冀教版一年級下冊數(shù)學(xué)-第一單元位置

1、東信八小一年級下冊教案第一單元位置【教學(xué)目標(biāo)】1、經(jīng)歷認(rèn)識左右、上下、前后等相對位置的過程，會辨認(rèn)物體的相對位置2、會用左右、前后、上下描述物體的相對位置，培養(yǎng)初步的空間觀念。3、感受位置與日常生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！窘虒W(xué)重點】會用左右、前后、上下描述物體的相對位置，培養(yǎng)初步的空間觀念?！窘虒W(xué)難點】感受位置與日常生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。【教學(xué)時間】3課時。第一課時左右【教學(xué)內(nèi)容】冀教版數(shù)學(xué)教科書第二冊12頁?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1 、會用左右描述物體的相對位置。2 、經(jīng)歷認(rèn)識左右位置關(guān)系的過程。通過活動，使學(xué)生能確定物體左右的位 置與順序，并能用語言表達(dá)，初步體驗“左右”的相

2、對性。3 、在活動中感受左、右與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 【教學(xué)重點】會用左右描述物體的相對位置。經(jīng)歷認(rèn)識左右位置關(guān)系的過程。教教學(xué)難點】在活動中感受左、右與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！菊n的類型】新授課。【教具準(zhǔn)備】教科書、鉛筆盒及練習(xí)題掛圖?！窘虒W(xué)方法】合作、演示等?！窘虒W(xué)過程】環(huán)節(jié)學(xué)生活動教師活動設(shè)計意圖n小朋友們，現(xiàn)在我們來做 一個游戲：聽口令做動作。 伸出你的左手、伸出你的右從學(xué)生的年齡手：聳聳你的左肩，聳聳你特點和心理發(fā)展殳學(xué)生按照老師的口令的右肩；左手摸左耳，右手規(guī)律而百，這樣的青做動作。（學(xué)生笑，有部摸右耳；左手摸右耳，右手游戲情境設(shè)計，最競分

3、同學(xué)弄不清,手忙腳亂摸左耳。能吸引他們的注的。）剛才有些小朋友弄錯了左意力，讓他們積極右，沒關(guān)系。今天我們就來投入到“左右”的學(xué)習(xí)“左右”。學(xué)習(xí)中來。（板書：左右）黑板的左邊有課程表。1、理解左邊與右邊。黑板的右邊有值日表。請小朋友們觀察一下我們的紅旗的左邊和右邊都有教室，你發(fā)現(xiàn)了什么？請你用左右來描述子。用左或右說一句話。教室中的物體和 學(xué)生自已身上的 各個器官，是學(xué)生我的左邊是小明。那你自己身上有沒有“左”樂于參與的數(shù)學(xué)這是我的左耳，這是我的和“右”呢？活動，交流時口不右手，我的左邊有一只必拘泥于坐姿，鼓本擲，右邊有一只腳。勵學(xué)生用各種方 式表達(dá)。僉吾學(xué)生按照老師的口令請大家每個人把課桌上

4、的通過學(xué)生的親有條不素的擺放書桌上鉛筆盒、課本、練習(xí)本按照自操作活動，讓學(xué)的用品。從左至右依次在課桌的擺生再次體驗“左好。右”的位置關(guān)系。鉛筆盒在課本的左邊；練習(xí)本在課本的右邊。課本在練習(xí)本的左邊，在 鉛筆盒的右邊。誰能用“左”和“右”說 說課桌上物品的位置？讓學(xué)生積極參 與“左右”的數(shù)學(xué) 活動，在具體的情 境中靈活運(yùn)用，進(jìn) 一步加深對左右 的理解，培養(yǎng)學(xué)生 的動手操作能力。通過游戲的方式 把左右位置關(guān)系 對相對性化難為 易，讓學(xué)生充分體 會左右的相對性， 也更深一層的理 解到確定左右以 什么為標(biāo)準(zhǔn)的重 要性，同時培養(yǎng)學(xué) 生善于思考的好 習(xí)慣。學(xué)生爭先恐后來做游戲。 學(xué)生先面向黑板，背對著 同

5、學(xué)們。（興高采烈的游戲場面） 學(xué)生面向大家站成一排。 學(xué)生按教師的口令做動 作。用左右的位置關(guān)系說明。我的左邊是* 0 我認(rèn)為他的右面才是*0學(xué)生下面爭做一團(tuán)。匯報：*他的左邊確 實是*,而我們說的是 我們大家看到的*的左 面是*。是以我們?yōu)闃?biāo) 準(zhǔn)的。（學(xué)生自由發(fā)言）2、體驗“左右”的相對性。 隊列游戲：教師請幾位小朋 友到前面來做游戲。教師發(fā)口令：立正、向右轉(zhuǎn)、 向左轉(zhuǎn)、舉起右手、放下右 手、舉起左手教師繼續(xù)發(fā)口令。通過他們的隊列表演，你 發(fā)現(xiàn)了什么？*同學(xué)，你說一說現(xiàn)在你 自己的位置。教師找下邊的同學(xué)說一說 這位同學(xué)的位置。同一位小朋友為什么我們說 的和他自己說的左邊的同學(xué) 不一樣呢？究竟

6、誰說錯了？ 請大家小組內(nèi)討論一下。學(xué)生說明。同桌互動：生1 :你右手拿的是數(shù)學(xué)"0生2:你右手拿的是鉛筆盒。教師給予肯定，然后舉例 說明：師生同時舉起右手， 問：你們舉的右手和我舉的 右手怎么不在同一個方向？教師轉(zhuǎn)過身去，這樣就和 小朋友們的右手方面T了。游戲。（我做你說）學(xué)生按照老師的要求小朋友們，我們今天認(rèn)識 的“左右”，你們能分清嗎？ 師生互動游戲：卜囿大家舉 起右手，用左手摸右耳朵實 踐 應(yīng) 用我們在樓道里的路隊 都要靠右走；我們吃飯 時，大多數(shù)人要用右手拿 筷子，還后一小部分人用 左手拿筷子舉例說明我們身邊哪些地 方用到了左右？下課時，教師把學(xué)生分為兩 大組，讓左邊的同學(xué)先

7、離開, 右邊的同學(xué)后離開。讓學(xué)生在動手 活動，觀察交流中 進(jìn)一步感受左、 右。此時，把學(xué)到 的知識與實際問 題相結(jié)合，使左右 位置的相對性得 到深刻驗證。聯(lián)系學(xué)生的生 活經(jīng)驗，以身邊的 數(shù)學(xué)為窗口，將學(xué) 生的視野擴(kuò)展到 豐富的現(xiàn)實生活 中，讓學(xué)生從中體 會數(shù)學(xué)知識在生 活中的重要作用， 感受數(shù)學(xué)與日常 生活的緊密聯(lián)系。布置作業(yè)：課本第2頁練一練板書設(shè)計：位置 左右左右【教學(xué)反思】：第二課時前后【教學(xué)內(nèi)容】冀教版數(shù)學(xué)教科書第二冊34頁。【教學(xué)目標(biāo)】1 、通過觀察、操作、討論理解前后位置的相對性，能從具體的情境中正確確定“前后”。2 、通過觀察、操作、表演說一說等活動，感知前后的位置關(guān)系，初步體會

8、 前后的相對性。培養(yǎng)探索意識和協(xié)作精神。3 、在現(xiàn)實情境中，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)探索知識的積極性，滲透”事 物之間的相對性的辯證唯物主義觀點”?！窘虒W(xué)重點】通過觀察、操作、討論理解前后位置的相對性，能從具體的情境中正確確定“前后”。教教學(xué)難點】在現(xiàn)實情境中，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)探索知識的積極性，滲透”事 物之間的相對性的辯證唯物主義觀點”。【教學(xué)類型】新授課。【教具準(zhǔn)備】“龜兔賽跑”圖【教學(xué)方法】引導(dǎo)、合作等?！窘虒W(xué)過程】環(huán)節(jié)學(xué)生活動前卸有黑板、一向國 旗，后面有一個書架。 前面有講桌，后面有學(xué) 生。學(xué)生互相說，個別學(xué) 生互相匯報：我的前面是 * ,后面是* 。學(xué)生按要求起立。教師活動

9、設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)情境小朋友們，你看一看我們 教室的前圜有什么？后面有 什么？請同座位的兩名小朋友互 相說一說，自己的前面是誰、 后面是誰。同學(xué)們說的都很好，卜向 請每個小組最前面的小朋友 站起來；最后面的小朋友站 起來。大豕但后他們站的 對嗎？在現(xiàn)實的情境活動 中,讓學(xué)生獲得大量 的感性材料，為止確 確定前后奠定基礎(chǔ)。教師對學(xué)生的回答 要求/、要過高，只要 學(xué)生初步感知現(xiàn)實 情境中的前后即可。通過簡單的游 戲，使學(xué)生感知前 后，在玩中學(xué)，樂中 悟，體會生活中處處 有數(shù)學(xué)。剛才我們一直說關(guān)于前后的 話題，這正是我們今天所要 出示教課書中“看圖講故 事”掛圖。讓學(xué)生仔細(xì)觀察體 驗 感 卜吾同桌互相說一

10、說。學(xué)生講故事：這是故事的 名子是龜兔賽跑，開 始跑后，兔子在烏龜?shù)那?面，可是后來，兔子驕傲 了，烏龜經(jīng)過努力，終于 跑到了兔子的前圜，烏龜 奪取了第一名。學(xué)生自由發(fā)言：學(xué)生1:這個故事中，用 到了 “前和后”。學(xué)生2:烏龜?shù)木裰档?我們學(xué)習(xí)。學(xué)生3:兔子太驕傲了。學(xué)生互相父流：*的后 面是* , *的前面是*0我的前回啟四個，后面有 兩個。原來最后面的同學(xué)，變情景圖。誰能根據(jù)這幅圖給大家講故 事？教師深入學(xué)生當(dāng)中間，傾聽、 指導(dǎo)。小朋友們，從這個故事中， 你知道了什么呢？教師請三位小朋友站成一 列，然后讓其他的小朋友說 一說這三位小朋友前后關(guān) 系。剛才小朋友們講的真好，現(xiàn) 在請你們看F,

11、你的前面 和后面有幾個小朋友。體驗相對，確定前后。請每一行最前面和最后面的讓學(xué)生學(xué)會仔細(xì) 觀察情景圖，鼓勵學(xué) 生大膽想象，培養(yǎng)學(xué) 生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。 并且通過這個故事 讓學(xué)生知道做好一 件事情要有毅力、有 耐心，要堅持到底。讓學(xué)生在積極參 與、合作交流，在具 體的情境中能止確 確定前后，進(jìn)一步加 深對前后的理解，培成了最前面的。小朋友站起來。養(yǎng)他們敢于發(fā)表自現(xiàn)在請全班的小朋友向后 轉(zhuǎn)，發(fā)生了什么變化？己觀點的意識。因為方向反了。這是為什么呢？方向發(fā)生了變化，前后順序通過看一看、擺一就變了。擺、說一說，把觀察、 操作同口語表達(dá)相 結(jié)合，掌握以什么為以前后兩個小朋友為一組，標(biāo)準(zhǔn)，來確定前后，學(xué)生自

12、由操作。互相"擺你們的文具，然讓學(xué)生充分體會前后的相對性，也能更后說一說俄在削回）俄在后面。深一層理解到確定 前后以“什么”為 標(biāo)準(zhǔn)的重要性。這樣 有利于培養(yǎng)學(xué)生善 于思考，勤于動腦的 好慣。隊列游戲，請幾位同學(xué)到 前面來，站成一列（前后站）。 你發(fā)現(xiàn)了什么？將學(xué)生學(xué)到的知識 主動的同問題相結(jié)學(xué)生應(yīng)用前后關(guān)系說合，進(jìn)一步體會“前明隊列中每個同學(xué)的位后”的相對性。在應(yīng)置。讓前向H學(xué)圍成一個圈。用知識的同時，不斷這樣站，你又發(fā)現(xiàn)了什么？發(fā)現(xiàn)新問題、新情 況，培養(yǎng)學(xué)生自主探 索精神。要確定圓圈里的小朋友誰學(xué)生認(rèn)真觀察，充分討在前回，誰在后回。必現(xiàn)先論后匯報。選千個小朋友，然后就可 以說誰在

13、誰的前面或誰在 最前圜。讓學(xué)生積極參與，出示課本中練一練的第二合作交流，培養(yǎng)學(xué)生實 踐 應(yīng) 用學(xué)生自由表達(dá)。學(xué)生根據(jù)自己的觀察自 主發(fā)百。題，讓學(xué)生說一說各組運(yùn)動 員的位置。（小兔拔河）我們的身邊有哪些前后、左 右的應(yīng)用。敢于發(fā)表自己的觀 點的意識，樹立自 信。布置作業(yè)：課本第4頁練一練板書設(shè)計：位置 前后【教學(xué)反思】第三課時 上下【教學(xué)內(nèi)容】冀教版數(shù)學(xué)教科書第二冊56頁?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1 、通過觀察、操作、討論理解上下的位置的相對性，在具體情境中會用上 下描述物體的相對位置，并體會從不同的角度觀察物體的上、下、左、右、前、 后等描述指定的某物體的位置。2 、經(jīng)歷認(rèn)識上下位置關(guān)系的過程，體會上下

14、的相對性。3 、在現(xiàn)實的情境中，通過觀察、欣賞、交流等活動，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的探索意識。【教學(xué)重點】體會從不同的角度觀察物體的上、下、左、右、前、后等描述指定的某物體的位置。教教學(xué)難點】體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的探索意識。【教學(xué)類型】新授【教具準(zhǔn)備】掛圖。【教學(xué)方法】引導(dǎo)、合作等?！窘虒W(xué)過程】教師投影播放一首美妙動 聽的歌曲彎彎的月亮。 請小朋友們邊聽邊想，歌曲 中都有什么畫面？學(xué)生聽歌曲生：彎彎的月亮下面有一 條彎彎的小河。生：小河上面有一條彎彎 的小船。學(xué)生興致盎然的觀察， 并向大家分別匯報：小河 的上面有一條小船；小船 的上面有一條小橋；小橋 的上面有一個小朋友；小 橋的

15、左面有房子；房子的 前面有一 口井；對發(fā)言不能要求過高，能 說就是最好了。歌詞中的情景究竟什么樣， 老師也想像了一翻，大家看。（出示看圖說話掛圖）請小 朋友觀察后說情景中都有什 么？教師認(rèn)真傾聽，不要對學(xué) 生的發(fā)言多加限制，只要語通過一首美妙動 聽的歌曲，把學(xué)生 的注意力引到 讓他們在歌 詞所描繪的美麗景 色中感受上下。讓學(xué)生在描述具 體的情景中，將左 右、上下、前后的 位置關(guān)系自然地綜 合起來，這符合學(xué) 生的心理發(fā)展特 點。尊重了學(xué)生的 認(rèn)知基礎(chǔ)，有利于 培養(yǎng)學(xué)生的觀察、環(huán)節(jié)學(xué)生活動教師活動設(shè)計意圖（就啟圖自由發(fā)M ）句簡練，就要給予肯定，當(dāng) 然最好能應(yīng)用，上、下、左、 右、前、后的位置關(guān)系

16、。 生活中除了左右前后應(yīng)用廣 泛，“上下”也是必/、可少 的。板書：上下想象和語百表達(dá)能 力，同時激發(fā)學(xué)生 的學(xué)習(xí)熱情。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察櫥柜上通過引導(dǎo)學(xué)生觀的物體的擺放情況，讓學(xué)生察櫥子中書、玩具、說一說他們的發(fā)現(xiàn)？食品的擺放情況，學(xué)生先同桌互相說一說，讓學(xué)生充分發(fā)現(xiàn)信然后匯報：息，交流信息，體書在玩具的上面；教師在學(xué)生說的過程中，會多層物體之間上體玩具在書的卜回；/、要刻意要求用位置關(guān)系來下位置的相對性，驗食品也在書的卜回；描述，說分類擺放也可以。從而豐富學(xué)生已有感鐘表在書的后面；這一環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生充分的的生活經(jīng)驗，提高卜吾（這樣說也可以）描述自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生對上下位置關(guān)它們是分類擺放的；系的認(rèn)識，同時也游戲：擺放物品。綜合運(yùn)用了左右等請把數(shù)學(xué)書放在語文書的上來描述物品的相對面；位置。把文具盒放在數(shù)學(xué)書的上學(xué)生按教師的要求進(jìn)行面；操作，同學(xué)之間互相檢再把數(shù)學(xué)放在語文書的下察，擺放情況。面； 1、出示教科書的前兩幅圖：練習(xí)的設(shè)計有利房間和水果架。于進(jìn)一步鞏固學(xué)生請每小組任1幅圖說一說對上下關(guān)系相對性圖中物體的位置。的理解，而且把左學(xué)生小組商量后，描述本右、前后、上下綜組的發(fā)現(xiàn)：合起來描1、地球