新課改與語文教師的人格魅力-

1、 積極投身于教育教學實踐、大力開展教育科研、在思考中成長教育教學強調(diào)個體學習、個人反思,更重視集體交流。要勝任教師這份工作,首要的任務就是學習。學習教育教學理論,學習專業(yè)知識,學習職業(yè)技能,提高專業(yè)發(fā)展的素質(zhì)。原國家教委副主任柳斌說:“一個人因?qū)W習而擁有,因?qū)W習而豐富,因?qū)W習而發(fā)展。一個教師的專業(yè)知識、理論素養(yǎng)從哪里來?從根本上說還是學習?！痹趯W習中培養(yǎng)分析、綜合、判斷、推理、思考、辨析能力,即“思辨能力”。(黃源深,1998三、結(jié)語高校英語教師的專業(yè)發(fā)展要適應信息社會發(fā)展對人才的需求,重在培養(yǎng)綜合語言應用能力用語言獲取信息、處理信息、整合加工信息的能力,英語思維的能力,與世界交往的能力人格塑

2、造和人的可持續(xù)性全面發(fā)展;努力提升教育理想與信念;牢固樹立終身學習的意識;不斷強化自省與反思的能力;提高自身人文素養(yǎng)。參考文獻:1黃源深.思辨缺席.J.外語與外語教學,1998,(7.2何其莘等.近三十年來我國英語專業(yè)教學回顧與展望J.外語教學與研究,2008,(6.3胡文仲.新中國六十年外語教育的成就與缺失J.外語教學與研究,2009,(3.4張堯?qū)W.抓住機遇,再接再厲,全面提高大學英語教學水平J.外語界,2008a,(4.5莊智象.我國外語專業(yè)建設與發(fā)展的若干問題思考J.外語界,2010,(1.新一輪課程改革提出了語文教學的總目標:在語文學習過程中,培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義思想道德和健康

3、的審美情趣,發(fā)展個性,培養(yǎng)合作精神,逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。新教材“注重繼承與弘揚中華民族優(yōu)秀文化,有助于增強學生的民族自尊心和愛國主義感情”。這是一股教材改革的春風,憑借這股“好風”,將塑造學生人格魅力的風帆扶上“青云”,語文教師責無旁貸。因此,在新課改中語文教師的人格魅力就顯得尤為重要。一、新課改呼喚語文教師要有崇高的師表風范學生正處在世界觀、人生觀初步形成的重要時期,具有可塑性大、摹仿力強,“向師性”、“從師性”明顯等特點,在學校教育中,他們總是把教師的所作所為視若權(quán)威、奉作經(jīng)典。因此,無論是在課堂上還是日常生活中,教師都應當嚴格要求自己身體力行,以自己的智慧、品德、修養(yǎng)等

4、,做好學生的表率?？鬃诱f:“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從?！币褜W生培養(yǎng)成什么樣的人,教師首先自己就應當是這樣的人。教師希望學生具有什么樣的品質(zhì),首先自己就應當具有這樣的品質(zhì)。一句話,教師應當以自己的人格魅力豐富學生的學識,陶冶學生的情操,塑造學生的人格,讓學生不令而行,心悅誠服,尊師敬師,樂而好學。特別是當今社會,學生很容易受到不良影響,這就需要語文教師具備心胸豁達、淡泊名利、榮辱不驚、鞠躬盡瘁的師表風范,從而才能熏陶學生,塑造他們美好的心靈,才能讓學生理解陶淵明“不為五斗米折腰”的風骨,推崇陸放翁“王師北定中原日,家祭無忘告乃翁”的夙愿,頌揚文天祥“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”

5、的傲氣,欣賞渣滓洞烈士們“是七尺男兒生能舍己,作千秋雄鬼死不還家”的錚錚誓言。二、新課改呼喚語文教師要有豐富的內(nèi)涵教師,除“身正為范”之外,還要“學高為師”,有較深的理論功底、淵博的學識和較高的教學藝術(shù)。教師的天職就是把人類浩如煙海、包羅萬象的知識加以選擇和概括,通過課堂教學等形式以最快的時間、最有效的方法傳授給學生。正因為如此,“語文教師應當是一位聰明、博學、善于思考、熱愛知識的人”。語文是最具綜合性的,它的知識內(nèi)容涵蓋極大。所謂“語言和文化”,有著廣闊的天地,上下五千年,縱橫九萬里。以2002年10月經(jīng)教育部中小學教材審查委員會通過的語文教材為例:從先秦的詩經(jīng)、離騷、史傳散文,到漢魏晉的詩

6、歌、辭賦;從唐詩、宋詞、元曲、明清小說,到中外現(xiàn)當代詩歌、小說和戲劇,五彩斑斕,豐富多彩。如此宏大的教材,如語文教師讀書不多、不“雜”,文化底蘊不厚,對有關知識沒有獨特的領悟,怎能在課堂上娓娓道來,讓學生如坐春風呢?怎能慷慨陳詞,讓學生悄然動容呢?怎能亦莊亦諧,使學生既得樂趣又得理趣呢?馬卡連柯早就提醒我們:“學生可以原諒教師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵,但不能原諒他的不學無術(shù)?！鼻f子所說的“水之積也不厚,則其負大舟也無力”,也是這個道理?！耙o學生一碗水,教師自己要有一桶水”,當今世界新知識、新信息、新觀念傳播迅速,因此,“一桶水”就顯得少了,應該是一條“河”,是一條常流常新的“河”。這條“河”

7、是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的根本,若“河”水少得可憐,怎能談得上“教書育人”和“誨人不倦”呢?比如講王維的詩,若教師對水墨山水畫知識一竅不通,就不可能以蘇軾對王維的贊語“詩中有畫,畫中有詩”為契機,引導學生深層次地揣摩“一切景語皆情語”的內(nèi)涵。有人格魅力的語文教師,是學生眼中的“百寶箱”,時不時有一兩件燦爛的“珍寶”顯露出來,讓學生為之驚嘆向往。那么怎樣才能豐富自己的內(nèi)涵呢?我認為,第一,語文教師要有意識地吸收各種和教學內(nèi)容有關的知識,做到學識淵博,業(yè)務精良,有終身學習的自覺性,不斷充實、更新自己的知識,豐富自己的內(nèi)涵,這樣在教學過程中才能隨時發(fā)散出來,激發(fā)學生探索學習的興趣。第二,語文教師既

8、要有精深的專業(yè)知識,又要有廣博的相關知識,更要有堅實的理論功底和較強的業(yè)務能力,吸收各種看似和教學內(nèi)容“無關”的知識,在潛移默化中提高自己的修養(yǎng)。教師要博覽群書,文藝性的、科學性的、哲理性的都要涉及,平時不妨多留意文化信息、體育動態(tài)、國際國內(nèi)時事等,只有這樣,才能深入淺出,旁征博引,得心應手,游刃有余,而這些看似與教學無關的內(nèi)容,在教學過程中由教師信手拈來,往往能收到意想不到的效果。因此,“學然后知不足,教然后知不究”,應是語文教師的指導思想,“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索”應是語文教師的精神寫照。三、新課改呼喚語文教師要有創(chuàng)新精神教育部制定的全日制義務教育語文課程標準(實驗稿傳達了鮮明的教

9、育理想和濃郁的時代創(chuàng)新氣息:“學生是學習和發(fā)展的主體”,“學生是語文學習的主人”;教師只是教學活動的參與者,“學習活動的組織者和引導者”。這就要求語文教師適應時代要求,更新教學觀念。新課程下的好課標準,是要看教師能否變以“教”為中心轉(zhuǎn)向以“學”為中心,完成沒完成教學活動中的角色轉(zhuǎn)換;能否變先“教”后“學”為先“學”后“教”,是否把學習的主動權(quán)還給了學生。一句話,就是教師能否在課堂上創(chuàng)設民主、平等、寬松、和諧的學習環(huán)境,讓學生感新課改與語文教師的人格魅力(方城縣教師進修學校,河南方城473200岐國儀30 到學起來融洽、自主,平等地與教師對話、交流情感,完成教學內(nèi)容。假如老師還用一種模式教每一堂

10、課,還用一種方法教每一篇文,還用一種思維來束縛學生,那學生能學得生動活潑、有聲有色嗎?語文教學是創(chuàng)造性勞動,其教學對象的特殊性和教學情境的復雜性,決定著其創(chuàng)造性勞動的靈活性。教育在改革,科技在發(fā)展,語文教師必須有開拓精神,具有適應、創(chuàng)造等多種能力,不斷更新知識,提高教學技巧,不做僵化的教書匠,而做集教學理論與專業(yè)知識、教學能力于一身的學者型教師。創(chuàng)新,就有希望;創(chuàng)新,就有活力。語文教師不墨守成規(guī),不囿于舊說,勇于探索,孜孜以求,不斷進取,才會有創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)。語文教師的創(chuàng)新不是一味地標新立異,而是講究符合教學規(guī)律,講究科學、有效,既要與時代同步,又要有敢為天下先的敏感性和超前性。只有這樣,語文教

11、學才會不斷出現(xiàn)新的轉(zhuǎn)機,才能將傳統(tǒng)的優(yōu)勢和現(xiàn)代的成果融合起來,使教學改革取得突破性進展。總之,語文教師要有完善的人格和深厚的學識,這是一個新時代對新型語文教師的呼喚,是新課程對新型語文教師的召喚,也是每一個語文教師孜孜不斷的追求。摘要:教師是人類靈魂的工程師,要想達到吸引學生、教育學生的目的,就必須具備優(yōu)良的道德素質(zhì)、精博的業(yè)務素質(zhì)和真摯的情感素質(zhì)。關鍵詞:道德素質(zhì)業(yè)務素質(zhì)情感素質(zhì)當前的新課改、新課標對教學第一線的教師提出了更高的要求。只有具備優(yōu)良的素質(zhì),教師才能深深地吸引學生,贏得學生的尊重、信賴和喜愛,從而搞好教育教學工作。那么教師在教書育人的活動中具備哪些素質(zhì),才能完成時代賦予我們的歷史

12、使命呢?一、高尚的道德素質(zhì)推行素質(zhì)教育,實施新課標,必須建立一支道德高尚的教師隊伍。教師的道德品質(zhì)在教育中會滲透于全部的教育過程,耳濡目染、潛移默化地影響著學生的思想,影響著學生的行為準則,影響著學生的道德規(guī)范。教師每天打交道的對象是天真無邪、淳樸善良的學生,古有訓:“近朱者赤,近墨者黑?！苯褚嗳?師“朱”吸生“赤”,師“墨”染生“黑”。教師的愛心和對教育事業(yè)的責任心,以及自身的學識、語言、行為、情緒等都會潛移默化地感染著學生。學生在觀察教師時,往往會產(chǎn)生一種“放大效應”。教師人格中每一細小的、美好的品質(zhì)表露,都會使學生感到由衷的欣喜和激動,由此表現(xiàn)出強烈的求知欲,體驗到愉悅、滿足的情感,并流

13、露出對教師的尊重和信賴。因此,教師必須具有高尚的道德品質(zhì),時時規(guī)范自己的行為,處處慎思自己的言語,嚴于律己,寬以待人,坦坦蕩蕩,光明磊落,事事以身作則,點滴為人楷模,使學生“通過周圍世界的美、人際關系的美,而看到精神高尚、心地善良、情感誠摯的美德,并在此基礎上,在自己身上確立美的品質(zhì)”(蘇霍姆林斯基語。相反,教師每一個無意的失誤和微不足道的瑕疵,都會使學生感到無比的驚訝和失望,甚至會給學生留下難以消除的壞印象。要清楚地知道:對工作不負責是職業(yè)懶惰的表現(xiàn),上課敷衍是對學生求知活力的戕殺,不許發(fā)問是對學生質(zhì)疑探索的抑壓,加重課業(yè)負擔是對學生身心的摧殘,諷刺挖苦學生是教育無能的手段,體罰學生是師德庸

14、俗的拙作,猥褻學生是教師靈魂的墮落,壓制個性發(fā)展是對學生天性的泯滅;弄虛作假會混淆學生對是非的判斷,強加意志會引起學生的逆叛,漠視后進生會影響學生的健康發(fā)展。“惟賢惟德,能服于人”。師德不高,勢必會影響學生的身心健康,導致學生的人格不健全、意志不堅定、思想混亂、方向迷失,更會使教師在學生心目中的形象大跌,名譽地位受到強烈的沖擊,最終使學生從心理上叛逆老師,在行為上拒斥老師。因此,教師要表里如一,以身示范。教育家葉圣陶說:“教育的全部工作就是為人師表?！币蔀槿祟愳`魂的工程師,教師就必須有高尚的道德修養(yǎng)。二、精愽的業(yè)務素質(zhì)新課改、新課標對教師的學問、業(yè)務技能提出了更高的要求。新課程理念要求我們用

15、科學的教育方法、多樣化的教育手段全面提高全體學生的綜合素質(zhì),提升學生的人文修養(yǎng)和文化品位,培養(yǎng)適應新形勢的高素質(zhì)人才。為此,教師應當具備淵博的文化知識和高超的業(yè)務技能,做一個專家型、通才型的學者,轉(zhuǎn)變教育觀念和角色意識,以新課程的基本理念為指導,改變傳統(tǒng)落后的教學方法和教學模式,運用自主、合作、探究的教學方式,科學地組織和實施教學,挖掘?qū)W生的潛力,提高學生的能力,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。教師要與時俱進,加強自身學習,既要熟練掌握本專業(yè)的知識,又要廣泛涉獵相關學科的知識,并及時搜集當前課改的一些新信息,優(yōu)化自己的教學思想,豐富自己的教學手段,教學更具目的性、針對性和時效性,使自己的教學觀富有前瞻性,使自

16、己的教學能力和業(yè)務水平不斷提高,從而掌握睿智的教學藝術(shù),豐富多樣化的教學形式,用真才實學教育學生,用滿腹經(jīng)綸感染學生,用博聞強識打動學生,用專業(yè)技能吸引學生。如瀟灑俊秀的粉筆字、形象動聽的藝術(shù)語言、引人入勝的導語設計、啟迪智慧的藝術(shù)提問、凝練精要的課堂點撥、脈絡分明的板書綱要、緊扣題旨的課末收束、嫻熟自然的課件制作和多媒體操作等。這些都是一個優(yōu)秀教師必備的業(yè)務素質(zhì)。三、真摯的情感素質(zhì)教育家蘇霍姆林斯基說:“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛護兒童?！币虼?在平時的教學和管理工作中,教師首先要對所有學生充滿愛心:小心翼翼地愛護學生的心靈,愛護學生的好奇心、求知欲,愛護學生的自尊、隱私,愛護學生豐富的情感,愛護學生善意的謊言、美麗的錯誤,愛護學生的奇思異想、大膽創(chuàng)新,與學生建立起平等、民主、和諧的師生關系。其次,對于班里的后進生,要給予真摯的尊重、信任和關切,采取“曉之以理,動之以情,暖之以心”的方式,進行說服教育,不能動輒就對學生進行諷刺挖苦,甚至體罰?！皵?shù)子十過,不如獎子一長”,教育工作要擺事實,講道理,以理服人,不要說過頭話、做過頭事,以免傷害學生的自尊心。教師要營造一種寬松和諧的教育氛圍,打破后進生的心理防線,融化其內(nèi)心的堅冰,使其真切感受到老師的關懷、真情,從而心悅誠服地接受老師的教育,形成健康向上的心理品質(zhì)?！巴?/p>