高綱1850江蘇省高等教育自學(xué)考試大綱28793學(xué)習(xí)心理與輔導(dǎo)

1、高綱1850江蘇省高等教育自學(xué)考試大綱 28793 學(xué)習(xí)心理與輔導(dǎo) 南京師范大學(xué)編（2020年）江蘇省高等教育自學(xué)考試委員會(huì)辦公室 課程性質(zhì)與課程目標(biāo)一、課程性質(zhì)和特點(diǎn)學(xué)習(xí)心理與輔導(dǎo)課程是江蘇省高等教育自學(xué)考試心理健康教育專業(yè)的一門重要的必修課程，是為培養(yǎng)心理咨詢與教育人才而開(kāi)設(shè)的一門專業(yè)性課程。通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)本課程，應(yīng)考者應(yīng)掌握學(xué)習(xí)與動(dòng)機(jī)的心理學(xué)規(guī)律和學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)原理，學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)習(xí)心理學(xué)原理分析學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題，掌握針對(duì)閱讀、數(shù)學(xué)等不同領(lǐng)域的學(xué)習(xí)問(wèn)題以及特殊學(xué)習(xí)者的問(wèn)題進(jìn)行心理輔導(dǎo)的基本操作，并為后續(xù)其它課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、課程目標(biāo)（評(píng)價(jià)目標(biāo)）1.了解學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的基本理論以及學(xué)習(xí)與動(dòng)機(jī)

2、的基本理論，了解影響和促進(jìn)個(gè)體學(xué)習(xí)的因素，掌握學(xué)習(xí)策略及其應(yīng)用。2.學(xué)習(xí)掌握學(xué)習(xí)理論和動(dòng)機(jī)理論的輔導(dǎo)價(jià)值，理解評(píng)估學(xué)習(xí)過(guò)程，了解不同領(lǐng)域的學(xué)習(xí)問(wèn)題以及特殊學(xué)習(xí)者的主要問(wèn)題。3.學(xué)習(xí)如何科學(xué)地診斷學(xué)習(xí)的問(wèn)題以及特殊學(xué)習(xí)者，根據(jù)其存在的問(wèn)題開(kāi)展相應(yīng)的學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)工作。三、與相關(guān)課程的聯(lián)系與區(qū)別應(yīng)考者需要掌握普通心理學(xué)和教育心理學(xué)等學(xué)科的基本知識(shí)，在這些課程的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本課程。本課程與心理健康教育課程既有密切聯(lián)系，又具有一定的區(qū)別。本課程主要運(yùn)用學(xué)習(xí)與動(dòng)機(jī)的理論，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題開(kāi)展相應(yīng)的心理輔導(dǎo)。四、課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)本課程的重點(diǎn)和難度是學(xué)習(xí)問(wèn)題與學(xué)習(xí)障礙的評(píng)估和干預(yù)。應(yīng)考者需要了解不同領(lǐng)域?qū)W習(xí)問(wèn)

3、題和不同類型學(xué)習(xí)障礙的特點(diǎn)，綜合運(yùn)用多種方法和手段來(lái)準(zhǔn)確評(píng)估學(xué)習(xí)問(wèn)題和學(xué)習(xí)障礙學(xué)生，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用學(xué)習(xí)與動(dòng)機(jī)原理開(kāi)展相應(yīng)的心理輔導(dǎo)工作。 考核目標(biāo)本大綱在考核目標(biāo)中，按照識(shí)記、領(lǐng)會(huì)、簡(jiǎn)單應(yīng)用和綜合應(yīng)用四個(gè)層次規(guī)定其應(yīng)達(dá)到的能力層次要求。四個(gè)能力層次是遞進(jìn)關(guān)系，各個(gè)能力層次的含義是：識(shí)記（）：要求考生能夠識(shí)別和記憶本課程中有關(guān)學(xué)習(xí)心理與輔導(dǎo)的概念及原理的主要內(nèi)容，并能夠根據(jù)考核的不同要求，做正確的表述、選擇和判斷。領(lǐng)會(huì)（）：要求考生能夠領(lǐng)悟和理解本課程中有關(guān)學(xué)習(xí)心理與輔導(dǎo)的概念及原理的內(nèi)涵及外延，理解相關(guān)學(xué)習(xí)心理與輔導(dǎo)知識(shí)的區(qū)別和聯(lián)系，并能根據(jù)考核的不同要求對(duì)學(xué)習(xí)心理問(wèn)題進(jìn)行分類與總結(jié)，做出正確

4、的判斷、解釋和說(shuō)明。簡(jiǎn)單應(yīng)用（）：要求考生能夠根據(jù)已知的學(xué)習(xí)心理與輔導(dǎo)知識(shí)，對(duì)不同類型學(xué)習(xí)心理問(wèn)題進(jìn)行分析和論證，得出正確的結(jié)論或做出正確的判斷。綜合應(yīng)用（）：要求考生能夠根據(jù)已知的學(xué)習(xí)心理與輔導(dǎo)知識(shí)，對(duì)不同類型學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行多角度、多層次的綜合分析，針對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題開(kāi)展相應(yīng)的心理輔導(dǎo)操作。 課程內(nèi)容與考核要求第一章 學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)概述一、學(xué)習(xí)目的與要求了解當(dāng)前青少年學(xué)習(xí)問(wèn)題的現(xiàn)狀，掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)涵以及學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的內(nèi)涵和途徑。二、課程內(nèi)容（考試內(nèi)容）1.1 學(xué)習(xí)的變革1.1.1 學(xué)習(xí)型社會(huì)1.1.2 學(xué)習(xí)的革命1.2 青少年學(xué)習(xí)問(wèn)題現(xiàn)狀1.2.1 學(xué)習(xí)問(wèn)題1.2.2 優(yōu)秀學(xué)生的特征1.3 學(xué)習(xí)的內(nèi)涵1

5、.3.1 廣義與狹義的學(xué)習(xí)1.3.2 學(xué)習(xí)的分類1.3.3 學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)1.4 學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的內(nèi)涵與途徑1.4.1 學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)內(nèi)涵1.4.2 學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的原則1.4.3 學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的主要途徑三、考核知識(shí)點(diǎn)與考核要求（一）學(xué)習(xí)的變革識(shí)記：學(xué)習(xí)型社會(huì)的核心。 領(lǐng)會(huì)：學(xué)習(xí)的革命。（二）青少年學(xué)習(xí)問(wèn)題現(xiàn)狀識(shí)記：青少年學(xué)習(xí)問(wèn)題的主要表現(xiàn)；優(yōu)秀學(xué)生的特征。 領(lǐng)會(huì)：學(xué)習(xí)問(wèn)題對(duì)學(xué)生的不良影響；（三）學(xué)習(xí)的內(nèi)涵識(shí)記：學(xué)習(xí)的概念；學(xué)習(xí)的分類；學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。領(lǐng)會(huì)：廣義與狹義學(xué)習(xí)概念的區(qū)別；學(xué)習(xí)分類的不同標(biāo)準(zhǔn)； 簡(jiǎn)單應(yīng)用：比較和分析不同類型學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及規(guī)律。（四）學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的內(nèi)涵與途徑識(shí)記：學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的

6、主要內(nèi)容；學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的基本原則；領(lǐng)會(huì)：學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的主要途徑；簡(jiǎn)單應(yīng)用：分析不同心理輔導(dǎo)途徑的特點(diǎn)。 四、本章關(guān)鍵問(wèn)題了解當(dāng)前學(xué)習(xí)革命的主要趨勢(shì)，掌握學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的基本理論，了解學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的主要途徑。第二章 評(píng)估學(xué)習(xí)一、學(xué)習(xí)目的與要求了解學(xué)習(xí)評(píng)估的作用、基本模式以及評(píng)估的過(guò)程，能夠針對(duì)不同領(lǐng)域的學(xué)習(xí)問(wèn)題運(yùn)用合適的評(píng)估方法。二、課程內(nèi)容（考試內(nèi)容）2.1 一般學(xué)習(xí)的評(píng)估2.1.1 評(píng)估學(xué)習(xí)的作用2.1.2 評(píng)估的模式2.1.3 評(píng)估的目的及對(duì)評(píng)估信息的解釋2.2 學(xué)習(xí)障礙的評(píng)估2.2.1 學(xué)習(xí)障礙的異質(zhì)性及評(píng)估成分2.2.2 學(xué)習(xí)障礙的評(píng)估模型與工具2.3 學(xué)習(xí)障礙的評(píng)估過(guò)程2.3.1

7、 評(píng)估前的準(zhǔn)備2.3.2 評(píng)估過(guò)程三、考核知識(shí)點(diǎn)與考核要求（一）一般學(xué)習(xí)的評(píng)估識(shí)記：評(píng)估學(xué)習(xí)的作用；評(píng)估的模式； 領(lǐng)會(huì)：評(píng)估模式的發(fā)展；評(píng)估的目的及對(duì)評(píng)估信息的解釋； 簡(jiǎn)單應(yīng)用：比較傳統(tǒng)評(píng)估與動(dòng)態(tài)評(píng)估的特點(diǎn)。 （二）學(xué)習(xí)障礙的評(píng)估識(shí)記：學(xué)習(xí)障礙的子群；學(xué)習(xí)障礙的評(píng)估模式；學(xué)習(xí)障礙的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。領(lǐng)會(huì)：不同學(xué)習(xí)障礙評(píng)估模式的特點(diǎn)； 簡(jiǎn)單應(yīng)用：成就測(cè)驗(yàn)在評(píng)估閱讀障礙時(shí)應(yīng)用的主要領(lǐng)域； （三）學(xué)習(xí)障礙的評(píng)估過(guò)程識(shí)記：評(píng)估的目的； 領(lǐng)會(huì)：評(píng)估前的準(zhǔn)備； 簡(jiǎn)單應(yīng)用：針對(duì)不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域選擇合適的評(píng)估工具；綜合應(yīng)用：采用合適的評(píng)估工具和模式，對(duì)學(xué)習(xí)障礙兒童進(jìn)行評(píng)估； 四、本章關(guān)鍵問(wèn)題了解學(xué)習(xí)評(píng)估的一般過(guò)程，能夠

8、運(yùn)用學(xué)習(xí)評(píng)估知識(shí)對(duì)不同的學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行評(píng)估。第三章 經(jīng)典學(xué)習(xí)理論的輔導(dǎo)價(jià)值及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)一、學(xué)習(xí)目的與要求了解經(jīng)典學(xué)習(xí)理論的基本原理及其輔導(dǎo)價(jià)值，掌握學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的原理與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)；能夠聯(lián)系實(shí)際，將學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的原理應(yīng)用于學(xué)習(xí)問(wèn)題輔導(dǎo)。二、課程內(nèi)容（考試內(nèi)容）3.1 行為主義學(xué)習(xí)原理的輔導(dǎo)應(yīng)用 3.1.1 行為主義學(xué)習(xí)理論基本內(nèi)涵3.1.2 行為主義學(xué)習(xí)理論的主要輔導(dǎo)價(jià)值3.2 認(rèn)知主義學(xué)習(xí)原理的輔導(dǎo)應(yīng)用3.2.1 班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論3.2.2 奧蘇伯爾的認(rèn)知同化學(xué)習(xí)理論3.2.3 加涅的信息加工理論 3.3 人本主義學(xué)習(xí)理論的輔導(dǎo)應(yīng)用3.4 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的輔導(dǎo)應(yīng)用3.4.1 建構(gòu)主義

9、學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)3.4.2 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的輔導(dǎo)應(yīng)用3.5 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)理論的輔導(dǎo)應(yīng)用3.5.1 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)理論基本內(nèi)涵 3.5.2 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的循環(huán)模式3.5.3 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)理論的輔導(dǎo)應(yīng)用3.6 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)原理與動(dòng)機(jī)激發(fā)3.6.1 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基本特征3.6.2 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基本原理及其輔導(dǎo)價(jià)值三、考核知識(shí)點(diǎn)與考核要求（一）行為主要學(xué)習(xí)原理的輔導(dǎo)應(yīng)用 識(shí)記：行為主義學(xué)習(xí)理論基本內(nèi)涵；行為主義學(xué)習(xí)理論的主要學(xué)習(xí)輔導(dǎo)價(jià)值； 領(lǐng)會(huì)：操作性條件作用與經(jīng)典條件性作用的差異；簡(jiǎn)單應(yīng)用：利用行為主義學(xué)習(xí)理論開(kāi)展學(xué)習(xí)輔導(dǎo)； （二）認(rèn)知主義學(xué)習(xí)原理的輔導(dǎo)應(yīng)用識(shí)記：班杜拉的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)；奧蘇伯爾的認(rèn)知同化學(xué)習(xí)理論的

10、基本內(nèi)涵；加涅的信息加工理論的基本內(nèi)涵。領(lǐng)會(huì)：班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論的輔導(dǎo)應(yīng)用；奧蘇伯爾的認(rèn)知同化學(xué)習(xí)理論的輔導(dǎo)應(yīng)用；加涅的信息加工理論的輔導(dǎo)應(yīng)用。簡(jiǎn)單應(yīng)用：將不同認(rèn)知學(xué)習(xí)理論應(yīng)用于學(xué)習(xí)問(wèn)題輔導(dǎo)活動(dòng)。綜合應(yīng)用：比較不同認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的特點(diǎn)，綜合不同理論的優(yōu)點(diǎn)并采用多種方式開(kāi)展學(xué)習(xí)問(wèn)題輔導(dǎo)。（三）人本主義學(xué)習(xí)理論的輔導(dǎo)應(yīng)用識(shí)記：人本主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)；羅杰斯的人本主義學(xué)習(xí)理論主要觀點(diǎn)；營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍的三個(gè)原則。領(lǐng)會(huì)：人本主義學(xué)習(xí)理論與咨詢理論的關(guān)系。（四）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的輔導(dǎo)應(yīng)用識(shí)記：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)。 領(lǐng)會(huì)： 建構(gòu)主義知識(shí)觀、學(xué)習(xí)觀和學(xué)生觀的內(nèi)涵。簡(jiǎn)單應(yīng)用：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的輔導(dǎo)應(yīng)用。

11、（五）自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)理論的輔導(dǎo)應(yīng)用識(shí)記：自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)理論基本內(nèi)涵；自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的循環(huán)模式簡(jiǎn)單應(yīng)用：自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)理論的輔導(dǎo)應(yīng)用。（六）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)原理與動(dòng)機(jī)激發(fā)識(shí)記：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基本特征；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基本原理其輔導(dǎo)價(jià)值。領(lǐng)會(huì)：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)輔導(dǎo)需要注意的方面。簡(jiǎn)單應(yīng)用：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基本原理的輔導(dǎo)應(yīng)用。四、本章關(guān)鍵問(wèn)題了解不同學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，理解學(xué)習(xí)原理與動(dòng)機(jī)激發(fā)理論，將學(xué)習(xí)理論與動(dòng)機(jī)理論應(yīng)用于學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)。第四章 影響個(gè)體學(xué)習(xí)的因素及促進(jìn)一、學(xué)習(xí)目的與要求了解影響個(gè)體學(xué)習(xí)的認(rèn)知和非認(rèn)知因素以及兩種因素的交互作用，利用不同因素的影響促進(jìn)個(gè)體的學(xué)習(xí)。二、課程內(nèi)容（考試內(nèi)容）4.1 影響學(xué)習(xí)的認(rèn)知因素 4.1.1 智力與

12、學(xué)習(xí)4.1.2 記憶力與學(xué)習(xí)4.1.3 注意力與學(xué)習(xí)4.1.4 創(chuàng)造力與學(xué)習(xí)4.1.5 知覺(jué)-動(dòng)作能力與學(xué)習(xí)4.1.6 元認(rèn)知與學(xué)習(xí)4.1.7 認(rèn)知風(fēng)格與學(xué)習(xí)4.2 影響學(xué)習(xí)的非認(rèn)知因素4.2.1 學(xué)業(yè)情緒4.2.2 家族環(huán)境4.2.3 同伴關(guān)系4.2.4 網(wǎng)絡(luò)媒體 4.3 認(rèn)知與非認(rèn)知因素交互作用三、考核知識(shí)點(diǎn)與考核要求（一）影響學(xué)習(xí)的認(rèn)知因素識(shí)記：記憶的三個(gè)環(huán)節(jié)；創(chuàng)造力及其培養(yǎng)；行為主義學(xué)習(xí)理論的主要學(xué)習(xí)輔導(dǎo)價(jià)值； 知覺(jué)動(dòng)作能力的概念及心理過(guò)程；元認(rèn)知概念；認(rèn)知風(fēng)格概念。領(lǐng)會(huì)：智力與學(xué)習(xí)的關(guān)系；注意與學(xué)習(xí)的關(guān)系；創(chuàng)造力與學(xué)習(xí)的關(guān)系；知覺(jué)動(dòng)作能力的發(fā)展； 元認(rèn)知與學(xué)習(xí)的關(guān)系；認(rèn)知風(fēng)格與學(xué)習(xí)的

13、關(guān)系。簡(jiǎn)單應(yīng)用：比較不同認(rèn)知因素對(duì)學(xué)習(xí)的影響。綜合應(yīng)用：利用不同認(rèn)知因素的影響，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。（二）影響學(xué)習(xí)的非認(rèn)知因素識(shí)記：學(xué)業(yè)情緒的概念及特征；家庭環(huán)境的概念；同伴關(guān)系的概念； 元認(rèn)知與學(xué)習(xí)的關(guān)系；認(rèn)知風(fēng)格與學(xué)習(xí)的關(guān)系評(píng)估的目的。 領(lǐng)會(huì)：學(xué)業(yè)情緒對(duì)學(xué)習(xí)的影響； 家庭環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)的影響；同伴關(guān)系對(duì)學(xué)習(xí)的影響；網(wǎng)絡(luò)媒體對(duì)學(xué)習(xí)的積極和消極影響。簡(jiǎn)單應(yīng)用：分析和比較不同非認(rèn)知因素對(duì)學(xué)習(xí)的影響。（三）認(rèn)知因素與非認(rèn)知因素交互作用識(shí)記：認(rèn)知因素與非認(rèn)知因素的區(qū)別與聯(lián)系。領(lǐng)會(huì)：認(rèn)知因素與非認(rèn)知因素的交互作用。四、本章關(guān)鍵問(wèn)題認(rèn)知因素和非認(rèn)知因素及其交互作用對(duì)學(xué)習(xí)的影響，利用不同因素的影響促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

14、第五章 學(xué)習(xí)策略一、學(xué)習(xí)目的與要求了解學(xué)習(xí)策略的概念、特征及分類，掌握常見(jiàn)的學(xué)習(xí)策略，能夠靈活運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)策略。二、課程內(nèi)容（考試內(nèi)容）5.1 學(xué)習(xí)策略概述 5.1.1 學(xué)習(xí)策略的概念5.1.2 學(xué)習(xí)策略的特征5.1.3 學(xué)習(xí)策略的分類5.2 常見(jiàn)的學(xué)習(xí)策略及運(yùn)用5.2.1 認(rèn)知策略5.2.2 元認(rèn)知策略5.2.3 資源管理策略三、考核知識(shí)點(diǎn)與考核要求（一）學(xué)習(xí)策略概述識(shí)記：學(xué)習(xí)策略的概念；學(xué)習(xí)策略的特征；學(xué)習(xí)策略的分類；領(lǐng)會(huì)：三種典型的學(xué)習(xí)策略分類；（二）常見(jiàn)學(xué)習(xí)策略及其運(yùn)用識(shí)記：陳述性知識(shí)的認(rèn)知策略復(fù)述策略；程序性知識(shí)的認(rèn)知策略；元認(rèn)知策略的概念及結(jié)構(gòu)；元認(rèn)知策略；資源管理策略。領(lǐng)會(huì)：理

15、解不同加工策略及其特點(diǎn)。簡(jiǎn)單應(yīng)用: 能夠根據(jù)學(xué)習(xí)的材料運(yùn)用不同的加工策略。綜合應(yīng)用：綜合運(yùn)用多種策略促進(jìn)學(xué)習(xí)。四、本章關(guān)鍵問(wèn)題了解和掌握不同的學(xué)習(xí)策略，能夠?qū)W(xué)習(xí)策略應(yīng)用于學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)。第六章 閱讀、寫作與數(shù)學(xué)輔導(dǎo)一、學(xué)習(xí)目的與要求了解閱讀、寫作與數(shù)學(xué)領(lǐng)域的基本理論與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，掌握閱讀、寫作與數(shù)學(xué)輔導(dǎo)的方法和策略。二、課程內(nèi)容6.1 閱讀輔導(dǎo)6.1.1 閱讀的概述6.1.2 閱讀的理論模式6.1.3 影響閱讀的因素6.1.4 影響閱讀的認(rèn)知因素6.1.5 閱讀技能訓(xùn)練6.2 寫作輔導(dǎo)6.2.1 寫作模型6.2.2 寫作教學(xué)策略6.3 數(shù)學(xué)輔導(dǎo)6.3.1 數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)的概述6.3.2 數(shù)學(xué)

16、學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)6.3.3 數(shù)學(xué)的四項(xiàng)技能6.3.4 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)三、考核知識(shí)點(diǎn)與考核要求（一）閱讀輔導(dǎo)識(shí)記：閱讀的概念及環(huán)節(jié)；閱讀的理論模式；常見(jiàn)的閱讀方法。領(lǐng)會(huì)：影響閱讀的不同因素；影響閱讀的認(rèn)知因素簡(jiǎn)單應(yīng)用: 運(yùn)用不同的閱讀方法。（二）寫作輔導(dǎo)識(shí)記：寫作教學(xué)的概念；常見(jiàn)的寫作教學(xué)策略。領(lǐng)會(huì)：四種寫作模型的內(nèi)容。簡(jiǎn)單應(yīng)用：運(yùn)用寫作教學(xué)策略開(kāi)展學(xué)習(xí)輔導(dǎo)活動(dòng)。（三）數(shù)學(xué)輔導(dǎo)識(shí)記：數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)的概念；數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的四項(xiàng)技能；領(lǐng)會(huì)：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)；簡(jiǎn)單應(yīng)用：運(yùn)算能力的培養(yǎng)；掌握應(yīng)用題解答策略。四、本章關(guān)鍵問(wèn)題了解不同領(lǐng)域?qū)W習(xí)的主要特征和規(guī)律，并將這些知識(shí)應(yīng)用于不同學(xué)業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)活動(dòng)。第七章

17、 特殊學(xué)習(xí)者一、學(xué)習(xí)目的與要求了解特殊學(xué)習(xí)者的基本理論，掌握不同類型特殊學(xué)習(xí)者的概念及特征，能夠針對(duì)不同類型特殊學(xué)習(xí)者開(kāi)展相應(yīng)的輔導(dǎo)工作二、課程內(nèi)容（考試內(nèi)容）7.1 特殊兒童與特殊教育服務(wù)7.1.1 特殊兒童的界定7.1.2 特殊兒童的分類7.1.3 特殊教育服務(wù)7.2 學(xué)習(xí)障礙7.2.1 學(xué)習(xí)障礙概述7.2.2 學(xué)習(xí)障礙的心理和行為特征7.2.3 學(xué)習(xí)障礙的成因7.2.4 學(xué)習(xí)障礙的診斷7.2.5 學(xué)習(xí)障礙的矯正7.3 注意缺陷多動(dòng)障礙7.3.1 注意缺陷多動(dòng)障礙的界定7.3.2 注意缺陷多動(dòng)障礙的亞類型7.3.3 ADHD在不同時(shí)期的臨床表現(xiàn)7.3.4 ADHD的病因機(jī)制7.3.5 AD

18、HD的診斷方法7.3.6 ADHD的干預(yù)策略7.4 品行障礙7.4.1 品行障礙的界定7.4.2 品行障礙的診斷7.4.3 品行障礙的治療7.5 天才兒童7.5.1 天才兒童的定義7.5.2 天才兒童的類型7.5.3 天才兒童的特征7.5.4 天才兒童產(chǎn)生的原因7.5.5 天才兒童的評(píng)估7.5.6 天才兒童的教育安置和教學(xué)策略7.6 智力缺陷兒童7.6.1 智力缺陷兒童的定義7.6.2 智力缺陷兒童的特征7.6.3 智力缺陷的原因7.6.4 智力缺陷兒童的評(píng)估7.6.5 智力缺陷兒童的教育安置和教學(xué)策略三、考核知識(shí)點(diǎn)與考核要求（一）特殊兒童與特殊教育服務(wù)識(shí)記：特殊兒童的界定；特殊兒童的分類；特

19、殊教育服務(wù)的定義、對(duì)象及專業(yè)工作者；特殊教育服務(wù)的模式。領(lǐng)會(huì)：特殊教育服務(wù)的原則。（二）學(xué)習(xí)障礙識(shí)記：學(xué)習(xí)障礙的界定和分類；學(xué)習(xí)障礙的診斷標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)習(xí)障礙評(píng)估的常用工具；領(lǐng)會(huì)：學(xué)習(xí)障礙的心理和行為特征； 學(xué)習(xí)障礙的成因；簡(jiǎn)單應(yīng)用：對(duì)學(xué)習(xí)障礙學(xué)生進(jìn)行診斷。綜合應(yīng)用：綜合運(yùn)用教育安置、認(rèn)知訓(xùn)練、行為矯正、環(huán)境控制和家長(zhǎng)的干預(yù)指導(dǎo)對(duì)學(xué)習(xí)障礙者進(jìn)行干預(yù)和矯正。（三）注意缺陷多動(dòng)障礙識(shí)記：注意缺陷多動(dòng)障礙的界定及亞類型；注意缺陷多動(dòng)障礙的診斷方法；注意缺陷多動(dòng)障礙的干預(yù)策略；領(lǐng)會(huì)：注意缺陷多動(dòng)障礙在不同時(shí)期的臨床表現(xiàn)；注意缺陷多動(dòng)癥的病因機(jī)制；簡(jiǎn)單應(yīng)用：對(duì)注意缺陷多動(dòng)障礙兒童進(jìn)行評(píng)估與診斷。綜合應(yīng)用：運(yùn)用

20、不同的方法，對(duì)注意缺陷多動(dòng)障礙兒童進(jìn)行干預(yù)。（四）品行障礙 識(shí)記：品行障礙的界定；品行障礙的診斷；品行障礙的治療；領(lǐng)會(huì)：品行障礙干預(yù)的意義。（五）天才兒童識(shí)記：天才兒童的定義和類型；天才兒童的特征；領(lǐng)會(huì)：天才兒童產(chǎn)生的原因；天才兒童干預(yù)的意義。 簡(jiǎn)單應(yīng)用：天才兒童的評(píng)估。綜合應(yīng)用：天才兒童的教育安置和教學(xué)策略。（六）智力缺陷兒童識(shí)記：智力缺陷兒童的定義；智力缺陷兒童的特征；品行障礙的治療領(lǐng)會(huì)：智力缺陷的原因；智力缺陷兒童認(rèn)知特征。簡(jiǎn)單應(yīng)用：智力缺陷的評(píng)估。綜合應(yīng)用：智力缺陷的教育安置和教學(xué)策略。四、本章關(guān)鍵問(wèn)題了解不同類型特殊學(xué)習(xí)者的特征，正確評(píng)估不同類型的特殊學(xué)習(xí)者，為不同類型特殊學(xué)習(xí)者提供

21、合適的干預(yù)措施。 關(guān)于大綱的說(shuō)明與考核實(shí)施要求一、自學(xué)考試大綱的目的和作用課程自學(xué)考試大綱是根據(jù)專業(yè)自學(xué)考試計(jì)劃的要求，結(jié)合自學(xué)考試的特點(diǎn)而確定。其目的是對(duì)個(gè)人自學(xué)、社會(huì)助學(xué)和課程考試命題進(jìn)行指導(dǎo)和規(guī)定。課程自學(xué)考試大綱明確了課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及深廣度，規(guī)定了課程自學(xué)考試的范圍和標(biāo)準(zhǔn)。因此，它是編寫自學(xué)考試教材和輔導(dǎo)書的依據(jù)，是社會(huì)助學(xué)組織進(jìn)行自學(xué)輔導(dǎo)的依據(jù)，是自學(xué)者學(xué)習(xí)教材、掌握課程內(nèi)容知識(shí)范圍和程度的依據(jù)，也是進(jìn)行自學(xué)考試命題的依據(jù)。二、課程自學(xué)考試大綱與教材的關(guān)系課程自學(xué)考試大綱是進(jìn)行學(xué)習(xí)和考核的依據(jù)，教材是學(xué)習(xí)掌握課程知識(shí)的基本內(nèi)容與范圍，教材的內(nèi)容是大綱所規(guī)定的課程知識(shí)和內(nèi)容的擴(kuò)展與發(fā)

22、揮。課程內(nèi)容在教材中可以體現(xiàn)一定的深度或難度，但在大綱中對(duì)考核的要求一定要適當(dāng)。大綱與教材所體現(xiàn)的課程內(nèi)容應(yīng)基本一致；大綱里面的課程內(nèi)容和考核知識(shí)點(diǎn)，教材里一般也要有。反過(guò)來(lái)教材里有的內(nèi)容，大綱里就不一定體現(xiàn)。三、關(guān)于自學(xué)教材學(xué)習(xí)心理與輔導(dǎo)，張微主編，科學(xué)出版社，2015年版。四、關(guān)于自學(xué)要求和自學(xué)方法的指導(dǎo)本大綱的課程基本要求是依據(jù)專業(yè)考試計(jì)劃和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)而確定的。課程基本要求還明確了課程的基本內(nèi)容，以及對(duì)基本內(nèi)容掌握的程度?；疽笾械闹R(shí)點(diǎn)構(gòu)成了課程內(nèi)容的主體部分。因此，課程基本內(nèi)容掌握程度、課程考核知識(shí)點(diǎn)是高等教育自學(xué)考試考核的主要內(nèi)容。為有效地指導(dǎo)個(gè)人自學(xué)和社會(huì)助學(xué)，本大綱已指明了

23、課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在章節(jié)的基本要求中一般也指明了章節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本課程共6學(xué)分（不包括實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的學(xué)分）。五、應(yīng)考指導(dǎo)本課程作為一門專業(yè)性課程，涉及內(nèi)容較多，同時(shí)對(duì)于相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備具有一定要求，應(yīng)考者在自學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1. 如何學(xué)習(xí)根據(jù)大綱的要求，仔細(xì)閱讀每一章的教材內(nèi)容，要充分理解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。牢固掌握基本概念和基本原理。閱讀課本時(shí)可以做讀書筆記。如有需要重點(diǎn)注意的內(nèi)容，可以用彩筆來(lái)標(biāo)注。如：紅色代表重點(diǎn)；綠色代表需要深入研究的領(lǐng)域；黃色代表可以運(yùn)用在工作之中。2. 如何考試卷面整潔非常重要。書寫工整，段落與間距合理，卷面賞心悅目有助于教師評(píng)分，教師只能為他能看懂的內(nèi)容打分?；卮?/p>

24、所提出的問(wèn)題時(shí)，要注意圍繞問(wèn)題的內(nèi)容來(lái)回答，而不是回答你自己樂(lè)意回答的問(wèn)題！避免回答的內(nèi)容超過(guò)問(wèn)題的范圍。3. 如何處理緊張情緒 正確處理對(duì)失敗的懼怕，要正面思考。如果可能，請(qǐng)教已經(jīng)通過(guò)該科目考試的人，問(wèn)他們一些問(wèn)題。做深呼吸放松，這有助于使頭腦清醒，緩解緊張情緒?？荚嚽昂侠砩攀?，保持旺盛精力，保持冷靜。4. 如何克服心理障礙這是一個(gè)普遍問(wèn)題！如果你在考試中出現(xiàn)這種情況，試試下列方法：使用“線索”紙條。進(jìn)入考場(chǎng)之前，將記憶“線索”記在紙條上，但你不能將紙條帶進(jìn)考場(chǎng)，因此當(dāng)你閱讀考卷時(shí)，一旦有了思路就快速記下。按自己的步調(diào)進(jìn)行答卷。為每個(gè)考題或部分分配合理時(shí)間，并按此時(shí)間安排進(jìn)行。六、對(duì)社會(huì)助學(xué)

25、的要求社會(huì)助學(xué)者應(yīng)根據(jù)大綱的內(nèi)容和要求，認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研教材；要正確處理基本知識(shí)與綜合能力的關(guān)系，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)培養(yǎng)分析與綜合能力。七、對(duì)考核內(nèi)容的說(shuō)明1. 本課程要求考生學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容都作為考核的內(nèi)容。課程中各章的內(nèi)容均由若干知識(shí)點(diǎn)組成，在自學(xué)考試中成為考核知識(shí)點(diǎn)。因此，課程自學(xué)考試大綱中所規(guī)定的考試內(nèi)容是以分解為考核知識(shí)點(diǎn)的方式給出的。由于各知識(shí)點(diǎn)在課程中的地位、作用以及知識(shí)自身的特點(diǎn)不同，自學(xué)考試將對(duì)各知識(shí)點(diǎn)分別按四個(gè)認(rèn)知（或叫能力）層次確定其考核要求。2. 在考試之日起6個(gè)月前，由全國(guó)人民代表大會(huì)和國(guó)務(wù)院頒布或修訂的法律、法規(guī)都將列入相應(yīng)課程的考試范圍。凡大綱、教材

26、內(nèi)容與現(xiàn)行法律、法規(guī)不符的，應(yīng)以現(xiàn)行法律法規(guī)為準(zhǔn)。命題時(shí)也會(huì)對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科技文化發(fā)展的重大方針政策的變化予以體現(xiàn)。3. 按照重要性程度不同，考核內(nèi)容分為重點(diǎn)內(nèi)容、次重點(diǎn)內(nèi)容、一般內(nèi)容，在本課程試卷中對(duì)不同考核內(nèi)容要求的分?jǐn)?shù)比例大致為：重點(diǎn)內(nèi)容占60%，次重點(diǎn)內(nèi)容占30%，一般內(nèi)容占10%。八、關(guān)于考試命題的若干規(guī)定1、本課程的考試方式為閉卷、筆試，考試時(shí)間為150分鐘。采用百分制，60分為及格。2、本大綱各章所規(guī)定的基本要求、知識(shí)點(diǎn)及知識(shí)點(diǎn)下的知識(shí)細(xì)目，都屬于考核的內(nèi)容?？荚嚸}基本覆蓋到章，課程的重點(diǎn)、章節(jié)重點(diǎn)等重點(diǎn)內(nèi)容的覆蓋度大于一般的內(nèi)容。3、命題不應(yīng)有超出大綱中考核知識(shí)點(diǎn)范圍的題，考核目標(biāo)不得高于大綱中所規(guī)定的相應(yīng)的最高能力層次要求。命題應(yīng)著重考核自學(xué)者對(duì)基本概念、基本知識(shí)和基本理論是否了解或掌握，對(duì)基本方法是否會(huì)用或熟練。不應(yīng)出與基本要求不符的偏題或怪題。4、本課程在試卷中對(duì)不同能力層次要求的分?jǐn)?shù)比例大致為：識(shí)記占30%，領(lǐng)會(huì)占20%，簡(jiǎn)單應(yīng)用占30%，綜合應(yīng)用占20%。5、要合理安排試題的難易程度，試題的難度可分為：易、較易、較難和難四個(gè)等級(jí)。每份試卷中不同難度試題的分?jǐn)?shù)比例一般為：2:3:3:2。6、本課程考試命題可能采用的題型有單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、填空題、名詞解釋題、簡(jiǎn)答