太陽教學設計

1、太陽第一課時教學目標：1、會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多”等詞語。2、朗讀課文。背誦課文最后一個自然。3、理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識太陽與人類密切關系，激發(fā)與自然科學的興趣。4、初步學習閱讀說明文，體會說明的一些方法。教學重點與難點：    了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例和數(shù)字等方法說明太陽特點的。教學準備：課件  太陽頭飾3個教學過程：一、         導入課題，點擊思維沉淀1、出示太陽圖片揭題。今天，老師給大家?guī)?/p>

2、了一位朋友。（出示圖片）看一看，是誰呀？（板書：太陽）這節(jié)課，我們就來學習一篇說明文太陽。讀一讀課題。2、點擊記憶積累詞語。讀著太陽兩個字，看著這樣的畫面，你會想起哪些描寫太陽的詞語？（指生說）3、教師出示積累詞語。老師也收集了一些有關太陽的成語和神話，來讀一讀。省略號表示了什么？4、教師講述后羿射日?？磥?，描寫太陽的詞語可真不少。關于太陽，有這么一個傳說，古時候，天上有10個太陽，曬得地面寸草不生。人們熱得受不了，就找一個箭法很好的人射掉9個，只留下一個，地面上才不那么熱了。 a、這個故事叫后羿射日，這個箭法很好的人叫后羿。B、“后羿射日”是一個美麗的神話傳說。讓我們回到現(xiàn)實中想一

3、想，你認為后羿能不能射下太陽？為什么？c、小結：要想把原因講得清清楚楚，明明白白，我們就得好好讀讀課文。設計意圖：把太陽當成一個朋友，拉近了學生與太陽的距離?？粗柕膱D片，積累相關描寫太陽的成語，有描寫早晨太陽的詞語，有描寫中午太陽的詞語，有描寫傍晚太陽的成語。再積累有關太陽的神話故事后羿射日。由傳說故事拋出一條學習課文的主線：“后羿能射下太陽嗎？你從哪兒看出來？”很自然的引導學生文本的研讀，同時也增強了學生學習知識的興趣。二、         初讀課文，讀準字詞句段。1、學習小提示：讀準字音，讀通課文。

4、0;              爭當小小播音員：聲音響亮，口齒清晰，正確流利。2、檢查讀字詞。太陽公公要考考你們啦！會讀這些詞語嗎？a、開火車讀詞語。注意聽，讀錯的，咱立刻要指出來。b、咱們再開一列火車。讀完詞語，你有什么發(fā)現(xiàn)？或者你有什么好方法記住他們？c、老師也有一些方法記住了一些字，你們看：（出示幻燈）自己讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？         d、再來看看這些字詞，在書寫的時候，

5、你覺得哪些字需要提醒一下？         e、拿起筆在課文后面的生字表中寫寫。（注意提醒：書寫的時候，我們要做到三個一，一寸，一拳，一尺，    從你們的坐姿上來看，我就知道我們是一個非常優(yōu)秀的班集體）            同桌可以相互交流評價一下。         f、這些詞中，你有不理解的嗎

6、？       引語:同學們字詞學習得不錯，你看，太陽已經在對我們微笑了。讓我們走進太陽，了解更多的知識吧！教學意圖：字詞教學仍舊是三年級教學的重點之一，讀好字詞是讀好課文段落句子的基礎。三、         文本研讀，了解太陽特點1、咱們還是回到剛才的問題，后羿為什么不能射下太陽？你從文中哪些句子看出來？用波浪線畫出來。2、學生默讀。3、師生交流：后羿為什么不能射下太陽？（指生說。）（1）遠  a 誰來讀一讀?   

7、;    b讀了句子，你讀懂了什么？用一個字來概括那就是遠。  板書：遠       c 這有多遠呢？（板書：1.5億公里 走3500年 飛二十幾年）       d師生合作讀。 讀著讀著，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（用數(shù)字說明兩者之間的距離，十分準確，如果不用數(shù)字，只說很遠很遠，只能給人籠統(tǒng)模糊的印象。這就是說明事物常用的方法列數(shù)字（板書）讀列數(shù)字。       e其實，這句話中還舉了

8、兩個例子，自己讀一讀，你能找出來嗎？（作者用熟悉的事例做類比，步行和坐飛機，就是我們平時所熟悉的兩個事例。這種說明方法就叫做舉例子。）       f 所以，這么遠，箭哪能射得到呢？你能換一種說法嗎？比較這兩個句子，雖然說意思一樣，但他們所表達的語氣情感是不一樣的。誰來讀一讀？你覺得該注意哪個詞？一起讀一讀。       g你能用這樣的句式說一說么？因為所以后羿射不下太陽。自由練說，指生說。（2）大   你還從哪兒體會到了后羿不能射下太陽？a指生讀。板書：

9、130個地球=1個太陽  是這樣嗎？再加個“萬”字，你從這兒體會到了什么？b用“地球”來跟太陽相比，這樣的說明方法叫做作比較。（板書：作比較）c來看大屏幕，你還從哪兒找到了作比較？太陽不是很大嗎？為什么我們看上去只有一個盤子那么大呢？那是因為太陽離地球太遠了。d誰再來向我們介紹一下太陽的大？         （3）熱   你還從哪兒體會到了后羿不能射下太陽？           

10、;    a指生讀。你感受到了什么？特別是哪兒體會到了太陽的熱？板書：6000   6000*2500               b自由讀一讀這段話，想一想，作者采用了哪些說明方法？引語：學到這，我們了解了太陽的一些知識。太陽那么大，那么遠，那么熱，所以后羿是射不到太陽的。遠，大，熱，其實也是太陽的一般特點。補充板書。      現(xiàn)在，你和太陽成為好朋友了

11、嗎？好朋友之間，應該了解得很透徹。你能幫他做個介紹嗎？教學意圖：以“你從哪兒體到了后羿不能射下太陽？”這個問題牽動著本堂課中的文本學習。了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例和數(shù)字等方法說明太陽的特點，這是本堂課的重點，也是難點，特別是說明方法的理解教學，學生初次接觸，很難理解，因此，教學時，盡量用具體的數(shù)字，具體的例子，讓學生感知理解。適時穿插“因為所以后羿不能射下太陽”的句式進行說話訓練，既解答了課前的問題，又提升了學生說話的條理性。四、         角色扮演，加深文本理解現(xiàn)在，你是誰呀？對，是太陽。那么介紹的時候，應該把太陽改成我。自己練說一下。學生佩戴頭飾，扮演太陽做介紹。(轉化人稱的說話訓練)設計意圖：此環(huán)節(jié)更能激起學生的學習興致，讓學生扮演太陽進行自我介紹，不僅增強了教學的趣味性，還讓學生進行轉換人稱的說話訓練，實際就是說明文的改寫，還加深了對文本的理解，對太陽知識的積累。五、