經(jīng)典模板(178)《我要的是葫蘆》教學建議

1、經(jīng)典知識，經(jīng)典范文我要的是葫蘆教學建議一、識字寫字1.識字。本課11個生字，在字音方面，“藤、盯”是后鼻音，“賽”是平舌音，在朗讀中 正音。“葫蘆”以詞語的形式識記，“蘆”在詞語中念輕聲。在字形方面，11個生字都是合體字，可以運用多種方法幫助學生識記字形、 理解字義。從結(jié)構(gòu)看，“葫、蘆、藤、賽、感”是上下結(jié)構(gòu)；“蜘、盯、怪、慢”是左 右結(jié)構(gòu)。其中識“葫、蘆、感、蠣、盯”這5個字，可以采用熟字加偏旁的方法。 “賽”可以通過和熟字“寒”比較來記憶字形，“賽過”是“比過”的意思。從字義看，可通過同偏旁歸類識字來理解意思?！昂?、蘆、藤”都是草字頭, 它們跟植物有關?！肮帧⒙倍际秦Q心旁，跟心里的想法、

2、感受有關。本課多個生字適合隨文識字的方法。如，“藤”字形復雜，建議學習“細長的葫 蘆藤”時，讓學生借助圖片識記。拓展生活中常見的絲瓜藤、葡萄藤、南瓜藤、西 瓜藤等，激活學生原有的生活認知，進一步了解葫蘆藤的特點。再如，生字“謝”， 在日常生活中，大多表示“謝謝、感謝”，而在這里指葫蘆花開過了、花謝了的意 思。對于二年級上學期的學生來說，可以采用查字典，選擇義項的方法，進一步 理解“謝”的意思。乂如，通過觀察插圖中人物的神情、動作，進一步理解“盯”是 指注意力集中地看，比“看更進一步。本課一些生字可以與熟字組成常用詞，引導學生讀一讀，鞏固生字。詞語舉 例：藤：葫蘆藤、絲瓜藤謝：謝謝、感謝蘆：葫蘆

3、、蘆花盯：盯住、盯人賽：比賽、賽跑感：感動、感情怪：奇怪、古怪慢：減慢、快慢2 .寫字。指導書寫時，可以提示學生將8個生字先進行歸類，左右結(jié)構(gòu)的字有6個。 其中“棵、盯、治、怪”等字是左窄右寬的，教學中可以將這4個生字組成一組教 學，提高書寫效率?！班彙弊笥一镜葘挘筮叀傲?#39;的捺變點?！爸x”是本課書寫的難 點，需引導學生先仔細觀察每個部件在用字格中的位置，板書示范三部分的高低 寬窄，再讓學生書寫。“言是獨體字，最上面的橫要寫得長而平正。本課8個字書寫要點：二、課文學習1 .朗讀指導。（1）指導朗讀第一自然段，先讓學生畫出短語“細長的葫蘆藤、雪白的小花、 可愛的小葫蘆”，再圈一圈一連串

4、動詞“種了、長滿了、開出了、掛了”等，讀的時 候要強調(diào)動詞和“細長、雪白、小”等修飾性詞語，讀出喜愛的語氣。（2）讀好課文中帶語氣詞的句子，在朗讀中體會其不同作用。出示句子：多么可愛的小葫蘆?。∥业男『J，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蠣蟲，快治一治吧！先引導學生發(fā)現(xiàn)句子的特點，即每句話后面都有感嘆詞?！鞍　?，表示贊嘆、 贊美，像“多么可愛”可以讀出重音，表達出種葫蘆人對剛長出來的小葫蘆是非常 喜愛、滿意的，朗讀中表達對小葫蘆的贊美之情?！翱扉L啊，快長啊”在語調(diào)上, 可以漸次上揚。“呢”，表示確定，表現(xiàn)出種葫蘆的人對葫蘆的長勢充滿期待J吧”， 勸告，當讀到“

5、別光盯著”、“快治一治吧”時，可以讀得急切些，表現(xiàn)出鄰居對他 誠懇的勸告。教師不要分析太多，而是放手讓學生自主朗讀，鼓勵學生讀好句子 的語氣。（3）在分角色朗讀中，抓住提示語“自言自語、奇怪”等，在理解提示語意思 的基礎上，再讀好語言。如“自言自語”，就是自己跟自己說話，聲音可以小一些。 其他提示語不是很明顯的語句，要體會說話人當時的心情。如鄰居看見葉子上有 蟲，心里非常焦急，所以才會勸種葫蘆的人“快治一治吧”，鄰居的話語就要讀得 急切。（4）引導學生讀出感嘆句、反問句、陳述句不同的語氣來，從而感受不同 句式表達的情感強烈程度是不同的。比如，那個人感到很奇怪，說：“什么？葉子 上的蟲還用治？我

6、要的是葫蘆。”這個句子連用兩個問句，第二個句子是反問句， 要讀出反問句的強烈語氣，表現(xiàn)出種葫蘆人的自信、驚詫、對鄰居的話感到不可 理解。接著用一個肯定句，表明自己只要葫蘆，其他都不在眼中，都不會關心。 朗讀時，問句語調(diào)上揚，一句強過一句，第三句要一字一詞地強調(diào)，尤其是“葫 蘆”二字可以重讀。（5）品讀文中重點詞語是學生習得閱讀方法的重要途徑。比如，第一自然 段中“每天、兒次”這些詞語充分說明這個人眼里和心里都只裝著葫蘆，其他的一 點都不關注。再如，細細品讀第四自然段，不難感受到事物之間的聯(lián)系：“蠣蟲更 多了一一慢慢地變黃了一一一個一個都落了"，簡潔的語言，卻層層遞進。可出 示句子：小

7、葫蘆變黃了，都落了。小葫蘆慢慢地變黃了，都落了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。在對比朗讀中，學生會發(fā)現(xiàn)葫蘆不是一下子同時落下的。首先是財蟲變多后, 葉子被蟲蛀且變黃了，然后無法輸送營養(yǎng)給小葫蘆，小葫蘆也變黃了，最后葫蘆 才是一個一個落下的。邊朗讀邊體會語言表達的準確和生動，體會這個人的難過、 后悔的心情，朗讀時可以把節(jié)奏放慢，聲音放輕些。2 .理解運用。對課文的理解可以分為以下兩個層次：（1）讀懂故事。伴隨著朗讀指導，可以通過恰當?shù)膶б缘膯栴}引領學生讀懂故事。比如“小 葫蘆開始的長勢怎么樣？從哪里能夠看出種葫蘆人對小葫蘆的喜愛？面對鄰居 的勸告，種葫蘆人是怎么想的？結(jié)果怎樣？ ”這一層

8、次的教學要在指導朗讀的過 程中完成。還可以充分利用課文中的2幅插圖，結(jié)合文中關鍵詞句，進行對比閱讀。指 導學生從人物的表情、葉子的顏色、生長狀況、葫蘆所在的位置等，提取2幅插 圖中葫蘆的生長狀況、人物的心理、表情等相關信息，從而理解故事內(nèi)容。（2）讀懂寓意?？梢砸龑W生圍繞課后題進行交流：種葫蘆的人為什么沒有得到葫蘆？思考這個問題，可以從兩個角度思考：一是可從事物之間相互聯(lián)系的角度進 行思考。弄清蜘蟲、葉子和葫蘆之間是有密切聯(lián)系的，種葫蘆的人不懂得聯(lián)系起 來看問題，做事情，從而引發(fā)連鎖反應，導致葫蘆都落了的結(jié)果。這是本則寓言 的主要寓意。二是可以從是否善于聽從勸告的角度思考。因為種葫蘆的人沒有聽 從鄰居的勸告，導致最終沒有得到葫蘆。還可以設計發(fā)散性問題引導學生思考，體會寓意：如觀察插圖，說一說，種 葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會怎么樣呢？（后悔、恍然大悟。）3 .課后練習。第一題，旨在引導學生體會課文講述的道理。教學中，可以圍繞這個問題展 開討論、交流，讀懂課文。第二題，通過朗讀訓練，指導學生讀出句子不同的語氣，初步感知感嘆句、 反問句、陳述句的不同語氣和情感強烈程度。也可以讓學生聯(lián)系生活實際，用教 師和學生合作的形式，嘗試用不同的句式說一說。比如：下幾滴毛毛雨怕什么！下雨天還要開運動會？下幾滴毛毛雨不用怕。下雨天不要開運動會。三、實踐活動