五年級同行的日子

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載和五年級同行的日子枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。 今天的課以馬致遠的秋思做開頭，應(yīng)了本文的題目小橋流水人家，看到這六個字，眼前就浮現(xiàn)出一幅典型的江南水鄉(xiāng)圖： 潺潺溪水順著老墻根流出城外，悠閑的人 們執(zhí)一把油紙傘優(yōu)雅的走過，小橋靜默無言，應(yīng)和著小城的靜謐。作者用近乎詩 意的筆觸描繪了家鄉(xiāng)的美景和童年趣事。在我和孩子們近乎沉醉于其中時，一個不和諧的聲音響起，“無聊”這是一 個孩子對作者童年趣事描述的評價， 這是我未曾預(yù)料到的，或許是因為自己小時 候也和作者做過一樣的樂事，所以較容易產(chǎn)生共鳴，而現(xiàn)在的孩子大多生活在溫 室中，每天泡在蜜罐里，以至久居

2、其中而不知其甘味，童年對你們來說未曾遠去，甚至可以說你們?nèi)蕴幵谕陼r期，可是時代的不同也及早的催熟了你們， 和你們 一樣大的時候，我們會在方便面的咀嚼里品嘗幸福， 會在捉迷藏的游戲讓快樂充 斥上空，我們不知道什么是無聊，什么是郁悶，你們卻經(jīng)常掛在嘴邊，其實我想 少年不知愁滋味的你們也未必懂，只是這個信息多產(chǎn)的時代你們接受的東西也數(shù) 不勝數(shù)，在你們的生活空間里，更多的被電腦電視所填充，而這正是無聊滋生的 土壤，所以，孩子們，讀萬卷書不要忘了行萬里路，多出去走走吧，去呼吸下新 鮮空氣，走到你們的小伙伴中間，找回屬于你們的天真爛漫，再打開書本的時候 你才能讀出那和著自然的田野味來。春暉小學(xué)單連波20

3、13.92013.9學(xué)習(xí)必備歡迎下載師德建設(shè)自查報告師德是一個教師的靈魂，是搞好教育教學(xué)的前提保證，是教師的立身之本。我國古代大教育家孔子曾說：其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”作為教師我們要在日常教學(xué)中發(fā)揮模范、表率作用，注意自己的行為舉止，言談風(fēng)貌。教師的一言一行都對孩子起著潛移默 化的作用。教師需要從小事做起，從自我做起，率先垂范，做出表率，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態(tài)度對待人，以豐富的學(xué)識引導(dǎo)人，以博大的胸懷愛護人。 現(xiàn)將我的認(rèn)識和存在的共性問題進行剖析，以提升自我認(rèn)識，增強師德教育的自覺性。一、存在的不足1 1、活動形式單調(diào)，缺乏多樣化。今后要根據(jù)學(xué)校中心工

4、作，注重針對性和實效性，寓 師德師風(fēng)教育于豐富多彩的活動之中。2 2、加強學(xué)習(xí)，依法執(zhí)教方面學(xué)習(xí)的主動性有待加強。3 3、愛崗敬業(yè)，教書育人方面有的時候，感覺責(zé)任心不夠強，這主要表現(xiàn)在有的教師心 情不是太好的時候，自己的行為有點受情緒的影響，有時甚至?xí)б稽c到工作和課堂中去。4 4、熱愛學(xué)生，和諧發(fā)展方面有的時候，教育學(xué)生的手段欠佳，不管出于何種目的，都 給學(xué)生的身心造成了不良的影響。課后對差生的輔導(dǎo)不到位。5 5、注重小節(jié)，修煉人格方面教育無小事，教師的一言一行都是孩子關(guān)注的方面，往往起著一種潛移默化的影響作用。在這一點上有的教師比較注意，如班級有一張紙，都會主動撿起，做給學(xué)生看，而不是教學(xué)

5、生來撿。6 6、尊重家長，服務(wù)家長方面有時在與家長的溝通中，沒有注意家長的心理承受能力，直言不諱，可能會傷害到家長，讓家長不敢和老師主動溝通。二、 存在問題的原因究其原因，主要有：對此類問題認(rèn)識不夠，輕視政治理論學(xué)習(xí)、缺乏理想信念、不注意 產(chǎn)生問題后的影響，有麻痹思想在里面。三、 整改措施1 1、進一步加強學(xué)習(xí)，從思想上、行動上提高自己的工作責(zé)任心，樹立一切為學(xué)生服務(wù)的思想；提高自己的鉆研精神，不要遇難而退，要發(fā)揮敢于與一切困難做斗爭的思想和作風(fēng)， 刻苦鉆研業(yè)務(wù)知識，做到政治業(yè)務(wù)兩過硬。樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷夯實自身基礎(chǔ)。2 2、在教研組活動中，與組內(nèi)每一個教師都有暢談教育心得，獲得新知；尋

6、找到了新的 教學(xué)方向。3 3、尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，誨人不倦，克服不良情緒，杜絕不良行為。4 4、時刻銘記- -從我做起，從小事做起，要以良好的師德形象帶動孩子。5 5、及時與家長溝通，認(rèn)真聽取家長意見和建議，取得支持和配合，不指責(zé)、責(zé)備家長， 并且在語言交流中，語氣平和、委婉、真誠、用誠意使家長信任我。6 6、自覺抵制社會不良風(fēng)氣影響，不進行有償補課和收取額外的報酬。與家長交往中不 收禮、不吃請、不叫家長辦事，不進行有償家教。總之，師德師德建設(shè)學(xué)習(xí)教育、自查、自檢、自評活動圓滿結(jié)束，自我對照檢查階段工 作做扎實有效果，精神面貌煥然一新，工作的責(zé)任感、積極性明顯加強和提高，師德形象贏 得社會、家

7、長的普遍稱贊。春暉小學(xué)單連波2013.122013.12山中訪友教學(xué)反思學(xué)習(xí)必備歡迎下載山中訪友是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的文章作者 訪問的是自然界的朋友，想象豐富、新奇，充滿童心童趣，構(gòu)思新奇。以這樣的 方式敘述，使讀者也走進畫面中，走進作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友， 不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是感到更加親切，似乎我們也隨著作 者把自己想象為一棵樹，使樹與我融為一體，讀者讀時會被作者的童心打動，時 時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w， 又怎么能不熱愛大自然，不熱愛生活呢？那“童話般的世界”是老少皆宜的。我在導(dǎo)課時注重培養(yǎng)

8、學(xué)生的想象力。 讓學(xué)生揣測文章的內(nèi)容，揣摩作者的寫 作意圖，讓學(xué)生合理想象、表達，從而引入本課。學(xué)生談的豐富極了，有的認(rèn)為 去訪冋一位隱居的老人，有的認(rèn)為去訪冋稀有動物，有的認(rèn)為去訪冋某個建筑等 等，在此基礎(chǔ)上教師加以引導(dǎo)，引導(dǎo)其合理想象、表達。想象力是學(xué)生思維的翅 膀，古今中外的事例證實，凡是想象力豐富的學(xué)生，大都有強烈的責(zé)任感和好奇 心，有學(xué)習(xí)研究的熱情，也表現(xiàn)出頑強的意志力，而且勤奮樂觀，因此教學(xué)中， 在強調(diào)打好基礎(chǔ)的同時，應(yīng)注重對學(xué)生想象力的培養(yǎng)。因為是高年級的閱讀課，所以，“感悟語言文字的情感”與“體會作者的表 達方式”成了設(shè)計這節(jié)課的兩個重要的教學(xué)目標(biāo)。先說第 3 3 自然段，這一

9、段是作者對老橋的傾訴：??！老橋，你如一位德高望重的 老人，在這澗水上站了幾百年了吧。你把多少人馬渡過對岸你弓著腰唯 有你依然如舊。這段中用了 4 4 個”你”，對老橋的敬重、贊美之情溢于言表。 第 4 4 自然段作者轉(zhuǎn)換了觀察的角度，改為第三人稱敘述，林中的“鳥兒”呼喚我 的名字，“露珠”與我交換眼神， “每一棵樹”都在望著我。 在進行這一段的教 學(xué)時， 我是這樣過渡的： “老橋是我的老朋友，樹林是我的什么呢？ ”如果再追 問一句：“作者還是像對老橋那樣傾訴嗎？ ”學(xué)生可能體會到表達上的不同。當(dāng)學(xué)生在老師的引導(dǎo)下說出了“鳥兒、露珠、樹”對作者的知心話后，我可以這樣導(dǎo)讀：“明明是聽到鳥兒的鳴叫，

10、作者卻說鳥兒呼喚我的名字。明明是看到晶瑩的露珠，作者卻說 露珠與我交換眼神。明明是作者看著每一棵樹，作者卻說每一棵樹都在望著我。”作者為什么要這樣說？（這是關(guān)鍵的一問，可惜，我給忘了，現(xiàn)在補上，希 望大家能看到我的這一設(shè)計。）如果能體現(xiàn)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生對文章表達上的特點 會更深刻。第5 5自然段的問候語， 是作者與山里的一切融為一體后與山中朋友心與心的 交流：“你好！清涼的山泉，你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？”“你 好！清涼的山泉，”體現(xiàn)了作者對山泉的“情”，“你捧出一面明鏡，是要我重 新梳妝嗎？”是山泉對作者的情，作者不僅直接對山泉說話，連山泉對作者的心 里話都說出來了，情到深處才有這樣的

11、體驗??！如果說第 3 3 自然段的情感表達是：“我”對“橋”，那么第 4 4 自然段卻換了個角度，是：“樹林”對“我”，第5 5自然段是物我相融， 既有從“我”對“山中的一切朋友”的角度， 又有 從“山中的一切朋友”對“我”的角度。如果在教學(xué)時，抓住其中的一句，讓學(xué)生感悟這其中“情”的傾訴對象之別，學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的表達上會更明確，更有針對性。如果再上這一課，我會以“情”這條主線設(shè)計教學(xué)，把體驗文章的情感與學(xué) 習(xí)文章的表達更完美的結(jié)合起來，實現(xiàn)語文教學(xué)的水乳融。走出門是“好心情”； 見到老橋是對老橋的“敬重、贊美之情”；走進樹林是“鳥兒、露珠、樹”對學(xué)習(xí)必備歡迎下載“我”的親密無間之情；與“山中

12、萬物”是“互訴心聲”。四平鎮(zhèn)春暉小學(xué)宋玉平2013.102013.10學(xué)習(xí)必備歡迎下載懷念母親教學(xué)反思懷念母親這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，講述了對兩位母親的懷 念。從而表達對親身母親永久的悔恨，對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。課 文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰，并且借助日記、散文摘抄的語段，首尾呼應(yīng)，說明了為 什么會對兩位母親不變的情懷，使文章渾然一體。一、引用賦得永久的悔，做好理解鋪墊。新課開始，課件出示：季羨林作 品賦得永久的悔，學(xué)生默讀，交流感受。讓學(xué)生體會文章表達的對母親的懷 念之情，為理解本課做好鋪墊。二、理解詞句，感悟文章思想方面。為了更好地理解課文，我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓(xùn)練重點

13、一一抓關(guān)鍵詞句， 表情達意。這一點做的還是比較到位的，課 堂上，學(xué)生能圍繞一些重點詞句來理解失母之 ？恨? ?思母之情、夢中尋母。并抓 住? ?我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能 實現(xiàn)，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。 我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。?食不下咽、寢不安席、抱終天之恨、頻來入夢 ？等詞，？我的祖國母親，我是第一 次離開她。不知為什么，我這個母親也頻來入夢。等等句子，在讀中感悟作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。三、縱觀整堂課，本節(jié)課還存在著一些遺憾之處，比如：因為課堂容

14、量過大導(dǎo) 致課堂教學(xué)中的溝通合作、再次朗讀感悟等方面有些欠缺。我的教學(xué)機智也需要 進一步加強。比如：課堂上由于頻繁的表揚學(xué)生，使得教師對學(xué)生的口頭表揚語 出現(xiàn)重復(fù)，沒新鮮感。但我會不懈的努力，因為追求無止境。更讓我有深刻體會 的是備課過程中備學(xué)生備得不夠。我將在以后的時間里積累相關(guān)的經(jīng)驗使自己在 教學(xué)方面得到提高。四平鎮(zhèn)春暉小學(xué)宋玉平學(xué)習(xí)必備歡迎下載彩色的翅膀彩色的翅膀是一篇略讀課文，上課開始，我從題目入手，讓學(xué)生想 題目，你猜課文寫的是什么內(nèi)容？ 學(xué)生說：？看到題目，我想課文可能寫的是昆 蟲的翅膀，或者是寫鳥的翅膀之類的內(nèi)容。 7 7 通過預(yù)習(xí)，你知道了課文寫的是一 個什么故事？通過這個故事

15、，贊揚了海島戰(zhàn)士怎樣的高尚品德？本課的教學(xué)難點是理解戰(zhàn)士小高最后說的那段話的含義， 感受戰(zhàn)士們對海島的熱愛，對祖國的 熱愛。所以我讓學(xué)生充分讀文，找出讓你感動的地方，多讀幾次，并在旁邊做上 批注，寫上自己的一些感受。有的孩子從小高把他的大提包扔在一邊， 懷里卻緊 緊地抱著一只紙箱子。？緊閉著嘴唇，兩眼直發(fā) 愣。? ? ? ?可是小高的嘴唇又緊閉 了，臉色比先前還難看。 一句中體會到因為海面上波濤起伏，船身前后晃蕩， 小高擔(dān)心紙箱被損壞，另外紙箱里裝著的小昆蟲，在小高心中比什么都重要，他 要保護它們。而且小高在暈船，身體極不舒服的情況下緊緊抱著紙箱的；有的孩 子從? ?兩年前，戰(zhàn)士們來到荒蕪人煙

16、的小島上，壘出 ？海島田 撒下蔬菜籽、西瓜 籽，由于沒有昆蟲授粉，一個西瓜也沒有結(jié)。今年戰(zhàn)士們用人工授粉，結(jié)出小瓜， 誰知又被暴風(fēng)雨襲擊。那個唯一殘存的小瓜在戰(zhàn)士們精心的照料下，才結(jié)出了第 一個大西瓜。中體會到戰(zhàn)士們?yōu)榱宋鞴系纳L，付出了許多心血。它凝結(jié)著戰(zhàn) 士們建島、愛島的深情；有的孩子從？好像一股甜絲絲的甘漿，流進了每個戰(zhàn)士 的心田。沖體會到這個西瓜是戰(zhàn)士們對祖國、對小島無限熱愛的結(jié)晶，是戰(zhàn)士 們在艱苦的生活中創(chuàng)造出來的美好果實。整堂課中，由于總是怕學(xué)生不能按照自己設(shè)計的思路走， 結(jié)果，一直在牽著學(xué) 生的鼻子走。孩子們的積極性開始很高，后來慢慢減弱。在以后備課中，我一定 要不斷提醒自己放開

17、手讓學(xué)生自己去學(xué)，收獲者是學(xué)生，也是老師。四平鎮(zhèn)春暉小學(xué)宋玉平? ?看到學(xué)習(xí)必備歡迎下載山雨教學(xué)反思課文結(jié)尾寫雨后山林時有這樣一個句子“風(fēng)也屏住了呼吸，山中一下子變得非常幽 靜”，我在板書“雨后山林”后寫上了“寂靜”，原本自己也沒覺察到有什么不對，這時一學(xué)生忽然叫起來“寫錯了，應(yīng)該是幽靜”，于是，有了下面一段對話：師：你們認(rèn)為“幽靜”好還是“寂靜”好？生：（齊聲）：幽靜好師：（幽默地）：你們認(rèn)為大作家用的詞就是比老師好，是嗎？生（大笑）：不是師（滿臉疑惑）：那是為什么？生甲：寂靜和幽靜雖然都是靜，但寂靜給人的感覺是死氣沉沉的，沒有生機，沒有美感，幽靜就沒有這樣的感覺。生乙：幽靜除了靜，更是突出

18、了一個“幽”字，寫出了雨后山林的清幽，讓人感覺幽 雅深遠，并能產(chǎn)生很多聯(lián)想。生丙：雨后的山林中有鳥兒啼囀，雨水嘀嗒，是富有生氣的，只是沒有人聲喧嘩和嘈 雜而已，用“寂靜”不恰當(dāng)。生丁：幽靜也反映了作者的一種心境，不是寂寞孤獨，而是來到山林，暫時遠離了塵 世的紛擾，心里感到平和沉靜。以上是本課教學(xué)中的一個片斷，原來的設(shè)計中并沒有這個環(huán)節(jié)，從學(xué)生的發(fā)言中可以 看出，學(xué)生對“幽靜”一詞的理解已經(jīng)超出了詞義本身，這是課堂教學(xué)極富生成性的體現(xiàn)。 教師善于抓住課堂及時生成并與課堂事先預(yù)設(shè)有機融合，就能讓每一個學(xué)生真正在課堂上獲得全方位的滿足和發(fā)展， 教師的勞動也會閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝，師生都能感覺到生命活力的

19、涌動。這種在預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上關(guān)注生成的課堂教學(xué)，才能煥發(fā)出生機與活力。 這也是新課程語文教學(xué)的理想境界。四平鎮(zhèn)春暉小學(xué)宋玉平2013.102013.10學(xué)習(xí)必備歡迎下載山中訪友教學(xué)案例小學(xué)語文，首先姓“語”，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。因此，我們要正確把握語文教育 的特點，不能把語文課上成自然科學(xué)類、思想品德或別的什么課，而要把語文課上得像語文課，就是要還 語文的本體特征。其次，小學(xué)語文又姓“小”，是兒童的語文教育，是兒童學(xué)習(xí)母語、運用母語為主的教 育。那么，在新課程改革理念的范疇下，怎樣才能把小學(xué)語文課教得“有滋有味”呢？在這里，我想用如下的三個“味”來考慮怎樣把語文課上得“有滋有味”。

20、一、語文味所謂的語文味即是語文的文學(xué)蘊味，包括語文、文學(xué)、形象、構(gòu)思、意境、哲學(xué)、情趣等蘊味，也即 是語文美。所以，語文課就要應(yīng)有濃厚的語文味。而語文教學(xué)的過程，就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗、去發(fā)現(xiàn)、去 感悟語言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。因此，要領(lǐng)悟語文的美，首先必須從語言入手，從品 味語言達到超越語言，著眼于培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成，弓 I 領(lǐng)學(xué)生獲得感受，體驗情感、理解見解，使之 轉(zhuǎn)化為智慧，最終積淀文化，形成自己豐富的精神世界。那么，如何讓教師上岀語文味？首先，語文教學(xué)必須從語言文字入手，引領(lǐng)學(xué)生對語文作品反復(fù)涵詠體味。給學(xué)生創(chuàng)造充分閱讀的時間，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作

21、者的心靈直接對話，在思維和情感的強烈震撼中領(lǐng)會 作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。所謂“讀書切戒在慌忙，涵泳功夫興味長”（宋-陸九淵） 教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、大量閱讀、細細品讀、深情誦讀中反復(fù)涵詠體味，讓學(xué)生領(lǐng)會語言文字之美，從 而領(lǐng)會作者的言外之意，意外之境。其次，要圍繞“語文本體”引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品，產(chǎn)生對文本的情感美、語言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認(rèn)同與贊賞，并 產(chǎn)生強烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加熱愛祖國的語言文字。如聽了秋天的雨給我留下深刻的印象：由教師開始范讀的情景導(dǎo)入到引導(dǎo)學(xué)生自主選擇文段品讀 語言后，

22、再發(fā)散學(xué)生思維讓學(xué)生說岀有關(guān)四個季節(jié)的不同特點。最后結(jié)束時讓學(xué)生模仿春天在哪里的 歌曲進行改創(chuàng)秋天在哪里之歌。這樣的課學(xué)生學(xué)的能沒有滋味嗎？二、兒童味小學(xué)的語文是兒童的語文。兒童就是兒童，他們既不是縮小的成人，也不是成人的預(yù)備。兒童是一個 思想上、精神上、人格上獨立的人，兒童又是語文學(xué)習(xí)的主人，因此，小學(xué)語文教學(xué)必須從成人霸權(quán)中走 岀來，還兒童以發(fā)展語文素養(yǎng)的自主權(quán)。語文教師的任務(wù)，主要不是教導(dǎo)學(xué)生和控制學(xué)生，而是通過文本向?qū)W生提供一個更活躍、更開闊的語文實踐平臺。在“還”的過程中，語文教師應(yīng)該自起至終、自覺自愿地成為學(xué)生實踐的組織者、服務(wù)者和 幫助者。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情；洞察學(xué)生在語文

23、實踐過程中可能遇到的困難和障礙；誘發(fā)學(xué)生作為 一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見；帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地。為此，我們必須了解兒童、研究兒 童、懂得兒童的文化。要在語文課體現(xiàn)“兒童味”，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、 童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實體現(xiàn)。如教學(xué)王冕學(xué)畫，在學(xué)習(xí)大雨過后，湖里的荷花開得更鮮艷，荷葉是碧綠的，花瓣是粉紅的之后，讓學(xué)生閉上眼睛，想象荷葉清水滴滴，水珠在花瓣上滾來滾去，我問學(xué)生“你們看到了什么？聽到了什 么？”結(jié)果不少學(xué)生做閉眼沉思狀，努力去想那幅美麗的荷花圖。一位學(xué)生沖岀一句：“老師，我什么也 沒看到！ ”這是真實的。此時，我

24、并沒有訓(xùn)斥那位學(xué)生，而是調(diào)整了一下教學(xué)，跟學(xué)生說：“那我們一起 再去看看，再去聽聽吧。”然后播放有配樂的語文朗讀，讓學(xué)生在悠揚的樂曲聲中再次感受語言文字帶來 的美。還是那位學(xué)生，他說：“老師，現(xiàn)在我看到了，雨后的荷花真的很美，在陽光照耀下，碧綠的荷葉 上水珠不但滾來滾去，還閃閃發(fā)亮！”。是啊，兒童自有兒童的感動，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒 童的情懷，兒童自有兒童的夢想。語文的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達，要體會語言的真意， 要讓兒童真情流露，語文課就要尊重兒童的語文世界，上岀兒童味來。學(xué)習(xí)必備歡迎下載三、個人味語文課的語文味，一般是說語文教師在教學(xué)過程中處理教材、組織教學(xué)活動、選擇

25、教學(xué)手段、運用教 學(xué)語言以及教師的儀表風(fēng)度等諸種因素，凝聚之后顯示岀來的審美風(fēng)貌，審美風(fēng)貌表現(xiàn)為真（真實可信）誠（誠摯深沉）、新（新穎獨特）。這種審美風(fēng)貌體現(xiàn)于教學(xué)的全過程，并為學(xué)生所品評體驗，或深或淺或 長或短地吸引著學(xué)生。無個人味的語文課，猶如作家筆下塑造的缺乏個性的人物形象，對讀者來說總是缺 乏影響力和吸引力。一般地說，這樣的語文課不可能是“有滋有味”的。古人云：文如其人。今人說：上課如作文?？梢姟罢n如其人”的說法也合乎邏輯，正如大自然里沒有 兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個個性絕對相同的教師，因為即使他們的年齡、學(xué)歷相同，但 每個人的性格、氣質(zhì)、感情、特長等總是千差萬別的，那如

26、何使語文課富有個人味呢？我們可以從兩方面 去努力。第一、教學(xué)時做到“胸中有書，目中有人”，也就是教材要如岀自己之口，如岀自己之心。在研究教 材時也要研究學(xué)生，熟悉學(xué)生，不研究學(xué)生怎么能教好他們呢？教學(xué)是為育人服務(wù)的，身為語文教師，要 想上出不乏個人味的語文課，就要努力體現(xiàn)“書要滾瓜爛熟，上課不看教材，都在肚子里”。第二、突現(xiàn)優(yōu)勢，形成個性化教學(xué)風(fēng)格。每位教師都有自己的長處和短處，揚長避短，即突岀“人無 我有”，在語文課上顯岀與眾不同的個性。如有的教師個性豪放，慷慨激昂，那么在教學(xué)中，就上岀情來， 教岀意來，讓學(xué)生在濃濃情意中得到陶冶。有的教師見多識廣、博學(xué)多才，善于引經(jīng)據(jù)典、妙語連珠，那 么，

27、在教學(xué)中就應(yīng)用開放的教學(xué)方法來拓寬學(xué)生的視野，擴大其知識面?？傊?，為了語文課的個人味，每 位教師都要善于發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮自己教學(xué)上的優(yōu)勢。善畫的要運用插畫的優(yōu)勢；善讀的要運用范讀的優(yōu)勢；善 唱的要運用吟唱的優(yōu)勢如此等等，讓教語文課是很有趣、很有味道的，讓學(xué)生兩節(jié)課下來說“呀，怎么這 么快就結(jié)束了？”這樣的語文課哪能沒有個人味？在新課程改革的進程里，“有滋有味”的語文課，應(yīng)能讓聽者如沐春風(fēng)，“別有一番滋味在心頭”。四平鎮(zhèn)春暉小學(xué)宋玉平2013.102013.10教學(xué)案例一次上課鈴響了。我又開始了例行的“監(jiān)督”工作，同學(xué)們都很快地跑回教 室。過了一會兒，上課的老師也進了教室，第二遍鈴響過后，我的目光剛要

28、移開， 突然看見我班頗為頑皮的男同學(xué)陳浩跑進教室。我當(dāng)時就想：“這小子肯定是課間跑操場上玩去了，才會上課遲到！這是我親眼所見，準(zhǔn)沒錯！” 一下課，我就走進教室，把他叫到講臺前，嚴(yán)厲地批評他上課遲到。平日里大大咧咧的他這下 可急了，我分明看見眼淚在他眼圈里轉(zhuǎn)?！澳┩魅?，我根本沒玩，下課，同學(xué) 們圍著數(shù)學(xué)老師問問題，然后老師又叫我?guī)退炎鳂I(yè)本抱辦公室去， 這才晚的！” 我的腦中“轟”的一下，是呀，我怎么忘了，為了調(diào)動他的學(xué)習(xí)積極性，我讓他 當(dāng)數(shù)學(xué)課代表的呀！我知道錯怪了他，連忙道歉。他卻氣乎乎地走了，以后幾天 都不怎么理我。都說“眼見為實”，可我親眼所見，還是錯怪了同學(xué)，這是深刻的教訓(xùn)。孩 子的

29、心是稚嫩而脆弱的，傷害了就很不容易愈合。我們作為教師，每當(dāng)在批評學(xué) 生之前，一定要先問問自己，事情搞清楚了嗎？事實是這樣嗎？我批評得有理有 據(jù)嗎？千萬不能憑主觀想象就草率處理。學(xué)習(xí)必備歡迎下載這件事對我觸動很大，作為班主任我們一定要樹立正確的學(xué)生觀， 學(xué)生都是 可教育可塑造的。我們不能用一成不變的老眼光看學(xué)生， 而應(yīng)該用發(fā)展的眼光看 待學(xué)生，要注意到學(xué)生取得的每一點進步。學(xué)生犯了錯誤，只要改正了，就應(yīng)該 原諒，而不應(yīng)總掛在嘴邊。批評更應(yīng)就事論事，今天的事就說今天的，把以前的、 其他的都抖落出來說幾句，學(xué)生心里會想：“我就算改好了，老師也不會忘記我 以前犯的錯，也不會相信我！ ”這樣很不利于學(xué)生

30、改正錯誤。有時老師由于急躁的情緒或一時不冷靜會說出一些過火的話，如：“你真是咱們班的害群之馬，我怎么會遇上你這樣的學(xué)生！” “咱們班有了你算是完了，你 就是一個小流氓的坯子！”“你真是無藥可救了，還是回家自學(xué)去吧！”“你永遠也 學(xué)不好，你要能及格，太陽就從西邊出來！ ”這些定性的話、消極的斷言，嚴(yán)重 傷害了學(xué)生的自尊心，使他們失去了努力改正缺點的勇氣和信心， 嚴(yán)重抑制了學(xué) 生的主體性。有時，教師一句傷學(xué)生的話，就可能使學(xué)生永遠不能原諒老師，產(chǎn) 生對立的情緒，教育工作就更難進行了。四平鎮(zhèn)春暉小學(xué)宋玉平2013.102013.10把快樂帶給每一個學(xué)生I教學(xué)案例參加工作二十多年了，當(dāng)了二十多年的班主

31、任。不知不覺中，自己也在悄悄 地進步著，每天都是高高興興的去上班，更確切地說，是去“上學(xué)”吧。我不知 道我能不能做一名優(yōu)秀的教師，但是，我卻深深的堅信：我能做一名快樂的班主 任！我的工作對象是一個個有生命， 有獨立思考能力的兒童。 我知道， 我的一舉 一動，都是毫無保留地出現(xiàn)在他們眼中的。如果，每天一到校就板著臉，那么， 可想而知，學(xué)生的心情也好不到哪去的。相反，如果每天你微笑著走進教室，走 進課堂，學(xué)生也會受到你的感染，而情緒高漲起來。說實話，能讓我思考到這一 點的，正是我那可愛的學(xué)生們。我真的應(yīng)該好好感謝他們，正是他們毫無保留的 真誠，讓我認(rèn)識到，老師的情緒，真的很重要。這還要從幾個月前說

32、起。由于工作緊張，壓力很大，許多意想不到的疏忽，造成了對我來說“比較嚴(yán)重的后果”。 學(xué)生也是出現(xiàn)各種各樣的錯誤。 那一段時 間的心情，真是糟透了。而事情的轉(zhuǎn)折，就在一個學(xué)生犯錯誤以后那天，班里有名的調(diào)皮孩子小源又犯錯了， 本來心情就不好的我，在班里嚴(yán) 厲批評了他。其實，現(xiàn)在想想，那也不應(yīng)該算做錯誤，那是很多孩子都曾出現(xiàn)過 的：他忘了帶課本！我的火氣一下就被點著了。好家伙，這還了得！上學(xué)不帶課 本，就跟上戰(zhàn)場不帶槍一樣啊！我不僅在班上嚴(yán)厲批評了他，還要求所有的學(xué)生， 晚上回家寫一篇周記，來說一說這件事，發(fā)表一下自己的觀點。學(xué)習(xí)必備歡迎下載第二天，周記收上來了，我一篇篇認(rèn)真閱讀、仔細批閱。周記看過

33、大半，大 多數(shù)學(xué)生的觀點大體一致，都是批評那個學(xué)生，不應(yīng)該不帶課本來上學(xué)。我心里 暗自高興，看來大多數(shù)學(xué)生的觀點還是正確有明確的“立場”的。正當(dāng)我高興的 時候，一篇字跡不太工整卻又能看出是認(rèn)真寫的周記，吸引住了我的目光。我看了一下名字，也是一個平時在班上調(diào)皮的孩子。周記是這樣寫的：“湯老師，今天小源沒帶語文課本是一件不好的事， 您批評他是對的。但是老師，我下課的時 候悄悄地問過他了，他不是故意的，由于父母雙方都外出打工，他每天自己照顧 自己，今天早晨起晚了，他慌慌張張跑到學(xué)校，忘了帶課本。我覺得既然他不是 故意的，您就原諒他吧！另外，您不應(yīng)該在班里當(dāng)著那么多的同學(xué)批評他。我們 都很希望您每天能

34、笑著跟我們上課，陪我們說話，真的，不信你問問他們” 周記寫到這里，就算完了，后面是他列舉的一些學(xué)生，也大都是一些平時老調(diào)皮， 老挨我批評的學(xué)生的名字?？吹竭@里，我有點坐立難安了，我陷入了沉思。是啊，自己接手這個班以來，也許我太忙了，忽視了那些渴望笑臉的孩子們 的存在，是我失職了?？墒牵野逯樖窍Ｍ⒆觽兡軌蜃袷馗黜椉o(jì)律，能夠上 課認(rèn)真聽講，能夠夠了！ 一個聲音打斷了我的思路，那是來自我心靈深處的 聲音：在你做學(xué)生的時候，你有沒有忘帶過課本？在你上學(xué)的時候， 你有沒有做 錯過事情？在你快畢業(yè)的時候，你有沒有許下過什么誓言？這一系列的問題， 讓 我回憶起了從前。是啊，我上學(xué)的時候，也曾經(jīng)忘帶課本

35、，也曾經(jīng)做錯事情。在 我臨近畢業(yè)的時候，也曾經(jīng)信誓旦旦說過：我一定做一名合格的教師，把快樂帶 給我所有的學(xué)生！對啊，快樂，把快樂帶給所有的學(xué)生！當(dāng)初許下的誓言，怎么 一參加工作就全忘了呢？你的學(xué)生在你這得到快樂了嗎？沒有，那么，還等什 么？這就給他們快樂吧！我從沉思中清醒了過來，我決定遵守我曾經(jīng)的諾言，把快樂帶給我的孩子們。我在那篇讓我清醒的周記后面，寫下了這樣的評語：謝謝你，你是一個充滿愛心 又仔細的好孩子，老師尊重你的意見，請看老師的行動。從那天起一直到現(xiàn)在，無論我在工作上多么勞累，肩上有多大的壓力，我始 終是微笑著走進教室，微笑著走進課堂，微笑著面對我每一個可愛的孩子。四平鎮(zhèn)春暉小學(xué)宋玉

36、平2013.102013.10學(xué)習(xí)必備歡迎下載梅花魂教學(xué)案例前不久我執(zhí)教了梅花魂一課。梅花愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開的愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的”她是中華民族精神的象征。梅花魂這篇課文以梅花為線索，講了有關(guān)外祖父的五件事，表現(xiàn)了這位老人對梅花的摯愛，表達了身在異國的華僑眷戀祖國的思想感情。 這篇課文 的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會梅花魂的本質(zhì)含義，體會外祖父的愛國思鄉(xiāng)之情。我執(zhí)教的是梅花魂這篇課文的第二課時，因此，我在設(shè)計之初就始終堅 持以文本為依托，希望引導(dǎo)學(xué)生對課文展開深入學(xué)習(xí)， 從而使學(xué)生逐步明了課文 中梅花魂”的意義所在。在執(zhí)教的過程中我圍繞課文展開了一層層教學(xué)，

37、學(xué)生們基本上能隨著課程的 進展逐步深入課文理解梅花的 品格” “靈魂” “骨氣”從整體上，我的教學(xué) 設(shè)計還是比較合理的，可是細節(jié)的處理不足使課堂效果有所減弱。不足一：朗讀不夠充分。在進入課文學(xué)習(xí)時我出示了閱讀要求， 讓同學(xué)們圍繞要求展開朗讀。同學(xué)們 很認(rèn)真地開始了學(xué)習(xí)，可是由于我急于讓孩子們進入下一環(huán)節(jié)， 當(dāng)我讓學(xué)生停止 學(xué)習(xí)時， 同學(xué)們有一小半還未自學(xué)完。 學(xué)生學(xué)習(xí)時間不夠充分就削弱了孩子們學(xué) 習(xí)的效果。不足二：課件使用不夠充分。為了讓學(xué)生對 梅花”及梅花魂”有一個直觀的了解，我在導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)時我 就播放了用多幅梅花的圖片配以古色古香的民樂的課件，同學(xué)們在驚嘆梅花的美麗之時， 對梅花開放時的

38、環(huán)境狀況有了一個清晰的印象。 但我的課件使用還不夠 完善，課后，我反思到應(yīng)在課的后半段再用一次圖片展示， 也就是同學(xué)們理解了 梅花魂是什么時再一次演示課件，讓孩子們在優(yōu)美的樂曲聲和美麗的梅花圖的氛 圍中對 梅花魂”有一次感情的升華，使他們再一次理解為什么中國人對梅花情有 獨鐘，為什么身處異國的外公會對梅花念念不忘，倍加珍惜。從這堂課的教學(xué)過程，讓我有一個深刻的感受就是，也許我們在教學(xué)過程中 的設(shè)計很精巧，手段很先進，但我們的教學(xué)過程總會有許多不足， 要想使我們的 課堂教學(xué)效果更好，就必須時時從細處著眼，從小事著手，才能使課堂教學(xué)呈現(xiàn) 更加完美的境界。春暉小學(xué)單連波2013.12學(xué)習(xí)必備歡迎下載

39、梅花魂教學(xué)反思教學(xué)本課重點是引導(dǎo)學(xué)生體會人物的思想感情， 領(lǐng)悟作者的表達方式。因此 教學(xué)中首先讓學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上，抓課文中重點語句及相關(guān)段落進行交 流,在引導(dǎo)學(xué)生品讀詞句中感悟作者所表達的情感。 在不同的讀中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí) 課文的表達方式，并對課文中人物對話進行分角色讀，尤其是讀好外祖父的話， 從中體會外祖父對梅花特有的情感，進而領(lǐng)悟人物的思想感情。通過本課的學(xué)習(xí)， 發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)對朗讀有一定的興趣，讀的積極性較高。但也發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生感情讀的能力欠缺， 特別是那些基礎(chǔ)差的學(xué)生，朗讀中放 不開，交流中語言表達能力也差，以上方面有待于在以后的學(xué)習(xí)中多指導(dǎo)， 多訓(xùn) 練，爭取有所改進。春暉小學(xué)單連波

40、2013.12學(xué)習(xí)必備歡迎下載竊讀記教學(xué)反思這篇文章的語言樸實無華，生動感人。在教學(xué)的過程中我注重引 導(dǎo)學(xué)生朗讀，采用各種各樣的讀來引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀課文。 用 悟讀、賞讀、品讀等形式引導(dǎo)學(xué)生班情入境地讀出作者與書相逢的驚 喜、匆忙竊讀的快樂與懼怕、雨天讀書的開心、與書相別的留戀與滿 足。同在朗讀的過和中，讓學(xué)生找出動作和心理描寫的語句，在讀中 就學(xué)生體會到作者對讀書的渴望。 通過讀這些語句，學(xué)生也積累了一 些好詞好句，品味出這樣寫的好處。另外，在教學(xué)時可引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文時，結(jié)合生活實際，談?wù)?對課文最后一句話的理解，仔細揣摩你們是吃飯長大的，也是讀書長 大的這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)

41、。課后，我還組織學(xué)生開展了“我 與書”交朋友的讀書活動。學(xué)生做了一些讀書名言的書簽、寫了一些 讀書的體會等活動。學(xué)完課文后，學(xué)生讀書的興趣也濃，在課前五分 鐘的時間里，學(xué)生都爭著介紹自己昨晚看過的書籍。春暉小學(xué)單連波2013.9學(xué)習(xí)必備歡迎下載新型玻璃教學(xué)反思教學(xué)新型玻璃這一課時，我設(shè)計的教學(xué)過程注重讓學(xué)生在小組合作中， 積極主動地探究，生動活潑地發(fā)展，思維能力能得到提高，使學(xué)生真正享受到自 主合作學(xué)習(xí)的成功樂趣。整個教學(xué)過程的突出特點是精心創(chuàng)設(shè)情境， 調(diào)動學(xué)生小 組合作的積極性，促進學(xué)生主動發(fā)展一、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。我們的教學(xué)更重要的是喚醒和激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的 意識

42、，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。教學(xué)時，我從學(xué)生已經(jīng)熟知的玻璃出發(fā)，弓 I I 出了所 要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，學(xué)生急于想知道新型玻璃到底是什么樣，這就激發(fā)了學(xué)生的閱 讀興趣。二、營造和諧的課堂氛圍現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，民主、和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、 主動發(fā)展的關(guān)鍵所在。所以課堂上，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù) 自己喜好的玻璃，采取自己喜歡的閱讀方式自主閱讀，了解玻璃的特點、作用等。 然后四人小組交流自學(xué)情況，互相補充，相互釋疑。在了解了新型玻璃的特點、 作用之后，讓學(xué)生從課文中選一種新型玻璃，用第一人稱“玻璃的自述”，介紹這種玻璃的特點和作用，將自己推銷出去。進一步鞏固了所學(xué)知識。最后展