八年級(jí)語文下冊 第二單元 10 組歌課件 （新版）新人教版(1)

1、組歌組歌 詩人有一顆敏感而多情的心。詩人有一顆敏感而多情的心。在他筆下，浪和雨有生命，有靈氣，在他筆下，浪和雨有生命，有靈氣，有個(gè)性，它們與自然萬物和諧共處，有個(gè)性，它們與自然萬物和諧共處，構(gòu)成生生不息的美妙世界；同時(shí)，構(gòu)成生生不息的美妙世界；同時(shí)，它們又閃爍著理性的光輝，給人以它們又閃爍著理性的光輝，給人以啟迪。啟迪。 紀(jì)伯倫（紀(jì)伯倫（1883-19311883-1931）黎巴嫩詩）黎巴嫩詩人、散文作家、畫家。是阿拉伯現(xiàn)代人、散文作家、畫家。是阿拉伯現(xiàn)代小說和藝術(shù)散文的主要奠基人，小說和藝術(shù)散文的主要奠基人，2020世世紀(jì)阿拉伯新文學(xué)道路的開拓者之一。紀(jì)阿拉伯新文學(xué)道路的開拓者之一。作為哲理

2、詩人和杰出畫家，和泰戈?duì)栕鳛檎芾碓娙撕徒艹霎嫾?，和泰戈?duì)栆粯邮墙鷸|方文學(xué)走向世界的先驅(qū)。一樣是近代東方文學(xué)走向世界的先驅(qū)。上世紀(jì)上世紀(jì)2020年代初，以紀(jì)伯倫為中堅(jiān)和年代初，以紀(jì)伯倫為中堅(jiān)和代表形成的阿拉伯第一個(gè)文學(xué)流派代表形成的阿拉伯第一個(gè)文學(xué)流派“敘美派敘美派”（即（即“阿拉伯僑民文學(xué)阿拉伯僑民文學(xué)”）曾聞名全球。曾聞名全球。 朗讀課文，讀出感情朗讀課文，讀出感情和節(jié)奏，初步體會(huì)兩首詩表現(xiàn)和節(jié)奏，初步體會(huì)兩首詩表現(xiàn)作者怎樣的感情。作者怎樣的感情。 學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)浪之歌浪之歌（一）介紹散文詩的特點(diǎn)。（一）介紹散文詩的特點(diǎn)。 散文詩不同與散文，也不同于詩歌，散文詩不同與散文，也不同于詩歌，卻又兼有

3、散文和詩歌的特點(diǎn)。從內(nèi)容上看，卻又兼有散文和詩歌的特點(diǎn)。從內(nèi)容上看，它追求敘事描寫的完整性，從表達(dá)目的來它追求敘事描寫的完整性，從表達(dá)目的來看卻有著強(qiáng)烈的抒情性，再從表達(dá)形式上看卻有著強(qiáng)烈的抒情性，再從表達(dá)形式上看，講究詩一般的音韻之美，節(jié)奏之美?？矗v究詩一般的音韻之美，節(jié)奏之美。它有著奇特的想象，有著高度的抽象與概它有著奇特的想象，有著高度的抽象與概括，更有灼烈的情感元素。散文詩是以散括，更有灼烈的情感元素。散文詩是以散文的形式表達(dá)著抒情詩的內(nèi)容文的形式表達(dá)著抒情詩的內(nèi)容。 （二）整體感知，把握形象。（二）整體感知，把握形象。 老師范讀朗讀老師范讀朗讀浪之歌浪之歌，學(xué)生聽讀，學(xué)生聽讀想象畫

4、面，學(xué)生自讀，小組展示。想象畫面，學(xué)生自讀，小組展示。思考：這首散文詩中的思考：這首散文詩中的“浪浪”的形象有什的形象有什么特點(diǎn)？請?jiān)跈M線上添加修飾語，說一說么特點(diǎn)？請?jiān)跈M線上添加修飾語，說一說你的理解。你的理解。 的浪的浪如：熱情洋溢的浪如：熱情洋溢的浪 一往情深的浪一往情深的浪 無無比忠誠的浪比忠誠的浪 多情浪漫的浪多情浪漫的浪 溫柔善良溫柔善良的浪的浪 癡情的浪癡情的浪 纏綿的浪纏綿的浪 任性的浪任性的浪等等 海浪唱出了怎樣的歌？海浪是海浪唱出了怎樣的歌？海浪是一個(gè)怎樣的形象？一個(gè)怎樣的形象？ 難舍難分的熾熱戀歌；難舍難分的熾熱戀歌； 寬廣博大寬廣博大的人間情歌。的人間情歌。熱戀中的女性

5、形象，這個(gè)女性的形熱戀中的女性形象，這個(gè)女性的形象有了更深的喻意，海浪成了人間象有了更深的喻意，海浪成了人間世界的守護(hù)者。世界的守護(hù)者。（三）細(xì)讀課文，體會(huì)情感（三）細(xì)讀課文，體會(huì)情感 小組討論海浪和海岸的關(guān)小組討論海浪和海岸的關(guān)系，并思考這其中蘊(yùn)含著作者系，并思考這其中蘊(yùn)含著作者怎么樣的情感。怎么樣的情感。 答案：答案：“海浪海浪”是詩人的是詩人的化身，借助化身，借助“海浪海浪”的形象，的形象，詩人表達(dá)了自己對祖國誠摯的詩人表達(dá)了自己對祖國誠摯的感情和熱烈的衷腸。感情和熱烈的衷腸。 學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)雨之歌雨之歌（一）檢查預(yù)習(xí)（一）檢查預(yù)習(xí)嘗試有感情地朗讀全文。嘗試有感情地朗讀全文。（二）感知文本（二

6、）感知文本 自讀課文，思考相關(guān)問題。自讀課文，思考相關(guān)問題。 1.1.雨是一個(gè)什么樣的形象？找出相關(guān)語句并雨是一個(gè)什么樣的形象？找出相關(guān)語句并回答?；卮?。 它滋潤萬物，同時(shí)也把距離遙遠(yuǎn)的事物它滋潤萬物，同時(shí)也把距離遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來（是云彩和田野的傳情的信使）。聯(lián)結(jié)起來（是云彩和田野的傳情的信使）。有了雨，大地萬物將會(huì)充滿生機(jī)；有了雨，有了雨，大地萬物將會(huì)充滿生機(jī)；有了雨，花草樹木將會(huì)綻開笑臉；有了雨，云彩和田花草樹木將會(huì)綻開笑臉；有了雨，云彩和田野成了一對情侶。野成了一對情侶。 雨，在作者的筆下是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者雨，在作者的筆下是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象。作者以極大的熱情歌頌雨。的形象。作者以

7、極大的熱情歌頌雨。2.2.作者通過雨的形象表達(dá)了怎作者通過雨的形象表達(dá)了怎樣的思想感情？樣的思想感情？ 這些都說明雨是一個(gè)美好這些都說明雨是一個(gè)美好的事物，是一個(gè)奉獻(xiàn)者和愛的使的事物，是一個(gè)奉獻(xiàn)者和愛的使者的形象。者的形象。（三）品味語言（三）品味語言 品讀詩歌，可以從語言、修辭方品讀詩歌，可以從語言、修辭方法和詩句呈現(xiàn)的畫面等方面來談。法和詩句呈現(xiàn)的畫面等方面來談。 （1 1）“于是清晨的女兒把我偷去于是清晨的女兒把我偷去” 賞析：賞析：“偷偷”字，巧用擬人，寫出字，巧用擬人，寫出了雨的珍貴。了雨的珍貴。（2 2）“我哭，山河卻在歡樂；我掉落下來，花草我哭，山河卻在歡樂；我掉落下來，花草卻昂

8、起了頭，挺起了腰，綻開了笑臉。卻昂起了頭，挺起了腰，綻開了笑臉?！?賞析：寫雨以自己的賞析：寫雨以自己的”哭哭“換來山河、花草換來山河、花草的歡樂。的歡樂?！鞍浩鸢浩稹?，“挺起挺起”可見雨水的潤物之可見雨水的潤物之功。功。（3 3）“我從湖中升起，借著以太的翅膀翱翔。一我從湖中升起，借著以太的翅膀翱翔。一旦我見到美麗的園林，便落下來，吻著花兒的芳旦我見到美麗的園林，便落下來，吻著花兒的芳唇，擁抱著青枝綠葉，使得草木更加迷人。唇，擁抱著青枝綠葉，使得草木更加迷人。” 賞析：把雨寫成鳥的形象，賞析：把雨寫成鳥的形象，“吻吻”“”“擁抱擁抱”寫出雨對萬物的滋潤，富有情味。寫出雨對萬物的滋潤，富有情味

9、。 整首詩歌，表現(xiàn)整首詩歌，表現(xiàn)作者對自然、生活的作者對自然、生活的熱愛對無私的奉獻(xiàn)者熱愛對無私的奉獻(xiàn)者的歌頌。的歌頌。積累有關(guān)積累有關(guān)“雨雨”的詩文詩句。的詩文詩句。 、好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。、好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。 、山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥，、山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥，瀟瀟暮雨子規(guī)啼。瀟瀟暮雨子規(guī)啼。 、沾衣欲濕杏花雨、沾衣欲濕杏花雨, ,吹面不寒楊柳風(fēng)。吹面不寒楊柳風(fēng)。 、七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。、七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。由由“雨雨”的形象，你聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)中哪些事物或的形象，你聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)中哪些事物或人物？人物？ “蠟燭、春蠶、父母、老師蠟燭、春蠶、父母、老師” 要

10、求運(yùn)用要求運(yùn)用“曾有多少次，曾有多少次，當(dāng)當(dāng)時(shí)，我時(shí)，我；曾有多少次，；曾有多少次，當(dāng)當(dāng)時(shí)，我時(shí)，我；曾有多少次，；曾有多少次，我我”句式來說一段話。句式來說一段話。 教師向?qū)W生推薦紀(jì)伯倫教師向?qū)W生推薦紀(jì)伯倫 中其他三首：美之歌幸福之中其他三首：美之歌幸福之歌花之歌，要求學(xué)生用旁批歌花之歌，要求學(xué)生用旁批的形式寫下自己的短評，并摘抄散的形式寫下自己的短評，并摘抄散文詩中的佳句。文詩中的佳句。 紀(jì)伯倫紀(jì)伯倫組歌組歌與一般哲理詩一樣，也采用擬與一般哲理詩一樣，也采用擬人化手法，但又與一般哲理詩不同，它不以得出某人化手法，但又與一般哲理詩不同，它不以得出某種哲理為目標(biāo)，而是最終形成一個(gè)有豐富感性內(nèi)容種哲理為目標(biāo)，而是最終形成一個(gè)有豐富感性內(nèi)容的，難以被抽象為簡單道理的形象。在的，難以被抽象為簡單道理的形象。在 里，里，海浪的形象是一個(gè)博愛者的形象，從中可以看到詩海浪的形象是一個(gè)博愛者的形象，從中可以看到詩