動(dòng)能和勢(shì)能教學(xué)反思

1、10求工 動(dòng)能和勢(shì)能教學(xué)反思 動(dòng)能和勢(shì)能這一節(jié)課是初中物理第二冊(cè)教材第一章機(jī)械 能的第一節(jié)課。機(jī)械能屬于力學(xué)的范疇，另外能又可以看作是一 門(mén)專(zhuān)門(mén)的學(xué)問(wèn)，初中階段要接觸的能量包括機(jī)械能、內(nèi)能、電能、核 能等等。這一章內(nèi)容并不太重要， 本節(jié)主要講機(jī)械能的各種類(lèi)型， 以 及影響其大小的因素，并不困難，但是內(nèi)容較多較雜。 一、對(duì)教法的反思： 在教學(xué)方法上我采用了 1、 大量選擇網(wǎng)絡(luò)資源， 2、 課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔化、形象化， 3、 綱要信號(hào)圖示， 4、 演示實(shí)驗(yàn)等方法進(jìn)行教學(xué)。 在選擇網(wǎng)絡(luò)資源方面，我所選的大部分動(dòng)畫(huà)都很明白地說(shuō)明了問(wèn) 題，但是對(duì)于影響動(dòng)能大小的因素這個(gè)問(wèn)題，我選的動(dòng)畫(huà)效果不是 很好，需要教

2、師在學(xué)生看動(dòng)畫(huà)進(jìn)行點(diǎn)播才能讓學(xué)生明白相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。 在課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔化、形象化方面，我本來(lái)打算不說(shuō)無(wú)用處的話，但是 在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的回答一出現(xiàn)困難我就忍不住給學(xué)生說(shuō)出了 結(jié)果，有點(diǎn)越俎代皰。在綱要信號(hào)圖示方面，主要表現(xiàn)在板書(shū)設(shè)計(jì) 上，對(duì)本節(jié)內(nèi)容的總結(jié)是很成功的。在演示實(shí)驗(yàn)方面，我主要演示了 影響動(dòng)能大小的因素和彈性勢(shì)能的定義這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，第二個(gè)實(shí)驗(yàn)較 成功，第一個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)于兩個(gè)質(zhì)量不同的小球從同一髙度落下，剛到平 面時(shí)速度相等這一現(xiàn)象演示不成功。 二、對(duì)學(xué)法的反思: 在學(xué)法上，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用 仟將上下而求索.百度丈庫(kù) 2 1、 觀察法， 2、 閱讀法， 3、 討論法， 4、 訓(xùn)練法等方法進(jìn)行學(xué)

3、習(xí)。 在觀察法方面，我主要讓學(xué)生觀察教師演示實(shí)驗(yàn)和鏈接的幾個(gè)動(dòng) 畫(huà)。學(xué)生的觀察能力不強(qiáng)，他們有觀察的興趣，沒(méi)有觀察的良好方 法，往往看了卻沒(méi)有多大收獲。 以后需要在這個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培 養(yǎng)。 在閱讀法方面，我讓學(xué)生通過(guò)閱讀得出了以下幾個(gè)問(wèn)題的答案： 能量的定義是什么？什么是彈性形變？以及為什么能的單位與功的 單位相同。讓學(xué)生閱讀較少，要求閱讀的問(wèn)題也簡(jiǎn)單。在討論法方 面，我讓學(xué)生展開(kāi)了較多的討論，比如每看完一個(gè)動(dòng)畫(huà)我都讓學(xué)生討 論動(dòng)畫(huà)說(shuō)明了什么問(wèn)題，學(xué)生的討論效果是很好的，但是討論放不 開(kāi)，有的同學(xué)不參加討論，不善于同別人合作。在訓(xùn)練法方面，主要 是讓學(xué)生做了一份達(dá)標(biāo)檢測(cè)題，這些題題量大，題目

4、的選擇也較好， 只是在處理時(shí)方式?jīng)]有變化，顯得較平板。 三、對(duì)教學(xué)效果的反思： 整個(gè)教學(xué)過(guò)程主要包括導(dǎo)入、新授和訓(xùn)練三個(gè)方面。導(dǎo)入包括章 題的導(dǎo)入和節(jié)題的導(dǎo)入兩部分， 新授是本節(jié)課的重點(diǎn)所在， 我動(dòng)用了 各種方式，力求使教學(xué)效果最優(yōu)化，訓(xùn)練是新授的延伸，是學(xué)生掌握 新知識(shí)的必要途徑之一。我的整個(gè)教學(xué)顯得比較流暢，學(xué)生配合也較 好。從中反映出的不足之處有： 1、對(duì)于影響動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能大小的因素這幾個(gè)問(wèn)題， 我本打算讓學(xué)生在觀看動(dòng)畫(huà)和教師相關(guān)的演示實(shí)驗(yàn)后通過(guò)自己的分組 討論得出結(jié)論，最好是自己的結(jié)論。但是學(xué)生只滿(mǎn)足于從課本上找到 現(xiàn)成而求索 3 答案，而不去自己思考，用自己語(yǔ)言總結(jié)自己的

5、所得。我想這是 長(zhǎng)期以來(lái)我們都是以課本為本進(jìn)行教學(xué)造成的后果，在以后的教學(xué)過(guò) 程中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法，包括不成熟的甚至不正確的 觀點(diǎn)，并且教師不能對(duì)學(xué)生的失誤和錯(cuò)誤進(jìn)行嘲笑。 2、在訓(xùn)練方面，我所選的題目典型，尤其是其中的討論題，對(duì)于 學(xué)生理解本節(jié)內(nèi)容起到了很好的作用。但是我覺(jué)得漏掉了一個(gè)方面， 那就是在機(jī)械能的組成方面沒(méi)有設(shè)計(jì)一道相關(guān)的計(jì)算題。對(duì)于機(jī)械能 的組成和單位的鞏固就顯得不夠。 動(dòng)能和勢(shì)能教學(xué)反思二： 本課在教學(xué)過(guò)程中，將多半的時(shí)間用在學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究上，主要側(cè) 重于以下幾個(gè)環(huán)節(jié)： 一是制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)方案環(huán)節(jié)，使學(xué)生明確探究目的和已有條 件，學(xué)會(huì)考慮影響問(wèn)題的主要因素，培養(yǎng)學(xué)

6、生選擇科學(xué)探究的方法及 選擇所需要的器材的能力，有控制變量的初步意識(shí)； 二是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和收集證據(jù)環(huán)節(jié)，主要培養(yǎng)學(xué)生能駕馭簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn) 器材，正確合理地操作實(shí)驗(yàn)的能力； 三是分析與論證環(huán)節(jié)， 培養(yǎng)學(xué)生能從經(jīng)歷過(guò)的物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中 歸納出正確的科學(xué)規(guī)律的能力； 四是評(píng)估環(huán)節(jié)，主要培養(yǎng)學(xué)生能注意探究活動(dòng)中未解決的矛盾， 有改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案的意識(shí)。 看似簡(jiǎn)單的一節(jié)課，對(duì)老師來(lái)說(shuō)是很容易理解的，但對(duì)于學(xué)生來(lái) 說(shuō)概念的理解始終是抽象的，通過(guò)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)器材，可以幫助學(xué) 生理解抽象的概念，何樂(lè)而不為了，對(duì)重力勢(shì)能理解為物體本身儲(chǔ)存 的能量，不管物體是否下落都具有能量，也就是說(shuō)物體能夠做功，就 具有能量，而并不而求

7、索 4 是說(shuō)要正在做功才有能量。 這節(jié)課利用啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，這樣做有兩個(gè)利處：一 是利用最簡(jiǎn)單的器材，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)操作的全過(guò)程，有利于幫助學(xué) 生理清思路，明確操作方法。二是用少量簡(jiǎn)單器材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探 究活動(dòng)，并不是一種多余，而是一種學(xué)習(xí)的好方法。 動(dòng)能和勢(shì)能教學(xué)反思三： 整體性是學(xué)生認(rèn)知的重要方式之一，這源于知識(shí)生命呈現(xiàn)的整體 性。具體到一堂課的知識(shí)內(nèi)容，也應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)整體性。 在這節(jié)課中，我多次引用警察的故事進(jìn)行過(guò)渡。教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰 化，是線性思維指導(dǎo)下的教師授課形式，有利于講解和傳授。也有利 于學(xué)生串起來(lái)記憶知識(shí)點(diǎn)。這樣，好象無(wú)形中有一條線貫穿到底，利 于學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體感知。體

8、現(xiàn)了課堂內(nèi)容的整體性，也符合學(xué)生對(duì) 知識(shí)點(diǎn)的整體認(rèn)知規(guī)律。 動(dòng)能和勢(shì)能教學(xué)反思 四： 一、教學(xué)前的反思 教學(xué)前的反思具有前瞻性， 能使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐并有效 地提髙教師的教學(xué)預(yù)測(cè)分析能力。若在教學(xué)前反思清楚，則在進(jìn)行動(dòng) 能和勢(shì)能的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我就不會(huì)把教學(xué)重點(diǎn)放在知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)上；而 會(huì)放在如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上，學(xué)習(xí)目標(biāo)不 會(huì)設(shè)置在多少個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，而會(huì)落實(shí)在情感態(tài)度與價(jià)值觀上，不是滔 滔不絕地講解動(dòng)能和勢(shì)能的重要性；而是讓學(xué)生在熟悉的生活情景中 自己去感受能量的重要性。這堂課的重點(diǎn)是探究動(dòng)能的大小跟哪些因 素有關(guān)，關(guān)鍵是讓學(xué)生分組探索而求索 5 重力勢(shì)能的決定因素。教師

9、設(shè)計(jì)一些 有意義的問(wèn)題讓學(xué)生去體悟能量的重要性，體會(huì)到這種教學(xué)前的反 思，形成的教學(xué)具有個(gè)性化，也能收到理想的教學(xué)效果。 二、 教學(xué)中的反思 課堂教學(xué)的對(duì)象是活潑可愛(ài)的學(xué)生， 因此課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的 動(dòng)態(tài)的過(guò)程。新課程要求創(chuàng)設(shè)民主、和諧、平等的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生 的民主意識(shí)得到充分的發(fā)揮，這就需要我們有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，能及 時(shí)地反思自己的教學(xué)作為，調(diào)整教學(xué)策略，順應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。讓 教案跟著學(xué)生走：探究動(dòng)能大小決定因素時(shí)，引發(fā)學(xué)生的爭(zhēng)論，學(xué)生 提出動(dòng)能大小可能跟物體的質(zhì)量、速度、力等有關(guān)。根據(jù)小球推木 塊，將木塊推的遠(yuǎn)近來(lái)判斷木塊能夠做功的多少，研究動(dòng)能與速度的 關(guān)系，排除質(zhì)量因素，所以選同

10、一木塊，從不同位置（髙度）處滑 下，位置越髙的小球滑到同一小平面時(shí)獲得速度越大，將木塊推得越 遠(yuǎn)。研究動(dòng)能與質(zhì)量關(guān)系，讓兩個(gè)質(zhì)量不同的小球從同一位置處滑 下，看到質(zhì)量大的木塊將木塊推得遠(yuǎn)。 三、 教學(xué)后反思 教學(xué)后的反思有助于提髙教師的教學(xué)總結(jié)能力和評(píng)價(jià)能力。 上了 這堂課后感受到： 1、 從浙江電視臺(tái)不可能任務(wù)欄目在我校拍攝的現(xiàn)象水頂乒乓球 錄象引入課題，使學(xué)生覺(jué)得有親切感，盡量挖掘身邊的事物，來(lái)提髙 學(xué)生的興趣，讓學(xué)生知道科學(xué)就在我們身邊。 2、 能是重要概念之一，但它比較抽象。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí) 它比較困難。應(yīng)緊扣教材，從理解一個(gè)物體能夠做功的含義來(lái)認(rèn)識(shí) 能量。這實(shí)際上是說(shuō)能是物體做

11、功的本領(lǐng)。盡管這種說(shuō)法不甚嚴(yán) 謹(jǐn)，但比較通俗而求索 6 易懂。 3、 關(guān)于動(dòng)能、應(yīng)講明運(yùn)動(dòng)的物體能夠?qū)ζ渌矬w施力，并推動(dòng)物 體做功，所以它具有能量。因?yàn)槿菀字v清彈性形變的物體對(duì)別的物體 施力并做功，便于學(xué)生理解。 4、 勢(shì)能應(yīng)是物體系統(tǒng)（有重力作用的）所共有。舉髙的重錘能夠 做功， 應(yīng)當(dāng)是重錘和地球組成的系統(tǒng)具有勢(shì)能。 重力勢(shì)能表現(xiàn)它做功 本領(lǐng)時(shí)，通常一個(gè)重力勢(shì)能先轉(zhuǎn)化為動(dòng)能的過(guò)程。但在本節(jié)課中都不 宜引入這些內(nèi)容，只能讓學(xué)生粗略地知道，舉起的物體能夠做功。 5、 勢(shì)能的大小是相對(duì)的，對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)提及系統(tǒng)，也不能引 入勢(shì)能的相對(duì)性。只能用地面做為零勢(shì)能而來(lái)分析問(wèn)題。 6、 通過(guò)對(duì)幾種典型

12、的（如擺錘、滾擺）能量及其轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生初 步形成對(duì)能量和采恒規(guī)律普遍意義的認(rèn)識(shí)。 動(dòng)能和勢(shì)能教學(xué)反思五： 本節(jié)課通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、分析等方式使學(xué)生理解物理現(xiàn)象的本 質(zhì)，從豐富多彩的課堂實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，再反過(guò) 來(lái)用所學(xué)的知識(shí)去解決生活中存在的問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。本 節(jié)課在設(shè)計(jì)過(guò)程中力求化難為易，有利于學(xué)生的理解和接受。成功之 處是：（1）學(xué)生實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，不但能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能啟發(fā) 學(xué)生的思考，同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生的有關(guān)基本操作能力訓(xùn)練。 （2）本節(jié)課由于與生活緊密聯(lián)系使抽象知識(shí)具體化、 復(fù)雜知識(shí)明 了化，此時(shí)學(xué)生便能體驗(yàn)到物理知識(shí)在生活中的重要作用，使學(xué)生 能輕松愉快地接受這些較為抽象的知識(shí)。