幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設 (2)

1、淺談幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設丹陽市實驗幼兒園 姜麗萍幼兒園教育指導綱要中明確提出“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效促進幼兒的發(fā)展”，因此，創(chuàng)設幼兒發(fā)展所需要的主題墻飾就顯得尤為重要,布置精美、賦有特色的墻面，可以使幼兒們置身于一個新鮮、有趣的氛圍中，有益于幼兒的身心發(fā)展。在墻面布置的過程中可以豐富幼兒的知識、提高思考能力、培養(yǎng)幼兒的審美能力等。下面就簡單地談一談我在班級環(huán)境創(chuàng)設中幾點粗淺的看法:一、從幼兒的角度，以幼兒的眼光來創(chuàng)設環(huán)境。   我們可以通過觀察詢問，提供情境或材料等手段，了解幼兒的興趣和需要。如我們在進行美術活動“漂亮的圍巾”時,孩子們都設計出了款

2、式花樣各異的圍巾,于是我準備在第一時間把孩子的作品展現出來,可是看來看去不知道該不知在哪里,正在我犯難的時候,我把問題拋給了孩子“你們說,這些圍巾該怎么安排呢?”孩子們開始東張西望,尋找適合的地方來安排這些圍巾,突然有一個孩子站起來說,老師,我們可以給京劇臉譜帶上圍巾呀，這樣京劇娃娃就不怕冷了!聽了他的話，其他孩子都投來了贊許的目光。是呀，多有創(chuàng)意的想法呀！于是我和嚴老師開始給京劇娃娃配戴圍巾，這樣一來，既有前面一個主題進行的內容，又很好地展現了現在主題所開展的活動，真是一舉兩得呀！看來適時地詢問可以達到事半功倍的效果。還有一次，孩子們正在進行“恐龍大世界”的涂色活動，于是我趁機問道“這些恐龍

3、準備去干嘛呢？是不是要采取什么行動啦?”“是的，他們準備實施護蛋行動了，有人來搶他們的恐龍蛋呢？”這個想法一經說出就得到了大家的支持，孩子們開始在這個情境中續(xù)編故事了。可是，用什么來做恐龍蛋呢？孩子們又開始思考了，這時，陽陽開始說話了“老師，我們就用區(qū)角里的彩蛋來做恐龍蛋，怎么樣？”“真是一個好點子，我們可以把蛋放在中間，四周圍著恐龍。”就這樣恐龍護蛋的主題墻飾又展現在大家面前了。孩子們一有時間就會圍著這面墻議論紛紛，真是趣味不減啊！只要我們教師給予孩子一點思考的空間，創(chuàng)設一定的情景，提供相應的材料，從幼兒的角度出發(fā)，一定會收到意想不到的效果。二、巧用幼兒美術作品，布置教室墻面大環(huán)境方法一：放

4、大作畫基礎，集體作畫成大作。在開展主題教學“秋天的樹林”活動時，原定教學過程是在綜合畫冊中，每個幼兒都有現成的樹干材料，讓他們添畫樹葉我對提供的材料進行了改動，在教室的一塊墻面上，用藍色的紙板做底襯，用舊報紙貼出樹干，每個小朋友在白紙上畫出一片葉子。隨后，把小朋友畫好的葉子剪下來隨意拼貼到墻面上的樹干上。大作完成以后，有很多孩子不僅贊嘆起來：好漂亮??！是啊，如果我沿用原來的美術材料，最后的結果是小朋友單獨的一幅幅畫，就算所有的畫展在一個大版面上，也不會有這樣一種大氣的效果。關鍵是小朋友在拼貼秋天的樹的過程中，隨著樹葉的增多，大樹的氣勢越來越顯現，小朋友在這個過程中體會到了樹葉增長的快樂和合作成

5、功的喜悅。方法二：聯合幼兒單獨作品，美麗大片背景墻面。單獨的幼兒作品有時候也能夠布置出驚心動魄的背景墻面。在“中國娃”這個主題活動中，有一節(jié)“京劇臉譜”的美術設計活動?；顒咏Y束后，孩子們都設計出了各具特色的京劇臉譜，于是我和嚴老師把孩子們設計的京劇臉譜一一剪下來，但是單獨張貼在主題墻上顯得很呆板，于是，我們開始重新思考，看到畫冊上還有一些小一點的欣賞用的小臉譜，我們不約而同地把小臉譜也剪了下來，然后把所有的大小臉譜通過流線型和發(fā)散型的擺放形式展現在兩塊主題墻上。幼兒作品放好以后，形成一片臉譜墻，效果也是渾然成一體，非常壯觀。通過適度改變幼兒美術材料，合理設計墻面，我們在教室環(huán)境布置方面不僅節(jié)省

6、了時間和精力。還能夠不斷更新，給孩子們帶來一個個驚喜。三、突出某一個主題，形成同一種風格   從審美的觀點看，成功的裝飾并不在于各種美麗形象和鮮艷色彩的任意堆砌和組合，而是通過和諧的畫面、相應的擺設巧妙地構成一種獨特的風格，突出一個鮮明的主題。如在開展“中國娃”這個主題時，我就選擇了“偉大的祖國”這一主題，大幅墻面布置了“各民族娃娃歌唱祖國”的內容，邊上布置了“我愛祖國好山河”的照片專欄，還通過圖片介紹為國爭光的運動員等，這樣就形成了既多樣又統(tǒng)一的裝飾風格。 四、注重環(huán)境創(chuàng)設的靈活性，增加墻面的動態(tài)化這里所說的動態(tài)化是指主題墻面的創(chuàng)設的內容不是一呈不變的，可以隨時的變化、增減。如可以

7、隨著幼兒的興趣需要布置墻飾，有一次，我們在開展區(qū)域創(chuàng)意活動時，孩子們先用水果網袋剪成各種簡單的造型，然后再用顏料刷在網袋上組合印染成各種有趣的造型，孩子們欣喜地來問我“老師，可以把我們的作品貼到墻上去嗎？”看到孩子們渴求的眼神，我高興地點點頭說“當然可以，你們的作品太好看了，應該讓更多的小朋友來欣賞呀！”于是，我專門開辟了一塊創(chuàng)意墻，用來展示幼兒隨時生成的作品，讓孩子們體驗創(chuàng)作的快樂。另外也可以隨著季節(jié)的變化或是主題的變化而變化。如在“豐收的季節(jié)”這個主題活動中，孩子們對種子產生了濃厚的興趣，有的幼兒可以說出很多種種子的名稱，于是我生成了一節(jié)“種子大比拼”的活動，請幼兒帶來了很多種子?？墒沁@些

8、種子該怎么呈現呢？“老師，我們能為種子造一個家嗎？”稚嫩可愛的聲音讓我的腦子突然閃現出一個想法，對呀，我們可以布置成一個個家的造型，這樣既溫馨又特別。還有一次，孩子們在進行折紙活動，折紙的內容剛好是百合花，孩子們完成后都把百合花放在了電視機前的柜子上，看到那一堆漂亮的百合花，我突然想，這么美的花裝在方便袋里太可惜了！可以打扮哪里呢？抬頭一看，咦，電視機上面剛好有一塊地方，于是我把所有的百合花都有序的堆放在電視機上，孩子們一看，馬上露出了驚訝地表情，都說“太漂亮了！真好看！”聽到孩子們的贊美，我的心里也甜滋滋的。為了進一步鼓勵孩子畫畫，我們把電視機下面的一面墻也進行了合理的利用，布置成繪畫作品展

9、示墻，每一次繪畫結束，我們都把孩子們覺得好的作品展現出來，一方面可以供更多的人來欣賞，另一方面也激勵孩子更認真地去完成繪畫作品。墻飾可以根據幼兒的需要不斷豐富和變化，在這個過程中，幼兒不斷收集、儲存、整理、交流與分享信息，他們的觀察、思維、交往以及表達的能力均獲得了提高。五、讓家長參與到環(huán)境布置中，促進家園的互動   讓家長參與到我們的環(huán)境中來，能有效地促進家園的互動。每一次的主題活動調查表，我們都請家長幫助幼兒完成，其中有孩子的參與，也有家長的配合，我們會把孩子們的調查表以不同的形式展現在主題墻上，這時孩子們總會聚在一起指指點點，相互介紹自己和爸爸媽媽調查的內容，喜悅之情

10、溢于言表。在開展“豐收的季節(jié)”這個主題活動時，我們請家長和孩子一起制作了蔬菜小制作，家長們的積極性很高，都帶來了造型各異的作品擺放在玩具柜上，這不僅是給孩子們欣賞的，同時也增進了家長們之間的交流。后來和孩子一起制作的種子貼畫，家長們更是使出渾身解數，造型百變，于是我把他們的作品進行適當地裝飾，然后布置在我們的主題墻上。每次接送孩子的時候，他們總是忍不住地看兩眼，表情自然是高興地。因為他們看到是作品，可腦海里閃現的卻是和孩子共同制作的溫馨畫面。 通過恰當的墻面布置，在教室中，孩子們看到的世界應該是美麗的，他們眼睛所觸及的每一處風景、每一個角落都應該是經過精心布置的，并且具有一定的教育意義。這種經過精心修飾又不露痕跡、源于自然又超于自然的美，能夠讓幼兒的眼睛在純美的環(huán)境中無數次浸染之后，變得懂美愛美起來；讓他們的