小學三年級語文教學設計與反思

1、小學三年級語文數(shù)學設計與反思一個好的教學設計和教學反思可以促進語文教學的進步，下面是我整理 的小學三年級語文教學設計與教學反思，供大家參閱，希望對你有幫助！小學語文三年級我們的民族小學教學設計及反思教材簡析：我們的民族小學是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）第五 冊的第一課，是一篇抒情散文，抒發(fā)了作者自豪與贊美的感情，一個情 字貫穿全文。課文按上學的路上，來到學校，上課，下課，文末點題的順 序描寫了西南邊疆的一所民族小學，充分體現(xiàn)了學校的美麗、團結和充滿 歡樂。課文通過描寫這所民族學校，反映了孩子們幸福的學習生活，體現(xiàn) 了祖國各民族之間的友愛和團結。教學目標1、會認壩、傣等5個生字，會寫

2、坪、戴等12個生字。正確讀寫 坪壩、穿戴、打扮等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。3、了解民族小學學生幸福的學習生活，體會課文表達的自豪和贊美之 情，并受到民族團結的教育。4、抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會這些句子的含義。課前準備1、布置學生搜集有關我國少數(shù)民族服飾和風情的圖片、文字資料。2、教師準備具有民族特色的音樂磁帶，圖片資料、掛圖、生字卡片。教學時數(shù)二課時教學過程一、音樂導入，激發(fā)興趣。1、播放五十六個民族，五十六朵花，師生跟著邊拍手邊唱。2、導入：同學們，我國是一個多民族的大家庭。五十六個民族，五十六朵花。你們是屬于哪個民族，哪一朵花呢？3、讓學生介紹自己

3、的民族及本民族的一些服飾、風俗等。4、除了這些，你還知道哪些民族的服飾和風俗習慣？請你展示自己找到 的有關圖片、文字資料，介紹自己了解的其他民族的情況。5、根據(jù)學生介紹情況，教師利用課后資料袋中的圖片，著重引導學生 介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等民族的情況，并相機 出示詞語：傣族、景頗族、阿昌族、德昂族。二、揭示課題，初讀課文。1、早晨，這些來自不同民族的小朋友，從山坡上，從坪壩里，從一條 條小路上走來，他們都高興地朝著同一個方向走去。他們要去哪呢?我們 也跟著一起去看一看好不好？（板書：我們的民族小學）2、初讀課文，讀準字音，畫出生字詞。三、趣味識字1、出示詞語：坪壩、穿戴、

4、打扮、歡唱、招呼、飄揚、敬禮、蝴蝶、 好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、 搖晃。（指名讀、小老師領讀、開火車讀、全體讀、）2、游戲鞏固生字。貼字游戲：教師讀生字，學生找出相應的卡片貼到黑板上畫的智慧樹上。同桌相互做你指我認游戲，看誰認得的生字多。3、著重分析指導戴、蝴蝶、雀、舞字的書寫。四、整體朗讀感知思考：民族小學的美體現(xiàn)在哪里?你喜歡哪一段就重點朗讀哪一段。五、分段讀議，加深感悟。1、朗讀第一段，說說你仿佛看到了什么？2、輕聲朗讀第二、三自然段，結合課文插圖，說說民族小學的孩子是 怎樣上課的？3、四人小組交流：如果你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或猴子，看到 小朋

5、友們學習這么認真，朗讀課文這么動聽，你會怎么做？4、引導體會：這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴 蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。這句話，用橫線畫下來，課 后抄寫在積累本上。5、下課了，同學們怎樣盡情地玩耍?如果你也在其中，你想和他們玩什 么游戲？6、這些不同民族的小朋友能走到一起來上課、交朋友說明了什么？7、學習第四自然段：這所民族小學給你留下怎樣的印象?一邊讀一邊想 象，拿起彩筆，畫出你腦海里的民族小學。六、加深體會，比賽朗讀。1、學了課文，你覺得民族小學美在哪些地方?你能用自己的朗讀來表現(xiàn)出這些美嗎?指導體驗朗讀：景色美：通過看圖體會朗讀。衣著美：指名一學生穿戴上一套

6、白族服飾展現(xiàn)在同學面前，接受大家的 贊美后，用高興、自豪的語調朗讀。行為美：結合同學們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問 好，向高高飄揚的國旗敬禮。這句子和學生平時的禮儀生活經(jīng)驗，引導 學生用發(fā)自內心的真誠、友好、光榮的語調朗讀。朗讀美：如何讀得連小動物都被吸引住了。2、課文寫得很美，你喜歡哪一部分?選擇你喜歡的部分參加朗讀比賽， 先在小組進行，再選出代表參加。七、課后積累1、把你喜歡的部分背下來。2、把描寫窗外安靜的句子抄下來。八、布置綜合性學習我們在學校過著快樂的學習生活，課余生活又是怎樣安排的呢?我們將開展一次活動，那么，記錄自己的課余生活，該怎樣記錄呢？可以用文字敘述，就像寫簡

7、短的日記;可以填表格;可以用畫圖的形式注意邊記錄邊整理資料，準備和同學交流。教學反思：巧用體驗移情朗讀朗讀是任何一門語言課都非常重視培養(yǎng)的一種能力，它是任何一個沒有 語言障礙的人都應具備的一種能力，一堂沒有瑯瑯讀書聲的語文課無疑是 充滿遺憾的，因此，培養(yǎng)學生通過朗讀形成一定的語感一直是我們語文教 師課堂教學的重要任務之一。在這一節(jié)語文課的教學中，如何引導學生用 自豪、贊美的感情來朗讀是理解課文內容的關鍵。剛開始，我用提問的形 式問學生：那些民族小學的同學們是懷著怎樣的心情去學校的?我們應該 用怎樣的感情來讀? 由于學生的生活閱歷較淺,加上生活區(qū)域與時空和課 文所寫的內容有差距，因此對課文所寫內

8、容沒有多少感受，所以朗讀起來 感情并沒有真正表達出來。如何引導呢?看到一名學生帶來的一套白族服 裝，我靈機一動，馬上在她耳邊耳語了一番，請她套上這套服裝。當她再 次出現(xiàn)在全班同學面前時，立刻傳來一片贊嘆聲，我看到，自豪與喜悅也 漾在了她的臉上。我馬上提議：你能用現(xiàn)在的心情來朗讀課文的片斷嗎? 她有了新的朗讀體會，果然讀得聲情并茂。接著，我又讓在坐的全體同學 用剛才發(fā)自內心的贊嘆體驗來朗讀課文，他們也讀得入情入境。由此我感 悟到，指導朗讀，除了可以創(chuàng)設一種情境，再現(xiàn)教材的有關形象，引導學 生理解教材所描寫的事物，激發(fā)學生和作者產(chǎn)生情感的共鳴，能讀出文章 的意境外，還可以巧用學生的體驗，進行移情朗

9、讀，使學生受到情感熏陶, 享受審美的樂趣，從而培養(yǎng)語感。小學語文三年級金色的草地教學設計及反思【教學目標】1、認識2個生字。會寫13個生字。能正確書寫盛開、玩耍、一本正 經(jīng)、使勁、絨毛、假裝、這些、引人注目、釣魚、觀察、花瓣、合攏、手 掌、有趣等詞語。2、有感情地朗讀課文。3、讀懂課文內容，進一步培養(yǎng)熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。4、初步體會課文中一些句子表情達意的作用?！窘虒W準備】蒲公英的圖片、生字卡片。【教學時間】2課時?！窘虒W過程】第一教時一、設疑激趣，導入課題直接板書課題，設疑：課題，你想知道什么？你有什么疑問？如：為什么草地是金色的？金色的草地是怎么樣的？二、初讀

10、課文，學習生字1、學生輕聲讀課文，劃出生字新詞，標出自然段和美句。2、小組內互相認讀生字新詞和課文，正音并推薦組員。3、展示交流： 小組推薦代表認讀新詞比賽。小組開火車比賽。順風耳比賽。教師讀詞語，學生在詞語表中指出這個詞語。你最喜歡讀哪個自然段?指名讀課文，正音。三、再讀課文，感悟1、根據(jù)設疑提出的問題展開小組學習。2、全班交流，感悟課文：如：草地為什么是金色的？你從哪兒看出來？課件演示整片蒲公英的景色，觀看蒲公英。說說你看到這樣的景色，有 什么感受?你最想再這樣的草地上做什么？如：金色的草地怎么樣？ 這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂：課件演示兄弟倆在草地上玩耍的情景。說說此時

11、兄弟倆的心情怎樣?用這樣的心情讀一讀。理解詞語一本正經(jīng)、假裝，然后加上動作讓學生讀一讀。想象一下，當時草地上空會出現(xiàn)怎樣的情景？用有點像有點像還有的像聯(lián)系說話。兄弟倆還會玩什么游戲？多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英!用你的聲音來表示吧!有感情地讀 一、二自然段。草地會變顏色：草地為什么會變顏色?在文中劃出相關句子。出示填空題，同桌互相說說蒲公英變色的原因：蒲公英的花就像()，可以()、()。早晨，花朵()，是()色的，草地也是0色的；中午，花朵()，是()色的，草地也是0色的；傍晚，花朵又()，是()色的，草地就變成()色的。學生上臺講述蒲公英變色的原因。你知道這個秘密后，想對蒲公英說什么？第

12、二教時一、檢查復習1、摘蒲公英游戲：把蒲公英狀的生字卡片認讀后，貼在黑板上，師 讀詞語，指名學生上臺取卡片，并領讀2遍。這朵蒲公英就作為學生的 獎勵。2、有感情地朗誦課文的第一至第三自然段。3、指名演一演：兄弟倆玩耍的情景。4、指名述說草地變色的原因。二、總結課文，升華情感1、讀第四自然段。2、說說我們?yōu)槭裁磿凵掀压?蒲公英為什么能成為我們最喜歡的 花？3、為什么說蒲公英跟我們一起睡覺一起起床?你怎么理解？4、有感情地朗讀課文。三、拓展延伸1、你心中的草地是什么顏色的?快畫一畫，與同學交流一下吧！2、學生畫畫。3、成果匯報。四、寫字指導1、默讀田字格中的生字，想象用什么辦法記住。2、全班交

13、流。3、教師著重指導耍、絨、瓣、察、假。4、學生練習寫字?！菊n后反思】揮灑想象和才情著名特級教師竇桂梅老師曾說過：學生的感悟能力就如同杠桿上的支 點，對人的發(fā)展來說，學生的感悟能力的高低決定他們今后能否撬起這個 地球。感悟不僅可以激發(fā)起孩子們的情感渴望，點燃他們的火花，而且 可以讓孩子揮灑想象和才情，體驗學習語文的快樂。金色的草地一文, 雖以敘事為主，但蘊涵在其中的情感卻是豐富的，強烈的。如何讓孩子體 會作者熱愛大自然的情感呢?首先，我通過課件演示金色的草地、張開的 蒲公英、毛茸茸的種子讓學生說說看到這樣一片草地時的感受。當學生感受到草地的美并想在草地上玩耍的沖動時，讓學生讀讀演演文中兄 弟倆

14、在草地上玩耍的情景，領悟草地給兄弟倆帶來的快樂。隨之我乂讓學 生插上想象的翅膀說說此時此刻草地的上空是怎樣一種情景?孩子們個個 興趣盎然，躍躍欲試。有的說：草地的上空飄滿了絨毛，隨風舞動，像 是跟我們捉迷藏呢! 有的說：絨毛像小雪花在草地的上空跳舞! 有的說: 絨毛像個調皮的孩子，東跑跑西跑跑，找不到自己的家了！如果是你，在這片草地上還會玩什么游戲呢?孩子們個個神采飛揚，高高舉起 了手老師，我!我!唯恐我不讓他回答。為了讓每個孩子能得到情感的宣 泄，于是我讓孩子們畫一畫此時的草地和最想對草地說的貼心話。登山 則情滿于山，觀海則意溢于海，孩子們拿著筆揮灑著他們的想象、激情、 才華我的心情燦爛無比

15、，原來孩子們的快樂就是我的快樂?。⌒W語文三年級爬天都峰教學設計及反思教學目標：1 .講讀全文，教育學生善于從別人身上汲取奮發(fā)向上的勇氣和力量，培 養(yǎng)他們從小不怕困難的品格。2 .掌握聯(lián)系上下文理解重點詞語的方法。教學過程：一、談話導入，交流資料。同學們去過天都峰嗎?誰能介紹一下有關天都峰的資料？（去過天都峰的 同學可說說自己的所見所聞、所感;沒去過的同學可介紹一下自己從網(wǎng)上 或其它地方所查找到的資料。）如：天都峰：是黃七十二峰中的最險峻的三大奇峰之一。海拔1840 米，登山石階約有1.5公里長，坡度在70度之上，最險處近乎于90度。 登山的小路像天梯似地掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏。

16、1934年 才修鑿了石凳，增設了鐵索。解放后又修鑿了 1000多級石階。天都峰最險處是鯽魚脊。它是一道長約十幾米，寬不過1米的狹長光滑 的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。二、圍繞課題，質疑。1 .誰爬天都峰？2 .怎樣爬天都峰？3 .在爬天都峰的過程中發(fā)生了什么事？4 .寫這篇文章的目的是什么？三、帶著問題學習課文。1 .了解大意：本文寫了一件什么事?主要寫誰爬天都峰?帶著問題默讀課 文。（本文主要寫了暑假里，爸爸帶我去爬天都峰，我與一位不相識的 老爺爺相互鼓勵，一起登上天都峰的事。主要寫我和老爺爺。）2 .理清思路：小組討論，哪幾個自然段是寫爬天都峰之前的情景？（1-5 自然段）哪幾個自然是寫爬天

17、都峰之中的事？（6-7自然段）哪兒個自然段是 寫爬天都峰之后的對話（8T0 H然段）3 .抓住山峰險勢，通過朗讀，理解我的心理。我站在天都峰腳下抬頭望：啊，頂峰這么高，在云彩上面哩!告訴我 們峰頂很高，是運用夸張的手法，寫出天都峰高聳入云再看看筆陡的石 級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫!寫出了石級 壁陡實指天都峰之險。掛是直上直下的意思，作者用我爬得上去嗎? 寫出了自己在險峻山勢面前擔心，怕爬不上去，用發(fā)顫寫出了當時害怕 的心理。在朗讀時一是讀出山勢的險峻、陡峭；二是讀出來作者心理的緊張與擔 心。4 .抓住奮力而攀，通過朗讀體會登峰之艱難。我奮力向峰頂爬去。奮力讀時要加強語

18、氣，讀出充分鼓起勁來， 盡所有的力量爬。一會兒攀著鐵鏈上;一會兒手腳并用向上爬兩個一會兒讀出作者爬山時不怕累，巧用爬山方法，歷盡艱辛克服各種困難。爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。爬呀爬，爬山是何等的不容易。終于是奮力的結果，還能表現(xiàn)出我們經(jīng) 過巨大努力之后爬上了天都峰的快慰心情。把帶點詞的語氣讀出來，從而體會到：要攀登高峰，必須奮力向上，勇 于攀登，才能達到目的。5 .抓住互相道謝，通過討論，明白登山成功之理。同桌交流，談談自己對我及爺爺說的話的理解。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩!現(xiàn)在居然爬上來了！這 句話肯定了我爬山的勇氣對老爺爺行為的影響。居然是說老爺爺能爬

19、上天都峰是出乎意料，根本沒有想到的。我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！這句話告訴我們我 由望峰生畏到堅定信心直至爬山成功，勇氣來源于老爺爺?shù)男袨楣奈?。通過交流，由此得出他們都是在對方的鼓舞下，爬上頂峰的。6 .有感情地朗讀，體會爸爸的話。(1)自己動手畫出爸爸說的話，認真讀一讀，汲取是什么意思？(吸取)(2)爸爸說的話真有意思你怎么理解？(這一老一小，雖然互不相識，卻能相互鼓勵，相互學習。)(3)爸爸為什么說這句話？(這句話告訴我們，在人與人相處中，要相互 學習，相互鼓勵，才能取得進步。)四、總結全文在日常生活中，在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，共同進步。 要善于從別人身上獲取力量

20、，增添勇氣，把事情辦好。設計理念一、說教材今天我為大家說的是爬天都峰。這是學生從低年級升入中年級學習 的課文，通過本組教學，幫助學生盡快地適應中年級的語文學習，逐步完 成由低年級向中年級教學的過渡。因此這一組教材是低年級和中年級兩個 年段語文教學的接口處，而這篇課文是第3篇精讀課文，所以它在本單元 是舉足輕重的。課文是按事情發(fā)展的順序寫的，描寫了在暑假里，我和爸爸去爬天都 峰，路遇一位素不相識的老大爺，我們互相鼓勵，克服山高路陡的困難, 終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的 勇氣和信心;在與人相處的過程中，要善于互相學習，互相鼓勵，共同進 步的道理。這篇課文分兩課時

21、教學，第一課時初讀課文，整體感知，自學生字詞， 檢查評議，書寫生字。這里我單說第二課時：提示課題，提出學習任務讀議結合，理解重點句 段，依據(jù)板書，弄清全文之間的聯(lián)系。根據(jù)課標3一4年級階段目標要求的正確、流利、有感情的朗讀課文; 聯(lián)系上下文理解詞句;注重體現(xiàn)人文精神。根據(jù)三年級學生具有初步理解 詞句意思的能力；學生能初步體會人物的思想感情。我仔細閱讀教材內容 后，擬定了以下教學目標：認知目標：理解重點詞句，體會人物思想感情。能力目標：培養(yǎng)學生正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色讀課文。情感目標：教育學生學會從別人身上汲取力量。重點、難點：體會句子，能從別人身上汲取力量。二、說教法運用針對教學內

22、容，我打算讓學生展開想象，進行形象思維訓練。從圖中理 解體會，教師通過教、扶、放讓學生從學會到會學。以情景教學法激發(fā) 興趣，使其樂學，從而提高課堂教學效果。三、說學法腦動心到，心口一致。合作交流，疑難共解。四、說教學環(huán)節(jié)（一）引入課題，分析題眼（1）先以質疑的方式，引入課題，質疑：我們怎么才能上到山上去？創(chuàng)設 情景、激發(fā)興趣，讓學生體會到天都峰怎么樣?有什么特點？引出天都峰的 高和陡。然后讓學生展示一下搜集到的天都峰的有關資料，并小組交流。 再通過比較登山與爬山讓他們體會爬山是手腳并用。這為后面的體會 思想起到鋪墊作用。（2）朗讀課文按爬山前一一爬山時一一爬山后把文章分為三部分。（二）品釋詞語，明白道理1、學生用自己喜歡的方式讀