《三顆枸杞豆》同步練習(xí)_教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1、本文整理于網(wǎng)絡(luò)，僅供閱讀參考三顆枸杞豆同步練習(xí)一、積累與運(yùn)用1 .根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。(正確書(shū)寫(xiě)漢字，準(zhǔn)確朗讀)g o qi()mi() 力一 li Q()n()味 tu()唐口頭 chn()驚 ch()qn ()2 .解釋詞語(yǔ)。(結(jié)合語(yǔ)境準(zhǔn)確釋詞)(1)躡手躡腳(2)鮮(3)著作等身(4)頹唐3 .記敘的順序有倒敘、插敘等，從全文來(lái)看，課文采用的是的順序，從主體部分來(lái)看，采用的是 的順序。(區(qū)別記 敘的順序)4 .本文通過(guò)“我”受三顆枸杞豆的啟示，由“淘氣鬼”而最 終成為植物學(xué)家的故事，教育人們要 , , ;決不 能, ,否則，必將 o (準(zhǔn)確把握中心意思)二、閱讀理解(一)(1)他果然又在里邊

2、，斜躺在一堆野草上，顯出十分衰弱的 樣子。(2)他忽然站起來(lái)，走到我的身邊，大大的眼睛 (閃 現(xiàn)、閃露、閃爍)出笑意。我跟著他走到他剛才 (坐過(guò)、躺 過(guò)、蹲過(guò))的地方，坐了下來(lái)，忽然發(fā)現(xiàn)腳前的泥土上 (畫(huà) 滿、劃滿、涂滿)了各種各樣奇怪的畫(huà)兒：一座歪歪斜斜的塔， 一堆松松散散的書(shū)，一株彎彎扭扭的樹(shù)。這些畫(huà)兒下面劃了三個(gè) 圓圓的，好像滾動(dòng)的鐵環(huán)。“三叔，你畫(huà)的是什么？ ”“畫(huà)的都是三叔?！?3) “可一點(diǎn)兒也不像你呀？ ”(4) “像，很像！”他凄然一笑，指著塔說(shuō)，“我小時(shí)想做一 個(gè)建筑師，但又討厭建筑學(xué)上那些個(gè)復(fù)雜的公式，就放棄了。這 一摞書(shū)，是我第二個(gè)理想，想當(dāng)一名著作等身的作家，寫(xiě)了幾篇

3、稿子，寄出去被退回來(lái)了，我又灰心喪氣，不干這傷腦筋的事兒 了。這一棵樹(shù)，是我第三個(gè)理想，想當(dāng)一名生物學(xué)家，后來(lái)又覺(jué) 得生命的起源、遺傳和變異、蛋白質(zhì)的人工合成等問(wèn)題竟是那么 復(fù)雜和渺茫，我又頹唐了。第四個(gè)理想還沒(méi)有建立，命運(yùn)忽然對(duì) 我說(shuō)：算了吧，你該回老家了！(5) “那些鐵環(huán)是什么意思？ ”我悲傷地問(wèn)。(6) “這是我一生的成績(jī)：三個(gè)O。 ”(7) “那老師一定會(huì)批評(píng)你了?！?8)沒(méi)有老師來(lái)批評(píng)我的他微微一笑，又說(shuō)只有這些樹(shù)葉小 草還有那朵紫豆角花好像在批評(píng)我說(shuō)我以前太粗心大意了太不了 解它們了？(9)我沉默了，抬頭望他，不知為什么，他眼眶里滴下幾滴 淚水。(10)這時(shí)，太陽(yáng)快要西沉。透過(guò)林

4、隙，我看見(jiàn)它像一個(gè)紅色的車(chē)輪，就要滾進(jìn)西邊的山溝里去了。 身邊的三叔忽然喊道：“太 陽(yáng)！”接著，兩只枯瘦的手向前伸去，仿佛要捉住它似的。(11) “太陽(yáng)能捉住嗎？ "我天真地問(wèn)道。(12) ”能！能呀！我以前老是忘記了去捉它，讓它在我頭頂 上溜走了幾千次，上萬(wàn)次，我仍沒(méi)有想到要捉住它！”(13) “太陽(yáng)里有火，一定很燙手吧？ "我說(shuō)。(14) “是啊，有點(diǎn)燙手，還得費(fèi)點(diǎn)力氣。但把它一捉到手， 就變了，變成一個(gè)圓圓的金盤(pán)子。里面放滿了五彩的寶石。太陽(yáng) 的光芒都是從這些五彩的寶石上放射出來(lái)的，所以才這么亮?！?15) 他忽然俯下身，用手捏住我的臉蛋。我疼得差點(diǎn)兒叫 起來(lái)，他一點(diǎn)

5、兒沒(méi)有覺(jué)察到我的痛楚，口里喃喃地說(shuō)：“這也是太陽(yáng)？這也是太陽(yáng)！”5 .在第二段橫線上填上合適的詞。(結(jié)合語(yǔ)境選擇詞語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn))6 .在第(8)段方框內(nèi)填上正確的標(biāo)點(diǎn)。7 .選段部分有許多耐人尋味的話，體會(huì)下列句子的含義。身邊的三叔忽然喊道：“太陽(yáng)！”接著，兩只枯瘦的手向前 伸去，仿佛要捉住它似的。含義:“能！能呀！我以前老是忘記了去捉它，讓它在我頭頂上 溜走了幾千次，上萬(wàn)次，我仍沒(méi)有想到要捉往它！”含義： (注意體會(huì)“太陽(yáng)”的含義)8 .對(duì)選文第(14)段理解正確的一項(xiàng)是(把握中心意思，選 擇答案)a.太陽(yáng)是圓形的，所以說(shuō)它是圓圓的金盤(pán)子，太陽(yáng)的光是五彩繽紛的，所以說(shuō)它是五彩的寶石。b.這是三叔

6、從自己失敗的教訓(xùn)中悟出的人生的哲理：只要認(rèn) 準(zhǔn)目標(biāo)，傾注精力，就能抓住人生，有所成就，使生命放出光芒。c.太陽(yáng)是發(fā)光發(fā)熱的，發(fā)出的光很強(qiáng)，曬在一物體上，人摸 上去感覺(jué)燙手，但光彩很美麗，就像五彩的寶石。d.三叔身患癌癥，倍感時(shí)間和生命的珍貴，盡情享受太陽(yáng)給 人的溫暖，而發(fā)出的感嘆。9 .第（15）段三叔說(shuō)“我” “也是太陽(yáng)”，這句話其中的含義 是： 。（考慮內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的作用）10 .閱讀第（2）到（4）段，用文中的原句解釋三叔在泥土上 畫(huà)的各種各樣奇怪的畫(huà)兒。（1） 一座歪歪斜斜的塔： （2） 一堆松松散散的書(shū)：（3） 一株彎彎扭扭的樹(shù)： （結(jié)合第（4）段三叔的語(yǔ)言 描寫(xiě)解題）（二）一走進(jìn)教

7、室，我就感到有些蹊蹺一一安靜里好像潛伏著一種 與平時(shí)不同的意味。果然，師生相互問(wèn)好后，我還沒(méi)開(kāi)口講課， 就發(fā)現(xiàn)全班50多個(gè)學(xué)生都直勾勾地盯著我身后的黑板。為了讓學(xué)生集中精力，我立即以平靜的語(yǔ)調(diào)導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，今天，我們上一一”“報(bào)告老師，您看黑板上！ ”班上最活潑的女生王娜娜邊站起 來(lái)邊喊道。我一下子驚呆了，腦子里一片空白一一原來(lái)黑板上有一行清 晰的粉筆字：“高老師是個(gè)”，后邊還有一個(gè)不太清晰的“壞”字。這是我教學(xué)近十年來(lái)從未出現(xiàn)的情況，過(guò)去每當(dāng)我上語(yǔ)文課 時(shí)，黑板總是擦得干干凈凈，我的心情總是清清爽爽。這幾個(gè)字，顯然是我有什么得罪學(xué)生的地方，他們是向我公 開(kāi)挑戰(zhàn)。我仔細(xì)一看，這字體像是李

8、曉的，昨天也是上第三節(jié)課 時(shí)我批評(píng)過(guò)他。我的火一下子躥得老高，真有怒發(fā)沖冠的感覺(jué)， 但是轉(zhuǎn)瞬間我控制住了自己，弁決定改變教學(xué)內(nèi)容。我面帶微笑地說(shuō)道“同學(xué)們，今天，我們上說(shuō)話課，題目有 些同學(xué)已經(jīng)知道，弁替我寫(xiě)在了黑板上，謝謝這位同學(xué)！”盡管我竭力表現(xiàn)真誠(chéng)，但收效甚微，很多學(xué)生還是一臉不安的神色。我用粉筆把不太清晰的“壞”字描了一下，弁添上了 “老師 嗎？,許多學(xué)生這才發(fā)出了善意的笑聲，我趁熱打鐵，接著說(shuō)：“我，就是你們的高老師，是個(gè)壞老師嗎？今天，我愿意把一個(gè) 真實(shí)的我向同學(xué)們介紹一下。”我詳細(xì)介紹了我的生活和工作情況， 也坦誠(chéng)地承認(rèn)了一些弱點(diǎn)和缺點(diǎn)。由于是談自己，由于有剛才感 情的反彈，我說(shuō)

9、起來(lái)感情充沛，如行云流水一般。我說(shuō)完，教室里出現(xiàn)了短暫的沉靜，接著爆發(fā)出一陣熱烈的 掌聲，李曉眼中晶瑩，手也拍得非常起勁。這在我的教學(xué)生涯中是第一次，我完全陶醉了，這掌聲長(zhǎng)長(zhǎng) 地在我腦海中回響。我瀟灑地在“高老師”三個(gè)字底下畫(huà)上了一道橫線，擦掉了“高老師”三個(gè)字，將題目改成了 “ ,是個(gè) 嗎？ ”要求道：“請(qǐng)各位同學(xué)考慮一下，完善題目，弁以這個(gè)題目說(shuō)一段話。李曉第一個(gè)舉起手，這讓我頗感意外。我讓他站了起來(lái)，他 說(shuō)：“我的題目是李曉是那個(gè)寫(xiě)高老師是個(gè)壞這幾個(gè)字的學(xué) 生嗎？a我心中一驚，學(xué)生的眼光是多么犀利??！ 他講得非常 流暢，否定了黑板上的字是他寫(xiě)的。盡管我心中不相信他的話， 但對(duì)他的說(shuō)話藝術(shù)

10、還是贊許的。學(xué)生們又鼓起掌來(lái)，這掌聲似乎 比給我的更熱烈。掌聲一落，王娜娜舉起了手，她說(shuō)：“我說(shuō)話的題目是王娜 娜是個(gè)壞學(xué)生嗎？她承認(rèn)那行字是她寫(xiě)的，主要是想看一下 老師是否有雅量，到底有多大的雅量。她說(shuō)她不是個(gè)壞學(xué)生，高 老師更不是個(gè)壞老師。今天，她感到教師的形象更加高大了。我非常驚奇。但還是為她的活潑大膽而高興，更為她的說(shuō)話 水平而高興。全班學(xué)生的掌聲又一次響了起來(lái)。我十分欣慰。b從那以后，這三次不同凡響的掌聲時(shí)時(shí)回響在我的耳邊。11 .對(duì)文中加線句子a的理解，正確的一項(xiàng)是（關(guān)鍵詞是“眼 光”和“犀利”）a.贊賞李曉勇于承認(rèn)錯(cuò)誤。b.贊嘆李曉敏銳地發(fā)現(xiàn)了老師對(duì)他的懷疑。c.為李曉說(shuō)話練習(xí)的

11、題目新穎別致而感嘆、吃驚。12 .對(duì)文中加線句子b的理解，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（注意題目要 求與上題不一致）a. “時(shí)時(shí)回響”雖是虛寫(xiě)，但反映了 “我”的真實(shí)感受。b.三次掌聲的“不同凡響”之處主要在于一次比一次更熱烈、 更有意義。c.三次掌聲的“不同凡響”之處還在于：不僅褒獎(jiǎng)了三位說(shuō) 話人的口才，而且褒獎(jiǎng)了三個(gè)人的坦誠(chéng)。d.這句話指出三次掌聲給“我”的印象之深。13 .有關(guān)選文寫(xiě)法的分析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是a.文章的開(kāi)頭采用了設(shè)置懸念的手法，引人入勝。b.文章在刻畫(huà)人物時(shí)運(yùn)用了語(yǔ)言描寫(xiě)、 行動(dòng)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)。c.文章首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。d.文章構(gòu)思巧妙，究竟誰(shuí)在黑板上寫(xiě)字的謎底揭開(kāi)以后，出 人意料。1

12、4 .下面有關(guān)“我”心理活動(dòng)的句子，按文中的先后順序排列， 正確的一項(xiàng)是(注意先后順序)我非常驚奇。我完全陶醉了。我十分欣慰！我就感到有些蹊蹺。我頗感意外。我一下子驚呆了。我控制住了自己。a.b.c.d.15 .請(qǐng)從教學(xué)和性格兩方面簡(jiǎn)要概括文中高老師的特點(diǎn)。(1)教學(xué)特點(diǎn)：(2)性格特點(diǎn)：(結(jié)合文中有關(guān)“高老師”的描寫(xiě)部分進(jìn)行 概括，然后回答本題)參考答案：一、1.枸杞魅紹膩頹禪詫擎2 . (1)形容走路時(shí)腳步放得很輕。(2)少。(3)著作堆疊起來(lái)和身體一樣高。形容著作很多。(4)精神委靡。3 .倒敘順敘4 .珍惜生命認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)勤奮不輟見(jiàn)異思遷知難而退一事無(wú)成二、(一)5.閃露躺過(guò)劃滿6”，“，.0 ， 、，°7 .表現(xiàn)了三叔身患癌癥后倍感時(shí)間和生命的珍貴的感情。表現(xiàn)了三叔對(duì)以前虛度光陰，空耗生命的悔恨。8 .b9 .說(shuō)“我”還小，還有時(shí)間，寄希望于“我”，為下文贈(zèng)枸杞 豆埋下伏筆10 . (1)我小時(shí)候想做一個(gè)