九年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)2.1事件的可能性教案(新版)浙教版【教案】

1、-1 -2.1事件的可能性【教學(xué)目標(biāo)】1.知識(shí)與技能：了解必然事件、不確定事件、不可能事件的概念；了解事件發(fā)生的可能性的意義，會(huì)運(yùn)用列舉法統(tǒng)計(jì)在簡(jiǎn)單情境中可能發(fā)生的事件個(gè)數(shù)，并會(huì)比較、描述簡(jiǎn)單事件的可能性大??；了解概率的意義，會(huì)用列舉法計(jì)算簡(jiǎn)單事件發(fā)生的概率2.過(guò)程與方法：通過(guò)獨(dú)立思考、小組討論、共同探究提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能 力，提高合作交流的能力.3.情感與態(tài)度：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精 神，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心.【教學(xué)重難點(diǎn)】1重點(diǎn)：事件發(fā)生的可能性大小，及通過(guò)可能性的大小來(lái)理解概率的概念.2難點(diǎn)：概率的概念.【教具準(zhǔn)備】多媒體課件.【課堂教學(xué)設(shè)計(jì)】一

2、、梳理知識(shí)1、下列條件中，哪些是必然事件，哪些是不可能事件，哪些是不確定事件?(1)打開電視機(jī)，它正在播報(bào)新聞；(2)明天會(huì)下雨；(3)太陽(yáng)每天從東方升起；(4)在只裝有黑球的箱子里摸到了紅球；2、如圖，下列說(shuō)法對(duì)嗎？為什么？(1)轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)盤停止時(shí)，指針一定落在1區(qū)域；(2)轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)盤停止時(shí)，指針可能落在2區(qū)域；(3)轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)盤停止時(shí)，指針不可能落在3區(qū)域；(4)轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)盤停止時(shí)，指針可能落在2區(qū)域或4區(qū)域;3、分別寫有0至9十個(gè)數(shù)字的10張卡片，將它們背面朝上洗勻，然后從中任抽一張。(1)P(抽到數(shù)字5)=_(2)P(抽到偶數(shù))=_(3)P(抽到小于9的數(shù))=_-2 -設(shè)計(jì)意

3、圖:通過(guò)本章的有關(guān)知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生自我小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)梳理的能力（二）合作交流，鞏固提高例1有同學(xué)認(rèn)為：拋擲兩枚均勻硬幣，硬幣落地后，朝上一面只可能有以下三種情況：（1）全是正面；（2） 一正一反；（3）全是反面，因此這三個(gè)事件發(fā)生的可能性是相 等的。你同意這種說(shuō)法嗎？若不同意，你認(rèn)為哪一個(gè)事件發(fā)生的可能性最大？為什么？（用樹狀或列表分析）2、“五一”期間，小紅隨父母外出游玩，帶了2件上衣和3條長(zhǎng)褲（把衣服和褲子分別裝在兩個(gè)袋子里），上衣顏色有紅色、黃色，長(zhǎng)褲有紅色、黑色、黃色，問(wèn)：（1）小明隨意拿出一條褲子和一件上衣配成一套，列出所有可能出現(xiàn)結(jié)果的“樹狀圖”；（2）配好一套衣服，小明正好拿

4、到黑色長(zhǎng)褲的概率是多少？（3）他任意拿出一件上衣和一條長(zhǎng)褲穿上，顏色正好相同的概率是多少？設(shè)計(jì)意圖:進(jìn)一步鞏固各知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)掌握通過(guò)用列表和畫樹狀圖對(duì)事件概率的求解。（三）、綜合探究，能力拓展1、 （1）口袋里有4張卡片，上面分別寫了數(shù)字1、2、3、4,先抽一張，不放回，再 抽一張，“兩張卡片上的數(shù)字一奇一偶”的概率是多少？（2）把一枚正方體骰子連擲兩次，“朝上的數(shù)字一奇一偶”的概率是多少？變式1:若改為有放回，“兩張卡 片上的數(shù)字一奇一偶的概率”是多少？ 變式2:同時(shí)抽兩張，“兩張卡片上的數(shù)字一奇一偶的概率”是多少？ 說(shuō)明：前二小題由學(xué)生獨(dú)立完成，變式一、二可通過(guò)小組合作完成。設(shè)計(jì)意圖:變式

5、訓(xùn)練能鍛煉思維能力，教師收集和處理反饋信息，抓住要害，強(qiáng) 化關(guān)鍵，使全班各層次學(xué)生學(xué)好本章知識(shí)。小組討論解答能更好地調(diào)動(dòng)大腦的思維活動(dòng)， 表達(dá)出自己的想法，梳理解題思路.2、 如圖所示，轉(zhuǎn)盤被等分成六個(gè)扇形，并在上面依次寫上數(shù)字（1）若自由轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，當(dāng)它停止轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，指針指向奇數(shù)區(qū)的概率是多少？（2）請(qǐng)你用這個(gè)轉(zhuǎn)盤設(shè)計(jì)一個(gè)游戲，當(dāng)自由轉(zhuǎn)動(dòng)的 轉(zhuǎn)盤停止時(shí)，指針指向的1、2、3、4、5、6;與，培養(yǎng)學(xué)生-3 -區(qū)域的概率為2/3。設(shè)計(jì)意圖:開放性問(wèn)題的設(shè)置，給學(xué)生留下充分而廣闊的空間， 發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)思維的廣闊性調(diào)動(dòng)每位同學(xué)的積極性，人人參 的應(yīng)用和表達(dá)能力。（四）、自我評(píng)價(jià)，感悟提升1這

6、節(jié)課給你印象最深的是什么?-4 -2.你還有什么疑難問(wèn)題？設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)，既讓學(xué)生體會(huì)到了成功的樂趣,不足。（五）、分層作業(yè)，展示自我基礎(chǔ)題：1、 下列事件中，屬于不確定事件的是（）A、a是實(shí)數(shù)，丨a| 0;B、某運(yùn)動(dòng)員跳高的最好成績(jī)10.1m;C從車間剛生產(chǎn)的產(chǎn)品中任意抽一個(gè)，是一次品；D任意兩個(gè)相反數(shù)相加，和是零。2、從一副撲克牌中任意抽出一張，則下列事件中可能性最大的是（）A抽出一張紅心；B、抽出一張紅色老K;C抽出一張梅花J; D、抽出一張不是Q的牌3、 一次抽獎(jiǎng)活動(dòng)中，印發(fā)獎(jiǎng)券1000張，其中一等獎(jiǎng)（記為a）20張，二等獎(jiǎng)（記為b）80張，三等獎(jiǎng)（記為c）200張，其他沒

7、有獎(jiǎng)（記為d）,如果任意摸一張，摸到獎(jiǎng)券可能性 事件從大到小的順序排列起來(lái)。_ 。4、 小明的存折的密碼由1,2,3,4四個(gè)數(shù)字組成，小明只記得第一個(gè)數(shù)字是2,第二個(gè)數(shù)字是3,則這本存折的密碼是“2341”的概率是 _。5、2004年，錦州市被國(guó)家評(píng)為無(wú)償獻(xiàn)血先進(jìn)城市，醫(yī)療臨床用血實(shí)現(xiàn)了100%來(lái)自公 民自愿獻(xiàn) 血，無(wú)償獻(xiàn)血總量5.5噸，居全省第三位現(xiàn)有三個(gè)自愿獻(xiàn)血者，兩人血型為0型，一人血型為A型.若在三人中隨意挑選一人獻(xiàn)血，兩年以后又從此三人中隨意挑選一人獻(xiàn)血，試求兩次所抽血的血型均為0型的概率（要求：用列表或畫樹狀圖的方法解答）選做題：1、有16個(gè)大小 相同的球，小明設(shè)計(jì)一個(gè)摸球游戲，使

8、摸到白球的概率為1/2，摸到紅球的概率為1/4，摸到黃球的概率為1/4，摸到綠球的概率為0。則白球、紅球、黃球、 綠球各有幾個(gè)？2、（1）某商場(chǎng)為了吸引顧客，設(shè)立了一個(gè)可以自由轉(zhuǎn)動(dòng)的電控轉(zhuǎn)盤，并規(guī)定：顧客如果轉(zhuǎn)到紅色區(qū)域， 就可以獲獎(jiǎng)。 請(qǐng)問(wèn)顧客獲獎(jiǎng)的概率是多少？如果你是商場(chǎng)經(jīng)理, 置獎(jiǎng)項(xiàng)嗎？為什么？（2）設(shè)置兩個(gè)電控轉(zhuǎn)盤，如果一個(gè)顧客能轉(zhuǎn)出紅色和藍(lán)色，從而配成“紫色”，那么他就可以獲獎(jiǎng).請(qǐng)你再算一下顧客獲獎(jiǎng)的概率是多少？設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)分層次練習(xí)使不同水平的學(xué)生都有一定的收獲，讓不同層次 的學(xué)生都享受成功的喜悅，從而進(jìn)一步鞏固所學(xué)的 知識(shí).又善于發(fā)現(xiàn)自己的會(huì)這樣設(shè)-5 -【教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明】1教學(xué)流程結(jié)構(gòu)模式:2教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)新課標(biāo)理念下的活動(dòng)性原則：教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。采用小組合作討論學(xué)習(xí)的活動(dòng)，使學(xué)習(xí)伙伴之間進(jìn)行思維的碰撞和溝通，集思廣益、突破創(chuàng)新，以