2013年秋人教版二年級上冊第一單元長度單位教學(xué)設(shè)計

1、第一單元 長度單位教學(xué)目標(biāo)：  1.使學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。      2.在活動中，使學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米100厘米。      3.使學(xué)生初步學(xué)會用刻度尺量物體的長度（限整厘米）      4.使學(xué)生初步認(rèn)識線段，學(xué)習(xí)用刻度尺量和畫線段的長度（限整厘米）。 在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識，培養(yǎng)學(xué)生的估測能力。     5.培養(yǎng)學(xué)生的

2、觀察比較能力、操作能力和合作意識。使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得積極的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識，樹立自信心。    6.養(yǎng)成認(rèn)真、一絲不茍的好習(xí)慣。7.使學(xué)生初步認(rèn)識線段。8.建立長度觀念，會初步的估量物體的長度。教學(xué)重點：在活動中，使學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米100厘米。    教學(xué)難點：用刻度尺量物體的長度，學(xué)習(xí)用刻度尺量和畫線段的長度（限整厘米）。    教學(xué)方法：小組合作交流、自主探究。教學(xué)準(zhǔn)備：格尺、軟尺，米尺等。課時安排：4課時第一課時教學(xué)內(nèi)容：教材第13頁（例1例3）教學(xué)

3、目標(biāo)：1.使學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程，認(rèn)識統(tǒng)一長度單位的必要性。2.通過活動，使學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，初步學(xué)會用刻度尺量整厘米物體的長度。3.培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和能力。培養(yǎng)學(xué)生觀察、動手操作的能力。 使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點：通過活動，使學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米，初步學(xué)會用刻度尺量整厘米物體的長度。教學(xué)難點：初步建立1厘米的長度觀念，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和能力。教學(xué)方法：小組合作交流、自主探究。教具準(zhǔn)備：各種尺子、回形針、棱長1厘米的正方體等教學(xué)過程：一、談話引入師：同學(xué)們，你們和老師比，誰高？誰矮？（老師高，同學(xué)們矮。）師：高多少？矮多少？比劃

4、一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎？“高多少”，“矮多少”其實是在比較人體的長度，這就要使用長度單位。板書課題長度單位。二、探究新知（一）統(tǒng)一長度單位當(dāng)古代的人們沒有發(fā)明長度單位的時候，他們是怎么做的呢？（出示例1情境圖。）觀察這些圖，你了解到了哪些信息？引導(dǎo)學(xué)生說：古人用張開的手臂丈量石頭的寬度，以一拃或腳長為標(biāo)準(zhǔn)量物體的長度。你覺得他們的這些方法怎么樣？（學(xué)生自由發(fā)言）教師小結(jié)：其實，我們每個人身上都攜帶著幾把尺子。一拃（zh）、一步都能測量物體的長度，幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來測量物體?，F(xiàn)在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長度。（師生共同測量課桌的長。）交流匯報：課桌的長是幾

5、拃？學(xué)生匯報：4拃、5拃半、5拃等等。教師提出疑問：我量了只有3拃。我們量的都是同樣的課桌，為什么量的結(jié)果不一樣呢？讓學(xué)生充分發(fā)表看法，使他們逐步明白：每個人一拃的長度不同，進(jìn)行測量后，量的結(jié)果也不同。追問：要怎樣才能得到相同的結(jié)果呢？你有什么好的方法？學(xué)生：用相同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量。教師小結(jié)：因為測量選用不同的標(biāo)準(zhǔn)，它們的長度單位不同，所以測量的結(jié)果可能會與事實不符。這就需要統(tǒng)一長度單位，這節(jié)課我們一起來認(rèn)識長度單位。（二）整體感知，認(rèn)識厘米。1.教學(xué)例1。觀察尺子，認(rèn)識刻度請同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備好的尺子，把你的尺子和同桌的比較一下，觀察它們有什么相同點呢？（學(xué)生可能回答：都有豎線、還有數(shù)字）這些

6、豎線有的長有的短，我們把它叫做刻度線。每一個數(shù)字都對著一條比較長的刻度線，第一個數(shù)字是O，我們就把這條刻度線叫做刻度O。后面的呢？（刻度1）讓我們來讀一下這些刻度。尺子上有這樣的字母cm，也有的同學(xué)的尺子上是“厘米”兩個字，其實cm就表示厘米的意思?！袄迕住笔且粋€統(tǒng)一的長度單位。測量比較短的物體的長度，一般用“厘米”作單位。2認(rèn)識1厘米。教師指出：這個刻度0很重要，它就像起跑線一樣，表示從這里開始。從刻度0到刻度1的長度就是1厘米。（板書：1厘米）尺子上還有哪一段的長度也是1厘米呢？誰上來指指看？教師邊講解邊示范（加手勢）：從刻度2到刻度3之間這一大格的長度是l厘米，從刻度3到刻度4之間這一大

7、格的長度也是1厘米，從刻度4到刻度5呢？我們發(fā)現(xiàn)了什么？（每一個大格的長度都是1厘米。）因為每個大格的長度都一樣，所以我們在用尺子量物體的長度時才有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。同學(xué)們你們覺得1厘米的長度怎么樣?。浚ê芏?。）是呀，1厘米確實很短。追問：生活中有哪些物體的長度大約是1厘米呢？（讓學(xué)生自由發(fā)言。）教師呈現(xiàn)食指的寬度、田字格的寬度、圖釘?shù)拈L度。用1厘米來說一句話：我們的食指寬大約是1厘米。你也能用l厘米說一句話嗎？學(xué)生積極發(fā)言。3認(rèn)識幾厘米。師：剛才同學(xué)們認(rèn)識了1厘米，那現(xiàn)在老師要增加難度了，看從0到3的長度是幾厘米，從O到7呢？學(xué)生自主學(xué)習(xí)。4教學(xué)例3（量一量）。(1)先拿出課前準(zhǔn)備好的紙條，用手

8、比劃下它的長度，說說它可能是幾厘米，同桌合作量一量。再匯報交流。教師邊講解邊示范：把尺的刻度O對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條的長度就是幾厘米。提醒學(xué)生注意在測量時要把尺子平放在要測量的物體邊上，沿著物體的直邊來量，量時要按緊尺子。(2)如果尺子壞了，最小的刻度是2，你還能量出這張紙條的長度嗎？怎么量？（把尺的刻度2對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，把大數(shù)減小數(shù)，就是這張紙條的長度。）5實踐應(yīng)用。拿起數(shù)學(xué)書，找到封面上比較短的那條邊，估計這條短邊大約有多長？再量一量，看你估計得是否準(zhǔn)確。再量一量數(shù)學(xué)書長邊的長。三、鞏固練習(xí)1完成教材第4頁的“做一做”。讓學(xué)生看刻度尺，說出鉛筆的長

9、度，再說說是怎么想的。2完成教材“練習(xí)一”的第1題。先估一估大約幾厘米，再量一量。3完成教材“練習(xí)一”的第2題?？粗咦由系目潭龋f出手掌的寬和一拃的長大約是幾厘米。說明：接近8厘米的，我們說它大約是8厘米。同桌合作，量一量一步是多少厘米？測量從腳尖到腳尖的距離。四、課堂小結(jié)小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們懂得了測量物體的長度必須用統(tǒng)一的長度單位，還認(rèn)識了1厘米的長度，并會用手上的尺子測量身邊物體的長度。五、布置作業(yè)?；丶伊恳涣可磉叡容^短的物品，看一看都是幾厘米？記下來告訴老師。板書設(shè)計： 統(tǒng)一長度單位 認(rèn)識厘米測量時，標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果就不同，統(tǒng)一長度單位 厘米 cm量比較短的物體，可以用“厘米”作

10、單位。量法：把尺的刻度O對準(zhǔn)物體的一端，這個物體的另一端對著幾，這個物體的長度就是幾厘米。第二課時教學(xué)內(nèi)容：教材第4頁。（例4、例5）教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生在活動中，認(rèn)識長度單位米，初步建立1米的長度觀念。2.會用米尺量較長物體的長度，能根據(jù)實際情況選擇不同單位的工具進(jìn)行測量。3.根據(jù)1厘米和1米的實際長度，讓學(xué)生了解厘米和米之間的進(jìn)率，知道1米100厘米。4.培養(yǎng)學(xué)生觀察比較、動手操作的能力。教學(xué)重點：使學(xué)生在活動中，認(rèn)識長度單位米，初步建立1米的長度觀念。教學(xué)難點：根據(jù)1厘米和1米的實際長度，讓學(xué)生了解厘米和米之間的進(jìn)率，知道1米100厘米。教學(xué)方法：小組合作交流、自主探究。教具準(zhǔn)備：米尺、

11、軟尺。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們都學(xué)會了什么知識？生1：上節(jié)課我們認(rèn)識了長度單位厘米。生2：厘米可以用來測量比較短的物體的長度。二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新課。教學(xué)例4。一名用學(xué)生格尺量黑板的長，一名學(xué)生用米尺量黑板的長。發(fā)現(xiàn)了什么？引出米尺。讓學(xué)生看看用米尺量黑板的長度要量幾次。量完后，提問：“用哪種尺量黑板的長度更方便一些？”（米尺）“量操場的長用哪種尺方便些？”（米尺）教師說明：前面我們學(xué)習(xí)了長度單位厘米，知道量比較短的物體的長度可以用厘米作單位。如果要量黑板或操場的長用厘米作單位就不方便了，就要用比厘米大的長度單位來量。今天我們就學(xué)習(xí)用米作單位量比較長的物體的長度。板書課題：

12、認(rèn)識米 用米量1認(rèn)識米尺。剛才我們用的這把尺子是米尺，它的長度正好是1米。（板書：1米）米是比厘米大的單位，1厘米只有這么一點，1米卻有這么長，請同學(xué)們用手來比劃一下。量比較短的物體，我們可以用“厘米”作單位，用我們手上的直尺就行了，可是量比較長的物體，用“厘米”作單位就麻煩了，這時我們可用“米”作單位。米可以用“m”表示。把用兩手臂伸直用米尺比一比，用米尺量一量自己的身高，感受1米的長度。2觀察刻度。教學(xué)例5：在米尺上看看1米里面有多少個1厘米。看著尺子上的刻度，數(shù)一數(shù)，010表示從0到10是10厘米，接著是20、30、40、100。1米里面有幾個10厘米？（10個10 厘米。）1厘米1厘米

13、地數(shù)，1米里面有幾個l厘米? (100個)讓學(xué)生數(shù)并作答。（板書：1米100厘米）3量出長繩。拿出準(zhǔn)備好的長繩，量出1米。（注意：量時刻度O對準(zhǔn)繩子的左端。）學(xué)生分小組合作量，交流反饋，接著量2米、3米4估量。把繩子放下，把手張開比劃1米的長度，看誰估的準(zhǔn)。教師指出：通常情況下，我們不可能隨身攜帶尺子，當(dāng)我們要測量一些物體的長度時，我們可以用身體的尺子去估一估。三、鞏固練習(xí)。1量一量，填一填。（完成教材“練習(xí)一”的第3題）（教師出示一支鉛筆。）這支鉛筆的長度大約是多少厘米？大約幾支長1米？一根筷子大約長多少厘米？大約幾根長1米？同桌合作進(jìn)行測量和估算。（由于鉛筆和筷子的規(guī)格不同，在學(xué)生測量時建

14、議學(xué)生取整厘米數(shù)。）2估一估。（完成教材“練習(xí)一”的第4題） （出示實物：跳繩，小貓玩具，長椅。）先估量，再在合適答案后的口里打“”，說說理由。3操作性練習(xí)。(l)認(rèn)識卷尺和皮尺。我們可以用卷尺和皮尺來量身高。教師出示卷尺和皮尺。學(xué)生認(rèn)識卷尺和皮尺。(2)完成教材“練習(xí)一”的第5題。同桌合作量一量。用卷尺量黑板的長和身高。四、課堂小結(jié)小結(jié)：這節(jié)課我們又認(rèn)識了新的長度單位“米”，把我們的兩只手張開，大約是1米。生活中有很多長度是1米的物品，下課后帶著發(fā)現(xiàn)的眼睛去找找它們吧！五、布置作業(yè)：數(shù)學(xué)同步相關(guān)習(xí)題。板書設(shè)計認(rèn)識米 用米量量比較長的物體，通常用“米”作單位。米可以用“m”表示。1米100厘米

15、第三課時教學(xué)內(nèi)容：教材第5頁第6頁。（例6、例7）教學(xué)目標(biāo)：1.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己觀察、感知線段，體驗線段的兩個特征：直的和可度量的。2.通過實踐活動，使學(xué)生學(xué)會量線段、畫線段的方法。 3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、操作能力、合作意識以及運用知識解決實際問題的能力。 教學(xué)重點：觀察、感知線段，體驗線段的兩個特征：直的和可度量的。教學(xué)難點：學(xué)會量線段、畫線段的方法。教學(xué)方法：指導(dǎo)法，小組合作，自主探究。教具準(zhǔn)備：直尺、各種直、彎的實物若干。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境：出示一幅圖，有很多路有直的有彎的，問：走哪條路比較近？為什么？師：日常生活中這樣的事例還很多，下面我們一起來研究這個

16、問題。二、自主探究： 1教學(xué)例6（認(rèn)識線段）。(l)出示兩根毛線，這兩根線是直的嗎？（不是。）你知道哪根長，哪根短？（一下子看不出長短。）誰能想個辦法比比它們的長度？指名兩個學(xué)生比較線的長短。（學(xué)生拉直毛線。）追問：為什么要拉直以后一頭對齊再比呢？教師演示：把其中一根毛線拉直貼到黑板上，另一根對齊左端點?，F(xiàn)在，你知道哪根長，哪根短了嗎？(2)教師指出：貼在黑板上的這段直的線就是線段。（板書課題。）(3)認(rèn)識線段是直的。老師手上的這根毛線，我把它放松，它是線段嗎？（不是，彎彎的不是線段。拉直，現(xiàn)在呢？（是線段。）教師把線段斜拉，豎拉，不同方向拉，問：是線段嗎？怎么判斷？小結(jié)：把線拉直，兩手之間的

17、一段可以看成線段。線段是直的，有兩個端點。(4)找線段。請你找一找，我們身邊有沒有線段？摸一摸書本的邊，說一說線段的兩個端點在哪里？（可進(jìn)行愛護(hù)書本的教育：如果把書搞壞了，邊變成彎彎曲曲的或是角翹起來了，就不是線段了，因此同學(xué)們一定要愛護(hù)書本。）還有哪些東西的邊可以看成線段？黑板邊、直尺邊、書本邊、鉛筆邊、桌子邊等都可以看成線段。（強(qiáng)調(diào)物體的邊是線段。）(5)量線段。線段是直的，可以量出長度。打開教材第5頁，量一量這些線段的長度。（把尺的刻度0對準(zhǔn)線段的一個端點，另一個端點對準(zhǔn)刻度幾就是幾厘米。）2教學(xué)例7（畫線段）。(1)學(xué)畫線段。同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會量線段了，那么你會畫線段嗎？你能畫一條長3厘米

18、的線段嗎？（學(xué)生在作業(yè)紙上畫。）誰來說說看，你是怎么畫的呢？（學(xué)生演示。）教師演示：從刻度O開始，畫到刻度3的地方。設(shè)疑：如果尺子壞了，最小的刻度是2，你還能畫出長3厘米的線段嗎？怎么畫？引導(dǎo)學(xué)生操作：從刻度2開始，畫到刻度5的地方，也可以從刻度5開始，畫到刻度8的地方。(2)做一做。教材第6頁也有一條線段，現(xiàn)在請你畫一條和它同樣長的線段，說說怎樣才能和它同樣長？（先量一量這條線段的長度，再畫一條二樣長的線段。）學(xué)生練習(xí)畫，教師巡視指導(dǎo)。教師點評學(xué)生所畫的線段，強(qiáng)調(diào)：畫線段時，要用一只手按住尺子，使它不要移動。畫出的線段一定要直。要在線段的兩端標(biāo)上端點。三、鞏固練習(xí)：1完成教材第5頁“做一做”

19、的第1題。同學(xué)們真聰明，現(xiàn)在老師要考考大家，看看你們有沒有火眼金睛。指名說說哪些是線段。（強(qiáng)調(diào)線段的特征，說出原因。）2完成教材第5頁“做一做”的第2題。連接每兩個點畫線段，一共畫出了幾條線段，說說畫出的是什么圖形。學(xué)生獨立練習(xí)，集體交流。3鞏固應(yīng)用。(l)完成教材第6頁“做一做”的第2題。教師出示題目，讓學(xué)生讀題，按要求完成：在距離紅旗3厘米處畫一朵花。5厘米處畫一棵樹，10厘米處畫一個氣球。(2)完成教材“練習(xí)一”的第6題。出示圖形，先估計，再用尺量。量長方形，你發(fā)現(xiàn)了什么？（對邊相等。）量正方形，你發(fā)現(xiàn)了什么？（四條邊相等。）(3)完成教材“練習(xí)一”的第7題。看看哪條線段長，再量一量。四

20、、課堂小結(jié)。這節(jié)課我們認(rèn)識了什么？（認(rèn)識了線段，知道線段是直的，還一起找線段、畫線段、量線段。）測量長度還有很多的工具，下課后請同學(xué)們自學(xué)教科書第6頁“你知道嗎？”，了解測量長度的工具。板書設(shè)計 認(rèn)識線段線段是直的，可以量出長度。第四課時教學(xué)內(nèi)容：教材第7頁。（例8和相關(guān)習(xí)題）教學(xué)目標(biāo)：1.通過類比、觀察，學(xué)會如何運用合適的長度單位描述物體的長度。2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，利用身邊的物體，進(jìn)行想象、猜測、推想、對比等，確定合適的長度單位。3.感受測量長度與生活的密切聯(lián)系，體會測量長度在日常生活中的重要意義。教學(xué)重點：會選擇合適的長度單位描述物體的長度。教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。教學(xué)方法：自主探索、交流合作、質(zhì)疑反思。教具準(zhǔn)備：實物、尺子教學(xué)過程：一.復(fù)習(xí)引入前面我們認(rèn)識了長度單位厘米和米，你能用手比劃一下1厘米長度和1米的長度嗎？（學(xué)生用手比劃。）教師口頭出題，學(xué)生比劃：2厘米，5厘米，10厘米，20厘米、50厘米。小結(jié)：厘米和米在生活中有很大的用途，那么，什么時候用厘米作單位，什么時候用米作單位呢？這節(jié)課我們一起來探究。（板書課題。）二、探究新課1教學(xué)例8。教師談話：同學(xué)們看操場上我們學(xué)校的旗桿，你知道它的高度是多少嗎？（讓學(xué)生猜測。）降低難