[小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文]五年級(jí)下數(shù)學(xué)教學(xué)反思

1、本文格式為word版，下載可任意編輯小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文五年級(jí)下數(shù)學(xué)教學(xué)反思 教學(xué)反思是老師通過對(duì)其教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的理性觀看與矯正，從而提高其教學(xué)力量的活動(dòng)，是一種分析教學(xué)技能的技術(shù)，學(xué)校數(shù)學(xué)五班級(jí)的訓(xùn)練教學(xué)工作該如何進(jìn)行反思呢?下文是我為大家整理的學(xué)校五班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思.，歡迎查看! 學(xué)校五班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇1：長方體的表面積的教學(xué)反思 1、關(guān)注同學(xué)觀看、思維、實(shí)踐力量的培育： 在教學(xué)長方體和正方體表面積時(shí)，我讓同學(xué)在課前收集了一些不同材質(zhì)、大小不同的長方體物件，以制作這些物體需要多少材料這個(gè)實(shí)際問題入手綻開教學(xué)，然后讓同學(xué)思索，想方法，動(dòng)手剪，綻開后求出綻開圖的總面積即可，從而揭示表面

2、積的概念。同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)材料本身是特別熟識(shí)的，因而感到很有愛好，在課堂教學(xué)中保持著比較活躍的思維狀態(tài)。課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施特別順當(dāng)。課后，布置同學(xué)進(jìn)行課外實(shí)踐作業(yè)，查找生活中的不同材質(zhì)、不同大小的長方體物件，分析制作這個(gè)物件需要材料的多少與長方體、正方體表面積計(jì)算的聯(lián)系。有利于培育同學(xué)觀看、思維、實(shí)踐力量。 2、抓住事物的本質(zhì)特征綻開教學(xué)。 在教學(xué)表面積的計(jì)算方法時(shí)留意引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)長方體和正方體的面的特征綻開教學(xué)。通過對(duì)長方體正方體教具的觀看、測量、計(jì)算來體驗(yàn)探究表面積的整個(gè)過程。在教學(xué)過程中，還結(jié)合學(xué)具，讓同學(xué)在長方體、正方體學(xué)具上標(biāo)出長、寬、高，然后思索相對(duì)的面面積怎么求，從而讓同學(xué)逐步養(yǎng)成一一

3、對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想。 3、強(qiáng)化技能訓(xùn)練，練好解決實(shí)際問題的基本功： 由于表面積教學(xué)已不再死定計(jì)算公式，這也為提高同學(xué)解決實(shí)際問題力量所必需。因而在教學(xué)中，我關(guān)注了同學(xué)作圖力量的訓(xùn)練，從開頭的看圖說數(shù)據(jù)，到依據(jù)數(shù)據(jù)畫草圖，再由看數(shù)據(jù)想圖形，在這個(gè)訓(xùn)練過程中培育同學(xué)的空間想象力量，同時(shí)讓同學(xué)有利于提高同學(xué)解決實(shí)際問題的力量。 4、聯(lián)系生活實(shí)際解決問題 為了培育同學(xué)解決問題的敏捷性，我設(shè)計(jì)了多個(gè)與生活息息相關(guān)的素材，如要制作一個(gè)電視機(jī)罩需要多少布、制作一個(gè)金魚缸需要多少玻璃、一個(gè)牛奶盒要包裝四周需要多大的包裝紙等等，讓同學(xué)依據(jù)實(shí)際狀況思索究竟要求哪幾個(gè)面的面積總和，然后選擇有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算，敏捷解決實(shí)際

4、問題，二不是死板的運(yùn)用學(xué)問。 在教學(xué)過程中消失的一些問題： 1、同學(xué)生活閱歷還有所欠缺：從一些作業(yè)中發(fā)覺有的同學(xué)在解決實(shí)際問題的時(shí)候，有些同學(xué)很難與實(shí)際物件聯(lián)系起來。比如房屋的通風(fēng)管，由于缺乏觀看生活的習(xí)慣，有的同學(xué)計(jì)算使用鐵皮時(shí)計(jì)算了6個(gè)面的面積。還有些同學(xué)缺乏空間想象力，還是分不清晰詳細(xì)的面應(yīng)當(dāng)怎樣求才是它的面積。特殊是一些拓展創(chuàng)新題，更是讓不少同學(xué)感到困難。同學(xué)缺乏急躁細(xì)致，做不到詳細(xì)狀況詳細(xì)分析，區(qū)分對(duì)待，因而在解決實(shí)際問題時(shí)，失誤較多。 2、同學(xué)對(duì)詞語表述的理解力量比較弱：例如橫截面、占地面積、四周所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)內(nèi)涵還不夠理解，影響了解決問題的效果。 學(xué)校五班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇2：長方體

5、的體積的教學(xué)反思 本節(jié)課的目的是讓同學(xué)通過實(shí)踐活動(dòng)，探究并把握長方體、正方體體積的計(jì)算方法，圖在觀看、操作、探究的過程中，提高動(dòng)手操作力量，進(jìn)一步進(jìn)展同學(xué)的空間觀念。因此課一開頭，我并沒有設(shè)置"美麗'的教學(xué)情境，而是在同學(xué)用數(shù)方塊的方法得出幾個(gè)立體圖形體積的基礎(chǔ)上，拋出一個(gè)問題，"能不能用數(shù)方塊的方法來計(jì)算教室的體積?'目的有二：一是拋棄繁索的動(dòng)作，直奔中心;二是快速刺激同學(xué)的探究欲望。果真，課上同學(xué)的愛好快速激起，為后面的探究活動(dòng)供應(yīng)了足夠的情感預(yù)備，并羸得了充分的操作探究時(shí)間。 本節(jié)課，我最滿足的是長方體和正方體體積的探究過程及結(jié)果。由于在前幾節(jié)課拼搭立

6、體圖形中，同學(xué)曾用8塊小正方塊既搭出了長方體也搭出了正方體，因此在本節(jié)課中，有好幾個(gè)小組的同學(xué)通過同一次的操作活動(dòng)，就能同時(shí)得出長方體和正方體的體積計(jì)算公式，并且正確地闡述了緣由正方體是特別的長方體。同時(shí)同學(xué)能依據(jù)長方體與正方體的關(guān)系正方體是長、寬、高都相等的長方體，進(jìn)一步的揭示了正方體的體積=棱長棱長棱長與長方體的體積=長寬高之間的聯(lián)系與區(qū)分。在這一個(gè)環(huán)節(jié)的操作探究活動(dòng)中，同學(xué)通過數(shù)據(jù)的記錄與分析，發(fā)覺長方體體積與長、寬、高(正方體體積與棱長)之間的關(guān)系，知道了求長(正)方體體積所必需具備的條件，并依據(jù)數(shù)據(jù)抽象歸納出體積公式，這當(dāng)中不僅提高了同學(xué)的動(dòng)手操作力量，也進(jìn)展了同學(xué)的分析概括力量。同

7、時(shí)在整個(gè)的觀看、操作、探究的過程中，更進(jìn)一步地理解與把握長方體與正方體之間的聯(lián)系與區(qū)分，有助于學(xué)問體系的重組與構(gòu)建，同學(xué)的空間觀念也得到了進(jìn)一步的進(jìn)展，這也是本節(jié)課的意圖之一。 但是，在本節(jié)課的同學(xué)匯報(bào)環(huán)節(jié)當(dāng)中，同學(xué)在匯報(bào)時(shí)語言表述有些不清晰，且匯報(bào)習(xí)慣不是很好，這跟同學(xué)平常在這個(gè)方面得到的訓(xùn)練機(jī)會(huì)不多有關(guān)系，也跟老師當(dāng)時(shí)的心態(tài)稍嫌急躁有著肯定的關(guān)系。這提示了我，在以后的教學(xué)過程中，要多所改進(jìn)，不管是老師還是同學(xué)。 不管怎樣，課還是上完了，有收獲，也有圓滿，珍藏收獲，吸取教訓(xùn)，期盼以后的教學(xué)會(huì)更好。 學(xué)校五班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇3：分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的教學(xué)反思 "分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)'在分

8、數(shù)教學(xué)中占有重要的地位，它是約分，通分的依據(jù)，對(duì)于以后學(xué)習(xí)比的基本性質(zhì)也有很大的關(guān)心，它是本單元的教學(xué)重點(diǎn)課時(shí)，是在同學(xué)已把握了商不變的性質(zhì)以及分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，下面讓我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想作一簡潔的說明： 1、創(chuàng)設(shè)情境，通過老師講生活小故事的方式引出，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。 運(yùn)用情景引入和猜想的方式吸引同學(xué)主動(dòng)參加學(xué)習(xí)討論。這一情境是我在參考"猴王分餅'的基礎(chǔ)上，剛好昨天真的是我小侄子過生日而引用過來的。 2、發(fā)揮同學(xué)主體作用，引導(dǎo)同學(xué)自主探究。放手讓同學(xué)操作、觀看、比較。發(fā)揮小組合作的作用，分析等式含有的規(guī)律.但在詳細(xì)操作時(shí)我的引導(dǎo)不夠到位，指向不夠明確，同學(xué)顯

9、得有些拘謹(jǐn)，沒放開。 3、運(yùn)用學(xué)問，解決實(shí)際問題。為了把學(xué)問轉(zhuǎn)化為力量，我將例題 "把分?jǐn)?shù)化成指定分母作分母或指定分子作分子而大小不變的分?jǐn)?shù)'進(jìn)行整裝，通過"希希想要吃到5塊蛋糕，婷婷想要吃到6塊蛋糕，我將龍龍的蛋糕平均分成了48塊時(shí)，該怎么分才公正?'這一情境來進(jìn)行教學(xué)。 課堂中消失的不足也有許多，如：我根據(jù)課前設(shè)計(jì)的教案進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于預(yù)想之外的問題引導(dǎo)的不夠到位;在最終環(huán)節(jié)"分?jǐn)?shù)接力賽'中，預(yù)設(shè)不足，沒有考慮到課堂紀(jì)律以及競賽的公正性和反饋的方式等;整堂課中老師還是有牽著同學(xué)走的現(xiàn)象。盼望各位領(lǐng)導(dǎo)和同事們能多提珍貴看法，給我一個(gè)改正與提

10、高的機(jī)會(huì)。 學(xué)校五班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇4：異分母分?jǐn)?shù)加減法的教學(xué)反思 1、轉(zhuǎn)變了同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，變傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)。 這節(jié)課假如根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)方法去上，也許是這樣的一個(gè)過程：先復(fù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，讓同學(xué)明確兩個(gè)分?jǐn)?shù)相加，肯定要分?jǐn)?shù)單位相同才行。然后告知同學(xué)，異分母分?jǐn)?shù)相加，分?jǐn)?shù)單位不同，要先通分，再根據(jù)同分母分?jǐn)?shù)加減法的方法進(jìn)行計(jì)算。最終支配肯定量的練習(xí)。 本節(jié)課的教學(xué)完全打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在情境中讓同學(xué)發(fā)覺問題，并讓同學(xué)以小組合作的形式進(jìn)行動(dòng)手操作，同學(xué)在操作中發(fā)覺：分?jǐn)?shù)單位不同，無法相加，于是他們通過操作，把兩個(gè)分?jǐn)?shù)重新平均分，使他們的分?jǐn)?shù)單位相同，再相加。上述

11、過程，完全是同學(xué)自主探究的成果，在這一過程中，每一個(gè)小組的同學(xué)都在進(jìn)行合作，每一個(gè)同學(xué)都在主動(dòng)的探究，異分母分?jǐn)?shù)相加要先通分這一學(xué)問點(diǎn)完全是由同學(xué)自己發(fā)覺的。而且，在整個(gè)的合作探究的過程中，同學(xué)合作學(xué)習(xí)的力量、主動(dòng)探究的力量、發(fā)覺問題的力量都得到了培育。在整個(gè)的過程中，老師始終沒有以學(xué)問權(quán)威的身份消失在課堂中，而是以同學(xué)學(xué)習(xí)的合、引導(dǎo)者的身份消失。 2、讓同學(xué)在探究中體驗(yàn)，進(jìn)一步深刻理解異分母分?jǐn)?shù)加減法要先通分的道理： 新課標(biāo)中不僅使用了"了解、理解、把握、運(yùn)用'等刻畫學(xué)問技能的目標(biāo)動(dòng)詞，而且使用了"感受、體驗(yàn)'等刻畫數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的過程性目標(biāo)動(dòng)詞，可見新課標(biāo)

12、對(duì)同學(xué)在數(shù)學(xué)思索、解決問題以及情感與態(tài)度等方面提出了更高的要求。 "異分母分?jǐn)?shù)加減法'的教學(xué)過程既是一個(gè)探究過程，同時(shí)也是同學(xué)主動(dòng)參加的一個(gè)特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，作為一個(gè)活動(dòng)過程，那就要特殊關(guān)注同學(xué)的體驗(yàn)，讓同學(xué)在詳細(xì)情境中熟悉比的性質(zhì)，獲得一些閱歷。 3、聯(lián)系生活實(shí)際，利用情境貫穿整堂課。 好的課題導(dǎo)入能引起同學(xué)的學(xué)問沖突，打破同學(xué)的心理平衡，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好、奇怪和求知欲，能引人入勝，輝映全堂。新課導(dǎo)入的藝術(shù)之一在于能把生活中的問題作為例題，使同學(xué)切實(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問的必要性，從而樂觀主動(dòng)地學(xué)習(xí)。課的一開頭，引出同學(xué)很熟識(shí)的過生日的話題，一下子激發(fā)起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，緊接

13、著讓同學(xué)說說分蛋糕的方案，并在猜想這些方案是否可行的基礎(chǔ)上，引出今日要討論的問題："異分母分?jǐn)?shù)加減法'。然后，用圓紙片代替蛋糕，讓同學(xué)主動(dòng)探究，同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱一下子高漲，從實(shí)踐的狀況來看，效果還是不錯(cuò)的。最終，提出課外延長題：今日我們學(xué)習(xí)了異分母分?jǐn)?shù)加減法，請你用今日學(xué)到的學(xué)問，再去思索一下，前面幾種分蛋糕的方案，哪種是可行的，哪種是不行行的?既擴(kuò)展了同學(xué)的思維空間，也培育了同學(xué)利用數(shù)學(xué)學(xué)問解決生活問題的力量，同時(shí)也起到了首尾呼應(yīng)的作用。 學(xué)校五班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇5：中位數(shù)與眾數(shù)的教學(xué)反思 本節(jié)課我主要采納小組合作的學(xué)習(xí)方式，通過異質(zhì)同組的兩人搭配，也是平常我們最常用的合作方

14、式，來達(dá)到一對(duì)一的互助和全員參加共同進(jìn)展的目的。把老師與同學(xué)的關(guān)系、同學(xué)與同學(xué)的關(guān)系變成豐富統(tǒng)一的、互幫互學(xué)的"學(xué)習(xí)共同體'，同時(shí)，這種合作方式使每個(gè)同學(xué)都有表達(dá)的機(jī)會(huì)，使不同的人獲得不同的進(jìn)展，這樣就給不愛發(fā)言的同學(xué)留出了肯定的表現(xiàn)空間，差異就不會(huì)被當(dāng)作訓(xùn)練中令人頭痛的問題，而是當(dāng)作訓(xùn)練的一種財(cái)寶和底蘊(yùn)。在這個(gè)過程中，我在他們需要關(guān)心時(shí)伸出自己的手，在他們爭吵不下時(shí)賜予理性公正的評(píng)判，關(guān)心他們反復(fù)建構(gòu)學(xué)問結(jié)構(gòu)，最大限度地發(fā)揮同學(xué)的潛力，展現(xiàn)同學(xué)的才華。同時(shí)，我在教學(xué)中重視對(duì)同學(xué)發(fā)覺問題、解決問題力量的評(píng)價(jià)，重視小組匯報(bào)溝通、自由答辯過程中的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)時(shí)，把評(píng)價(jià)的主動(dòng)

15、權(quán)交給同學(xué)，會(huì)使同學(xué)真正成為評(píng)價(jià)的主體。 例如：在熟悉中位數(shù)、眾數(shù)之后要求同學(xué)同桌合作，舉出一組數(shù)據(jù)相互找找中位數(shù)和眾數(shù)的這次合作更能體現(xiàn)小組合作的實(shí)效性。原來老師出兩道題也行，在這里為什么要讓同學(xué)出題做呢?一方面在合作中可以檢驗(yàn)同學(xué)對(duì)學(xué)問的理解、把握的程度，在活動(dòng)中一人出題另一人推斷，并能有理有據(jù)的說明理由，把小問題解決在大組匯報(bào)之前，激發(fā)了同學(xué)說出問題并想解決問題的欲望。另一方面可以充分利用同學(xué)資源發(fā)揮同學(xué)的巨大的潛力引發(fā)特別狀況的呈現(xiàn)在小組解決不了的同時(shí)反饋到大組來，能使同學(xué)產(chǎn)生高度重視，有利于特別問題的解決。在同學(xué)說不出來的狀況下，我也做了預(yù)先的預(yù)備，這又是師生之間的一種互補(bǔ)，這樣老師的適時(shí)點(diǎn)撥，與同學(xué)的自主探究就在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮的淋漓盡致。 另外，中位數(shù)和眾數(shù)這部分內(nèi)容，是傳統(tǒng)教材上沒有的，它原本不是學(xué)校教材里的內(nèi)容，不但對(duì)我，對(duì)全部學(xué)校數(shù)學(xué)老師來說，都是生疏的，全新的。為了能駕馭教材，我反復(fù)閱讀課本和老師教學(xué)用書，領(lǐng)悟教材，并且查看了許多資料，力爭琢磨透徹，但是，圓滿的是自己對(duì)教材的理解和把握還很不到位，因此這節(jié)課的教學(xué)中存在著許多不足，如：在課堂教學(xué)中同學(xué)的匯報(bào)中消失了一些有價(jià)值的又是我沒有預(yù)料到的問題，由于自己閱歷欠缺，沒能準(zhǔn)時(shí)隨機(jī)應(yīng)變，則錯(cuò)過了不曾預(yù)約的精彩。 總之，&qu