國(guó)中生活科技教室規(guī)劃之內(nèi)涵與特質(zhì)

1、國(guó)中生活科技教室規(guī)劃之內(nèi)涵與特質(zhì) 不論是哪一類(lèi)型的教室或是工場(chǎng)，其規(guī)劃內(nèi)涵應(yīng)以課程內(nèi)容及需求為設(shè)計(jì)的準(zhǔn)則，因此以下將從國(guó)中科技教育課程內(nèi)涵的探討，歸納出科技教室的內(nèi)涵與特質(zhì)，並以範(fàn)例說(shuō)明之。壹、生活科技教室規(guī)劃之內(nèi)涵一、科技課程架構(gòu)： 生活科技課程主要分為四大領(lǐng)域，包含（1）科技與生活；（2）傳播與資訊；（3）營(yíng)建與製造；（4）能源與運(yùn)輸。其最終目的為培養(yǎng)學(xué)生之科技素養(yǎng)，其架構(gòu)圖如下所示： 二、科技教育的特質(zhì)林天印(民87)提出科技教育的特質(zhì)有下列三點(diǎn): （一）課程規(guī)劃以群集為單元 （二）教學(xué)活動(dòng)以實(shí)作為主 （三）教學(xué)活動(dòng)以問(wèn)題解決為中心 三、科技教室與工藝工場(chǎng)之差異民國(guó)八十六年起，教育部已正

2、式將工藝課更名為生活科技教室，因此該科目之教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)大不相同，所以整個(gè)教學(xué)環(huán)境與設(shè)備也必須有所改變?？萍冀淌业闹饕繕?biāo)提供學(xué)生學(xué)習(xí)科技的環(huán)境，使學(xué)生具備基本的科技素養(yǎng)，並協(xié)助學(xué)生了解科技與學(xué)校其他學(xué)科間的關(guān)係（方崇雄，1996）。而傳統(tǒng)工藝工場(chǎng)的目標(biāo)則是根據(jù)工業(yè)界工場(chǎng)的系統(tǒng)來(lái)發(fā)展學(xué)生所應(yīng)具備之技術(shù)方面的能力。所以工藝工場(chǎng)和科技教室在目工藝工場(chǎng)科技教室目標(biāo)根據(jù)工廠系統(tǒng)發(fā)展技術(shù)能力根據(jù)資訊時(shí)代的科技素養(yǎng)來(lái)發(fā)展廣泛的科技概念工場(chǎng)設(shè)計(jì)教師中心方式學(xué)生中心方式，學(xué)生自我導(dǎo)向工場(chǎng)空間較大且主要限制在單一的材料活動(dòng)彈性並適應(yīng)各種教學(xué)活動(dòng)工場(chǎng)設(shè)備較大、半工業(yè)化，具有相當(dāng)大的重複性較小、品質(zhì)高，較少

3、重複性標(biāo)、課程、設(shè)計(jì)、空間、設(shè)備等特質(zhì)都有顯著的不同。 下表為工藝工場(chǎng)與科技教室之比較：四、科技教室的類(lèi)型依照科技教育的功能與需求，將科技教室分成下列三種類(lèi)型（MSDESE, 1991）：（一）綜合型（comprehensive laboratories）：綜合科技教室將各種科技群集包括：傳播、營(yíng)建、製造、運(yùn)輸科技所需的設(shè)備集中在一間科技教室中，各種教學(xué)活動(dòng)都可在此進(jìn)行，使用上非常的多樣化。（二）科技群集型（cluster laboratories）：群集教室內(nèi)只實(shí)施一種科技系統(tǒng)的教學(xué)，如：傳播科技教室、營(yíng)建科技教室、製造科技教室等。換句話(huà)說(shuō)，在科技群集教室中的設(shè)備與空間規(guī)畫(huà)，將針對(duì)某一科技系

4、統(tǒng)的需求來(lái)購(gòu)置與設(shè)計(jì)。教室空間的分割通常是為特殊形式的設(shè)備或活動(dòng)所設(shè)計(jì)的，如：傳播科技教室中的暗房等。（三）科技單元型（technological specialization (unit) laboratories）：傳統(tǒng)上，大多數(shù)的工藝教室就是以科技單元來(lái)區(qū)分。這類(lèi)教室中，只放置單一科技項(xiàng)目的設(shè)備，是為了針對(duì)特定科技領(lǐng)域做深入的探討，及適應(yīng)進(jìn)階或特殊需要的教學(xué)。如：木工場(chǎng)、金工場(chǎng)等。隨著課程改變，這類(lèi)單元教室的教學(xué)並不太需要，不過(guò)這些教室仍然可以用在職業(yè)教育前的訓(xùn)練或工業(yè)大學(xué)的預(yù)備教育 五、科技教室環(huán)境設(shè)計(jì)考慮的因素 Braybrooke(1986)認(rèn)為，彈性、安全、品質(zhì)是科技教室環(huán)境設(shè)計(jì)

5、必須考慮的三個(gè)關(guān)鍵因素：（一） 彈性：科技教室及設(shè)備，可隨時(shí)配合課程活動(dòng)需求而改變。（二）安全：學(xué)生與老師個(gè)人安全、環(huán)境健康因素、教室結(jié)構(gòu)的完善等，都是重要的安全考量。（三）品質(zhì)：採(cǎi)光、溫度、通風(fēng)、濕度、教室安排、通道、適當(dāng)內(nèi)部陳設(shè)等教室內(nèi)的品質(zhì)，是使用者在教室內(nèi)是否舒適的重要因素。貳、科技教室規(guī)劃之特質(zhì) 依據(jù)上述科技教室之內(nèi)涵，可將其規(guī)劃特質(zhì)歸納為下列五點(diǎn)：一、空間規(guī)劃要有彈性，以適應(yīng)各類(lèi)型教學(xué)策略過(guò)去工藝工場(chǎng)所劃分的工作區(qū)多以重型機(jī)具（車(chē)床）或水泥牆，將教室空間加以區(qū)隔。而現(xiàn)今的科技教室，應(yīng)盡可能採(cǎi)用活動(dòng)隔板。日後課程有所更動(dòng)，能方便隨時(shí)調(diào)整。 二、將教室區(qū)分為教室區(qū)和製作區(qū)兩個(gè)性質(zhì)不同的

6、空間，還可以避免噪音、灰塵等污染物瀰漫整個(gè)教室，讓使用者在教室區(qū)內(nèi)更感到舒適，且不致造成電腦設(shè)備的損壞，而兩區(qū)之間的通道，方便使用者迅速?gòu)钠渲幸粎^(qū)到達(dá)另一區(qū)，生活科技教室更有品質(zhì)。 三、建立無(wú)障礙教學(xué)空間，以適應(yīng)身心障礙學(xué)生的學(xué)習(xí)需要 現(xiàn)今國(guó)中每個(gè)班級(jí)中，至少都有一位以上之身心障礙的學(xué)生，為了維護(hù)他們的學(xué)習(xí)權(quán)益，一定要設(shè)置無(wú)障礙的教學(xué)空間，確保其能在舒適、便利的環(huán)境中參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。 四、機(jī)具以非固定式、桌上型為主：因?yàn)楣に嚱逃貙W(xué)生職業(yè)知能與興趣探索，因此早期所使用的機(jī)具與產(chǎn)業(yè)界實(shí)際使用的機(jī)具較雷同，但在科技教育中，因?yàn)榻?jīng)費(fèi)及配合課程目標(biāo)，反而以桌上型、小型、教學(xué)專(zhuān)用為優(yōu)先考量。 五、具備美

7、學(xué)要點(diǎn) 以往對(duì)於工藝工場(chǎng)的刻板印象即是顏色灰暗、灰塵瀰漫，毫無(wú)美觀可言，為了讓學(xué)生能愉快的在科技教室中進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，因此改變、美化傳統(tǒng)工場(chǎng)的佈置有其必要性，可從下列五點(diǎn)著手： （一）色彩光線的協(xié)調(diào)及所有比例的均衡。（二） 地板、牆壁、天花板的鋪面、表面質(zhì)感。（三） 展示區(qū)的安排、標(biāo)誌、海報(bào)品質(zhì)與位置。（四） 教室建材的配合，如：牆、地毯、飾條等。（五） 家具的表面質(zhì)感、裝飾的形式、室內(nèi)陳設(shè)。參、科技教室規(guī)劃之範(fàn)例說(shuō)明生活科技教室可以教師辦公、研究區(qū)為中心來(lái)布置其學(xué)習(xí)動(dòng)線，教師在辦公室中，可以同時(shí)監(jiān)督教室區(qū)與製作區(qū)學(xué)生活動(dòng)情形，而設(shè)計(jì)討論區(qū)則讓學(xué)生在設(shè)計(jì)階段完成後，可以立即到製作區(qū)活動(dòng)，且在測(cè)試

8、作品後，也可回到設(shè)計(jì)、討論區(qū)思考。生活科技教室面積約為280 ，共分成兩大區(qū)域：教室區(qū)與製作區(qū)。教室區(qū)提供教師教學(xué)、學(xué)生設(shè)計(jì)與討論、搜尋資料、作品展示等功能。製作區(qū)提供學(xué)生使用工具、測(cè)試作品、物品儲(chǔ)存等空間。而教師辦公室則為於教室區(qū)與製作區(qū)之間。將學(xué)生分散到不同工作地點(diǎn)，以免擁擠，影響學(xué)習(xí)進(jìn)度。一、教室區(qū)：教室區(qū)有一個(gè)出入口，教室前後皆有開(kāi)窗。教室區(qū)與製作區(qū)互通，兩區(qū)之間的牆壁上半部裝設(shè)大片安全玻璃，且牆邊的櫥櫃採(cǎi)用矮櫃，避免阻擋教師視線，方便教師監(jiān)控整個(gè)教室的狀況。投影用螢?zāi)?、黑板安裝於講桌後方。教室區(qū)空間規(guī)畫(huà)如下：（一）教學(xué)區(qū)/設(shè)計(jì)討論區(qū)：這一區(qū)是教室區(qū)的主要部份，在此主要的活動(dòng)如：在課程

9、開(kāi)始做開(kāi)場(chǎng)的工作，或結(jié)束時(shí)做總結(jié)的工作；各組學(xué)生進(jìn)行小組討論會(huì)議、針對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)工作等，而學(xué)習(xí)活動(dòng)中不會(huì)破壞桌面的簡(jiǎn)單工具也可在此使用。學(xué)生每組4 人，分六組就座，每組一張大桌。教學(xué)用的視聽(tīng)設(shè)備設(shè)置在此。（二）資源區(qū)：沿著教室區(qū)後方牆邊設(shè)置六個(gè)工作站及六套電腦並連接網(wǎng)路。學(xué)生可以利用資源區(qū)的電腦：尋找活動(dòng)所需資料、進(jìn)行設(shè)計(jì)工作、完成作品等。六個(gè)工作站可以隨教師的教學(xué)需求，成為模組教學(xué)設(shè)備。在教室區(qū)與製作區(qū)的隔間牆邊設(shè)置數(shù)個(gè)矮櫃，放置相關(guān)書(shū)籍資料，提供學(xué)生隨時(shí)查閱。（三）作品展示區(qū)：設(shè)置在開(kāi)架式圖書(shū)旁的矮櫃，依照教學(xué)主題不同而變換展示內(nèi)容，可以藉此刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。二、製作區(qū)：製作區(qū)

10、有二個(gè)出入口，一個(gè)通往教室區(qū)，另一個(gè)通往教室外面，前後皆有開(kāi)窗。本區(qū)主要的功能在提供學(xué)生使用活動(dòng)所需的桌上型機(jī)器與手工具的場(chǎng)所，並與教室區(qū)隔離，避免製作過(guò)程中產(chǎn)生的污染物影響教室區(qū)的清潔與電腦設(shè)備。儲(chǔ)藏室也包含在製作區(qū)中，方便活動(dòng)進(jìn)行時(shí)存取物品。製作區(qū)的空間規(guī)畫(huà)如下：（一）桌上型機(jī)器使用區(qū)：所有的桌上型機(jī)器皆沿著牆邊設(shè)置，安全且方便電源的連接。（二）手工具使用區(qū)：在製作區(qū)中間區(qū)域有工作臺(tái)可以讓學(xué)生在這裡使用手工具。（三）測(cè)試區(qū)：位於製作區(qū)後方的窗邊，提供學(xué)生測(cè)試作品的成效。（四）未完成作品存放區(qū)：在製作區(qū)與教室區(qū)的隔間牆邊設(shè)置矮櫃，提供學(xué)生存放活動(dòng)中的未完成作品。如此，學(xué)生可以迅速拿取作品，繼續(xù)工作。（五）機(jī)具室：設(shè)置在製作區(qū)通往外面的出入口旁，存放各種手工具及用不到的桌上型機(jī)器。機(jī)具室內(nèi)採(cǎi)用矮櫃，且在內(nèi)牆裝設(shè)安全玻璃，避免阻擋自然光進(jìn)入室內(nèi)。（六）材料室：位於機(jī)具室旁，存放活動(dòng)所需之材料。材料室內(nèi)採(cǎi)用矮櫃，且在內(nèi)牆裝設(shè)安全玻璃，避免阻擋自然光進(jìn)入室內(nèi)。三、教師辦公、研究區(qū)位於教室區(qū)與製作區(qū)之間，以裝設(shè)安全玻璃的牆面圍成，避免阻礙教師的監(jiān)督視線，並設(shè)置兩個(gè)出入口，分別通往教室區(qū)與製作區(qū)。教師可以在此進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備與後序工作。綜合上述，理想的國(guó)中新生活科技教室之規(guī)畫(huà)，在設(shè)備方面採(cǎi)非固定式、桌上型設(shè)備，教師可以依照教學(xué)需要，隨時(shí)改變教室的空間的規(guī)畫(huà)，達(dá)到彈性的原則；將機(jī)器