巧用探究教學(xué)模式,提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率解析

1、巧用探究教學(xué)模式，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率以“圓的認(rèn)識”為教學(xué)案例蘇萍（六盤水市水城縣第四小學(xué)；貴州 水城 553001）摘要：以“圓的認(rèn)識”為教學(xué)案例，從運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣，發(fā)揮學(xué)生動手實踐強的特點，培養(yǎng)學(xué)生探究能力，引導(dǎo)學(xué)生合作交流，培養(yǎng)學(xué)生理性思維探究三個方面作了一些探索，達(dá)到提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的目的。關(guān)鍵詞：探究教學(xué)模式 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)效率 學(xué)生 探索一、 引言教學(xué)模式是教學(xué)實踐領(lǐng)域中最活躍的部分。探究式教學(xué)模式由美國薩奇曼提出以來，受到廣大教師的青睞，這種教學(xué)模式在教學(xué)中讓學(xué)生從感興趣的實物入手，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑問題，并通過教

2、師的點撥、啟發(fā)、引導(dǎo)，促進學(xué)生積極思考，自主發(fā)現(xiàn)并提出有價值的問題。在“圓的認(rèn)識”教學(xué)中，我大膽巧用探究教學(xué)模式，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。二、運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望多媒體教學(xué)用圖、文、聲、像等方式來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，能夠在教學(xué)中活躍學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有助于發(fā)揮學(xué)生的主動性，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，優(yōu)化教學(xué)過程，增強學(xué)習(xí)效果。導(dǎo)入“圓的認(rèn)識”時，我采用FLASH動畫，引人生動形象的畫面，加入美妙動聽的音樂，很快讓學(xué)生進入角色。教學(xué)過程如下：師：同學(xué)們喜歡看動畫片嗎？生：喜歡。師：請大家看屏幕上的汽車?yán)悺?/p>

3、賽車手分別是喜羊羊、美羊羊、灰太狼。它們各自駕駛一輛賽車，老師現(xiàn)在播放比賽時空，請同學(xué)們各自為自己喜愛的車手加油，好嗎？生：好。（我播放動畫片時，學(xué)生為各自喜愛的車手加油助威。）師：比賽結(jié)果是那位賽車手得第一？生：喜羊羊。師：為什么？（同學(xué)們展開討論，探究該問題，時間約3分鐘）生：老師，我知道了，因為喜羊羊開的賽車車輪是圓形的。師：對極了！我隨即播放三輛賽車的運動軌跡，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，圓形車輪車軸裝在中間，運動起來又快又穩(wěn)，運動軌跡是直線，長方形和橢圓形車輪車軸不在中間，運動軌跡分別是折線和曲線，所以喜羊羊駕駛的圓形車輪的賽車的第一名。以上教學(xué)頓時活躍了課堂氣氛，不僅啟發(fā)了學(xué)生探究圓的知識的興趣

4、，而且使學(xué)生的心一直被教師牽引著，教學(xué)緊湊，過度自然，教學(xué)過程能夠順利進行，提高了教學(xué)效率。三、 發(fā)揮學(xué)生動手實踐強的特點，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，是教學(xué)活動的組成部分，是衡量教學(xué)教學(xué)技能的要素。教師在教學(xué)中要善于挖掘生活中的素材，從學(xué)生的實際生活中引出數(shù)學(xué)知識。給學(xué)生講解圓的直徑，圓心、圓規(guī)的用法時，我利用小學(xué)生喜歡勤動手、勤動腦的特點，讓學(xué)生摸一摸、折一折、畫一畫、量一量，進一步感受，拓展空間思維。主要教學(xué)過程如下：師：什么叫做圓呢？老師這里有一個硯臺，他的表面是圓形的，請同學(xué)拿出你們準(zhǔn)備的圓形物體，跟著老師來摸一摸，先摸一摸面有什么感覺？生;平平的。師：再摸圓的邊，你們

5、又有什么感覺？生：彎曲的。師：也就是說，圓是平面上的一種曲線圖形。剛才摸的面就叫圓內(nèi)，摸的邊就叫圓上。（我讓學(xué)生摸一摸初步感知圓的形狀，使他們學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看待身邊的事物，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。）師：請同學(xué)們用你們喜歡的方法在練習(xí)本上畫一個圓。并告訴老師你們是怎樣畫的/?生1：用圓柱體畫的。生2：用硬幣畫的。師;你是用這個圓柱體畫的圓，現(xiàn)在老師讓你再用這個圓形物畫一個比這個圓還要大的圓能畫嗎？生：不能。師：哪你有什么好的辦法嗎/?生：用圓規(guī)畫。師：太好了，圓規(guī)是用來專門畫圓的工具，它能神奇地畫出大小不同的圓。畫圓的時候，先把圓規(guī)的兩腳分開。固定兩腳之間的距離，再把尖尖的這只腳固定在一

6、點上，把裝有筆的這只腳旋轉(zhuǎn)一周，就畫好了一個圓。請同學(xué)們用圓規(guī)在這張紙上畫一個圓。同桌互相欣賞一下你們畫的圓。（我讓學(xué)生動手用自己喜歡的方法在練習(xí)本上畫一個圓，通過比較歸納得出畫圓的工具，掌握畫圓的方法，進一步明確圓的含義。）師：下面我們來做一個折圓的游戲，請同學(xué)們拿起圓片，把圓片對折，打開，再換一個方向?qū)φ墼俅蜷_。你發(fā)現(xiàn)了什么？生：幾條折痕相交于一點。師：這一點我們把它叫什么？生：圓心。（我讓學(xué)生通過折圓片認(rèn)識圓心，培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力和觀察能力。）師：現(xiàn)在請同學(xué)們把你們手中的折痕畫一畫，量一量它們的長度，大家發(fā)現(xiàn)什么問題？（學(xué)生展開探究4分鐘后）生1：折痕有很多條，都是12厘米。生2：

7、我的有14厘米。為什么我和他的結(jié)果不一樣？師：這些折痕是通過圓心的線段，叫做直徑。結(jié)果不同是英文你們量的直徑不在同一歌圓上，也就是圓的大小不一樣。（板書:通過圓心的線段叫直徑。同圓的直徑相等，不同圓的直徑不相等。）在上面的教學(xué)過程中，我留給學(xué)生足夠的時間，為學(xué)生提供探究的機會，學(xué)生從摸一摸、折一折、畫一畫、量一量、中獲取新知，學(xué)生經(jīng)歷了實踐猜想驗證的過程，他們在活動中學(xué)習(xí)和體驗。四、引導(dǎo)學(xué)生合作交流，培養(yǎng)學(xué)生理性思維探究數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！焙献鹘涣髂芰Φ呐囵B(yǎng)是促使課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，主動參與課堂知識學(xué)習(xí)、構(gòu)建的有效方式之一；是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂“活”

8、起來的有效方式之一。大力倡導(dǎo)這種學(xué)習(xí)方式是課程改革的要求、是現(xiàn)實的需要、未來的需要。當(dāng)講解“認(rèn)識半徑”時，我先讓學(xué)生找到從圓心到圓上的折痕，選其中一條描下來，量出其長度，組織大家討論，將學(xué)生分成四人一組開展合作交流，要求學(xué)生5分鐘后由每個小組推薦一名同學(xué)匯報結(jié)果，各組匯報后得出結(jié)論，我將結(jié)論板書：同圓有相等的無數(shù)條半徑，同圓的半徑是直徑的一半，圓規(guī)兩腳之間的距離就是圓的半徑?？梢?，引導(dǎo)學(xué)生合作交流，讓學(xué)生將感性思維上升到理性思維，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的理性思維探究。五、結(jié)論從2010年開始，我將探究教學(xué)模式運用在六年級（1）班的數(shù)學(xué)教學(xué)中，取得了良好的效果。2012年1月，我校組織學(xué)生參加水城縣統(tǒng)考，與其他部分班級相比，數(shù)學(xué)考試情況如下：班 級 均 分及格率（）優(yōu)秀率（）名 次六（1）班89.998.992.81六（2）班74.578.572.62六（3）班76.872.5643綜上所述，將探究教學(xué)模式巧用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)