1驛路梨花教學設計完美版

1、1 仔細體會記敘中的抒情。2. 掌握基本的快速閱讀法。過程與方法認真體會并掌握直接寫人和間接寫人的技法。情感、態(tài)度與價值觀感悟以梨花為代表的青年一代的優(yōu)秀品質(zhì)，弘揚助人為樂的雷鋒精神。重點文章的記敘順序和寫人技法。難點對小屋主人和文章中心的理解。導入同學們，你們喜歡春天嗎？（喜歡）春天一到，萬物復蘇，百花競放。不必說鮮艷 如火的桃花，也不必說粉紅似霞的杏花， 單是那潔白勝雪的梨花，就能引起人們 的無邊遐思。古往今來，多少文人墨客傾其筆力，大繪春花，曾留下許多不朽的 篇章。今天，我們就來一起學習當代著名作家彭荊風的 一一驛路梨花。 作者簡介作者彭荊風，江西萍鄉(xiāng)人。1946年開始發(fā)表作品。著有長篇

2、小說鹿銜草 斷 腸草綠月亮等，長篇傳記文學秦基偉將軍，長篇紀實文學滇緬鐵路祭 揮戈落日，短篇小說集當蘆笙吹響的時候佧佤部落的火把綠色的網(wǎng) 紅指甲等，中篇小說集蠻帥部落的后代 愛與恨的邊界霧茫茫等，散文集瀘沽湖水色九月衣裳，文學評論集彭荊風談文學，電影文學劇 本邊寨烽火（合作）、蘆笙戀歌（合作）、綠色的網(wǎng)等。本文發(fā)表于1977 年，是一篇短篇小說，寫的是發(fā)生在哀牢山中的一個助人為樂的故事。教學過程1 快速閱讀課文，找出本文的線索。本文以 梨花”為線索。2劃出文章中描寫梨花的句子。第一處：46自然段（文章的開頭）第二處：27自然段（文章的中間）第三處：37自然段（文章結(jié)尾）3這幾處的描寫哪些是實寫

3、的，哪些是虛寫的？第一處：實寫；第二處：虛寫；第三處：望梨花 （實寫），想梨花詩句（虛寫）。一、一寫梨花。1 小說是怎樣開頭的？這樣開頭有什么好處？寫山：好大、起伏、一座挨一座、延伸、消失等幾個動詞描寫山勢，由近及遠， 突出了山的高、大、多，襯托出我們的焦急心情，為下面小屋的出現(xiàn)給我們帶來 的驚喜作鋪墊。接著又用陡峭的山、茂密的樹林著意渲染山的險峻。2文章開頭交代了什么？交代了時間、地點、人物、事件。3. 我們”是怎樣發(fā)現(xiàn)小屋的？正當我們處于前不挨村，后不著店， 進退兩難的尷尬處境時，看到了眼前的梨花 美景，并發(fā)現(xiàn)了小屋。4. 朗讀描寫梨花美景的語句。品味寫景的語言，體會寫景的作用。梨花在人們

4、需要幫助的時候出現(xiàn)，不僅給人以驚喜，更多的是給人以希望和安慰。 我們焦急的心頓時平靜下來了。5. 那座小茅屋是怎樣的呢？一座草頂、竹蔑泥墻的小屋。屋里黑漆漆的沒有燈也沒有人聲。門是從外扣著的。白木門板上有黑炭寫的兩個字： 請進！”火塘里的灰是冷的，一張簡陋的大竹床鋪著厚厚的稻草；倚在墻邊的大竹筒里裝 滿了水。墻上寫著幾行粗大的字：屋后邊有干柴，梁上竹筒里有米，有鹽巴，有辣子。在這所沒人的房子里，我們卻受到了許多優(yōu)待：邀請的方式是熱情的： 請 進！ ”準備的物質(zhì)是豐厚的。安排是細心的。感受是溫馨的。6. 小茅屋的主人是誰呢？從瑤族老人嘴里得知小屋 主人”是梨花姑娘。二、二寫梨花1. 齊讀27自然

5、段，思考：本段再寫梨花有什么作用？本段寫夢中的梨花與梨花姑娘，將人與景結(jié)合起來，贊花，更是贊人，突出 了梨花姑娘的美好品質(zhì)。2. 作者為什么要把梨花姑娘放到梨花林里去寫？寫香氣四溢的梨花林是為了贊美梨花姑娘純潔美好的心靈，表達自己的感激之 情。3. 我們?yōu)槭裁匆掭菪∥?？受梨花姑娘的感染，我們也要化感激為行動，為小茅屋做些什么。小結(jié)：文中兩次寫梨花，一實一虛，既寫環(huán)境之美，又烘托了人物的美好品質(zhì)?，幾謇先藶槲覀冎v小屋的故事，是什么記敘順序？有什么作用？插敘；解開懸念，同時使故事情節(jié)跌宕起伏。一、三寫梨花1. 文中寫遇見哈尼小姑娘有什么作用？哈尼小姑娘向我們講述了房子的來歷，解開了文中的懸念。2

6、. 究竟誰是房子的主人呢？解放軍叔叔（建造）小茅屋，梨花姑娘（照料）小茅屋，哈尼小姑娘（照管）小茅屋， 瑤族老人受益之后，送來米，同樣也算 （照管）了小茅屋， 我”和老余（修葺）小茅 屋，我們都為小茅屋做出了貢獻，因此，我們都是小茅屋的主人。3. 小茅屋的主人就只有我們這些人嗎？凡照料過小茅屋的，具有助人為樂的精神的后來人，都屬于小茅屋的主人。4. 用書上的哪句話可以概括上一點，并談談你對這句話的理解。驛路梨花處處開處處開的不僅僅是梨花，而是助人為樂的梨花精神，即雷鋒精神，處處開”就是雷鋒精神處處得到了發(fā)揚光大，加深了主題。5 文章結(jié)尾以詩句作結(jié)有什么作用？引用陸游詩句作結(jié)，既點題又點人，把梨

7、花的自然美與人物的心靈美交織在 一起，人花相映，寓意深刻，感染力強，升華了中心思想。6 怎樣理解課文題目 驛路梨花”自然界中的梨花；梨花姑娘；梨花精神，即雷鋒精神。二、歸納本文主旨。本文集中反映了少數(shù)民族地區(qū)軍民之間， 各族人民之間團結(jié)互助的情誼和助人為 樂的精神面貌，歌頌了雷鋒精神，表現(xiàn)出社會主義新風尚在祖國處處都閃耀著燦 爛的光輝。三、小結(jié)：文章以梨花為線索，采用以物喻人的形式， 在尋找小茅屋主人的曲折情節(jié)中， 再 現(xiàn)了西南邊疆少數(shù)民族熱情好客，樂于助人的純樸民風，謳歌了以梨花為代表的 青年一代的優(yōu)秀品質(zhì)。第一部分（18）:寫我和老余正在焦急地趕路之時發(fā)現(xiàn)了小茅屋。第二部分（936）:主要

8、寫小茅屋主人的熱情周到，引發(fā)我們對小茅屋主人的猜 想。第三部分（37）:贊美西南少數(shù)民族人民學習雷鋒、助人為樂的精神就像潔白的梨 花，開遍神州大地。1 記敘中有抒情。本文是以梨花來象征梨花姑娘等人的雷鋒精神的， 所以文中對自然界中梨花、梨 樹林的贊美，都傾注著作者對一代新人的贊美、熱愛、崇敬之情。文中或通過夢 境，或描寫梨花、梨樹林，或引用詩句，都是把對一代新人的情寄寓在這景中。2 直接寫人和間接寫人相結(jié)合。本文中直接寫的人物是 我”老余、瑤族老人、一群哈尼族小姑娘；間接寫的是 梨花和解放軍。直接寫的人物都在現(xiàn)在出現(xiàn)，間接寫的都是出現(xiàn)在以前的人。這樣寫使文章結(jié)構(gòu)緊湊，容量增大。驛路梨花我”和老

9、余修葺瑤族老人照管哈尼小姑娘照管梨花姑娘照料解放軍叔叔 建造小屋（主人）（懸念迭起）驛路梨花處處開（雷鋒精神處處傳）教學反思語文新課標對語文課程性質(zhì)的界定：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”在對驛路梨花這篇文章進行了比較深入的分析后， 我在如何扣住文本，設計課堂問題上 下了一番功夫，并且就 如何提高學生學習語文的興趣”有了一點粗略的認識：一、 所設問題要激發(fā)興趣，這篇文章是圍繞 小茅屋的主人是誰”展開的，是要表現(xiàn)雷 鋒精神在少數(shù)民族地區(qū)生根開花， 不斷傳遞的動人情景，熱情歌頌人民群眾助人 為樂的高尚品德。從這個認識出發(fā)，在教學中我設

10、計了學生自讀一一提問一一精讀一一回答問題，師生共同探討”的課型進行教學。二、所設問題要由淺入深。 如果學生在剛剛弄清 課文是怎樣描寫小茅屋”這個問題時，就提問 本文為何以 驛路梨花為題，有何好處”學生就會不知從何入手，因此在教學中我這樣提出 了幾個問題：1. 小屋的主人是誰？2. 文章為何用 驛路梨花”為題？這樣問題就有了坡度，學生不至于茫然無措不論何時，都要盡可能讓思考與反省預見到突發(fā)的激情，這于審慎者可輕而易舉做到。心煩意亂之時，首先要做的就是意識到這一點。先控制住自己的情緒，下決心不再使之加居嘰有了這種 高明的防范，就能很快終止怒氣。要懂得制怒之法，且止息于當止之時：奔跑時停下來最難；狂怒時保持頭腦清醒也一樣難。過分激動，不論程度高低，都會影響理智。一旦對發(fā)怒有了這種 警醒，就不會使你因怒氣而失控，也不會使你損害良好的辨別力。謹慎地駕馭情緒，就能很好地控制它。你將是馬背上第一個理智的人。智者最沒有耐性，因為學識