高考物理一輪復習 課時作業(yè)三十實驗探究 描繪小燈泡的伏安特性曲線

1、課時作業(yè)(三十)實驗、探究：描繪小燈泡的伏安特性曲線班級：_姓名：_1.要測繪一個標有“3 V0.6 W”小燈泡的伏安特性曲線，燈泡兩端的電壓需要由零逐漸增加到3 V，并便于操作已選用的器材有：電池組(電動勢為4.5 V，內(nèi)阻約1 )；電流表(量程為0250 mA，內(nèi)阻約5 )；電壓表(量程為03 V，內(nèi)阻約3 k)；開關(guān)一個、導線若干(1)實驗中所用的滑動變阻器應選_(填字母代號)A滑動變阻器(最大阻值20 ，額定電流1 A)B滑動變阻器(最大阻值1750 ，額定電流0.3 A)(2)實驗的電路圖應選_(填字母代號)第1題圖(3)實驗得到小燈泡的伏安特性曲線如圖所示如果將這個小燈泡接到電動勢

2、為1.5 V，內(nèi)阻為5 的電源兩端，小燈泡消耗的功率是_W.2在描繪小燈泡的伏安特性曲線的實驗中，得出伏安特性曲線如圖所示所用小燈泡的額定電壓是3.0 V.第2題圖(1)在方框中畫出實驗的電路原理圖(2)根據(jù)電路圖，該小燈泡在電壓為2.8 V時的實際電阻為_(結(jié)果保留三位有效數(shù)字)(3)關(guān)于該實驗的系統(tǒng)誤差，下列判斷正確的是()A系統(tǒng)誤差主要是由電壓表的分流引起的，電壓越大誤差越大B系統(tǒng)誤差主要是由電流表的分壓引起的，電流越大誤差越大C系統(tǒng)誤差主要是由忽略電源內(nèi)阻引起的，電源內(nèi)阻越大誤差越大D系統(tǒng)誤差主要是由讀數(shù)時的估讀引起的，電壓越大誤差越大3有一個額定電壓為2.8V、功率約為0.8W的小燈

3、泡，現(xiàn)要用伏安法描繪這個燈泡的IU圖線，有下列器材供選用： A電壓表(03V，內(nèi)阻約6k)B電壓表(015V，內(nèi)阻約30k)C電流表(03A，內(nèi)阻約0.1)D電流表(00.6A，內(nèi)阻約0.5)E滑動變阻器(10，2A)F滑動變阻器(200，0.5A)G蓄電池(電動勢6V，內(nèi)阻不計)(1) 用如圖所示的電路進行測量，電壓表應選用_，電流表應選用_，滑動變阻器應選用_(用序號字母表示)(2) 通過實驗測得此燈泡的伏安特性曲線如圖所示由圖線可求得此燈泡在正常工作時的電阻為_.第3題圖(3) 若將此燈泡與電動勢為6V、內(nèi)阻不計的電源相連，要使燈泡正常發(fā)光，需串聯(lián)一個阻值為_的電阻4小張和小明測繪標有“

4、3.8 V0.4 A”小燈泡的伏安特性曲線，提供的實驗器材有：A電源E(4 V，內(nèi)阻約0.4 )B電壓表V(2 V，內(nèi)阻為2 k)C電流表A(0.6 A，內(nèi)阻約0.3 )D滑動變阻器R(010 )E三個定值電阻(R11 k，R22 k，R35 k)F開關(guān)及導線若干(1)小明研究后發(fā)現(xiàn)，電壓表的量程不能滿足實驗要求，為了完成測量，他將電壓表進行了改裝在給定的定值電阻中選用_(選填“R1”“R2”或“R3”)與電壓表_(選填“串聯(lián)”或“并聯(lián)”)，完成改裝第4題圖(2)小張選好器材后，按照該實驗要求連接電路，如圖所示(圖中電壓表已經(jīng)過改裝)閉合開關(guān)前，小明發(fā)現(xiàn)電路中存在兩處不恰當?shù)牡胤?，分別是：_；

5、_(3)正確連接電路后，閉合開關(guān)，移動滑動變阻器的滑片P，電壓表和電流表的示數(shù)改變，但均不能變?yōu)榱阌纱丝梢酝茢嚯娐分邪l(fā)生的故障可能是導線_(選填圖中表示導線的序號)出現(xiàn)了_(選填“短路”或“斷路”)5(15年福建高考)某學習小組探究一小電珠在不同電壓下的電功率大小，實驗器材如圖甲所示，現(xiàn)已完成部分導線的連接(1)實驗要求滑動變阻器的滑片從左到右移動過程中，電流表的示數(shù)從零開始逐漸增大請按此要求用筆畫線代替導線在圖甲實物接線圖中完成余下導線的連接；甲乙丙第5題圖(2) 某次測量，電流表指針偏轉(zhuǎn)如圖乙所示，則電流表的示數(shù)為_A；與當今“教師”一稱最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元

6、好問示侄孫伯安詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師?！庇谑强?，宋元時期小學教師被稱為“老師”有案可稽。清代稱主考官也為“老師”，而一般學堂里的先生則稱為“教師”或“教習”?？梢?，“教師”一說是比較晚的事了。如今體會，“教師”的含義比之“老師”一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差別。辛亥革命后，教師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“教師”為“教員”。(3) 該小組描繪的伏安特性曲線如圖丙所示，根據(jù)圖線判斷，將_只相同的小電珠并聯(lián)后，直接與電動勢為3V、內(nèi)阻為1歐的電源組成閉合回路，可使小電珠的總功率最大，其總功率的值約為_W(保留兩位小數(shù))6(16年南京二模) 一只小燈泡，額

7、定功率為0.75 W，額定電壓值已模糊不清A小組的同學想測定其額定電壓值，于是先用歐姆表測出該燈泡的電阻約為3 ，然后根據(jù)公式計算出該燈泡的額定電壓U1.5 VB小組同學認為A小組測量方法有誤，他們利用下面可供選擇的器材設(shè)計一個電路，測量通過燈泡的電流和它兩端的電壓，并根據(jù)測量數(shù)據(jù)來繪制燈泡的UI圖線，進而找到燈泡的額定電壓A電壓表V(量程3 V，內(nèi)阻約3 k)B電流表A1(量程1 500 mA，內(nèi)阻約0.02 )C電流表A2(量程500 mA，內(nèi)阻約0.6 )D滑動變阻器R1(010 )E滑動變阻器R2(0100 )F電源E(電動勢4.0 V，內(nèi)阻不計)死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有

8、悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生能力發(fā)展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背”與提高學生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學生語文水平的重要前提和基礎(chǔ)。G開關(guān)S和導線若干H待測燈泡L(額定功率0.75W，額定電壓未知)(1)在實驗過程中，B小組的同學將燈泡兩端的電壓由零緩慢地增加，在下面所給的虛線框中畫出實驗的電路原理圖上述器材中，電流表選_(選填“A1”或“A2”)；滑動變阻器選_(選填“R1”或“R2”). 家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就

9、召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗誦兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀能力提高很快?！敖虝壬笨峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生”那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語中的“有酒食，先生饌”；國策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學問、有德行的長輩。其實國策中本身就有“先生長者，有德之稱”的說法?？梢姟跋壬敝夥钦嬲摹敖處煛敝?，倒是與當今“先生”的稱呼更接近?？磥?，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長、資深之傳授知識者”，與教師、老師之意基本一致。第6題圖(2)當電壓達到1.23 V時，發(fā)現(xiàn)燈泡亮度很暗，當達到2.70 V時，燈泡功率已超過額定功