初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)(修訂版)

1、全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)第一部分前言一、 課程性質(zhì)二、 課程基本理念三、 課程設(shè)計(jì)思路第二部分課程目標(biāo) 一、 八總目標(biāo)二、 分目標(biāo)第三部分內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)探究、科學(xué)內(nèi)容1 ?物質(zhì)2 ?運(yùn)動(dòng)和相互作用能量第四部分實(shí)施建議 1、 教學(xué)建議2、 評(píng)價(jià)建議3、 教材編寫建議4、 課程資源的開發(fā)與利用建議 附錄-、學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)說 、行為動(dòng)詞說、科學(xué)探究實(shí) 第一部分前言20 世紀(jì)以來(lái)，物理科學(xué)不斷在對(duì)宇觀、宏觀、微觀世界探索中取得成就， 這極大地推動(dòng)了科學(xué)技術(shù)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，改變了人們思想觀念和生活方式， 引領(lǐng)了信息化時(shí)代的來(lái)臨。當(dāng)今，知識(shí)經(jīng)濟(jì)全球化，信息高度共享，這對(duì)教育 提出了新的挑戰(zhàn)：教育觀念更新、

2、知識(shí)領(lǐng)域拓展、公民綜合能力培養(yǎng)的需求增 強(qiáng)等等，中學(xué)物理教育責(zé)無(wú)旁貸地肩負(fù)了提升公民科學(xué)素養(yǎng)、 增強(qiáng)公民適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)對(duì)能力、培養(yǎng)公民創(chuàng)新能力及創(chuàng)新精神的使命。為此，全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（以下簡(jiǎn)稱標(biāo)準(zhǔn)）在繼承我國(guó)中學(xué)物理課程優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上， 更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生作 為普通公民應(yīng)對(duì)未來(lái)社會(huì)挑戰(zhàn)的需求， 關(guān)注學(xué)生分析問題和解決問題能力的提 升 , 關(guān)注物理科學(xué)的技術(shù)應(yīng)用及帶來(lái)的社會(huì)問題， 關(guān)注時(shí)代發(fā)展對(duì)中學(xué)物理提出的需求等。標(biāo)準(zhǔn)確定了中學(xué)生經(jīng)過義務(wù)教育階段物理課程學(xué)習(xí)后應(yīng)達(dá)到 的要求。一、課程性質(zhì)從古代的自然哲學(xué)，到 17-18 世紀(jì)的經(jīng)典物理學(xué)，直至近代的相對(duì)論和 量子論等

3、，都反映了人類對(duì)大自然的不斷探索，體現(xiàn)了探索者的科學(xué)思想、科 學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神等。物理學(xué)作為一門主導(dǎo)學(xué)科，一直引領(lǐng)著科學(xué) 技術(shù)及其應(yīng)用的發(fā)展，從多方面影響著人們的思維模式發(fā)展， 影響著公民科學(xué) 素養(yǎng)的提升。義務(wù)教育階段的物理課程作為科學(xué)教育的組成部分，是以提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程。 此階段的物理課程不僅應(yīng)注重科學(xué)知識(shí)的 傳授和技能的訓(xùn)練，還應(yīng)注重納入物理科學(xué)的成就及其對(duì)人類文明的影響， 注 重對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神等 方面的培養(yǎng)等。二、課程基本理念1. 面向全體學(xué)生，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)以學(xué)生終身發(fā)展為本，以提高全體學(xué)生科學(xué)素

4、養(yǎng)為目標(biāo)，為每個(gè)學(xué)生的學(xué) 習(xí)與 發(fā)展提供平等機(jī)會(huì)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的潛能得 到發(fā)展。2. 從生活走向物理，從物理走向社會(huì)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生 通過學(xué)習(xí)和探索掌握物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能， 并能將其運(yùn)用于生活、生產(chǎn)實(shí)際，為以后的學(xué)習(xí)、生活和工作打下基礎(chǔ)。3. 注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展注意不同學(xué)科間知識(shí)的聯(lián)系、交叉與滲透，以及研究方法的借鑒與移植， 讓學(xué)生了解自然界事物的相互聯(lián)系， 關(guān)心科學(xué)技術(shù)的新進(jìn)展，關(guān)注科技發(fā)展給社會(huì)進(jìn)步帶來(lái)的影響，逐步樹立科學(xué)的世界觀。4. 注重科學(xué)探究，提倡教學(xué)方式多樣化在教學(xué)中，應(yīng)注重采用探究式的教學(xué)

5、方法，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué) 習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)其探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)等。同時(shí)，應(yīng)提倡 教學(xué)方式多樣化，鼓勵(lì)將信息技術(shù)融于物理教學(xué)。5. 注重評(píng)價(jià)改革導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展在新的評(píng)價(jià)觀念指導(dǎo)下，構(gòu)建多元化、發(fā)展性的評(píng)價(jià)體系，注重過程性評(píng) 價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合，發(fā)展性評(píng)價(jià)與甄別性評(píng)價(jià)結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的 提升、教師的不斷進(jìn)步和物理課程的逐漸完善。三、課程設(shè)計(jì)思路1?標(biāo)準(zhǔn)遵循我國(guó)教育方針、基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）的指導(dǎo)思想和全日制義務(wù)教育課程方案的要求，依據(jù)中學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，將全面提升中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)作為物理課程目標(biāo)設(shè)計(jì)的基本定位，在此基礎(chǔ)上規(guī)定了面向全體學(xué)生的基本學(xué)習(xí)要求。

6、2. 標(biāo)準(zhǔn)繼承了我國(guó)中學(xué)物理課程的優(yōu)良傳統(tǒng)，依據(jù)義務(wù)教育階段物理課程目標(biāo)定位，為了學(xué)生的全面發(fā)展，分別從課程目的、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、 課程評(píng)價(jià)等方面形成了義務(wù)教育物理課程的基本理念，在“知識(shí)與技能”、“過程與方法”和“情感態(tài)度與價(jià)值觀”等方面提出了相應(yīng)的義務(wù)教育階段物理課程的培養(yǎng)目標(biāo)。3?標(biāo)準(zhǔn)中的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”由科學(xué)探究和科學(xué)內(nèi)容組成，其中科學(xué)探究包 含提出問題、猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制訂計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評(píng)估、表達(dá)與交流等要素，這些要素應(yīng)靈活滲透在教學(xué)過程的各 個(gè)方面。將科學(xué)探究納入“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”，旨在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。4? “內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中的科學(xué)內(nèi)容分別以“物質(zhì)”、

7、“運(yùn)動(dòng)和相互作用”和“能 量”為一級(jí)主題，對(duì)中學(xué)生應(yīng)掌握的物理內(nèi)容提出了要求。在每個(gè)一級(jí)主題下 劃分了若干二級(jí)主題，在每個(gè)二級(jí)主題下又列出了若干三級(jí)主題。每個(gè)三級(jí)主 題都是對(duì)全體學(xué)生的具體要求，這些三級(jí)主題靈活地融進(jìn)了“知識(shí)與技能”、“過程與方法”及“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面的課程目標(biāo)。5. 為進(jìn)一步將課程基本理念和課程目標(biāo)滲透到“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中，在科學(xué)內(nèi) 容中增設(shè)了樣例和活動(dòng)建議，它們不是硬性要求的內(nèi)容，主要為了幫助教師理解科學(xué)內(nèi)容中三級(jí)主題的具體含義。第二部分課程目標(biāo)總 目標(biāo)義務(wù)教育階段物理課程的總目標(biāo)是 提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生： 學(xué)習(xí)終身發(fā)展必需的物理基礎(chǔ)知識(shí)和方法，養(yǎng)成良好的思維習(xí)

8、慣， 在分析問題、解決問題或作決定時(shí)能嘗試運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和科學(xué)研究方 法；經(jīng)歷科學(xué)探究過程，具有初步的科學(xué)探究能力，樂于參加與科學(xué)技術(shù)有關(guān)的活動(dòng)，在實(shí)踐中有提高效率的意識(shí)；保持探索科學(xué)的興趣與熱情，在了解和認(rèn)識(shí)自然的過程中能產(chǎn)生興奮感及成功感，能獨(dú)立思考，勇于質(zhì)疑，養(yǎng)成尊重事實(shí)、敢于創(chuàng)新的 科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神；關(guān)心科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，具有環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，樹立正 確的 科學(xué)觀，有振興中華、將科學(xué)服務(wù)于人類的使命感與責(zé)任感。二、 分 目標(biāo)知識(shí)與技能1. 認(rèn)識(shí)物質(zhì)的形態(tài)和變化、物質(zhì)的屬性、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與物體的尺度、新材料及其應(yīng)用等內(nèi)容，關(guān)注資源利用與環(huán)境保護(hù)等問題；2. 認(rèn)識(shí)多種多樣的運(yùn)動(dòng)形式、

9、機(jī)械運(yùn)動(dòng)和力、聲和光、電和磁等內(nèi)容，了解自然界常見的運(yùn)動(dòng)和相互作用規(guī)律在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用；3. 認(rèn)識(shí)能量、能量的轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)移、機(jī)械能、內(nèi)能、電磁能、能量守恒、能源和可持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容， 了解新能源的開發(fā)與應(yīng)用， 關(guān)注能源利用與可持續(xù)發(fā) 展等問題；4. 了解物理學(xué)及其相關(guān)技術(shù)發(fā)展的大致歷程， 知道一些重要的物理學(xué)家的 事跡與成果，了解歷史上一些重要的物理實(shí)驗(yàn)及其對(duì)科學(xué)進(jìn)步與社會(huì)發(fā)展的影 響；5. 有初步的實(shí)驗(yàn)操作技能， 會(huì)用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)儀器， 能測(cè)量一些基本的物理量， 具有安全意識(shí)，知道簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)記錄和處理方法，會(huì)用簡(jiǎn)單圖表等描述實(shí) 驗(yàn)結(jié)果， 會(huì)寫簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。（2） 過程與方法1. 經(jīng)歷觀察物理

10、現(xiàn)象的過程，能簡(jiǎn)單描述所觀察物理現(xiàn)象的主要特征，能在觀察和學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，具有初步的觀察能力及提出問題的能力；2. 通過參與科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)擬訂簡(jiǎn)單的科學(xué)探究計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案， 有 控制實(shí)驗(yàn)條件的意識(shí)，能利用不同渠道收集信息，能通過實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)，有初 步的 信息收集能力；3. 經(jīng)歷信息處理過程，有對(duì)信息的有效性、客觀性做出判斷的意識(shí)，學(xué)習(xí) 從收集的信息中分析、歸納規(guī)律，嘗試解釋根據(jù)調(diào)查或?qū)嶒?yàn)數(shù)據(jù)得出的結(jié)論， 有初步的分析概括能力；4. 能書面或口頭表述自己的觀點(diǎn)， 能與他人交流，有自我反思和聽取反饋意見的意識(shí)，有初步的信息交流能力及不斷改進(jìn)的意識(shí)；5. 通 過學(xué)習(xí)物理知識(shí)，提高分析問題與解決問

11、題的能力，逐步養(yǎng)成自學(xué)能 力， 學(xué)習(xí)物理學(xué)家在科學(xué)探索中的研究方法， 并能在解決問題中嘗試應(yīng)用科學(xué) 研究方法。（3） 情感態(tài)度與價(jià)值觀1. 有學(xué)習(xí)物理的興趣，有對(duì)科學(xué)的求知欲，能保持對(duì)自然界的好奇，樂于 探索自然，能領(lǐng)略自然界的美妙與和諧，對(duì)大自然有親近、熱愛、和諧相處的 情感；2. 有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、 社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)，樂于探究日常用品或 新 產(chǎn)品中的物理學(xué)原理，樂于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、調(diào)查等科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)；3. 有克服困難的信心和決心，嘗試分析失敗的原因，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難、解決物理問題時(shí)的喜悅；4. 養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，不迷信權(quán)威，勇于創(chuàng)新，有判斷大眾

12、傳媒信息是否符合科學(xué)規(guī)律的初步意識(shí)， 有將自己的見解與他人交流 的意識(shí)，敢于提出與別人不同的見解，勇于放棄或修正不正確的觀點(diǎn)；5. 初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展、自然環(huán)境及人類生活的影響，有保護(hù)環(huán)境及可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，能在個(gè)人力所能及的范圍內(nèi)對(duì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展做出 貢獻(xiàn)，有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識(shí)，熱愛祖國(guó)，有振興中華的使命感與責(zé)任感。第三部分內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”規(guī)定了義務(wù)教育階段物理課程的基本學(xué)習(xí)內(nèi)容和應(yīng)達(dá)到的基本要求?！皟?nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”由科學(xué)探究和科學(xué)內(nèi)容兩部分組成，其中科學(xué)內(nèi)容包括物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)和相互作用、能量三個(gè)部分?！皟?nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中的樣例是對(duì)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步的解釋和擴(kuò)展，活動(dòng)建議則為教師 提供了教學(xué)活 動(dòng)

13、實(shí)例。一、科學(xué)探究在標(biāo)準(zhǔn)中，科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式。將科學(xué)探究列入“內(nèi) 容標(biāo)準(zhǔn)”，旨在讓學(xué)生經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行的相似的探究過程，主動(dòng)獲取物理知識(shí)與技能，領(lǐng)悟科學(xué)探究方法，發(fā)展科學(xué)探究能力，體 驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢 于創(chuàng)新的探索精神?？茖W(xué)探究的形式是多種多樣的，其要素有：提出問題、猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制訂計(jì)劃、 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評(píng)估、表達(dá)與交流。這 些要素之間沒有必然的邏輯關(guān)系， 在學(xué)生的科學(xué)探究中，其探究過程可以涉及 所有的要素，也可以只涉及部分要素?？茖W(xué)探究應(yīng) 滲透在教科書和教學(xué)過程的各個(gè)方面。在義務(wù)教育階段物理課程的學(xué)習(xí)中

14、，對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力的基本要求主要 體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。科學(xué)探究要素對(duì)科學(xué)探究能力的基本要求提出問題?能從日常生活、自然現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)觀察中發(fā)現(xiàn)與物理學(xué)有關(guān)的問題；?能書面或口頭表述發(fā)現(xiàn)的問題；?了解發(fā)現(xiàn)問題和提出問題在科學(xué)探究中的意義。猜想與假設(shè)?嘗試根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)對(duì)問題的成因提出猜想；?對(duì)探究的方向和可能出現(xiàn)的探究結(jié)果進(jìn)行推測(cè)與假設(shè)；?了解猜想與假設(shè)在科學(xué)探究中的意義。?明確探究目的和已有條件;設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制?嘗試考慮影響問題的主要因素，有控制變量的意識(shí);訂計(jì)劃?經(jīng)歷設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制訂計(jì)劃的過程，嘗試選擇科學(xué)探究方法及所需要的器材、設(shè)計(jì)探究步驟;?了解設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制訂計(jì)劃在科學(xué)探究中的意義。?能通

15、過觀察、實(shí)驗(yàn)和公共信息資源收集證據(jù)；?會(huì)閱讀簡(jiǎn)單儀器的說明書，能按要求進(jìn)行操作;進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收?會(huì)使用簡(jiǎn)單儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，會(huì)正確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù);集證據(jù)?具有安全操作的意識(shí);?能對(duì)收集的信息進(jìn)行適當(dāng)整理;分析與論證?能進(jìn)行簡(jiǎn)單分析推理;?嘗試對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行描述和解釋，經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納科學(xué)規(guī)律的過程;?了解分析論證在科學(xué)探究中的意義。?有評(píng)估探究過程科學(xué)性的意識(shí)；評(píng)估？有評(píng)估探究結(jié)果合理性的意識(shí)；？能關(guān)注探究活動(dòng)中出現(xiàn)的新問題;?了解評(píng)估在科學(xué)探究中的意義。?有準(zhǔn)確表達(dá)自己觀點(diǎn)的意識(shí)，能表述探究的問題、過程和結(jié)果;表達(dá)與交流?敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，善于傾聽別人的意見；?了解表達(dá)與交流在科學(xué)探究中的意義。、科學(xué)內(nèi)容本標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)內(nèi)容分為“物質(zhì)”、“運(yùn)動(dòng)和相互作用”以及“能量”三大 部 分。下表為“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中科學(xué)內(nèi)容的一級(jí)主題與二級(jí)主題。這種主題式的 呈現(xiàn) 形式不代表教科書的結(jié)構(gòu)或教學(xué)的順序。教科書編寫者可以根據(jù)標(biāo)準(zhǔn) 編寫不 同特色的教材。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中的樣例與活動(dòng)建議不是規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容， 教師可以從中選用， 也可以結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r開展其他更切合實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)。物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科