一也。 “與天同者，大治”，天降祥瑞；“與天異者，大亂”，天降災禍。王道以教化為大務，以刑罰 為輔。材料三：君臣、父子、夫婦之義，皆與諸陰陽之道。君為陽，臣為陰，父為陽，子為陰，夫為陽，妻為 陰。王道之三綱，可求于天。3 .小組合作探究：探究一：董仲舒新儒學的內容有哪些？探究二：與先秦儒學相比，董仲舒的新儒學有哪些異同？探究三：漢武帝為什么會采納“罷黜百家，獨尊儒術”的建議？探究四：“罷黜百家，獨尊儒術”的含義？4 .學生代表發(fā)言，教師點評補充。【設計意圖】1 .穿插小故事，活躍課堂氛圍。2 .自主探究，學生能力提升?！救鍖W成為正統(tǒng)的史實】1 .學生自行閱讀書本，歸納漢武帝推崇儒學所采取的

7、政治和教育方面的措施，學生代表發(fā)言。2 .教師解釋“五經”、太學等概念3 .引導學生思考，儒學成為正統(tǒng)給中國古代社會帶來的影響?！驹O計意圖】自學教材，組織發(fā)言，調動學生的積極性。課堂小結1 .總結本課的邏輯關系。2 .回歸高考題，突出重難點，進行學法指導3 .布置課后作業(yè)，知識拓展延伸。教學評價與反思 電 r教學設計【優(yōu)點與特色】1 .教學目標明確，重點與難點突出，知識結構完整，邏輯嚴謹。2 .運用文字圖片史料，訓練學生解讀史料的能力。3 .問題探究充分調動學生的主動性，有助于培養(yǎng)學生的歷史思維?！締栴}與建議】1 .教學設計要考慮到不同程度的學生。2 .建議活動設計更加豐富一些。教學過程【優(yōu)點

8、與特色】1 .教學語言流暢，條理清晰。概念講述2 .師生互動良好，學生能主動去思考并回答問題?！締栴}與建議】1 .文言文史料較多，給學生解讀的時間不夠。2 .由于是錄像課，學生比較緊張，個別學生的參與不夠目標達成【優(yōu)點與特色】1 .教學很好地完成了教學目標，體現(xiàn)了歷史學科的核心素養(yǎng)。2 .學生在掌握知識的同時，也獲得了相關能力的訓練。【問題與建議】1 .節(jié)奏較快，教師講得較多，應該給學生預留一些思考和發(fā)問的時間2 .板書不夠完整。教學反思1、教學要重視歷史核心素養(yǎng)。在課堂中我注重從史料實證出發(fā)，讓學生獲得基本的時空觀，培養(yǎng)學生 歷史解釋的能力，再運用唯物史觀的教學方法，讓學生體會到政治經濟與思想文化的關系，講述儒家思想 的內容，引導學生辯證看待，培養(yǎng)學生熱愛傳統(tǒng)文化的家國情懷。2、教學要重視學生歷史思維的培養(yǎng)。高中歷史教學培養(yǎng)與初中有很大的不同，不再是簡單的史實的傳授，而是要引導學生從歷史教材和史料中去發(fā)現(xiàn)問題思考問題，在理解史實的基礎上再進一步建立史實的 聯(lián)系，培養(yǎng)學生辯證思維。從這一角度來看，我覺得在這堂課中基本做到了。3、教學要突出學生的主導作用，不管是教學內容的安排