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文檔簡介

1、教 學 設 計 模 板學科 化學 授課年級 九年級 學校 千口鄉(xiāng)中學 教師姓名 李瑞淼 章節(jié)名稱溶液的酸堿性計劃學時1學習內(nèi)容分析在學完酸和堿之后,學生已經(jīng)知道了石蕊、酚酞等指示劑能指示出溶液的酸堿性,但是對于溶液酸堿性的強弱程度還沒有認識,石蕊、酚酞等指示劑能否指出溶液酸堿性的強弱程度也不清楚。而現(xiàn)在,物質的酸堿性即pH的大小對人們的生活影響越來越大,了解溶液的pH有不容忽視的實際意義學習者分析,學生思維活躍,能積極思考問題。在學完酸和堿之后,學生已經(jīng)知道了石蕊、酚酞等指示劑能指示出溶液的酸堿性對化學課的學習有興趣,尤其是男同學非常喜歡做化學實驗。女同學對化學的學習存在一定的畏難情緒。教學目

2、標1.認識溶液的酸堿性與溶液的pH的關系。2.會使用pH試紙定量的測定溶液的酸堿度。3.知道pH對生命活動及農(nóng)作物生長的重要性及其影響4.通過對比實驗與探究實驗提高操作、觀察、記錄數(shù)據(jù)、思維等能力,初步樹立科學探究的意識。教學重點、難點及解決措施本節(jié)的難點是酸堿指示劑在酸堿不同的溶液中顯示不同的顏色;用pH試紙測定溶液的酸堿度。本課題以課堂教學為主,課外實踐為輔。教學設計注重教師在學生探究過程中的引導作用,課堂設計突出學生的主體地位,充分調(diào)動學生學習的積極性,讓學生以一種愉快的心情學化學。信息技術應用分析知識點學習水平媒體內(nèi)容與形式使用方式使用效果導課較好有關河水受到污染的報道視頻播放良好認識

3、pH較好課件出示酸堿度與pH值之間的關系課件演示良好pH與生活較好課件出示pH與生活的關系課件演示良好教學過程(可續(xù)頁)教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容所用時間教師活動學生活動一、導課播放有關河水受到污染的報道3播放有關河水受到污染的報道,你知道視頻中提到的pH是什么意思嗎?怎樣簡便的知道河水的pH呢?出示學習目標學生思考問題二、認識pH認識pH值的表示方法201、 出示學習目標2、 組織學生測定溶液的pH3、組織學生分組測定生活中常見物質的pH并記錄學生預習,交流pH的表示方法及測定方法測定不同濃度的鹽酸和氫氧化鈉溶液的pH并記錄 分組測定生活中常見物質的pH并記錄三、pH與生活1、pH與人體健康2、pH與

4、酸雨3引導學生自學,交流后課件出示總結學生自學后交流四、拓展拓展練習121、下列溶液中滴入酚酞,酚酞試液變紅的是()(A)石灰水 (B)食鹽水(C)硫酸 (D)醋酸2、往PH等于2的溶液中滴加紫色石蕊試液,溶液變()(A)紫色(B)紅色(C)藍色 (D)無法確定 3、下列PH的溶液中堿性最強的是()(A)PH1.2 (B)PH7.8 (C)PH13 (D)PH=5.64、下列物質溶于水,所得溶液的PH大于7的是( )(A)二氧化碳 (B)生石灰 (C)食鹽 (D)碳酸鈣 5、用PH試紙測試一瓶某溶液的酸堿度時,其正確的操作方法是()(A)將該溶液倒些在PH試紙上(B)往瓶中的溶液里投入PH試紙

5、(C)將PH試紙一端浸入該溶液中(D)用洗凈的玻璃棒蘸取少量該溶液,然后滴在一張PH試紙上。6、一些食物的近似PH為:(1)蘋果2.9-3.3(2)葡萄3.5-4.5(3)番茄4.0-4.4(4)雞蛋清7.6-8.0。這些食物中胃酸過多的病人不宜多食的是()(A)(4)B)(1)(2)(3) (C)(1)(2)(D)(1)(2)(3)(4)7、測得某處土壤的PH約為5,欲改良這處土壤,使PH接近7,應選用下列物質中的() (A)氫氧化鈉 (B)氫氧化銅(C)稀鹽酸 (D)熟石灰8、多數(shù)花卉適宜在微酸性土壤中生長。某盆花長勢不佳,經(jīng)測定盆中土壤的PH為7.6,用較稀的硫酸亞鐵溶液澆灌后,長勢良好

6、。這說明該溶液的PH( )(A)大于7 (B)小于7 (C)等于7 (D)無法判斷 9、下列液體的PH7的是() (A)人體血液 (B)蔗糖溶液 (C)橙汁 (D)胃酸 10、某校環(huán)保小組監(jiān)測到一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)造紙廠在向黃浦江排放無色污水,以下試劑不能用來直接證明該污水呈堿性的試劑是()(A)鹽酸 (B)石蕊(C)酚酞 (D)硫酸銅學生先獨立完成,后交流同學們一起分析錯誤原因。七、小結總結本課所學1引導學生總結本節(jié)課知識學生回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容。教學總結和反思 本節(jié)課的內(nèi)容比較基礎,但和生活密切相關,通過讓學生回憶生活中常見的物質的酸堿性的判斷方法,引出化學上判斷酸堿性的方法,從完成情況看,學生感受到了化學就在我們身邊,激發(fā)學生的求知欲;然后通過介紹指示劑的發(fā)現(xiàn)史,當一次科學家,探究指示劑發(fā)現(xiàn)的全過程,培養(yǎng)學生善于觀察、勤于思考、勇于探索的科學素養(yǎng),從完成情況看,學生對這個過程的體驗,應該說有了一個明確的認識,同時也為學生今后怎樣學習提供了一些啟示;

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