小學(xué)語文現(xiàn)代文閱讀知識(shí)點(diǎn)梳理【陳雙老師整理】

1、小學(xué)現(xiàn)代文閱讀知識(shí)點(diǎn)梳理樂學(xué)宮主寄語：閱讀理解想要拿到滿分， 方法和技巧固然重要， 但也需要掌握閱讀理解知識(shí)點(diǎn)， 就如同英語學(xué)習(xí)中的“語法” 。在閱讀專題課程中，提到過閱讀理解的“三劍合一” ，將“閱讀理解知識(shí)點(diǎn)”比喻成“武當(dāng)太極劍” 。希望孩子們能夠明白掌握了閱讀理解知識(shí)點(diǎn)，就如同拿上了一把武當(dāng)太極劍，舉重若輕，以柔克剛，從而輕松搞定閱讀。看了下面的內(nèi)容，你會(huì)發(fā)現(xiàn)原來小學(xué)語文知識(shí)點(diǎn)是如此簡單。記敘文閱讀知識(shí)點(diǎn)梳理一、 記敘文的定義記敘文是以敘述、描寫為主要表達(dá)方式，以 記人 、 敘事 、 寫景 、 狀物 為主要內(nèi)容的一種文體。 它的主要特點(diǎn)是通過生動(dòng)的形象事件來反映生活，表達(dá)作者的思想感情，

2、文章的中心思想蘊(yùn)涵在具體材料之中，通過對人、事、物的生動(dòng)描寫來表現(xiàn)。二、記敘文的六要素時(shí)間 、 地點(diǎn) 、 人物 、 事件的起因 、 經(jīng)過 、 結(jié)果三、記敘文的順序（ 1）順敘：指記敘的時(shí)候按照事情發(fā)生、發(fā)展、和結(jié)局的順序來寫，前因后果、條理很清楚。（ 2）倒敘：指記敘的時(shí)候把后發(fā)生的事情寫在前面，把先發(fā)生的事情寫在后面。先把結(jié)局說出來，吸引讀者了解其起因和過程。（ 3） 插敘： 指在記敘過程中， 需要插入另一些有關(guān)的情節(jié)， 再接著敘述后來的事情。 （1）插入的內(nèi)容對主要情節(jié)起補(bǔ)充襯托。 （2） 有時(shí)會(huì)起到解釋說明。 （3） 使文章脈絡(luò)清晰。 （4） 結(jié)構(gòu)緊湊。四、記敘文的人稱（ 1） 一人稱

3、：我直接面對讀者敘述，能增強(qiáng)文章的真實(shí)感和親切感，縮短雙方的距離。（ 2） 三人稱：不受時(shí)間和空間的限制，能從更多的方面自由的敘述；不受我個(gè)人聽覺和視覺的限制。（ 3） 二人稱：像在和作者或者讀者進(jìn)行對話，親切自然，便于抒發(fā)感情。五、記敘文的線索（ 4） 事情發(fā)展順序?yàn)榫€索 ：按照事情的發(fā)生, 發(fā)展 , 經(jīng)過和結(jié)果的順序。如落地的紅棗也不能吃 , 就是按照事情的起因 , 經(jīng)過和結(jié)果的線索來寫的。（ 5） 以時(shí)間順序?yàn)榫€索： 把事情發(fā)展過程中比較明顯的時(shí)間寫出來, 并敘述在此時(shí)間內(nèi)發(fā)生的內(nèi)容。如 一定要爭氣, 重點(diǎn)記敘了童第周在中學(xué)讀書和在歐洲留學(xué)兩個(gè)時(shí)期的事。（ 6） 以地點(diǎn)變換的順序作線索：

4、 以寫景 , 參觀訪問過程為內(nèi)容的文章一般用地點(diǎn)變化順序作線索 , 敘述時(shí)要寫清每個(gè)地點(diǎn)上的事情。如參觀人民大會(huì)堂不僅按參觀順序來寫 ,而且以參觀者每到一處的蹤跡開頭。點(diǎn)明參觀的地點(diǎn) , 再抓住每一處所見所聞具體描述（ 7） 以具體的事物為線索 ：如寫 一個(gè)蘋果把傳來傳去的蘋果作為線索, 圍繞蘋果敘述了感人的事。（ 8） 以中心事件為線索： 中心事件在文章中起主干作用 , 圍繞它來寫一些相關(guān)的事。 如養(yǎng)花 圍繞中心事件養(yǎng)花寫了為什么養(yǎng)花, 養(yǎng)什么花 , 怎樣養(yǎng)花 , 怎樣勞動(dòng)獲得豐收, 怎樣享受勞動(dòng)成果。養(yǎng)花有何樂趣等。六、表達(dá)方式五種表達(dá)方式：敘述、描寫、說明、議論、抒情。（ 1 ）敘述是指

5、作者在文章中，對人物、事件和景物不加修飾地把基本情況交待清楚明白，使讀者有個(gè)概括的了解，獲得一個(gè)整體的印象。（ 2 ）描寫是用形象的語言對人物、事件、環(huán)境的形態(tài)特征作具體、生動(dòng)的描繪，使讀者對描寫的對象獲得真切、具體的感受和印象。 描寫人物 可以進(jìn)行 正面描寫 ，也可以進(jìn)行 側(cè)面描寫 。正面描寫包括直接描寫人物的外貌、語言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等描寫內(nèi)容。間接描寫就是通過描寫其它人物的言行、心理或者環(huán)境來表現(xiàn)主人公。 環(huán)境描寫 包括 自然環(huán)境描寫 和 社會(huì)環(huán)境描寫 。環(huán)境描寫的作用：表現(xiàn)時(shí)代風(fēng)貌、展現(xiàn)風(fēng)土人情襯托人物心理、表現(xiàn)人物性格深化主題交代背景、渲染氣氛感染讀者推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展交代故事發(fā)生

6、的時(shí)間。（ 3）說明主要是解說性狀。直接說明事物形狀、性質(zhì)、成因、功用等。（ 4）抒情是作者在文章中抒發(fā)感受，表露感情的一種表達(dá)方法，著重于感情的抒發(fā)。抒情的方法有直接抒情與間接抒情兩種（ 5）議論在記敘文中，議論不是主要表達(dá)方式，它只是在敘述、描寫或說明過程中，直接表達(dá)作者的某種感受和評(píng)價(jià)，或者借以抒發(fā)胸臆。七、修辭手法小學(xué)常考修辭手法： 比喻 、 擬人 、 夸張 、 排比 、 反問 、 設(shè)問 、 對偶 、 反復(fù)、引用 借代 。八、記敘文的表現(xiàn)手法1 象征2 托物言志3 對比4 襯托5 鋪墊6 先抑后揚(yáng)（欲揚(yáng)先抑）7 設(shè)懸念8 渲染9 伏筆10 照應(yīng)說明文閱讀知識(shí)點(diǎn)梳理、說明文的定義說明文是

7、以說明為主要表達(dá)方式來解說事物、闡明事理而給人知識(shí)的文章體裁。說明文的分類依據(jù)說明對象與說明目的的不同，把說明文分為 事物說明文和 事理說明文兩大類。根據(jù)說明語言的不同特色，把說明文分為平實(shí)的說明文和生動(dòng)的說明文兩種。說明文的順序常見的說明順序有： 時(shí)間順序 、 空間順序 、 邏輯順序 。說明文的方法什么是打噴嚏打噴嚏通常是指鼻子過敏并通過不自主的噴發(fā)而釋放。 分類別：按一定標(biāo)準(zhǔn)將說明對象分類。例如： 學(xué)而思網(wǎng)校的語文老師按教學(xué)風(fēng)格分類，有精靈派、柿子派、糖果派、樂學(xué)派。作用：條理。 舉例子：舉出實(shí)際事例來使要說明的對象具體化。例如：動(dòng)物園里的動(dòng)物品種繁多，有斑馬、猴子、大象、老虎等。作用：具

8、體，說服力。 作比較 ：用具體的、大家熟悉的事物和抽象的、人們陌生的事物相比較。例如：它的面積有七千平方米，比一個(gè)足球場還大，設(shè)計(jì)的精巧也是罕見的。作用：突出強(qiáng)調(diào)。 列數(shù)字 ：非常光滑的白墻的光反射系數(shù)高達(dá)90%，比草地、森林或毛面裝飾物高10 倍左右。作用：準(zhǔn)確，說服力。 引資料引用資料的范圍很廣，可以是經(jīng)典著作，名家名言，公式定律，典故傳說，諺語俗語，詩詞句等。池沼里養(yǎng)著金魚或各色鯉魚，夏秋季節(jié)荷花或睡蓮開放，游覽者看“魚戲蓮葉間” ，又是入畫的一景。 （ 蘇州園林 ）作用：使文章更具說服力，體現(xiàn)說明文語言的準(zhǔn)確性。引用古詩：使說明文更具詩情畫意。 摹狀貌為了使被說明對象更形象、具體，可以

9、進(jìn)行狀貌摹寫，這種說明方法叫摹狀貌。如： 中國石拱橋一文中的 “每個(gè)柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子。這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人，千態(tài)萬狀惟妙惟肖。有幾個(gè)園里有古老的藤蘿， 盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。 開花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅，可是沒法說出來。 （ 蘇州園林 ）作用：為了使被說明對象更形象、具體。摹狀貌與打比方的區(qū)別 摹狀貌相當(dāng)于記敘文中的描寫，打比方相當(dāng)于記敘文中比喻。 畫圖表為了把復(fù)雜的事物說清楚， 還可以采用繪制圖形或表格的方法， 來彌補(bǔ)單用文字表達(dá)的缺欠，對某些事物解說更直接、更具體。再如：四、說明文的結(jié)構(gòu)總分式 。事物說明文常用的結(jié)構(gòu)形式：（ 1