新學(xué)期改進(jìn)教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量的措施和方法(共7頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上新學(xué)期改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的措施和方法1 激發(fā)潛能 鼓勵(lì)創(chuàng)新在教學(xué)時(shí)應(yīng)注重選取鮮活、靈動(dòng)的新話題、新材料，關(guān)注社會(huì)、貼近生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)新情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。尤其在“排列組合與概率”中更要滲透，使學(xué)生學(xué)會(huì)“自主發(fā)展”。2 以人為本 平等對話教學(xué)中面向全體學(xué)生，注重群體與個(gè)體的不同角度的思維差異，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)者轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)者，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與師生之間的交流，平等對話，由“教法”變?yōu)椤皩W(xué)法”，使學(xué)生真正“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。3 尊重規(guī)律 科學(xué)發(fā)展教學(xué)中的選題不論在題例設(shè)置、內(nèi)容安排、方法應(yīng)用，還是在訓(xùn)練考察等方面中都應(yīng)考慮學(xué)生的心理和認(rèn)知水平，由淺入深，由

2、易到難。循序漸進(jìn)，逐步提高。使學(xué)生真正“與時(shí)俱進(jìn)”。4 精講精煉 提取精華在教學(xué)中教師可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行點(diǎn)撥，并提出中肯的建議并不是非得要“一語中的”，而是把探究課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在多次練習(xí)中提取多條規(guī)律，教師歸納、提取，剖析錯(cuò)題，加強(qiáng)誤區(qū)之中的警示，使學(xué)生真正“跳出題?！?。改進(jìn)教學(xué)方法 注重學(xué)生參與 提高教學(xué)質(zhì)量 摘自：新課程教育網(wǎng) 教學(xué)方法是最富有生命力、最有能動(dòng)性的師生共同組織的認(rèn)識(shí)過程和心理感受。隨著社會(huì)的發(fā)展、科學(xué)的進(jìn)步，在教學(xué)實(shí)踐中涌現(xiàn)出了豐富多彩各具特色的教學(xué)方法。在教學(xué)活動(dòng)中，認(rèn)真設(shè)計(jì)課堂教學(xué)程序、靈活運(yùn)用教學(xué)方法，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施。筆者從事化學(xué)教學(xué)，總結(jié)幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

3、，得出了如下心得：教學(xué)方法的運(yùn)用，要根據(jù)授課對象、教材內(nèi)容、題材課型、學(xué)校條件和教師本身的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行選擇。教學(xué)有法，但無定法，重在選擇。教學(xué)方法可按教學(xué)活動(dòng)形式劃分，也可按教學(xué)心理作用劃分。 按教學(xué)活動(dòng)形式劃分：有“讀讀、議議、講講、練練”教學(xué)法、問題教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)法、探究法、講座法、談話法、實(shí)驗(yàn)法等。由于學(xué)生對化學(xué)課比較陌生，對化學(xué)研究的對象，化學(xué)界取得的成就不了解，在講授緒言課時(shí)，教師應(yīng)靈活運(yùn)用講座法和實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行教學(xué)。我在講序言時(shí)，首先演示了鈉在水里不點(diǎn)自著的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生感受到火球的存在；當(dāng)鈉燃燒結(jié)束后，用滴管滴入少量酚酞試劑到溶液中，溶液中馬上出現(xiàn)艷麗的紅色，此時(shí)學(xué)生表現(xiàn)極其興奮，接著向

4、紅色溶液里滴入過量鹽酸溶液，紅色逐漸消失，最后用簡易噴霧器將該溶液噴射到事先用紫色石蕊試液寫好的“相信自我，理想就會(huì)實(shí)現(xiàn)”、“成功從現(xiàn)在開始”等帶有激勵(lì)意義的條幅上，會(huì)看到紫色的字變?yōu)榧t色。這樣，使學(xué)生一開始就感受到化學(xué)是個(gè)色彩斑闌的世界，同時(shí)精神也受到極大鼓舞，更使學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚的興趣，為日后學(xué)好化學(xué)作好心理準(zhǔn)備。又如，初中化學(xué)第三章水、氫第一節(jié)水是人類的寶貴自然資源，課文概要地介紹水在自然界中的存在，以及水與生命的關(guān)系。該內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的好教材，可以采用“讀讀、議議、講講、練練”的教學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，從閱讀中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從中獲取知識(shí)，并結(jié)合自己報(bào)刊中看到的有關(guān)

5、資料，就當(dāng)?shù)氐乃Y源、水污染、節(jié)約用水等內(nèi)容進(jìn)行討論，交流學(xué)生閱讀課文后的心得體會(huì)，最后教師再利用圖片、投影，放映錄象帶等多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)，以完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。對于CO2、H2、O2的制取與性質(zhì)，以及酸、堿、鹽的性質(zhì)，可采用實(shí)驗(yàn)法，以加深學(xué)生的印象。像鐵生銹條件，金屬的活動(dòng)順序，飽和溶液與不飽和溶液的轉(zhuǎn)變方法可采用探究法，以提高學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新能力。另外，我們在教學(xué)中還可以運(yùn)用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，讓學(xué)生自己主動(dòng)去收集周圍生活中的一些變化加以探索，激發(fā)探究心理。如為什么鐵在潮濕的地方容易生銹；為什么塑料制品在日光照射下容易老化；為什么粗鹽容易潮濕；為什么汽油可以洗去油漬等等。通過對諸

6、如此類的實(shí)例解釋，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)以致用的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 教學(xué)方法按教學(xué)心理作用劃分：有懸念教學(xué)法、暗示教學(xué)法、情感教學(xué)法、愉快教學(xué)法、成功教學(xué)法等。 不同年齡階段的學(xué)生，在心理發(fā)展水平上存在著一定的差異。就思維而言，青少年時(shí)期的抽象思維雖然開始占優(yōu)勢，但在很大程度上仍然屬于經(jīng)驗(yàn)型。根據(jù)這一特點(diǎn)，初中化學(xué)的教學(xué)應(yīng)從那些直觀的、具體的物質(zhì)和現(xiàn)象，從身邊的事物和生活常識(shí)入手，組織授課內(nèi)容，逐步引導(dǎo)，使學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中可適當(dāng)采用暗示教學(xué)法。如講解“緩慢氧化和自燃”時(shí)，可以先不講概念，設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的演示實(shí)驗(yàn)，將濾紙浸到溶有白磷的二硫化碳中，然后把濾紙掛起晾干，不到半

7、分鐘濾紙先冒煙，最后發(fā)火燃燒。這時(shí)教師提出：“不用點(diǎn)火，濾紙為什么會(huì)自動(dòng)發(fā)火燃燒？”學(xué)生對此引起濃厚的興趣，他們想知道這是為什么，這時(shí)水到渠成，教師借此機(jī)會(huì)講解課文并揭開謎底。 在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常用一些修辭手段或增加趣味性和幽默感的語言來活躍氣氛，調(diào)節(jié)師生情感。如為區(qū)別大理石和碳酸鈣時(shí)，我用詼諧的語言：“CO2氣體通入清潔石灰水后產(chǎn)生了大理石”，學(xué)生哄堂大笑，學(xué)生在笑聲中學(xué)到了知識(shí)。我常采用了順口溜或俏皮話等生動(dòng)形象的語言幫助學(xué)生記憶。如過濾操作要求可概括為“一角”、“二低”、“三接觸”； H2還原CuO實(shí)驗(yàn)操作順序可敘述為：“實(shí)驗(yàn)開始先通氫，排盡空氣再點(diǎn)燈，由黑變紅就撤燈，試管冷卻再停氫”

8、；記憶金屬活動(dòng)順序可采用諧音：“借給那美女，鋅鐵錫千斤，銅汞銀百斤”。詼諧幽默的語言促進(jìn)了師生之間感情的交流，和諧的課堂氣氛使用學(xué)生的大腦處于活躍的狀態(tài)，使學(xué)生樂在其中，樂中有思，思中求知，在激發(fā)學(xué)生積極性和創(chuàng)造性的同時(shí)，達(dá)到了“教”與“學(xué)”的和諧同步，實(shí)現(xiàn)了情感教學(xué)、愉快教學(xué)和成功教學(xué)的和諧統(tǒng)一，大大提高了課堂效率。當(dāng)然，在改進(jìn)教學(xué)方法的同時(shí)，更應(yīng)該注重學(xué)生參與，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思維。課堂教學(xué)的成敗，主要標(biāo)志是看教學(xué)效率的高低，而教學(xué)效率的高低決定于學(xué)習(xí)參與教學(xué)活動(dòng)是否積極主動(dòng)。在教學(xué)過程中要面向全體學(xué)生，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的能力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、創(chuàng)造地思維，積極探究，開闊視野。

9、如在學(xué)生做氣體的制取實(shí)驗(yàn)時(shí)，不給學(xué)生組裝裝置，而是讓學(xué)生分組合作，自己操作；對于復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生條件，讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)習(xí)的知識(shí)自己去歸納總結(jié)；又如我在講CO還原CuO實(shí)驗(yàn)時(shí)，對于尾氣的處理方法，讓學(xué)生們設(shè)計(jì)改進(jìn)方案，積極鼓勵(lì)，適時(shí)引導(dǎo)，同學(xué)們你一言我一語，各抒已見，課堂氣氛熱烈而有序，最后學(xué)生們得出了五六種方案，讓為師的我也大開眼界。同學(xué)們在豐富的想象中獲取了知識(shí)，提高了能力，嘗到了成功的喜悅，提高課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)了“教”與“學(xué)”的和諧共振?？傊?，在教學(xué)中，我們必須學(xué)習(xí)研究教學(xué)理論，努力做到深入教材，把握好教材，根據(jù)實(shí)際，科學(xué)地選用教學(xué)方法，注意及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極進(jìn)行教學(xué)探索，悟出各種教學(xué)方法的

10、真諦，吸其精華，靈活運(yùn)用；同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中去，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。 案例： “質(zhì)量”教學(xué)的改進(jìn)措施上海市建平實(shí)驗(yàn)學(xué)校物理組 許緒根“質(zhì)量”的教學(xué)，在新教材中沒有安排，主要是基于上海本地的教學(xué)實(shí)際作的調(diào)整，學(xué)生在“科學(xué)”課中對質(zhì)量的概念已經(jīng)有初步的認(rèn)識(shí)了解。但普遍認(rèn)為科學(xué)中對“質(zhì)量”的描述只停留在日常生活對重量的理解程度上，在進(jìn)入真正的物理教學(xué)之初，這一概念必須重新加以鞏固并在認(rèn)識(shí)上有一個(gè)規(guī)范化的提高。傳統(tǒng)的對質(zhì)量的教學(xué)一般強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：“質(zhì)量是物體所含物質(zhì)的多少”這一概念的教學(xué)以及認(rèn)識(shí)質(zhì)量是物體的屬性的教學(xué)。難點(diǎn)主要在學(xué)生對“屬性”

11、的理解比較抽象，難以形成“具象”的認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為這主要還是因?yàn)閷W(xué)生對質(zhì)量的概念中“物質(zhì)”一詞無法真正理解?！拔镔|(zhì)”歸根結(jié)底是什么，學(xué)生不能形成具體的認(rèn)識(shí)，從而造成理解障礙。第一次對本知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過程還是采用老辦法，多舉物質(zhì)的例子來一遍遍強(qiáng)化。但是學(xué)生總是覺得木頭是木頭，鐵是鐵，水是水等不能將他們統(tǒng)一到“屬性”的認(rèn)識(shí)上來。自然對物質(zhì)不隨“位置”“形狀”“狀態(tài)”“溫度”的變化而變化的實(shí)際情形難以理解，只好硬性接受，應(yīng)付做題。新教材的體系，忽然使我想到何不在原子和星系之后結(jié)合物質(zhì)的不連續(xù)性即物質(zhì)的基本粒子特性來進(jìn)行質(zhì)量的教學(xué)呢。在查閱了大量資料后發(fā)現(xiàn)還沒有采用這種教學(xué)方式進(jìn)行質(zhì)量教學(xué)的案例。這又使我猶

12、豫不決，會(huì)不會(huì)這樣的教學(xué)方式有問題？是欠知識(shí)的科學(xué)性？還是欠認(rèn)知過程的科學(xué)性？在確認(rèn)基本不存在知識(shí)的科學(xué)性之后，我決定試一試。首先，在原子一節(jié)的講授中，我有意識(shí)地加強(qiáng)基本粒子的教學(xué)，提高他們認(rèn)識(shí)到自然界中的物體，無論高低貴賤，有生命沒生命都是由相同的基本粒子構(gòu)成。只不過構(gòu)成的結(jié)構(gòu)方式不同而已，好比同是鋼筋混凝土建造的建筑各式各樣豐富多彩。認(rèn)識(shí)到不同物質(zhì)的相同性：最基本單元基本粒子相同。再進(jìn)行質(zhì)量的教學(xué)時(shí)，學(xué)生很容易就能接受“物體所含物質(zhì)的多少”中的“物質(zhì)”的含義。即質(zhì)量就是反映物體所含的基本粒子的多少的物理量。接著，對質(zhì)量“屬性”的教學(xué)便可以比較順利地過渡了。物體移動(dòng)了位置，組成它的基本粒子數(shù)不會(huì)改變，變化了形狀，改變了狀態(tài)和溫度，基本粒子數(shù)也不會(huì)變化