部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)9《那個(gè)星期天》教案設(shè)計(jì)

1、9那個(gè)星期天教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說(shuō)明那個(gè)星期天這篇課文以一段銘刻心頭的記憶緬懷去世的母親，詮釋母愛(ài) 的至純至真。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、 欣賞和評(píng)價(jià)的能力?！被诖耍菊n的教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生在把課文讀流利、讀通 順的基礎(chǔ)上，采取“讀讀一一畫畫一一想想一一議議”的方法， 引導(dǎo)學(xué)生讀懂情 節(jié)，抓住人物動(dòng)作、心理的描寫，去體會(huì)人物的內(nèi)心世界，引領(lǐng)學(xué)生置身故事中， 走進(jìn)主人公的情感世界。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：制作PPT字卡、詞卡，準(zhǔn)備歌曲視頻那個(gè)星期天。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)生字詞，朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)：1.默讀課文，感受“我”這一天的心情變化。2.學(xué)習(xí)作者把情感融入到具體的人、 事或景物之中

2、，在敘述時(shí)自然而然地流露情 感的寫作方法。課時(shí)安排2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑引趣1 .播放歌曲那個(gè)星期天，引導(dǎo)學(xué)生思考：從歌曲中你聽(tīng)到了什么？想到 了什么？2 .導(dǎo)入：一個(gè)男孩兒，在一個(gè)星期天，他的心情經(jīng)歷了幾次起伏？這個(gè)男孩 兒究竟經(jīng)歷了什么？今天，讓我們一起學(xué)習(xí)課文那個(gè)星期天。3 .教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。4 .引導(dǎo)質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你有哪些疑問(wèn)？預(yù)設(shè)：主人公是誰(shuí)？發(fā)生了什么事？作者想表達(dá)什么情感？設(shè)計(jì)意圖：聽(tīng)歌曲，講內(nèi)容，通過(guò)談話的方式，從學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，進(jìn)行自由猜想，設(shè)置疑問(wèn)，引入課文，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。二、初讀課文，識(shí)記字詞5 .引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，

3、嘗試著找一找答案。(1)自由朗讀課文，要求讀正確、讀流利，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾 遍。做到不添字、不漏字、不錯(cuò)字，把生字用筆圈一圈。(2)與小組同學(xué)合作，分自然段接讀課文，相互糾正讀音。6 .學(xué)習(xí)字詞。課件出示本課的生字，快來(lái)念一念。媚磚蟻叨絆絞耽揉綻搓惶吻偎(1)學(xué)生自由認(rèn)讀。(2)指名認(rèn)讀生字，教師在課件上圈出學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字，學(xué)生交流討 論。(3)小組討論：有什么好辦法能幫助大家準(zhǔn)確而又快速地記住這些字？(4)匯報(bào)交流，分類指導(dǎo)：重點(diǎn)在字義和字形方面指導(dǎo)。形聲字理解識(shí)記：“媚”從女，眉聲?！懊肌币灿惺疽庾饔?，表示以目媚 (示現(xiàn)、展示)人?！跋仭睆南x(chóng)，義聲。一種昆蟲(chóng)，一般體小，呈

4、黑、褐紅等色，多在地下做窩， 群居生活。形近字理解識(shí)記：“絆”與“伴”、“絞”與“較”、“耽”與“忱”、“綻”與“淀”、“偎”與“喂”區(qū)分記憶。做動(dòng)作理解識(shí)記：“揉、搓”與“手”有關(guān)。根據(jù)偏旁推測(cè)理解識(shí)記：“叨”與嘴有關(guān)，所以是口字旁。“惶”與心理活動(dòng)有關(guān)，所以是豎心旁。7 .出示詞語(yǔ)，鞏固生字：明媚方磚蟻穴念念叨叨絆倒絞纏耽擱揉動(dòng)綻開(kāi)搓衣服驚惶親吻依偎(1)學(xué)生自由認(rèn)讀詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。(2)指名認(rèn)讀詞語(yǔ)，相互糾正字音，針對(duì)學(xué)生的共性錯(cuò)誤，反復(fù)領(lǐng)讀。(3)開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。8 .過(guò)渡：你們能把生字和詞語(yǔ)都讀準(zhǔn)確了，真了不起，相信你們一定也能把 課文讀通順，請(qǐng)大家用喜歡的方式讀課文， 注意剛才學(xué)習(xí)的

5、字詞。一邊讀一邊思 考：針對(duì)課前質(zhì)疑產(chǎn)生的問(wèn)題，看一看自己能不能找到答案。設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字是整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容，是閱讀的基礎(chǔ)。高年 級(jí)軍生.已經(jīng)具備工二定的識(shí)？能之一因此采用學(xué)生白士一識(shí)W、一數(shù)質(zhì)強(qiáng)調(diào)相結(jié)合的一 方式學(xué)習(xí)，重點(diǎn)在理解字義上下功夫指導(dǎo)，使學(xué)生既會(huì)認(rèn)字，又會(huì)用字。三、朗讀課文，整體感知1 .小組合作，分自然段接讀課文，要求讀通全文。2 .默讀全文，思考：這篇課文主要講了一件什么事？以問(wèn)題的方式，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。如“能 否用一句話來(lái)概括：(誰(shuí))在(什么時(shí)間)做了什么”。預(yù)設(shè)：課文講述了一個(gè)男孩兒在某個(gè)星期天等待母親帶他出去玩的事。3 .課文是按照從早到晚的時(shí)間順序?qū)懙模?/p>

6、 請(qǐng)?jiān)俅巫x文，想一想：與時(shí)間變化 而一起變化的是什么？預(yù)設(shè)：男孩兒的心情。由開(kāi)始盼望時(shí)的興奮期待，到后來(lái)由于母親的一拖再拖而產(chǎn) 生的焦急無(wú)奈，到最后因母親沒(méi)有兌現(xiàn)承諾的失望委屈。設(shè)計(jì)意圖：在讀中理解感悟.讀書必須讀懂內(nèi)容一一抓住中心，否則閱讀就一一 是無(wú)效的。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生朗讀和默讀，讀懂故事內(nèi)容，梳理文章脈絡(luò)，為下節(jié)課 理解課文做好準(zhǔn)備.。一.四、觀察指導(dǎo)，練寫生字1 .學(xué)生觀察課后寫字表，當(dāng)小老師交流寫字方法。2 .教師利用課件演示生字的書寫過(guò)程， 組織學(xué)生仔細(xì)觀察，幫助學(xué)生記住字 形，學(xué)會(huì)筆順。重點(diǎn)指導(dǎo)：媚、蟻、偎。(1)觀察“媚、蟻”?！懊摹?，女字旁最后一筆右側(cè)不出頭；“蟻”，“蟲(chóng)”作

7、偏旁時(shí)，第五筆橫變提，右部的撇要伸至左下方，注意避讓。(2)觀察“偎”，注意右下部只有一個(gè)小撇。3 .學(xué)生再次觀察課后寫字表，每個(gè)字練習(xí)寫兩遍。4 .指導(dǎo)反饋，集體評(píng)議后修改自己的書寫。設(shè)計(jì)意圖：教師結(jié)合學(xué)生已有的書寫能力，并抓住重點(diǎn)進(jìn)行書寫指導(dǎo)，提高書寫指導(dǎo)的針對(duì)性.、有效性。一五、課堂小結(jié)，拓展閱讀1 .教師總結(jié)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況。2 .布置作業(yè)：將課文正確、流利、有感情地讀給家人聽(tīng)。3 .推薦閱讀史鐵生的其他作品。設(shè)計(jì)意圖：將課內(nèi)閱讀和課處閱讀相結(jié)合一提高考生的閱讀能力營(yíng)造積極一. 濃厚的閱讀氛圍。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)課文，導(dǎo)入新課1 .快速瀏覽課文，指名說(shuō)說(shuō)：課文講了一件什么事？2 .導(dǎo)入：

8、興奮、焦急、落寞，這些情緒在“我”的那個(gè)星期天里出現(xiàn)， 今天, 我們就一起來(lái)看看這究竟是怎么回事。設(shè)計(jì)意圖：回顧全文內(nèi)容”獲得對(duì)文本的整體感知"一點(diǎn)明本上課的教堂重點(diǎn)一二、精讀課文，體會(huì)情感1 .結(jié)合全文，說(shuō)說(shuō)“我”為什么對(duì)“那個(gè)星期天”記憶猶新。(1)那是“我”的第一次盼望，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)很重要。(2)盼望中興奮期待、焦急無(wú)奈、失望委屈等心理感受，令“我”印象深刻。(3)母親沒(méi)有兌現(xiàn)承諾給幼小心靈帶來(lái)的痛苦，令“我”難以忘懷。(4)母親忙碌辛勞的身影，也在“我”的記憶中揮之不去。讀課文，找出關(guān)于“我”的動(dòng)作描寫，分析一下，這些動(dòng)作能反映出“我”的什么心理。2 .在這一天中，：我二有理

9、些行動(dòng)?表明了仕么?(1)默讀課文，畫出描寫“我”的動(dòng)作的詞句，想一想當(dāng)時(shí)“我”的心情是 怎樣的。(2)全班交流。預(yù)設(shè)：“我跑出去，站在街門口”表現(xiàn)的是“我”的急切?！拔姨ぶ粔K塊方磚跳，跳房子” “我看著天看著云彩走”表現(xiàn)的是“我”的焦急與興奮。“撥弄蟻穴” “翻看電影畫報(bào)”表現(xiàn)的是“我”等待時(shí)的落寞、孤寂?！澳钅钸哆兜刈吩谀赣H的腿底下”表現(xiàn)的是“我”的急切?！岸自谒磉?，看著她洗”表現(xiàn)的是“我”的焦急與執(zhí)著。3 .課文中有語(yǔ)言描寫嗎？傳遞了怎樣的心情？(1)找出文中“我”和媽媽的話。(2)讀一讀，想一想，這些語(yǔ)言反映了當(dāng)時(shí)“我”和媽媽怎樣的心理。預(yù)設(shè)：“走嗎” “您說(shuō)了去” “走吧，您不是

10、說(shuō)買菜回來(lái)就走嗎” “去吧，走吧，怎么還不走??？走吧”等，這些儼然就是“我”等待時(shí)的心理軌跡圖?！拔摇庇膳d奮到焦急、無(wú)聊、無(wú)助，再到失望，這些情緒變化緊緊抓住我們的心。“等一會(huì)兒，等一會(huì)兒再走” ”等等，買完菜，買完菜就去” “好啦好啦，沒(méi)看我正忙呢嗎” “下午，睡醒午覺(jué)再去” “洗完衣服” “噢，對(duì)不起，噢，對(duì) 不起”等，從這些話語(yǔ)中，我們看到為了生計(jì)，母親不停地忙碌，最后還為自己 疏忽了 “我”的“正當(dāng)要求”而驚惶地、連聲地對(duì)“我”說(shuō)“對(duì)不起”。4 .引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的環(huán)境描寫。“那是個(gè)春天的早晨，陽(yáng)光明媚”，襯托出“我”的興奮。“周圍的光線漸漸暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去，越來(lái)越遠(yuǎn)越來(lái)

11、越縹緲”， 表現(xiàn)出“我”的希望眼看就要破滅時(shí)的傷心。5 .課文以孩子的視角，刻畫了母親的形象。你如何評(píng)價(jià)這位母親？結(jié)合課文 內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你的看法。這位母親既有對(duì)孩子的疏忽，又有對(duì)孩子發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。母親用話語(yǔ)敷衍 孩子，最終沒(méi)有遵守承諾，是她對(duì)孩子感受的疏忽。但從她始終沒(méi)有拒絕孩子和 看到孩子傷心難過(guò)時(shí)驚惶失措并且道歉的行為中，又體現(xiàn)了她對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)。設(shè)計(jì)意圖：以文本為抓工在學(xué)習(xí)的過(guò)程業(yè),抓住對(duì)人物的描寫一體會(huì)情感 變化，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的概括和口語(yǔ)表達(dá)能力。三、總結(jié)全文，情感升華1 .母親答應(yīng)了 “我”在一個(gè)星期天帶“我”出去玩，可卻因?yàn)槟赣H的忙碌而沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，就在等待中，“我”懂了，什么都懂了，

12、“我”不出聲地流下了眼淚，“我”和母親擁抱在一起，直至天黑。2 .讀文后，在“我”和“母親”的身上，你看到了什么？對(duì)于年幼的“我”來(lái)說(shuō)，這種等待無(wú)疑是漫長(zhǎng)而煎熬的，不僅這樣， 漫長(zhǎng)的 等待等來(lái)的卻是無(wú)盡的失望與無(wú)助。母親每天都是忙碌與辛苦的，而母親也成了 這個(gè)家中幸福的創(chuàng)造者。3 .你方仕么想法一?-提示：課文僅僅是寫“我”嗎？文中的母親和大多數(shù)母親一樣，為生活而操勞，難免疏忽了孩子的感受，她 答應(yīng)了帶孩子出去玩，但又被生活瑣事?tīng)拷O， 不能兌現(xiàn)對(duì)孩子的承諾。但即使忙 得不可開(kāi)交，她也沒(méi)有用呵斥和直接拒絕的方式去傷害孩子， 而且對(duì)孩子滿懷歉 意。她的無(wú)奈令人心酸，她對(duì)孩子的愛(ài)又令人感動(dòng)。設(shè)計(jì)意圖

13、：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在喚起學(xué)生心靈深處的感觸，理解母親，懂得 母愛(ài)。四、拓展延伸，表達(dá)情感1 .我們都生活在一定的環(huán)境中，當(dāng)心情不同時(shí)，對(duì)身邊事物的感受也會(huì)有所 不同。如：路旁的一朵朵花兒好像在對(duì)我微笑，樹(shù)上的鳥(niǎo)兒也在歡唱，樹(shù)葉沙沙作響， 好像也在為我高興。路旁的花兒打拉著腦袋，一副無(wú)精打采的樣子。樹(shù)上的小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳地叫著， 也像是在譏笑我。從下面的情境中選擇一兩個(gè)，就心情“好”與“不好”這兩種狀態(tài)， 分別寫 幾句話，把當(dāng)時(shí)的情感自然地表達(dá)出來(lái)。走在小巷里奔跑在田野上 彈琴 釣魚2 .交流書寫的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)語(yǔ)文的目的是用語(yǔ)文，用語(yǔ)言文字表達(dá)自己的內(nèi)心想法。此環(huán) 節(jié)設(shè)計(jì)旨在引

14、導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化語(yǔ)言，形成能力。通過(guò)設(shè)置拓展平臺(tái)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè) 表達(dá)的情境，把課內(nèi)學(xué)習(xí)到的方法與話題結(jié)合起來(lái)，做到讀寫練結(jié)合，提升學(xué)生 的綜合能力。板書設(shè)計(jì)那個(gè)星期天“我”媽媽興奮焦急落寞傷心 忙碌無(wú)奈驚惶 教學(xué)反思本課的教學(xué)，側(cè)重引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)的描寫，學(xué)習(xí)效果很好。 一是抓住人物 的動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫來(lái)揣摩分析人物心理， 走進(jìn)“我”的內(nèi)心世界，與“我” 一同經(jīng)歷興奮、焦急、落寞、傷心這一系列的心情變化。二是關(guān)注環(huán)境描寫，環(huán) 境描寫的語(yǔ)句映襯著“我”心情變化的軌跡。這些看似平常的抱怨卻是史鐵生對(duì) 母親的懷念，對(duì)童年的回憶。時(shí)光如梭，光陰似箭，無(wú)法挽回，也無(wú)法倒退，只 有無(wú)窮無(wú)盡的回憶，母親永遠(yuǎn)在

15、 “我”的心里。我的老師我最喜歡教我英語(yǔ)的王老師, 因?yàn)樗钅芾斫馕覀兊男那椤Ｓ浀梦迥昙?jí)時(shí)有個(gè)轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)的陳暉同學(xué), 他對(duì)學(xué)英語(yǔ)毫無(wú)興趣很怕上英語(yǔ)課, 連 26 個(gè)英語(yǔ)字母都認(rèn)不出。王老師很理解他的心情和學(xué)英語(yǔ)的難處, 就著重輔導(dǎo)陳暉, 并用一些形象的圖片、例子來(lái)增強(qiáng)陳暉對(duì)單詞和語(yǔ)法的記憶。每當(dāng)陳暉掌握一種語(yǔ)法或一個(gè)單詞 , 甚至一個(gè)字母, 王老師就會(huì)當(dāng)眾表?yè)P(yáng)他。陳暉學(xué)英語(yǔ)的積極性大大提高了。II王老師不但理解我們, 還善于引導(dǎo)我們。那是在一節(jié)自習(xí)課上 , 她拿著試卷給我們?cè)u(píng)講。正講得起勁的時(shí)候, 忽然 , 從操場(chǎng)上傳來(lái)“嗡嗡嗡”的馬達(dá)聲。怎么回事 ?同學(xué)們都忍不住伸長(zhǎng)了脖子向外觀看。原來(lái), 是自然課老師在做飛機(jī)模型試航。同學(xué)們都希望去陽(yáng)臺(tái)上看一看。頓時(shí), 教室里輕輕騷動(dòng)起來(lái)。王老師見(jiàn)我們不再認(rèn)真聽(tīng)講了, 她