《天游峰的掃路人》(第二課時)教學(xué)設(shè)計(共6頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上天游峰的掃路人（第二課時）教學(xué)設(shè)計設(shè)計理念：1語文能力的本質(zhì)是語言和精神同構(gòu)共生的能力。不斷增強學(xué)生語言和精神同構(gòu)共生的能力是語文教學(xué)特有的、根本的目標。語言文字運用是促進語言和精神同構(gòu)共生最根本也是最有效的方法。2語文課程標準指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！北菊n教學(xué)采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，力求把“感悟”與“運用”巧妙地融為一體，通過朗讀、說話、想象、寫作等訓(xùn)練，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，主動地參與閱讀活動，理解語言、品味語言、運用語言，提高語文綜合素養(yǎng)。3“培養(yǎng)和提高學(xué)生正確理解和運用祖國語言文字的能力”是語

2、文教學(xué)的根本任務(wù)。教學(xué)中既要關(guān)注言語內(nèi)容又要關(guān)注言語形式，言意共生，言意兼得，在理解語言文字的同時揣摩作者的表達方式，重視讀中學(xué)寫。教材分析：天游峰的掃路人是蘇教版語文六年級（下冊）的課文，文中作者用細膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時的所見、所聞、所感，刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信、熱愛生活、熱愛工作、自信樂觀、豁達開朗的老人的形象，表達了作者對老人的深深敬愛之情。文章語言凝練生動，情節(jié)感人，是訓(xùn)練學(xué)生語感和學(xué)習(xí)語言運用的好教材。教學(xué)目標：1能正確、流利、有感情地朗讀課文。2品讀語言文字，體會掃路人自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生對普通勞動者的崇敬之情。3學(xué)習(xí)課文描寫人物的方法，

3、續(xù)寫30年后的情景。教學(xué)重難點：重點：學(xué)習(xí)文章通過正面、側(cè)面描寫表現(xiàn)人物特點的方法。難點：從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰掃路人自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生對普通勞動者的崇敬之情。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課，齊讀課題。（大屏幕出示詞語）誰來讀讀這些詞語，看看有什么發(fā)現(xiàn)？險峰、銀絲、飄飄悠悠、頂天立地、層層疊疊精瘦、褪色、瘦削、慈祥、炯炯有神、朗聲大笑2. 課文是如何具體描寫天游峰的？又是怎樣描寫掃路人的呢？這節(jié)課，我們就圍繞這兩個問題來學(xué)習(xí)課文?！驹O(shè)計意圖：“學(xué)起于思，思源于疑?！苯虒W(xué)中由提出問題到解決問題是訓(xùn)練思維的基本過程?？?/p>

4、住問題學(xué)習(xí)新課，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！?二、精讀感悟，體會寫法（一）重點句段賞析，感受天游峰的高、險、陡 過渡：我們先跟隨作者一起去領(lǐng)略一下天游峰，請同學(xué)們認真朗讀課文，用“”劃出描寫天游峰的句子，想想這些句子讓你體會到天游峰的什么特點？作者是如何寫的？可以在句子旁邊寫上批注。1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。2.組織交流：片段一：天游峰武夷山的第一險峰。九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。那天，我終于順著這根銀絲上了峰頂，心里好不得意。片段二：我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。那層層疊疊的

5、石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返?？墒沁@位老人每天都要一級一級掃上去，再一級一級掃下來我不禁倒抽了一口氣。（1）誰能用一個字來說說天游峰給你留下了怎樣的印象？體會交流板書：高、險、陡（2）你從哪些詞語中感受到的？引導(dǎo)學(xué)生體會“銀絲”“飄飄悠悠”“斷掉”這些詞語給人的感覺，從而真切體會天游峰的“險”和“陡”，感受比喻句的形象生動。（指導(dǎo)朗讀） 引導(dǎo)學(xué)生從“九百多級”“一上一下一千八百多級”等具體的數(shù)字感受天游峰的高和險峻。（指導(dǎo)朗讀） 引導(dǎo)學(xué)生從“終于”“好不得意”“氣喘吁吁、大汗淋漓、望而卻步、半途而返” 等描寫作者和游客們的詞語體會天游峰的高與險，感受側(cè)面描寫的作

6、用。（指導(dǎo)朗讀） （3）觀看插圖，加深理解。齊讀課文。（4）為什么“我不禁倒抽了一口氣”？可不可以把這里的“一級一級”改為“一級級”？省略號里省略的是什么？（“一級一級”更能表現(xiàn)老人一絲不茍、不辭勞苦、勤勤懇懇，讓人敬佩。）小結(jié)寫法：作者先總寫天游峰是第一險峰，再通過具體的數(shù)據(jù)、形象的比喻、側(cè)面烘托三種寫法來體現(xiàn)天游峰的高與險，這些寫作手法在以后的習(xí)作中同學(xué)們可以多加練習(xí)、運用。（板書：側(cè)面烘托）【設(shè)計意圖：語言文字運用是促進語言和精神同構(gòu)共生最根本也是最有效的方法。閱讀教學(xué)應(yīng)該讓兒童敞開自己的心靈去閱讀，讀中悟，悟中讀。教學(xué)中力求引導(dǎo)學(xué)生通過靜靜的默讀、寫批注，真實地觸摸文本，緊扣文中關(guān)鍵的

7、字、詞、句不斷地品味感悟，讓學(xué)生感受天游峰的高、險、陡。在體悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上總結(jié)寫法，對學(xué)生進行寫作方法的滲透?！浚ǘ┡c掃路人對話，感受老人的自信與豁達過渡：天游峰很高很險，游人登上山都會氣喘吁吁、大汗淋漓，這位老人卻每天都重復(fù)著這樣繁重的工作，他到底是個怎樣的老人呢？請同學(xué)們默讀課文3-12自然段，想一想，看看作者從哪幾個方面對老人進行描寫的？哪兒最令你感動？用筆畫下來，讀一讀，體會體會。1.交流外貌描寫出示句1：他身穿一套褪色的衣服，足登一雙棕色的運動鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。出示句2：借著淡淡的星光，我仔細打量了他：瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神。這兩句

8、話分別描寫了老人外貌中的什么？（穿著、容貌）通過作者的描寫你覺得這是一位怎樣的老人？（樸實、健康、有精神）能用積累的詞語來形容一下老人嗎？（精神煥發(fā)、容光煥發(fā)、老當益壯等）小結(jié)：兩處外貌描寫，寥寥數(shù)語，卻抓住了掃路人的特點，讓我們?nèi)缫娖淙?。除了老人的外貌描寫，作者還抓住了哪些方面來寫的？（板書：語言、動作、神態(tài)）2.交流動作描寫出示：“老人引我進了他的小屋，為我沏了一杯濃茶?！?從老人的動作中你體會到了什么？（抓住“引”“沏”體會老人的熱情好客。）小結(jié)：茶熱，情更熱；茶濃，情更濃，茶香，情更真！“一杯熱茶”盡顯出老人的熱情。3.交流語言描寫老師將“我” 和老人的對話組合在一起，同學(xué)們再讀一讀，

9、體會體會這是一個怎樣的老人？教師引導(dǎo)學(xué)生交流：（1）“如今游客多，您老工作挺累吧？”“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！彼f得輕輕松松，自在悠閑。你們覺得老人到底累不累？（累：天游峰高、險、陡而且臺階多，天天掃當然累。 不累：習(xí)慣了；掃干凈了路心里高興不覺得累；熱愛生活，以苦為樂；愛上了天游峰，離不開這里，工作已經(jīng)成為他生活的一部分）小結(jié)：正是對工作的熱愛，讓他忘卻了疲勞。這樣的人生態(tài)度就是樂觀，正因為他的樂觀，所以他才說得輕輕松松，自在悠閑。齊讀體會。（2）“您老有60歲了吧？”老人搖搖頭，伸出了七個指頭，然后悠然地說：“按說，我早該退

10、休了?？晌覍嵲陔x不開這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能舍得走嗎？”教師引述：老人離不開的是（雪花泉的水），其實他真正離不開的是（大自然），他對自己現(xiàn)在的這種生活很滿意，所以他還離不開（自己的生活），我們說老人因為熱愛自然，熱愛生活，所以感到其樂無窮。（3）我緊緊抓住他的雙手說：“30年后，我再來看您！”“30年后，我照樣請您喝茶！”說罷，老人朗聲大笑。笑聲驚動了竹叢的一對宿鳥，它們撲棱棱地飛了起來，又悄悄地落回原處。這充滿自信、豁達開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地。30年后，老人多大歲數(shù)了？你相信老人能活到一百歲嗎？（生交流，師板書：自信

11、、樂觀） 4.指導(dǎo)朗讀，分角色朗讀。5.“這充滿自信、豁達開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地?！蹦闶窃趺蠢斫膺@句話的？“笑聲”能持續(xù)這么久嗎？一直伴隨著作者的其實是什么？ （伴隨作者的其實是老人自信、豁達、開朗的精神，這是一位令人敬佩的老人?。驹O(shè)計意圖：這是基于語用的閱讀指導(dǎo)，學(xué)生的讀悟活動從主干抓起，以點帶面，緊緊把握語文課的“工具性和人文性”的本質(zhì)特點，直奔中心，抓住核心知識教學(xué)，讓學(xué)生在輕松而又緊湊的課堂中提高語言表達、思維、理解、想象等能力，培養(yǎng)高尚的情操。在這種開放式的教學(xué)過程中，學(xué)生的精神世界不斷豐富，語言積累不斷增加，語言與精神得以同構(gòu)共生?！浚ㄈ┛偨Y(jié)課文，提煉寫法 1回顧課文，

12、作者是怎樣描寫這位掃路人的呢？（通過人物的外貌、動作、語言等對老人進行描寫。 ）2既然是寫掃路人，為什么作者還要花那么多的筆墨來寫天游峰的高、險、陡呢？（通過對天游峰的描寫來側(cè)面襯托老人。）教師針對板書進行小結(jié)：作者抓住人物的外貌、動作、語言等正面描寫向我們多角度地展現(xiàn)一位樸實勤勞、熱情好客、豁達開朗的掃路老人，還以天游峰的高、險、陡來側(cè)面襯托老人的自信樂觀，使老人的形象躍然紙上。板書：正面描寫 側(cè)面襯托【設(shè)計意圖：語文姓“語”，小語姓“小”。小學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，要遵循年段特征，通過語言，且只有通過語言，才能夠得以實現(xiàn)。以語言學(xué)習(xí)運用為核心的語文課程不僅僅要理解語言所表達的“意”，更要關(guān)注語言形式的“言”，讓學(xué)生言意兼得，潛移默化地獲得語文的滋養(yǎng)?！克?、想象續(xù)寫，鞏固運用 30年后，當作者來到天游峰，會是怎樣的一番情景呢？請同學(xué)們展開想象，學(xué)習(xí)文中抓住外貌、語言、動作等描寫人物的方法，續(xù)寫30年后的情景。1.學(xué)生練寫2.交流：指兩名同學(xué)閱讀總結(jié)：一個普普通通的老人，一個貌不驚人的掃路人，因為他熱愛生活，自信、樂觀、豁達，所以他健康長壽。人生的道路有風(fēng)有雨，如果我們擁有像老人一樣的自信、樂觀、豁達的生活態(tài)度，相信一切都將美好。【設(shè)計意圖：學(xué)以致用是我們學(xué)習(xí)課文的主要目的之一，運用知識的遷移原理，將讀寫有效結(jié)合，從模仿漸