英語(yǔ)教學(xué)中文化意識(shí)的培養(yǎng)(共5頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上英語(yǔ)教學(xué)中文化意識(shí)的培養(yǎng) 【摘 要】本文將從英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化意識(shí)培養(yǎng)的意義和必要性，文化教學(xué)的內(nèi)容以及英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化意識(shí)的培養(yǎng)方法三個(gè)方面來(lái)闡述英語(yǔ)教學(xué)中文化意識(shí)的培養(yǎng)，提高學(xué)生英語(yǔ)文化知識(shí)與跨文化交際能力。 【關(guān)鍵詞】語(yǔ)言 英語(yǔ)教學(xué) 文化意識(shí)培養(yǎng) 在英語(yǔ)教學(xué)中有的老師對(duì)于英美文化意識(shí)的培養(yǎng)并沒(méi)有足夠重視，使得學(xué)生對(duì)于很多英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家的文化不夠了解。這就要求我們?cè)谥袑W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中重視文化意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生在實(shí)際交流中具備多元文化的包容性。 一、英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化意識(shí)培養(yǎng)的意義和必要性 1. 新課標(biāo)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中文化意識(shí)培養(yǎng)的要求。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提

2、出了基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的整體目標(biāo)，即“以學(xué)生語(yǔ)言技能，語(yǔ)言知識(shí)，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力”。 新課標(biāo)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中的文化教育已提出明確要求。文化教育與語(yǔ)言教育相輔相成。因此，文化意識(shí)的培養(yǎng)已成為英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)不可分割的部分。 2. 在國(guó)際交流中的必要性。在交流中出現(xiàn)的因?yàn)槲幕町惗鴮?dǎo)致的失敗的場(chǎng)面比比皆是。如：用How old are you？來(lái)詢問(wèn)外國(guó)人的年齡，在中國(guó)人看來(lái)很正常，卻侵犯了西方人的隱私，讓他們覺(jué)不愉快。如當(dāng)外國(guó)人稱贊中國(guó)人某一方面的特長(zhǎng)時(shí)，中國(guó)人通常會(huì)用 “Where？ Where？”這樣的Chinglish來(lái)回答，弄得外國(guó)人莫名其妙

3、。所以教師一定要注重文化意識(shí)的培養(yǎng)，以避免這樣的問(wèn)題出現(xiàn)。 3. 在學(xué)生應(yīng)試中的必要性 。近年的高考英語(yǔ)試題更貼近生活，同時(shí)，在語(yǔ)言運(yùn)用方面提出了更高的要求，在獲取信息方面要求閱讀原汁原味的英文，這里就既有語(yǔ)言是否地道、標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題，也有關(guān)于文化氛圍和背景的問(wèn)題。學(xué)習(xí)英語(yǔ)不可能僅僅學(xué)習(xí)語(yǔ)言，它必須與學(xué)習(xí)文化同步進(jìn)行。 二、文化教學(xué)的內(nèi)容 1. 語(yǔ)言交際的文化因素，包括招呼、問(wèn)候、致謝、告別、打電話、邀請(qǐng)等用語(yǔ)的規(guī)范作用，話題的選擇，禁忌語(yǔ)、委婉語(yǔ)，社交習(xí)俗和禮儀，等等。 2. 非語(yǔ)言交際的表達(dá)方式，如手勢(shì)、體態(tài)、衣飾、對(duì)時(shí)間和空間的不同觀念等等。 3. 詞語(yǔ)的文化內(nèi)涵，包括詞語(yǔ)的指代范疇，情感色

4、彩和聯(lián)想意義，某些具有一些文化背景的成語(yǔ)、諺語(yǔ)和慣用語(yǔ)的運(yùn)用。 三、英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化意識(shí)的培養(yǎng)方法 教師可以嘗試不同的方法，由學(xué)生熟悉的知識(shí)入手，一點(diǎn)點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的興趣。結(jié)合文化教學(xué)的語(yǔ)言教學(xué)更能讓學(xué)生主動(dòng)接受與渴望學(xué)習(xí)。在此列舉以下幾種方法： 1. 在詞匯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)詞匯是語(yǔ)言構(gòu)成的細(xì)小卻重要的部分。例如，在美國(guó)英語(yǔ)中，restroom是劇院、大商店等大建筑物中的一間房子，里面有廁所與盥洗設(shè)備等，與漢語(yǔ)中的“休息室”（ lounge）并不同。教師在詞匯教學(xué)中要善于對(duì)比、講解這些英語(yǔ)詞匯與漢語(yǔ)含義有差異的特殊文化意義。比如中國(guó)人嫉妒他人時(shí)說(shuō)“眼紅”，而西方人說(shuō)“green-e

5、yed”。同時(shí)，當(dāng)學(xué)到成語(yǔ)，俗語(yǔ)，諺語(yǔ)等時(shí)，要及時(shí)講解以豐富學(xué)生的文化學(xué)識(shí)，同時(shí)教會(huì)學(xué)生運(yùn)用這些詞句的場(chǎng)合，使學(xué)生能夠正確使用。 2. 在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。閱讀是學(xué)習(xí)各種知識(shí)的必要途徑，也是豐富文化知識(shí)的手段。目前的英語(yǔ)閱讀材料主題選擇廣泛。根據(jù)材料中的篇章的內(nèi)容，老師們可以設(shè)計(jì)一些有關(guān)文化的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生挖掘的文化信息。 在Hero單元中，我在與單元相關(guān)的“曼德拉”一文的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行以下的設(shè)計(jì)，通過(guò)以下幾個(gè)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。 （1） What kind of treatment did black people confront at that time？ （2） What di

6、d Nelson Mandela do for the freedom and liberty of Africans？ （3） Why didnt the white people treat the black people fairly in South Africa？ （4） In your opinion， how did the white people stop the black people from being treated fairly？ 通過(guò)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中，了解世界上的種族沖突，體驗(yàn)到黑人面臨的悲慘痛苦的生活，并且推測(cè)其斗爭(zhēng)的意義。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師將此整合與文化影響的探索內(nèi)容的解釋，以幫助學(xué)生更好地了解文化內(nèi)涵，培養(yǎng)他們的文化意識(shí)。 3. 在口語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。英語(yǔ)教師在課堂上多用較為地道的口語(yǔ)尤為重要。比如在問(wèn)學(xué)生是否聽(tīng)明白時(shí)，可以說(shuō)“Have you got it？”，表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)可以用“excellent！”，激勵(lì)學(xué)生時(shí)說(shuō)“You can make it”等等。 在課余時(shí)間里給學(xué)生看一些英語(yǔ)電影，讓學(xué)生們感受地道英語(yǔ)口語(yǔ)，比如骷髏新娘，以歌劇形式出現(xiàn)，口語(yǔ)純正，感染力強(qiáng)，可以讓學(xué)生感受貴族式英語(yǔ)口語(yǔ)的力量。 四、結(jié)束語(yǔ) 綜上所述