淺談農(nóng)村家長(zhǎng)小學(xué)生的行為習(xí)慣培養(yǎng)存在的問題及其改善學(xué)生行為習(xí)

1、淺談農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)的現(xiàn)狀及其改善學(xué)生行為習(xí)慣的對(duì)策吳麗近幾年,隨著獨(dú)生子女潮的來臨,父母“望子成龍、望女成鳳”的要求顯得更為突出,他們舍得為子女接受更高層次的教育,以升學(xué)目標(biāo)位出發(fā)點(diǎn),卻忽視了小學(xué)生的行為習(xí)慣,對(duì)于農(nóng)村來說,家長(zhǎng)教育方式也有很大的問題,而農(nóng)村學(xué)校小學(xué)生的思想品德行為習(xí)慣也出現(xiàn)了許多新的問題,在農(nóng)村小學(xué)生出現(xiàn)的問題,諸如學(xué)生損壞公物、賭博、打架、逃學(xué),說謊騙人等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,盡管這些現(xiàn)象發(fā)生在位數(shù)不多的學(xué)生身上,但其對(duì)自身、對(duì)班級(jí)、對(duì)學(xué)校、對(duì)社會(huì)的危害不容忽視。一、小學(xué)生從小養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要性習(xí)慣是什么?在習(xí)慣的力量一書中,作者把習(xí)慣比喻為飛馳的列車“慣性使人無

2、法停步地沖向前方,”前方有可能是天堂,有可能是深谷,習(xí)慣就是你的方向盤。習(xí)慣是潛意識(shí)的活動(dòng),就像人體各種軟件的編程,一旦啟動(dòng)就按既定的程序演繹?！绷?xí)慣的養(yǎng)成并不是一件很難達(dá)到的,根據(jù)專家的研究發(fā)現(xiàn):21天以上的重復(fù)會(huì)形成習(xí)慣,90天的重復(fù)會(huì)形成穩(wěn)定的習(xí)慣。所以,一個(gè)觀念如果被自己驗(yàn)證了21次以上,它就會(huì)成為你的信念。人貴有志,志貴有恒,堅(jiān)持去做,堅(jiān)持去改變,習(xí)慣就會(huì)慢慢地養(yǎng)成?！坝兄菊?立長(zhǎng)志;無志者,常立志?！薄安蛔鳛椤钡牧?xí)慣一樣會(huì)影響我們各自的發(fā)展和教育人生質(zhì)量,同時(shí),也勢(shì)必會(huì)阻礙各方面的發(fā)展,對(duì)于學(xué)生而言,影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。這是負(fù)面力量,或者被我們稱為壞習(xí)慣,一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成往往還伴隨

3、著克服一個(gè)壞習(xí)慣而進(jìn)行,或者說改掉一個(gè)壞習(xí)慣的同時(shí)往往會(huì)養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣。滴水穿石,鐵棒成針,習(xí)慣就是一滴一滴,循環(huán)往復(fù),多次重復(fù)的行為動(dòng)作而養(yǎng)成的,好的習(xí)慣,壞的習(xí)慣莫不如此,只是結(jié)果卻天壤之別。習(xí)慣影響著所有人,那么對(duì)于一個(gè)天真無邪的孩子來說,他們還是一張白紙的時(shí)候,那么習(xí)慣又來自于什么呢?很多人都說社會(huì)上很多不懂道德的人或者是擾亂社會(huì)秩序的,都?xì)w根與孩子小的時(shí)候沒有培養(yǎng)好,我很想問一問,那么這個(gè)時(shí)候到底有沒有多方面的解決這個(gè)問題呢,當(dāng)很多人都意識(shí)到這個(gè)問題的時(shí)候,可能是我們的上級(jí),我們的上司正在研究如何的解決這個(gè)問題,或許已經(jīng)開始頒布著所謂的決策的時(shí)候,可是當(dāng)決策公布的時(shí)候,不知道到底實(shí)施

4、的是怎樣的,不知道到底是否實(shí)施的到位,對(duì)于這群孩子從小教育,那么一個(gè)孩子的模仿能力是最強(qiáng)的,父母是孩子的第一個(gè)啟蒙老師,但是現(xiàn)在有多家長(zhǎng)卻沒有意識(shí)到孩子的重要性,沒有意識(shí)到父母的一言一行會(huì)影響到孩子的將來,也許是后代的后代,世世代代,為人父母時(shí)卻沒有真正做到一個(gè)父母的職責(zé),為人父母卻沒有真正的做到一個(gè)父母應(yīng)該做的事情,有的父母純屬放任孩子,有的父母教育方式不對(duì),有的父母根本不在乎孩子,所以導(dǎo)致在孩子幼年時(shí)期,家庭教育極差。對(duì)于小學(xué)生而言,學(xué)生的家庭教育是極為重要的,但是現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)生的現(xiàn)狀是卻不符合一個(gè)小學(xué)生在家的行為標(biāo)準(zhǔn),這父母也來自于一個(gè)家庭的父母對(duì)孩子的教育。農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)

5、存在的問題家長(zhǎng)是孩子的第一位老師,孩子的行為習(xí)慣與家長(zhǎng)的教育息息相關(guān),直接影響小學(xué)生的行為習(xí)慣,在農(nóng)村中,家長(zhǎng)一些教育觀念導(dǎo)致小學(xué)生出現(xiàn)一系列的不良的行為習(xí)慣。1、家長(zhǎng)未能以身作則有百分之八十農(nóng)村父母從不對(duì)自己的孩子進(jìn)行文明用語親子之間的問候教育。所以導(dǎo)致很多學(xué)生在生活當(dāng)中連最起碼的問候與道別的能力都已經(jīng)喪失,問候他人與道別是最基本的禮儀,也是培養(yǎng)一個(gè)孩子最起碼的有始有終的能力,回家與離開家,這是一個(gè)開始和結(jié)束的原則,于是讓孩子養(yǎng)成了無始無終,或者是有始無終的習(xí)慣,這就是我認(rèn)為父母最重要的開始培養(yǎng)孩子的習(xí)慣,因?yàn)檫@樣的問候教育會(huì)讓孩子多一份感情,多一份責(zé)任感。班上有個(gè)很聽話的學(xué)生,非常的懂禮貌

6、,上課很認(rèn)真,每次見到老師都主動(dòng)與老師問好,她是唯一的一個(gè)在回家時(shí),放學(xué)的路上會(huì)跟老師揮手道別的學(xué)生,這是農(nóng)村小學(xué)的一個(gè)驚喜,于是我很感興趣,問了問孩子在家里來校時(shí)是否會(huì)跟父母的道別,原理啊在這位學(xué)生自懂事開始,見面與離開時(shí),都會(huì)與他人道別,這是媽媽一直要求的,這樣她就一直在養(yǎng)成了習(xí)慣,這個(gè)乖巧的學(xué)生,是那么的可愛。讓人覺得這是一種享受。有百分之五十的家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行教育時(shí)不使用文明用語,農(nóng)村的現(xiàn)狀語言是及其不文明,方言,臟話,可是這樣就直接言傳身教,讓孩子養(yǎng)成了一種習(xí)慣,那就是對(duì)別人進(jìn)行教育的時(shí)候可一采用臟話,粗話,等等語言。語言是一把無形的刀子,是最會(huì)刺傷心靈的刀子,因?yàn)橐痪洳晃拿鞯脑?或許

7、孩子一生都留下了陰影,因?yàn)楹⒆拥男撵`是非常脆弱的,需要父母慢慢的帶自己走向堅(jiān)強(qiáng),走向社會(huì),慢慢的接近陽光,當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤是,父母仍然運(yùn)用的教育方式是不文明語言,那么孩子不但沒有受到教育,而是在父母無形的教育當(dāng)中又學(xué)會(huì)了一種教育他人的方式,在我的班上,有位家長(zhǎng)經(jīng)常到學(xué)校看望自己的孩子,有一次與同桌打架了,當(dāng)時(shí)這位母親剛好看到,于是不分青紅皂白的就將這位同學(xué)用當(dāng)?shù)胤窖耘K話教育了一番,這位同學(xué)是班上的勞動(dòng)委員,有一次檢查衛(wèi)生時(shí),他看見一個(gè)學(xué)生桌子底下有個(gè)垃圾,不假思索的就將這個(gè)頭銜扣在這個(gè)學(xué)生身上,于是兩個(gè)人爭(zhēng)吵起來,著個(gè)班干部的學(xué)生用著粗話辱罵這位學(xué)生,最后兩個(gè)人吵得不可開交。但實(shí)際上這垃圾不是這學(xué)

8、生的,是他同桌的。從這位學(xué)生的言行,再看到學(xué)生自己身上,卻是跟家長(zhǎng)的言談?dòng)行┫嗨啤?、家長(zhǎng)的思想觀念不正確家長(zhǎng)的觀念值得深深的思索著,難道孩子與家長(zhǎng)站姿、坐姿、行姿也會(huì)遺傳嗎?班上有個(gè)學(xué)生站姿不端正。在做調(diào)查時(shí),家長(zhǎng)說到,因?yàn)樽陨硎邱劚?所以孩子也是有點(diǎn)駝背,可是這是我值得思考的問題,一個(gè)孩子會(huì)學(xué)習(xí),會(huì)模仿,但是絕對(duì)不會(huì)遺傳,我想這位家長(zhǎng)可以好好的反思一下,正是因?yàn)閷W(xué)生的姿勢(shì)不好,如果學(xué)生在低年級(jí)段沒有養(yǎng)成正確的坐姿、站姿、行姿,那么可學(xué)生會(huì)成為近視眼,駝背,在農(nóng)村很少有家長(zhǎng)真正的對(duì)自己的孩子進(jìn)行教育,很多的家長(zhǎng)都會(huì)說,一直教育孩子不要看書太近,會(huì)成為近視眼,那么,家長(zhǎng)是否引導(dǎo)孩子正確的坐姿,

9、正確的閱讀方式呢?書寫方式的三個(gè)一嗎,是否有真正的在乎過孩子,當(dāng)有一天發(fā)現(xiàn)自己的孩子是駝背的時(shí)候,近視的時(shí)候,這個(gè)時(shí)候還是將自己的孩子一頓臭罵,并沒有真正的意識(shí)到問題的根源。現(xiàn)在去觀察農(nóng)村一二年級(jí)的小學(xué)生的站姿,有很多學(xué)生都不是標(biāo)準(zhǔn)的,學(xué)生們根本就不知道這一習(xí)慣的重要性,我總是將學(xué)生的正確姿勢(shì)比喻成一個(gè)小數(shù)樹的成長(zhǎng),這個(gè)時(shí)候我會(huì)把問題留給學(xué)生自己去思考,你們是覺得筆直的樹可以長(zhǎng)的更高,還是被壓彎了的樹,同學(xué)們是喜歡那種小樹呢?這個(gè)時(shí)候?qū)W生會(huì)回答說喜歡筆直的小數(shù)。在很多的家庭里,父母都是躺著看電視,學(xué)生便也會(huì)模仿家長(zhǎng),躺著看電視,看書,父母做這一行為的時(shí)候,卻沒有意識(shí)到自己又當(dāng)了一回不合格的教師

10、,學(xué)生便也這樣習(xí)慣了。3、家長(zhǎng)的教育方式不恰當(dāng)現(xiàn)在農(nóng)村大部分也是獨(dú)生子女,獨(dú)生子女在家里缺少同伴,便缺少一些與小朋友相處的技能,都是一個(gè)人自己玩自己的玩具,零食自己吃。到了學(xué)校之后,認(rèn)真的觀察,這群學(xué)生不會(huì)將自己的零食分給自己的同學(xué)一起分享,有玩具時(shí)都是一個(gè)人偷偷的玩,害怕被其他的學(xué)生搶走,這樣,少了一份屬于自己的玩伴的快樂。當(dāng)班上有學(xué)生沒有帶鉛筆的時(shí)候,沒有帶書的時(shí)候,班上的學(xué)生不會(huì)主動(dòng)將自己的筆借給同學(xué),而是必須在老師提醒下才會(huì)借,問及有些學(xué)生時(shí),回答說,是爸爸媽媽爺爺奶奶教育說,東西不能外借,玩具要保護(hù)好,不要給同學(xué)玩,原來這一切是家長(zhǎng)的教育問題,并不是孩子的本性。但是家長(zhǎng)卻沒有意識(shí)到這

11、樣是在培養(yǎng)孩子自私的習(xí)慣,并不會(huì)養(yǎng)成相互幫助的習(xí)慣,同學(xué)之間要相互友愛,可是家長(zhǎng)的這種教育方式卻剛剛相反。同學(xué)之間在游戲的過程當(dāng)中可以建立深厚的友誼,可以得到更多的快樂。4、父母對(duì)子女的寵愛學(xué)生的第一位老師是自己的父母,那如果父母對(duì)孩子的管教不嚴(yán)或者是錯(cuò)誤的話,那么孩子光在學(xué)校受教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,孩子再學(xué)校嚴(yán)格要求自己也是不正確的,一個(gè)好的行為習(xí)慣是不分場(chǎng)合和地點(diǎn)的。從一學(xué)生錄制的視頻里我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的一個(gè)習(xí)慣,也是一個(gè)發(fā)現(xiàn),那即是學(xué)生在家長(zhǎng)身邊的依賴感,孩子最依賴的懷抱是媽媽。是家庭,在家里,家長(zhǎng)并不是很嚴(yán)格的要求學(xué)生,例如,這位學(xué)生在學(xué)校坐得很端正,說話文質(zhì)彬彬的,但是從他的一個(gè)視頻就可以看

12、出來,坐姿不行,而且還有一些膽怯,一直拉著媽媽的衣角,這是不正確的行為,作為一個(gè)學(xué)生,在學(xué)校嚴(yán)格,那么在家里也要做到,這也就是所謂的學(xué)知識(shí),用知識(shí)。而不是讓孩子再學(xué)校學(xué)得只應(yīng)付老師就行了。而是真正的適應(yīng)社會(huì),真正的運(yùn)用到自己的行為當(dāng)中去,這個(gè)才是習(xí)慣。在我們班上有這樣的家長(zhǎng)教育孩子,有一天周五的下午,已經(jīng)放學(xué)了,有個(gè)學(xué)生是值日生,正在掃地的時(shí)候,突然媽媽來接自己的孩子了,這個(gè)時(shí)候?qū)W生正在慢慢的掃著,這位家長(zhǎng)并沒有說什么,而是搶過自己孩子的掃把,利索的掃地。這是我見過的第一次,第二次,同樣的是這位家長(zhǎng)來接自己的孩子,只見學(xué)生在教室門口迎接?jì)寢?二話不說,兩人很有默契,媽媽接過掃把,跟第一次見到一

13、樣,媽媽認(rèn)真的掃地,孩子再旁邊看著媽媽掃地。在中國(guó),家長(zhǎng)總是害怕自己的孩子受苦受累,但是卻不知道這是一種鍛煉,是為了將來更好的適應(yīng)社會(huì)的開始,學(xué)校是一個(gè)培養(yǎng)溫室里的花朵,能夠更好的適應(yīng)社會(huì)的搖籃,但是有些家長(zhǎng)卻認(rèn)為自己的孩子在學(xué)校不能受累,導(dǎo)致孩子在家的行為習(xí)慣極差,在農(nóng)村,家長(zhǎng)認(rèn)為垃圾是隨便能丟的,痰是隨處能吐,家長(zhǎng)不認(rèn)為這不是一種不文明的行為,他們會(huì)認(rèn)為自己的方便最重要,以致于大部分家長(zhǎng)不教育孩子垃圾不能隨處亂丟,這是一種不文明的習(xí)慣,也是一種養(yǎng)成習(xí)慣。5、家長(zhǎng)的管理方式不當(dāng)在農(nóng)村小學(xué)中,大概有一半學(xué)生是留守兒童,或者是爸爸媽媽早出晚歸的賺錢,班級(jí)當(dāng)中根據(jù)家長(zhǎng)對(duì)孩子的反饋中,有百分之五十的

14、家長(zhǎng)不會(huì)主動(dòng)輔導(dǎo)孩子的功課,導(dǎo)致與孩子缺少監(jiān)督而無法完成作業(yè),慢慢的養(yǎng)成習(xí)慣后,學(xué)生學(xué)會(huì)欺騙家長(zhǎng),每天都是沒有作業(yè),慢慢的養(yǎng)成了說謊的習(xí)慣。對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來說,缺少自主,自制的能力,如果缺少監(jiān)督的話,加之學(xué)生愛玩的天性,玩成習(xí)慣之后,便會(huì)想盡一切理由說謊而逃避家庭作業(yè),逃避一切學(xué)生不想做的事情。6、家長(zhǎng)只注重成績(jī)?cè)诩议L(zhǎng)的眼中,認(rèn)為分?jǐn)?shù)就是上帝,只要能考高分,想盡一切辦法獎(jiǎng)勵(lì)孩子,只要答案正確,不在乎作業(yè)的卷面是否干凈,不在乎孩子的讀書、寫字的姿勢(shì)是否規(guī)范,家長(zhǎng)認(rèn)為只要可是考上名校,不在乎成為近視眼,不在乎孩子成為駝背,在村小,家長(zhǎng)幾乎不對(duì)自己的孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)是應(yīng)正確的姿勢(shì),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)

15、慣的培養(yǎng),所以在小學(xué)有很多孩子就已經(jīng)是近視眼,有些學(xué)生慢慢的已經(jīng)是駝背了,在小學(xué),上課時(shí)你會(huì)看待各種各樣的坐姿,寫字的姿態(tài),著來自與習(xí)慣的養(yǎng)成,有些學(xué)生在家里喜歡躺著看書,有些學(xué)生喜歡邊看書邊看電視,但是家長(zhǎng)確不會(huì)在意,或者是根本無法監(jiān)督。有些家長(zhǎng)認(rèn)為看書只要能看清字就可以,根本不在乎光線的強(qiáng)弱,有些家長(zhǎng)為了節(jié)約電費(fèi),特意準(zhǔn)備小燈泡給孩子學(xué)習(xí),殊不知,這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣卻給孩子今后的學(xué)習(xí)帶來了很大的困難。7、生活習(xí)慣不注重中國(guó)是文明古國(guó)、禮儀之邦。從古至今,歷史文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。中國(guó)的習(xí)慣是飯桌上辦事,所有的事情都要等到泛舟上來說,小孩子的模仿能力最強(qiáng),從小就在學(xué)習(xí)爸爸媽媽的一舉一動(dòng),一言一行,于是孩

16、子從小也就慢慢的養(yǎng)成了,吃飯是大聲說話,慢慢吃,拖拉的現(xiàn)象,在孩子的心目中父母親是自己學(xué)習(xí)的榜樣,認(rèn)為父母做什么,那么自己也該做些什么。家長(zhǎng)認(rèn)為小孩子還小,這些平常的生活習(xí)慣根本不用在乎。所以雙方的無解,家長(zhǎng)的生活習(xí)慣不當(dāng),導(dǎo)致孩子生活動(dòng)作慢,家長(zhǎng)卻開始著急孩子吃飯不在吃飯的時(shí)間內(nèi)用餐完畢,卻不知道這些習(xí)慣是自己一點(diǎn)一滴的培養(yǎng)出來的。二、小學(xué)生不良習(xí)慣矯正的方法針對(duì)于農(nóng)村學(xué)生與家長(zhǎng)的現(xiàn)狀,面對(duì)孩子的這些不良習(xí)慣,我們不能總是用打或者罵來解決,這樣會(huì)使事情越來糟糕,孩子都有逆反心理,所以我們應(yīng)該用他們?nèi)菀捉邮艿姆椒▉斫逃麄?打消他們的抵制態(tài)度。(一培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)養(yǎng)成良好習(xí)慣1、開展多種學(xué)生活動(dòng)每

17、種壞的行為的形成都有其內(nèi)在和外在的原因,在矯正時(shí),除了要查明壞習(xí)慣的根源,對(duì)癥下藥,還要有足夠的耐心,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)實(shí)踐,逐步改進(jìn)。通過舉辦各種學(xué)生活動(dòng)來矯治學(xué)生不良行為習(xí)慣是我們認(rèn)為行之有效的一種方法。在班級(jí)評(píng)先行為習(xí)慣最佳學(xué)生,進(jìn)步學(xué)生。在班級(jí)實(shí)行相互監(jiān)督,同學(xué)之間相互督促,例如不能隨便丟垃圾,不準(zhǔn)說臟話等等。同學(xué)之間相互交流,相互進(jìn)步。在日常的生活、學(xué)習(xí)當(dāng)中引導(dǎo)文明用語,尊敬他人,在班級(jí)開展不良習(xí)慣的批評(píng)班會(huì)等等,這樣讓每個(gè)學(xué)生記憶深刻,在愉快的氛圍學(xué)習(xí)。2、加強(qiáng)制度的約束言行的勸導(dǎo)、活動(dòng)的引導(dǎo)都不是矯正不良行為習(xí)慣的根治良方,學(xué)生的不良行為也不是一日就能徹底改變,必然有一些反復(fù)過程。因此

18、必要的制度約束就顯得尤為重要。制度約束分兩方面:一是提倡積極的行為,二是抑制不良的行為。經(jīng)常檢查,及時(shí)公布情況,獎(jiǎng)優(yōu)罰劣,形成風(fēng)氣。對(duì)于每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該讓學(xué)生自己清楚自己應(yīng)該干些什么,哪些是不應(yīng)該做的,所以要求學(xué)生熟讀并背誦小學(xué)生日常生活行為習(xí)慣標(biāo)準(zhǔn),例如,周末布置家庭作業(yè)讓學(xué)生每天幫助父母做家務(wù),每天按時(shí)吃飯,每天在上課之前讀文明用語,讓每個(gè)學(xué)生都有一種要養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的意識(shí)。對(duì)不良行為習(xí)慣矯治后的鞏固起到了很大的作用。開展關(guān)于各種行為習(xí)慣課堂知識(shí)學(xué)生的不良行為習(xí)慣一旦養(yǎng)成,其滲透和影響能力將涉及學(xué)生生活學(xué)習(xí)的方方面面,在課堂上,學(xué)生出現(xiàn)做小動(dòng)作、接話茬、喧鬧、放肆等違紀(jì)現(xiàn)象很有普遍性,矯治

19、學(xué)生這些不良行為將直接改善課堂面貌、提高課堂效率。比如:旁敲側(cè)擊。對(duì)大多數(shù)學(xué)生課堂上的不良行為來說,只是一種短時(shí)間對(duì)自我的失控狀態(tài),并不是有預(yù)謀的破壞或干擾,我們應(yīng)慎重地保護(hù)學(xué)生的自尊心,采用旁敲側(cè)擊的方法,使他知道自己的行為已經(jīng)被老師注意到了,應(yīng)該立即糾正。目光緊盯他一下,輕輕敲打一下他的課桌,喊他本或周圍同學(xué)回答問題等,巧妙地讓其知道自己行為的不當(dāng),不但不傷感情,而且立竿見影。在班上有特殊的學(xué)生的情況之下,例如一位智障學(xué)生突然唱歌,突然站起身而影響其他學(xué)生聽課時(shí),有些學(xué)生沒有坐端正時(shí),我們可以利用競(jìng)賽的形式“比一比誰坐得最端正”“比一比哪組最安靜”(2冷淡處理。課堂上學(xué)生弄出的“突發(fā)事件”

20、,教師要冷靜處理,不要莽撞草率對(duì)待,有時(shí)冷淡處理不乏是一種好辦法。如走進(jìn)課堂,教室里鬧哄哄的,學(xué)生還沉浸在課間的玩鬧之中,教師可以站在講臺(tái)前稍停片刻,待安靜了再講話;有的學(xué)生上課時(shí)情不自禁地趴在了桌上,教師要冷靜分析,是身體不好還是在昏昏欲睡,不可冒然地批評(píng)呵斥。例如在班上有些調(diào)皮學(xué)生的情況之下,他們喜歡上課突然之間唱歌,突然之間走出教室,這個(gè)時(shí)候可以安靜的看著他們,安靜下來再上課。(二積極與家長(zhǎng)溝通,把家庭德育教育與學(xué)校德育教育相結(jié)合。1、主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通家庭是對(duì)兒童進(jìn)行思想品德教育的主要陣地之一。溺愛、遷就、無條件地滿足兒童的各種要求,或者動(dòng)輒打罵等不正確教育方法對(duì)待孩子的父母為數(shù)不少。根據(jù)學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣,采用不同的行為習(xí)慣采用不同的溝通方式,對(duì)于有些學(xué)生喜歡打架,斗毆,說臟話,讓家長(zhǎng)在家里采取嚴(yán)厲的措施,與家長(zhǎng)一起分析學(xué)生這些習(xí)慣的根源,對(duì)于有些學(xué)生行為習(xí)慣較好的學(xué)生,與其家長(zhǎng)一起探究如何培養(yǎng)孩子行為習(xí)慣的方法,談?wù)撊绾巫尯⒆舆M(jìn)步更快,對(duì)于所有的家長(zhǎng)都要求著監(jiān)督孩子的進(jìn)步,對(duì)孩子的行為習(xí)慣重視,通過不斷的交流,學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的方式有所改變,效果漸漸轉(zhuǎn)好,家長(zhǎng)的思想有所