空間思維能力好的人適合做的工作

1、本文整理于網(wǎng)絡(luò)，僅供閱讀參考空間思維能力好的人適合做的工作空間思維能力好的人適合做的工作可以從事行政助理，文秘，人事。說話有條理，思維清晰，邏輯性好，有親和力，這幾 點來看是挺適合人事工作的。具體還得看你的學(xué)識，和其它各方 面。個人覺得比較適合做研究，不適合做實務(wù)。邏輯思維能力+空間想象能力+細(xì)心耐心專業(yè)=設(shè)計工作者。其實自己喜歡什么工作 就好如何培養(yǎng)孩子的空間思維能力關(guān)于孩子的空間思維能力，我覺得最好的培養(yǎng)方法是讓孩子充分地自由游戲，在游戲中，可 以建立空間思維的直觀概念。孩子的空間思維培養(yǎng)，很早就可以開始的。孩子最早發(fā)現(xiàn)空 間的不同，是在幾個月的時候，那個時候第一次意識到媽媽跟他 （她）不

2、是一體的，這時孩子會通過扔?xùn)|西的游戲來體驗空間的不 同。相信很多家長會有這樣的記憶，孩子指著要什么東西，拿到 手里，就扔地上，然后再讓家長撿起來，然后再扔，樂此不疲， 而很多家長的反應(yīng)，則是生氣，甚至暴怒，撿個兩次就不耐煩了， 以不能慣著他（她）為由，不再配合，有時候甚至?xí)⒆由涎萑?武行。這其實是孩子探索空間的第一步，他忽然發(fā)現(xiàn)了這個世界 上還有空間這個概念，東西扔下去會掉在地上，這是孩子探索世 界的第一課，理解了這一點，家長應(yīng)該耐心地陪孩子玩這個游戲 吧？孩子的第二個發(fā)展階段在 2歲左右，開始喜歡開關(guān)抽屜、門， 喜歡鉆到某個空間里面去，喜歡把桌上的東西掃到地上去。這同 樣是孩子學(xué)習(xí)空間探

3、視的方式。這個時候的孩子，已經(jīng)可以到處 跑，具有一定的破壞性，而對于危險幾乎沒有認(rèn)識，家長在保護 孩子探索空間的同事，也需要建立起行為規(guī)范，并對孩子進(jìn)行安 全教育。這個時候，需要給孩子準(zhǔn)備好可以連續(xù)扔擲的玩具，需要跟 孩子明確家里的那些東西是不能扔的，哪些是他（她）可以扔的，這個規(guī)則的明確需要有耐心，孩子是在不斷的試錯中建立規(guī)則意 識，所以，還要家長把貴重物品放好。萬一出現(xiàn)這樣的情況，一 定要記住，你養(yǎng)的是孩子，貴重物品沒有放好是你的錯，規(guī)則沒 有建起起來的時候，家長仍然需要陪他建立規(guī)則，孩子沒有錯。 所以，繼續(xù)跟孩子明確這是不可以扔的東西，就像他（她）扔的只是個水杯一樣，然后默默去收拾殘局去

4、吧。給孩子準(zhǔn)備可以扔的海洋球、紙團等玩具，搭建可以爬行的 游戲房子，帳篷等，滿足孩子探索空間的需要，孩子的躲貓貓游 戲也是空間探索學(xué)習(xí)的方式，但是，需要注意提醒孩子，家里的 衣柜和儲物柜是不能進(jìn)去玩躲貓貓的，在定這個規(guī)則的時候，家 長應(yīng)該陪著他（她）看看這里面有什么，為什么小朋友不可以自己 到這里玩，可以避免孩子在好奇心的驅(qū)使下，對禁止的地方更有 探索的興趣，而發(fā)生危險。孩子的空間探索是持續(xù)很長時間的，生活中的很多東西，都 可以讓孩子產(chǎn)生濃厚的興趣。比如，最常見的大紙箱子，包裝泡 沫啊積木啊什么的，往往能想出不同尋常的玩法，大人能做的， 就是評估一下是不是危險，如果有危險需要跟孩子事先講清楚，

5、 并和孩子一起做好防范措施。這些都是孩子探索世界的方式，可 以培養(yǎng)孩子的空間思維能力。除了這些，空間探索在我們的生活中，是無處不在的，比如 孩子們的游樂場，我們的建筑、交通工具、城市，這些尋常的東 西，只要引起了孩子的興趣，都可以與孩子討論交流，再往大里 說我們旅行，以及航空，不也是空間探索的延續(xù)嗎？不僅僅這些,還有奇妙的微觀世界，在笑對細(xì)微事務(wù)感興趣的時候，我曾經(jīng)給 笑買過顯微鏡套裝，并用它來觀察植物的細(xì)胞，毛發(fā)等等細(xì)小的 東西。孩子的成長路上，隨處都是學(xué)習(xí)的機會，關(guān)鍵看家長能不能 耐心地陪著孩子一起看這個世界， 一起重新發(fā)現(xiàn)和了解這個世界。 這些最直觀的感受，是課本和培訓(xùn)班不能給孩子的。孩

6、子的生活 積累，才是空間探索能力的基礎(chǔ)，是“道”，而訓(xùn)練則是“術(shù)”，兩者若能完美地結(jié)合，何愁孩子的空間思維會有問題呢？培養(yǎng)孩子的空間思維有什么用良好的空間觀念有助于孩子們更好地認(rèn)識周圍的世界，有助于培養(yǎng)孩子們的空間想象能力 和推理能力，有助于提升孩子們的直覺思考能力。所謂空間觀念 是指物體和幾何形體的形狀、大小、位置、距離、方位等形象在 人腦中的表象。具體地說是指能根據(jù)物體特征抽象出幾何圖形， 根據(jù)幾何圖形想象出所描述的實際物體，能夠想象出空間物體的 主們和相互之間的位置關(guān)系，根據(jù)語言爬藤榕或通過想象畫出圖 形等。這是一個包括觀察、想象、比較、綜合、抽象分析，不斷 由低到高各前發(fā)展的認(rèn)識客觀事物的過程，是建立在對周圍環(huán)境 直接感知基礎(chǔ)上的、對空間與平面相互關(guān)系的理解和把握。簡單來說，孩子將來出門去到各個地方，或者是跟家長一起 旅行游戲時，空間思維好的孩子可很快得記住不同的路線，至少 不會因為家長不在身邊或者與家長走散而迷路，憑借這種能力至 少可以找到安全可靠的場所和區(qū)域，保證自己的人身安全，而