信息技術課程教學中概念圖的應用.結合一個具體的教學內(nèi)容,從信

1、信息技術課程教學中概念圖的應用。結合一個具體的教學內(nèi)容，從信息技術的知識類型、學習方式與概念圖的作用角度進行思考，運用檢索相關信息整理成知識。中小學信息技術課程的主要任務是：培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發(fā)展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術；培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。在中學的信息技術課程

2、里，除了少量有關計算機的基礎理論知識的章節(jié)無需通過演示說明外，其他的大部分是實踐操作性的內(nèi)容。在課堂上要強調(diào)的是學生操作技能培養(yǎng)，把上課地點設在網(wǎng)絡教室，教師以"任務驅(qū)動"方式，以某個實例為先導，通過提出問題、分析問題和解決問題，由淺入深，循序漸進地教授相關知識。在學生動手操作之前，通過認真聽老師的講解、仔細觀察老師的操作演示，就可以馬上在自己的電腦較熟練地操作，消化吸收本課堂的知識，并及時反饋信息給教師。正是因為學生實際操作的重要性，教師在導入知識時，如何在有限的時間內(nèi)將理論知識或是操作步驟有效地教授給學生是信息技術老師需要考慮的問題。而概念地圖作為學習與教學的工具，能對

3、教學起到一定促進作用。首先，當然是由于看似簡單的概念地圖有著豐富的功能：概念地圖作為一種認知工具，建立在以圖式為主的學習理論基礎上，在學習與教學中有著較為廣闊的應用價值：l 作為一種學習工具的價值：1 作為知識表征的工具概念地圖可以作為知識表征的工具，以簡潔明了的圖形形式表現(xiàn)復雜的知識結構，形象地呈現(xiàn)各知識點之間的聯(lián)系，包括新舊知識間的關系，確定因果聯(lián)系，區(qū)分概念的優(yōu)先次序和組織概念，顯示其它有意義的觀點模式，產(chǎn)生有意義的學習，從而提高對概念的理解。(Romance & Vitale,1998).2 作為學習者的高級思維的認知工具概念地圖作為學習者的高級思維的認知工具，學習者在概念地圖

4、引導下或利用概念地圖進行比較、分析、假設、推斷、綜合等思維活動，并用來支持問題解決的過程。因此，概念地圖可以支持學習者高級思維活動，也因此有人將它稱為思維導圖。3 作為一種交流協(xié)作的工具概念地圖也可以作為一種交流協(xié)作的工具：支持頭腦風暴，讓各種知識元素在頭腦中構建起知識網(wǎng)絡，在進行集體討論或者獨立思考時，頭腦中的網(wǎng)絡節(jié)點通過鏈接觸發(fā)各個相關的知識點，從而發(fā)表獨創(chuàng)性的見解；也可以利用圖形、圖表等創(chuàng)建一種形象化的表現(xiàn)形式，用以交流交流復雜的觀點；CMAP的概念地圖模式也可以進行在線遠程的協(xié)作交流。4 作為計劃工具和創(chuàng)作工具這個計劃有助于學習者計劃自己的學習任務，管理自己的學習與思考過程，在順利完成

5、任務的同時，幫助人們反思學習/工作的行為活動過程，預測可能產(chǎn)生的行為活動結果，從而提高學習/工作績效，它就可以提高元認知水平。因此，概念地圖可以用來制定各種各樣的學習計劃，如目標計劃、作業(yè)計劃、進度報告等。教師還可以利用概念地圖來制作授課計劃，甚至可以用它來制定一個站點計劃。當然，概念地圖也可以用于作為創(chuàng)作工具。概念地圖的特點是形式非常自由，可以充分體現(xiàn)了創(chuàng)建者的所思所想，包括寫作構思等創(chuàng)作。概念地圖是一種強大的創(chuàng)造性輔助工具。l 作為一種教學工具的價值：概念地圖不僅作為一種學習工具被廣泛應用，同時它也逐步被教師作為一種教學設計與教學評價的工具。作為教學設計的工具，進行學習資源與學習過程的設計

6、。教師可以用概念地圖來組織學習資源，產(chǎn)生信息綜合的效果。也可以用其來進行學習進程的組織，提高教學績效。1 作為教學設計的工具2 作為教學評價工具3 作為教學研究工具概念圖在高中信息技術課程教學中具體的應用，可以通過以下這個案例來說明：一、案例背景本案例是新課標下高中信息技術課的一個案例,具體內(nèi)容為信息技術(高中版)第四章第一節(jié)了解身邊的網(wǎng)絡。課程內(nèi)容運用“概念圖”進行組織。二、教學設計1.教學目標知識與能力目標“了解網(wǎng)絡的定義、分類;掌握局域網(wǎng),并能靈活運用;培養(yǎng)學生充分運用網(wǎng)絡的能力。”過程與方法目標教師通過“概念圖”系統(tǒng)的、有組織的表述本節(jié)內(nèi)容,并向?qū)W生多次重復“概念圖”,使得學生能夠清晰

7、掌握相關概念的關系,完成教學要求。情感態(tài)度與價值觀目標激發(fā)學生利用信息技術不斷學習和科學探索的熱情,培養(yǎng)他們從身邊學習起,從基本理論掌握起。有較好的理論做支撐,才能更好理解網(wǎng)絡、運用網(wǎng)絡,并讓學生形成積極使用信息技術、主動地學習,參與信息加工活動的態(tài)度。2.內(nèi)容分析信息技術新課標中提出:“普通高中信息技術課程的總目標是提升學生的信息素養(yǎng)。”學生如何“學會根據(jù)問題確定信息需求和信息來源,能夠合法地獲取網(wǎng)上信息?！笔欠浅Ｖ匾摹９省熬W(wǎng)絡基本知識”是必不可少的。讓學生系統(tǒng)了解“網(wǎng)絡的組成,常用的網(wǎng)絡連接設備如何實現(xiàn)網(wǎng)絡的連接,如何管理和控制網(wǎng)絡,網(wǎng)絡的基本功能?！蓖瑫r,也要求學生了解“網(wǎng)絡的分類”。

8、只有這樣,學生才能更有效地利用網(wǎng)絡。教學重點難點:掌握局域網(wǎng)的拓撲結構,進而掌握城域網(wǎng)、廣域網(wǎng)。3.學生分析大多數(shù)學生到機房來上課,一坐下就會迫不及待地打開瀏覽器。時不時地會提出問題,諸如“老師我這臺機子怎么不能上網(wǎng)?”、“老師怎么打不開視頻?”等等。雖然大部分學生明白網(wǎng)絡是他們了解獲取信息最快捷、有效的渠道,雖然可以熟練地打開“搜索引擎”查找到自己想要的信息,但他們對網(wǎng)絡的認識也僅此而已,所以,要讓學生從最基本的網(wǎng)絡概念了解起來,不僅使他們知道“上網(wǎng)”,而且,知道其所以然,使他們較為系統(tǒng)地了解身邊的網(wǎng)絡。高中生學習的愿望較強,學習興趣集中。因此,在教學過程中,教師應加強與學生的情感交流,在平

9、等和愉悅的氛圍中通過聯(lián)系實際生活來實現(xiàn)對知識和能力的學習和提高。4.教學策略設計教學方法和學習方法設計。本節(jié)課的教學采用講授法,用“概念圖”的形式組織,并且讓學生了解“概念圖”這個學習工具。教學流程:教師將本節(jié)課的內(nèi)容用“概念圖”形式呈現(xiàn)給學生,并將知識點做逐一地講解;并且在每個知識點講述完畢后,都會回到“概念圖”上進行鞏固,讓學生明白相關知識點、概念的關系。三、教與學的實際過程描述“同學們都很愛上網(wǎng),這個網(wǎng)到底是什么?”大家的注意力被這句話引到了課程上來,一下子安靜了許多?！斑@個網(wǎng)字只是一個簡稱,我們通常用瀏覽器去訪問的是因特網(wǎng)。因特網(wǎng)到底是什么呢?這節(jié)課我們就來學習。”于是,筆者將本節(jié)內(nèi)容

10、的“概念圖”(如圖1所示)以投影的方式,呈現(xiàn)給大家。從“概念圖”上看,要想知道什么是網(wǎng)絡,我們先要了解幾個問題:第一,網(wǎng)絡都是由那些設備組成的呢?第二,這些設備又是怎么連接在一起的呢?第三,網(wǎng)絡是用什么來控制的呢?第四,網(wǎng)絡實現(xiàn)的功能是那些呢?(同學們一個個非常安靜,都在認真思考)那我們一一來了解一下:第一,組成網(wǎng)絡的設備,當然缺少不了咱們的計算機;此外,還有調(diào)制解調(diào)器、集線器(讓大家看看機房的集線器)。讓大家以最直觀的形式,從了解身邊的網(wǎng)絡設備開始。第二,這些設備的連接,少不了我們之前學習過的通訊線路,回顧一下通訊線路:“有線:電話線、同軸電纜、雙絞線、光纖;無線:微波、衛(wèi)星激光等,另外,還

11、有大氣和光。”第三,用什么來控制網(wǎng)絡呢?如同我們的pc靠操作系統(tǒng)控制,網(wǎng)絡也有網(wǎng)絡操作系統(tǒng):Windows NT;Netware;Linux;Unix。分別將各個操作系統(tǒng)的特性做一個簡單的介紹,并將每個網(wǎng)絡操作系統(tǒng)的操作界面的截圖展示給大家。第四,網(wǎng)絡最基本的功能是什么?通信和資源共享。這也是起初將分散的機器連接起來的初衷。舉例說明,例如:在機房這個局域網(wǎng)中,大家可以共享打印機這個設備,無需每臺計算機都配有一臺打印機。明白了這四個問題,回到“概念圖”上進行強化,并且我們得出了網(wǎng)絡的概念:“將地理位置不同的計算機和外圍設備等,利用通信線路相互連接在一起,由網(wǎng)絡操作系統(tǒng)軟件控制,實現(xiàn)相互之間通信和

12、資源共享的系統(tǒng)。”緊接著,我們了解網(wǎng)絡的“分類”,將“概念圖”(如圖2所示)呈現(xiàn)給大家,并逐個作介紹:按網(wǎng)絡覆蓋面積,我們將網(wǎng)絡分為:局域網(wǎng)、城域網(wǎng)和廣域網(wǎng)。從“概念圖”來上,我們能夠知道局域網(wǎng)(LAN)是有限區(qū)域內(nèi)組成的網(wǎng)絡,可以使用雙絞線、同軸電纜等通訊線路來連接;城域網(wǎng)(MAN)主要是在同一個城市內(nèi)互聯(lián)的城市主干道,它可以使用光纖、電話線等通訊線路來實現(xiàn)互聯(lián);而廣域網(wǎng)(WAN)是指在不同區(qū)域內(nèi)架構的網(wǎng)絡,可以用遠距離通信手段實現(xiàn)互聯(lián)。因特網(wǎng)就是廣域網(wǎng),是由世界各地千百萬臺計算機網(wǎng)絡組成的、開放的、全球最大的廣域網(wǎng)。并作對比(如圖3所示):圖3網(wǎng)絡分類對比了解完網(wǎng)絡的“分類”,我們要學習一

13、下“拓撲結構”:“網(wǎng)絡拓撲結構是指用傳輸媒體互連各種設備的物理布局,即用什么方式把網(wǎng)絡中的計算機等設備連接起來。”常見的局域網(wǎng)拓撲結構有:總線型(BUS):將所有的計算機串接到同一條電纜上。環(huán)行型(RING):將所有的計算機串聯(lián)在一個封閉的環(huán)路中。星型(STAR):將所有的計算機都以點對點的方式通過雙絞線連接到集線器或交換機上。此外,還有擴展星型、層次型、網(wǎng)狀結構,并對各個結構的優(yōu)缺點作簡單介紹。最后,再回到本節(jié)“概念圖”(如圖1所示),讓大家再回顧一下本節(jié)課的內(nèi)容。四、教學反思這節(jié)課筆者用普通講授法也講授過,但用“概念圖形式”組織的教學,其效果明顯優(yōu)于之前的教學,現(xiàn)做如下總結:作為教師,用“

14、概念圖”組織課程內(nèi)容,繪制“概念圖”的過程也就是備課的過程,使教材內(nèi)容以簡潔明了的圖形形式呈現(xiàn)出來,并能表示出知識點之間的關系。在課堂上,筆者只需要按照“概念圖”上的知識點逐個講述?！笆裁唇o學生介紹過,什么沒有介紹過”非常清晰,做到“心中有數(shù)”。在學生看來,像網(wǎng)絡這節(jié)課概念比較多,如果單純的只是概念的羅列,很容易讓他們產(chǎn)生厭倦的情緒,感覺非?！邦^大”,也弄不清概念和概念到底有什么關系,從而很難達到教學目的;而“概念圖”的長項恰恰在于可以表現(xiàn)出概念與概念之間的層次關系,讓學生學會思考并掌握概念間的相互關系,此外,學生還能將之前學習過的概念和現(xiàn)在學習概念聯(lián)系在一起,促進有意義學習,提高對概念的理解

15、,從而提高學習績效。將“概念圖”作為“學與教”的工具,在同等時間內(nèi),使教師的教和學生的學更有情趣,減低學生認知的難度,提升學習的效果。該教學方式確實能夠有效地促進教學、促進學習?？偨Y：通過案例中體現(xiàn)的教學過程以及作者自己的反思中可以看到概念地圖在教學過程總的作用，將枯燥、繁瑣的知識通過概念地圖進行羅列、整理，同時建立了個知識點之間的邏輯聯(lián)系，將平面的知識轉(zhuǎn)換為類似于空間的模型儲存在學生的記憶中，使他們在回憶知識時，不是單個的呈現(xiàn)在腦海中，而是想概念地圖呈現(xiàn)的整個邏輯體系。信息技術課程的目的不是讓學生掌握細化的知識，而是統(tǒng)籌地了解即可，因此，概念地圖類似于點點的結構，具有很好的可擴充性，既可以淺顯、也可以深化，便于教師和學生利用和再利用。反思：雖然知道概